Mandari Insight

V/0914/2018

Trägervergabe für die Interimsmaßnahme an der Beckstraße und die dauerhafte Kindertageseinrichtung in Mitte-Süd

Vorlagen 08.10.2018

KI-Zusammenfassung

Klicken Sie, um eine KI-Zusammenfassung dieses Vorgangs zu erstellen.

KI-Analyse läuft...

vergangen

Was passiert gerade?

📄 Dokumente werden analysiert...
🤔 KI denkt nach (Reasoning-Modell)...
✍️ Zusammenfassung wird geschrieben...
⏳ Das dauert etwas länger bei komplexen Dokumenten...

Dieser Vorgang kann 1-3 Minuten dauern. Bitte lassen Sie die Seite geöffnet.

Nächste Beratung: Rat, Sitzung am 12.12.2018, TOP 50.1

Beschlussvorlage

· application/pdf

Ansehen

Anlage 4.3_Konzept_Step Kids

· application/pdf

Ansehen

Anlage 2_Auswertungsformulare aller Träger

· application/pdf

Ansehen

Anlage 3.2_Konzept_Kleine Riesen Nord

· application/pdf

Ansehen

Anlage 4.1_Bewerbungsschreiben_StepKids

· application/pdf

Ansehen

Anlage 4.2_Zusatzbeiträge Münster_Step Kids

· application/pdf

Ansehen

Anlage A

· application/pdf

Ansehen

Anlage 3.1_Bewerbungsschreiben_Kleine Riesen Nord

· application/pdf

Ansehen

Beschlussvorlage

14017 Zeichen

V/0914/2018
V/0914/2018

Öffentliche Beschlussvorlage
Betrifft

Trägervergabe für die Interimsmaßnahme an der Beckstraße und die dauerhafte
Kindertageseinrichtung in Mitte-Süd

Beratungsfolge

28.11.2018 Ausschuss für Kinder, Jugendliche und Familien Vorberatung
04.12.2018 Bezirksvertretung Münster-Mitte Anhörung
05.12.2018 Haupt- und Finanzausschuss Vorberatung
12.12.2018 Rat Entscheidung

Beschlussvorschlag:
I. Sachentscheidung:

1. Der Rat der Stadt Münster überträgt die Trägerschaft für die oben genannte zweigruppige Interims-
Kindertageseinrichtung an der Beckstraße im Stadtteil Aaseestadt und der dauerhaften Kindertages-
einrichtung in Mitte-Süd dem Kinder- und Jugendhilfeträger Kleine Riesen Nord gGmbH (siehe Be-
gründung zu Ziffer 3).

Der Betriebsbeginn der Kindertageseinrichtung ist zum 01.08.2019 geplant.

2. Zur Regelung der gegenseitigen Rechte und Pflichten werden folgende vertragliche Vereinbarun-
gen entsprechend getroffen:

2.1. Für die Kindertageseinrichtung werden vertragliche Regelungen zur Trägerschaft (Leis-
tungsvereinbarung) zwischen dem Träger Kleine Riesen Nord gGmbH und der Stadt Münster getrof-
fen. Es wird ein Trägeranteil von 9,0 % vereinbart.
Mietvertragliche Regelungen werden zwischen der Stadt Münster (Vermieter) und dem Träger Klei-
ne Riesen Nord gGmbH getroffen.
Für die dauerhafte Folgeeinrichtung in Mitte-Süd werden die mietvertraglichen Regelungen zwischen
dem Vermieter (Stadt Münster oder privater Investor) und dem Träger Kleine Riesen Nord gGmbH
getroffen.

Amt für Kinder, Jugendliche
und Familien

08.11.2018

Ihr/e Ansprechpartner/in:
Frau Gerick, Frau Kratz-
Trutti, Frau Pohl
Telefon: 492-5528
Gerick@stadt-muenster.de

- 2 -
V/0914/2018
II. Finanzielle Auswirkungen:

Auswirkungen auf Transferaufwendungen im Teilergebnisplan (hier: städtischer Anteil an den Be-
triebskostenzuschüssen)

Die Betriebskosten für die Kindertageseinrichtung an der Beckstraße betragen auf der Grundlage der
unter Ziffer 1 der Begründung genannten Gruppenstrukturen
 für August bis Dezember 2019 = 148.000 €
 für 2020 ff. = 392.700 €
Die Kosten teilen sich wie folgt auf Land, Stadt und Träger auf:

Träger
Betriebskostenzuschuss Trägeranteil
Städt. An-
teil BKZ
gesamt Gesamt Land Stadt
Gesamt, ge-
setzlicher
Trägeranteil
Angebot
Stadt
(Erforderlicher
Zuschuss)
1 2 3 4 5 6 7
Kleine Ri e-
sen Nord 91,00% 36,00% 55,00% 9,00% 9,00% 0,00% 55,00%

Aug. - Dez. 2019 2020
Träger
Trägeranteil
Städtischer
Trägeranteil
Städtischer
Anteil Anteil BKZ
Angebot
Stadt. (erfor-
derlicher
Zuschuss)
gesamt Angebot
Stadt. erfor-
derlicher
Zuschuss
gesamt
5 6 7 5 6 7
Kleine Rie-
sen Nord 13.320,00 € 0,00 € 81.400,00 € 35.343,00 € 0,00 € 215.985,00 €

III. Finanzierung/Mittelbereitstellung

Die Betriebskostenzuschüsse (Transferaufwendungen) wurden bereits mit dem Errichtungsbeschluss
V/0080/2018 dargestellt. Die zur Finanzierung erforderlichen Ermächtigungen sind im Haushaltsplan-
entwurf 2019 veranschlagt.

Begründung:

1. Ausgangslage

Der Rat der Stadt Münster hat die bedarfsgerechte Errichtung dieser Kindertageseinrichtung mit der
Vorlage V/0080/2018 beschlossen:

Die Kindertageseinrichtung in der Aaseestadt beginnt zunächst mit folgenden Gruppen:

 1 Gruppe für Kinder im Alter von 2-6 Jahren (G1)
 1 Gruppe für Kinder im Alter von 3-6 Jahren (G3)

Die jeweilige Gruppenstruktur wird auf der Grundlage der jährlich zu vereinbarenden Rahmenstru k-
turen bedarfsgerecht weiterentwickelt.
Neben dem Angebot einer wöchentlichen Betreuung von 45 Stunden werden ebenfalls elterliche
Bedarfe nach einer wöchentlichen Betreuung von 25 Stunden und 35 Stunden mit Übermittagsb e-
treuung (Blocköffnungszeit) flexibel angeboten.

- 3 -
V/0914/2018
Im Rahmen des oben genannten Errichtungsbeschlusses hat der Rat der Stadt Münster beschlossen,
die Trägerschaft für diese Einrichtung an einen geeigneten freien Träger der Kinder- und Jugendhilfe
zu vergeben. Weiterhin wurde beschlossen, dass mit der Vergabe der Trägerschaft für die Interims-
Kindertageseinrichtung auch eine mögliche dauerhafte Folgeeinrichtung in Mitte-Süd an den Träger
übertragen wird.
Im Rahmen der Trägerausschreibung wurden die Träger darauf hingewiesen, dass abhängig von
den Bedarfen, Angebote des Modellprojektes ExtraZeit/FlexiZeit zu prüfen sind, um so den Eltern
die Möglichkeit zu geben, flexible Öffnungszeiten der Kita wahrzunehmen.

2. Verbindliche Bewerbung freier Träger zur Übernahme der Trägerschaft

Die Träger von Kindertageseinrichtungen in Münster sowie die in der Arbeitsgemeinschaft gem.
§ 78 SGB VIII (AG 5 – Kindertagesbetreuung) tätigen Träger wurden am 23.07.2018 über die Pla-
nungen der Stadt Münster zum Neubau dieser Einrichtung und über das Ausschreibungsverfahren für
die Betriebsträgerschaft informiert und gebeten, bis zum 14.09.2018 ihr Interesse an einer Übernah-
me der Trägerschaft mitzuteilen. Gleichzeitig erfolgten diesbezüglich eine Pressemitteilung am
27.07.2018 und eine Veröffentlichung der Ausschreibung auf der Internetseite des Amtes für Kinder,
Jugendliche und Familien. Die Träger, die ihr Interesse bekundet haben, legten zwischen dem 25.09.
und 04.10.2018 ihre Konzepte und trägerschaftlichen Vorstellungen entsprechend der in Kapitel 3
genannten Kriterien dar.
Die Frist zur Abgabe einer daran anschließenden, verbindlichen Bewerbung war der 19.10.2018.

Folgende Träger haben anschließend eine verbindliche Bewerbung abgegeben (in alphabetischer
Reihenfolge):

 Kleine Riesen Nord gGmbH (Kleine Riesen Nord), Esslinger Straße 69, 73732 Esslingen

 Step Kids KiTas gGmbH (Step Kids), Am Friedrichshain 22, 10407 Berlin

3. Trägerauswahl

3.1. Kriterien für den Entscheidungsvorschlag

Mit der Bewerbung haben die Träger Konzeptionen übersandt, die den Anlagen zu entnehmen sind.
Die Verwaltung hat mit allen Bewerbern umfangreiche Trägergespräche anhand des in der Vorlage
V/0089/2018 beschriebenen neuen Gesprächsleitfadens geführt und die folgenden, in der Vorlage
beschriebenen Auswahlkriterien zur Bewertung der Gespräche/Konzepte herangezogen:

- Wirtschaftlichkeit
- Fachlichkeit/Pädagogik
o Rahmenkonzept
o Querschnittsaufgaben wie Integration, Inklusion und Genderthematik
o Gesundheitsförderung
o Sozialraumorientierung und Kooperationspartner
o Erziehungs- und Bildungspartnerschaften
o Organisationskultur und Qualität sichernde Maßnahmen
- Besondere Merkmale des Trägers

Die Zusammenfassung der Gesprächsdokumentation sowie die Informationen aus den ausführlichen
Gesamtkonzeptionen der Träger sind dem im Anhang beigefügten Auswertungsformular zu entneh-
men.

- 4 -
V/0914/2018
3.2. Analyse der Wirtschaftlichkeit

Im Rahmen dieser Analyse werden jeweils die jährlichen Kosten für den durchgängigen Betrieb einer
Kindertageseinrichtung dargestellt. Die anteiligen Betriebskosten ab Inbetriebnahme der Einrichtun-
gen werden unter „II. Finanzielle Auswirkungen“ aufgeführt.

Trägeranteile

Bezüglich des gesetzlichen Trägeranteils gibt es für die Trägerschaft folgende Angebote:

Die Angebote der Träger zum Eigenanteil des Trägers an den Betriebskosten sind der folgenden Ta-
belle zu entnehmen. Zur Bewertung der Angebote ist dort zusätzlich der prozentuale Anteil für den
gesamten städtischen Zuschuss dargestellt (= Gesetzlicher Förderanteil am Betriebskostenzuschuss
+ freiwilliger städtischer Zuschussanteil am Eigenanteil des Trägers).

a) Vergleichstabelle: Prozentuale Aufteilung der Betriebskosten

Träger
Betriebskostenzuschuss Trägeranteil
Städt. An-
teil BKZ
gesamt Gesamt Land Stadt
Gesamt,
gesetzlicher
Trägeranteil
Angebot
Stadt
(erforderlicher
Zuschuss)
1 2 3 4 5 6 7
Kleine Riesen
Nord 91,00 % 36,00 % 55,00 % 9,00%
9,00% 0,00% 55,00%
Step Kids 5,00% 4,00% 59,00%

Die jährlichen Betriebskosten für die Kindertageseinrichtung an der Beckstraße betragen ab 2020 ff.
392.700 € und teilen sich dementsprechend wie folgt auf:

b) Vergleichstabelle: Beträge Trägeranteil/Freiwilliger städt. Zuschuss/Städtischer Gesamtanteil BKZ

Jährliche Kosten ab 2020 ff
Träger
Trägeranteil
Städtischer
Anteil BKZ
Angebot Stadt. (FWZ) gesamt
% € % € % €
5 6 7
Kleine Riesen
Nord 9,00 35.343,00 0,00 0,00 55,00 215.985,00
Step Kids 5,00 19.635,00 4,00 15.708,00 59,00 231.693,00

Der Träger Kleine Riesen Nord bietet den vollen Trägeranteil von 9% für den Betrieb der Kinderta-
geseinrichtung an.
Der Träger Step Kids bietet einen geringeren Trägeranteil an, sodass ein freiwilliger städtischer Zu-
schuss notwendig wird.

3.3. Analyse der Fachlichkeit/Pädagogik

Anhand der in der Vorlage V/0089/2018 beschriebenen Auswahlkriterien zum Thema der Fachlich-
keit/Pädagogik wurden die Konzepte und Bewerbungsgespräche der interessierten Träger ausgewer-
tet (siehe hierzu auch die ausführlichen Auswertungsformulare im Anhang dieser Vorlage).
Alle Bewerber bestätigten, dass eine Bezahlung in Anlehnung an den Tarifvertrag für den öffentlichen
Dienst (TVÖD) getätigt wird.

- 5 -
V/0914/2018
Der Träger:
 Kleine Riesen Nord gGmbH
In 2018 wird der Träger drei Kitas in Münster betreiben (Willingrott, Hermannschule, Pavillon und
dauerhafte Einrichtung Albachten). In 2019 werden die Einrichtungen an der Meyerbeerstraße und an
der Eichendorffstraße (inkl. Dependance Heidestraße) hinzukommen. Der Träger betreibt aktuell
bundesweit 30 Kindertageseinrichtungen und ist als freier Träger der Kinder- und Jugendhilfe aner-
kannt. Der Träger hat Konzepte vorgelegt, die die wesentlichen Eckpunkte der pädagogischen Aus-
richtung darlegen. Der Träger benannte im Bewerbungsverfahren zudem das mögliche Angebot von
Bilingualität in der Kita und das Thema Migration als einen grundsätzlichen Bestandteil der pädagogi-
schen Aufgabenstellung in einer Kindertageseinrichtung. Der Träger plant darüber hinaus eine kon-
krete Zusammenarbeit mit den im Sozialraum ansässigen Kitas, Schulen und Sportvereinen (z.B. SV
Blau-Weiß Aasee, Segelclub Hansa Münster) und stellte seine Erfahrungen in der Zusammenarbeit
mit Kindertagespflegestellen an bereits bestehenden Kitastandorten vor.

Der Träger:
 Step Kids KiTas gGmbH
Der Träger ist bislang nicht als Träger von Kindertageseinrichtungen in Münster tätig. Der Träger be-
treibt aktuell bundesweit 18 Kindertageseinrichtungen, davon 15 in NRW und ist als freier Träger der
Jugendhilfe anerkannt. Der Träger hat Konzepte vorgelegt, die die wesentlichen Eckpunkte der päda-
gogischen Ausrichtung darlegen. Der Träger benannte im Bewerbungsverfahren zudem Schwerpunk-
te im Bereich der Gesundheit und regelmäßiger Bewegungsangebote wie Schwimmen und Wald- und
Wiesentage. Darüber hinaus wird auch eine bilinguale Spracherziehung in den Einrichtungen angebo-
ten.

4. Gesamtbewertung / Fazit

Die Verwaltung schlägt abschließend vor, dem Träger Kleine Riesen Nord gGmbH die Trägerschaft
für die Interims-Kindertageseinrichtung in der Aaseestadt an der Beckstraße sowie einer dau-
erhaften Kindertageseinrichtung in Mitte-Süd zu übertragen, da der Träger den vollen Trägeranteil
für den Betrieb der Kindertageseinrichtung anbietet, ein umfassendes pädagogisches Konzept vorge-
legt hat, über bundesweite Erfahrungen im Bereich der Kindertagesbetreuung verfügt und durch diese
Übertragung der Trägerschaft zukünftig in Münster an einem weiteren Standort aktiv in der Kinderta-
gesbetreuung arbeiten kann.

Die Trägerübernahme durch Kleine Riesen Nord gGmbH eröffnet weitere Synergieeffekte (z. B. Ver-
tretungsregelungen) für diesen Standort, insbesondere durch Kooperationen nahegelegenen Kitas,
Grundschulen und Sportvereinen. Darüber hinaus wird eine Vernetzung mit verschiedenen Akteuren
im Stadtteil angestrebt.
Durch die Übernahme einer weiteren Einrichtung hat der der Träger zugesichert Anteile einer Fach-
beratung in Münster zu etablieren.

Im Verfahren wurde beachtet, dass der Träger Step Kids KiTas gGmbH einen Trägeranteil von 5 %
bietet und in Münster einen monatlichen Zusatzbeitrag erheben wird.

Aufgrund der oben beschriebenen Gründe wird die Übernahme der Trägerschaft an den Träger Klei-
ne Riesen Nord gGmbH von der Verwaltung vorgeschlagen. Mit einer weiteren Einrichtung in Münster
wird der Träger in die Lage versetzt, Synergien zu schaffen (u. a. Vertretungsregelungen und Anteile
einer Fachberatung etablieren).
Mit diesem Beschluss wird rechtzeitig vor Inbetriebnahme der Einrichtung ein Träger gefunden, so
dass weitere Detailplanungen in Kooperation mit dem zuständigen Träger getroffen werden können.

Das Verfahren zeigt weiterhin das Interesse freier Träger an einer Trägerschaft von Kitas in dieser
Stadt. Gleichzeitig zeigt das Verfahren auch, dass erneut neue Träger mit einem hohen Trägeranteil
bereit sind, sich zu engagieren.

- 6 -
V/0914/2018
Das gesamte Auswahlverfahren belegt zudem eine hohe Fachlichkeit der Träger, die sich abschlie-
ßend für eine Trägerschaft verbindlich beworben haben.
Der Verwaltungsvorschlag hatte die Aufgabe, aus zwei Bewerbern unter der gleichgewichteten Wür-
digung der Fachlichkeit / Pädagogik und der Wirtschaftlichkeit einen Vorschlag darzustellen. Das in
der Vorlage V/0089/2018 beschriebene Verfahren zur Trägerauswahl liegt der Bewertung der Bewer-
ber zu Grunde.

I.V.

gez.

Thomas Paal
Stadtdirektor

Anlagen:

1. Anlage A

2. Auswertungsformulare aller Träger

3. Bewerbungsunterlagen: Kleine Riesen Nord gGmbH, Esslinger Straße 69, 73732 Esslingen

4. Bewerbungsunterlagen: Step Kids KiTas gGmbH, Am Friedrichshain 22, 10407 Berlin

Hinweis:
Die umfangreichen Bewerbungsunterlagen der einzelnen Träger (Anlagen 3 und 4: Anschreiben und
Konzepte) stehen ausschließlich als pdf-Dateien im Ratsinformationssystem der Stadt Münster als
Download unter der Vorlagennummer V/0914/2018 zur Verfügung.
Link: https://www.stadt-muenster.de/sessionnet/sessionnetbi/infobi.php

Anlage 4.3_Konzept_Step Kids

279517 Zeichen

"##
#
$
%
&'#
(")*+
'
'
!!" #$!$

%&''( )*+
'
#
&'
,'
#%#
-%
%
.

#/0
1

#%#

2% ,- ,!

# 3'
&
#%#

&'
#!04,-%
%
%

'
#
##
5

'
#- '
6
'
#
0 4
7%
%
'
'
#-'
6
'
#&'%

8
'
#
&

2'
%
'
7''
9&
'%
0 4'

1 &
#7
1 7'
#:

;#
7
72
;#'
##&
0
<2%#
,--) !1
1!

1
'

,-6

'
#
!'

'7
#
,3
'-=%'
0
',

#
1&%

<
.' * -/

'
#%#

>? 1
@ #

7
' 7
1

'
2%

7
#%#
'
'

##
10 >
'
# #
>%:7!

7
'

&
1

0372
#'
#

'
#
'
6
1 7'
#

#A&

B
1%'
#0

>%'

#%#

7 &#
'
'

0 < 217

1
1
# !
& 6

'
#%

# ' &#
0 <

&#
#

#'
#
'
;#
7
'
!

! '
1 7
'

2%'&
0
6
&
1
#
'
#%#

'
2

'
172
#06

'
2 $$
%&
%

! 1

, #C#
#&%
0 6
&
!
7' ' 6
D! ,7 '

7''7

""'
0 - /1
&%%& 2
4
2' '

'
# #

;

;'
7#

(

04
7'%
#
7
#
12%
'
72%
@#
#

'
#
:
17%
!'
&

##
(7'
!"#%
!7

%##

#'
#
%('&04
7

'
#2%
B'
B

7''
'
-'%

1
'
#,-#2

03
!

;#
7
' #&
!
%'
1 7
!@1'
7'

3'#
#''
#04
<
'
# : ;

! '
'
:

2' >

'
9&2
70

"##
#
$
%
&'#
(")*+
'
'
!!" #$!$

@
#%#
%
&'
'
('
#! '
7

'
# 2#
9&
1
& '
$

#
#7 '

7'%
&%
0 <
&
'
' 3
#

7,'

6
1 7'
#%
2%

#'
7

2' '
0 4 #

#
'
#-!
6
'
#- '
''
#2
1%'
# ##
&

'
%

(
%

&0
<1

#(
'
(
'
#
##

'
%#

#
"

&
#'
#
04#

'
'>

!
'

'
&#

,
'
%&
%
F'!

%
%1 & "'#'
#0

6
1 7'
#&%

1
#

(' &'0 4
#
,-##
!
2%

%
043&

7'%
#
7
&

#'
#

2%'&1' ''#

'
&
#! && '
72 9&

0 3'
'
1
#!
2%
7
' 7
'
G% ##

#'
#
'
&
0 ; >%:7
"

2%
6
#'
#C

2%';

0%12

#7H
%I'

9&
10
'
'

1
#
#
!
J :
2%

7
J

#7
'
0,
'
!&'#'
#

' '

! '
&

## 2%

B%'
#
2% H
#
;

I '
H
#
E'
#
I0 6
#

&1'
#%#
3'#
# &
! ;

'
E'
#
#

&
!
:
2%

"%
7

1 7
'7

0
42%
'#

1
%#

#&''
#%'

#
'
# '
J&

#
%
7 '

6
'
7%

'
2
&

&1'

%1%

6
'
7%

04&

?
6
&'#'
B0
'1
'
3'
'
# 2%

1 ' #
!

%
%5
72'
&1'
##
#1710

'
#
1
&1' '##
'

%
;

'
E'
#
&&0

''7
1

'
#'#
%
'
'

'
#

&%#
!
(7''%1'
6
&
'
#
6

#0 %

0,0 '

'
#
&
#
&%#
!
7

'
#! 3'1
'
# '
2%

0
%
1
#'
&!
'

!&'
17%

!9&
6

'
#
&
'

0
'
>%
7F'

('
7;#%

(
1
'

&
2001

6
'
>#%#
!%&'
#
#

"##
#
$
%
&'#
(")*+
'
'
!!" #$!$

>%'
>#%#
04'
'

*%$ &
1'
;&L

%'
#
'
2'0
'
7'
7%#

'00H
7''3'
&#

6
I!H4,'&

#-'

'
#I % H
7'2 J < &
#
'

4
MI .2#0
# N H5
7OI/0
'

'
#

'
B

0@
,

72,%

'7':1#
0
4'
%%%

&
#
1 +

2%
0
%'&,;1 7
%
@

1
#
"%04=''
#2%

%&%#

%16
&
'
#6

,-#
'

#
0 =

' 6

%7'! %

#
9&
1
!
7'2'

0@'#1

1# P
'
# , '
%%%

- '

E'#

'1
%1'' -'
%

'
#

#&!'
7%
'72
&

0 4'
%

' %2
1
!

7 '
'#

%' ' 1
1%'

12%
5
#7
'

#&
7

0
4=
'1%%
-!<-'
<

&
;#
7
2%
%:7&%#

<- '
<
#
&%

%7' ' <#%#70 (&
1
%%%

0
7'.4>/%1%

<
'
:#

#&04'
7

1#%

P7%5! @1
' %1 9

2' #
1
0 =
'
'

<#%#

' '
H%
;72%
7
J<'
<
#I0

3'
#
1#C#
%
7'

'
#
.00
"
0B0! 620 E7%&'-
#
!
0

'
#0

' 0/
%-'

.00%2
'-<C0B0/
7'
E'#

&7
0
''-!
- '
'
#

.00 6
- '
E'#
&'
# $ ;
!

&
J '
# ' ;
! B
7'' '
#

3'
&!4"9
2&
<

-9 0/
%'

#&%
.004>>
0
7'!%2
'-<C
!# '&(
0/
>%!
7
' '
'1
.00 >%1
;! ''1
;
!
$

% 0/

'
.004
-%
%-
'!

'#!(

'
/
%1.
-/(#%#
!

!
5
%%#
!

!'0010

"##
#
$
%
&'#
(")*+
'
'
!!" #$!$

1#'
#!=''

#&%
1
! 1
'
# &

& 6

'
# #
0
@#

#&% 1 - '
% &

-&#

72
&%

0
'

$
,
1 4" '
$ 0B0! %1 '#

'
B

1 E7%&'7

#
'
0

#
! %1 B
9
& 7 0B0 % B

'
!
#&

>&
!#
%%%
#
7
'

5
#70';%%H

17I7

&
"
$-
' > 9'
#
'
1 7
!
6
'
#1
'
%

'
#&#
%&'
#
'2%8&
#
7

7''&1
'

0
@

.$$"
$
$

%
1
#0 4

%'
#
1%
1 ?& '
'2#

0 4
%'

7&2
!7

&#
06&
%#
1

#%
7'
6
'
#
<'
2'
2%!%
;

0
4 &56 -)7
77
;#
4
-%
2&

E'#

0
$ '
>%'
#%#

%
#
6
!,
'

'Q'
'
# '
'0>%
1&7#

#&0 '
# 7%
%
'
#
:
7-

! 1
:
& 1

#0 @
Q'
'
#
#1

!
"/
0!1 !

9'
#
'

,'
&
04'

% '
#
'

&%1

& '
#'
@'
#7#

#%#

%
0 % 7

'
# 2% '
#
' Q'
#%#

& '
;&
'
# 7%

*
2%
,&'
#04'
#

1
7# 2%

9'
#
'
'
&
0 ' :

#'
#7%
6
L

'
9'
#
%1
&L

7
'6
'
#''
'
0
47,
&%#
!&10 #%

#0
,#7

1
'

#'
# 2&
'

# '
# C#

!
1 7'
#- '

%#
%
&%#
#'
#9'
#%1;&L

, ,#0 4 %# ,

(' ' ,# '

'#7
03'

G(''
#

#%#

2
#'
#
%1&
6
'
#

6
'
0
$%
%
#4'
$%
%
#'
@'
#
'2

('
2
1%
04&
%#
'#&

Q''
#'
<&'
##%#

>?
8#
%
-'
>%

1 7'
#

"##
#
$
%
&'#
(")*+
'
'
!!" #$!$

'
#Q'
'
#'
#&@'
#2%

%2%

;#'
##
3'
#

@'
##
'
&&1

&
#'
#

%%%
'
B
'
#

%" &
1 '
B%- &10 '77

! %1

'- '
% 777

'#!
;#
7
'

'
#
' &
0 6
%%%
620
%#%#

'&'
# ;
#&( &

'
#
# 9#
&%

"##
#
$
%
&'#
(")*+
'
'
!!" #$!$

)&8&
2

23
='7

.1/

'&1#
0<
'
<
&

! '

!
'
#
'
#
'

1#'
##
7
04'
6
&
'
#2%
1 #%#

1 7

&2'
03
&
'

6&
9&
'<'
'#
'

#17
B

'1#7P7%5<'

04'
%%%

%-'
9
1
&&
%1'#

1%%7

&1
'
#

#&%#

1
!'
'#
<-'
<

9
%'
'
09

'
&7

9&
' ' %

'
'
%
<&

04'
' #'
='-'
%
'
#%:71
<
2'

7='&##
'
##

0
4'

'-'
#
',-
7

=''

2%#

,&1
04 ''
#'
>#2%
='

9
;#
7
' 72
;&
0 6

'(%
-'

&
!&

!
%%7
'

'
#'
04'
%

1='2'
#

%1 7%%#
'
#%
1'
# 7 1
0 '
# 7%%#

1'
'

&'
##'
6

'
#

;'
704
&'
%

7%%#

%#
0 4 #

& 2

7
%
7'='!1%'

12%<
&&%%#
B%#
#!

='-'
<

'
&#'
6

'
#210
@
#%#

%
1 "

7 7 #C#
#
''
%#&0'
B'
#

>#%#7-
1<#%#7

"%.

#N/

3
'

'
#

&
#'
#&%
1

#%#

&0<&

%! % #

'
#

#'%

#
0 4
%
7
1

7%'
72'

%18
'

#7
6

0
#'6
'
#&&

''
7

7'' %

' 1&
0 4
1
'
2%'
;

'
7

'
&#

0 % 1 2

#7 H
%I '
'

9&
10
3 B%

1
0

&1#
!
7
'
3'

# !

6
7''%

6
'
#
&
&0 4
&
1 '

#
#
'

'
#7204'
7%
%
6

'
#2%
1#'
#'
&'
'

'#'
%72
1
%
#'
#
'
E

'
<#

#1
0

&1
'
#
@'
# 1#'
# - '
%72
& 7
&

1&1%2
'-<C-0B0
0

"##
#
$
%
&'#
(")*+
'
'
!!" #$!$

3'
1

2%
#

<#1

2#
#6
'#

04
1
&
#

1'
&
1#'
#
'
#06
''
%&
%
2%
-'

&1#'
#

1#'
#%1%%
%
04'

%%%
'#

#C#!
17'
# &%
1
03'
%%%

'
;
''
#2%
%

'
1
#&0
4<
17'
#%2%
1#'
#'
<

'
#

"%&
6
1 7'
#
0 =&
''
#2%
1#'
# '
<

'
#
6
1 7'
#
2%

'
#7%#
26
1 7'
#0
=

''
#

'
5
%%#

9
%
'
#1#'
#

&
9

0@
##
'#1%#
1#'
#- '
%
#&%
'
!
&
1
&#%

!'
,2%4'

%:'
#
9
%&'

& 3

'C
&
6

'
#
1#'
#7-3'
#

0 '
&
'
, '

1
3'
# 1#'
#7

#&0

3
<
#
'
#%#

%
'#1%#
'

#'
6

'
#
061
#!
&

2
1%

@#
#9&

#
'

'
&
0
<

&%
Q'7!'

&
''&
J1

#
&

'
0%
B#'
#'

$
#

1'
#

'
#
04
#&%
#7%

$ B%2#'
#
1 2%

7 ,

Q'
#0 <
# '

!
5%%#

'
#&

' & 7
#
!

2'
'
# 2%

'
'

'
7

5
%
5

'#
##

'
%6

'
#
0

<'!
9&

'#
'
%
%%
#

2 7 6

'7#
7

0 <% 9&
R1

S '
1
2&1
!&2%

#
#
!

0
%

, &

#
'- '
#

9
;#
7
'72
;&
0 6

;#
7!
='
'

' &
0 6

! &

' (%
- '

&
! &

1 $

!
%%7 '

'
# '
0 4'
%

1='2'
#
%17%%#
'
#%
1'

#71
04#

7
%
7'='!
1%'

12% <
& & %%#
B%#
#!

='- '

'
&#'
6

'
#210

"##
#
$
%
&'#
(")*+
'
'
!!" #$!$

9 /

%
$

423

#&(
6
'
#- '
'
#'#

0 <

'
#
' &

="< 2' '
1
'

'7
#1

0<&#
6
'
#&'

!7%
%

B%#&
#CB 0B0
&'
##="<07

'
&

'
##C+B ,#
E'#

.2#0H@
&
7

'
#!
#
O/
5

('
'
'
7

&
P
'
##&'
1
042

%
'
7

6
'

#1
0
'

1'
6

'
#
2%
;%
#&#&'?'

#
0
6#

#&%'
=%&''
#7

#&%
1
0

3' 1

'
# F'
>%

1 &2

' '

-
E%&%
2
03'
#
1
#
%
7'
#
'&!1%'

12F';&L

2&7%
0
('

7 & >%
#1

'
# :%
'
'

!
#
7
1 7 1&50 4'
&1&%
%1 1
1&'
#%'

G1&L

%%!
#1&'
#%?

' 0@

##" '
#-,

1&'
#
!
1%
'

&2%
,#
'

('10
3'
&7
&

%'
#%%

.2#0
#/'
&B#!'

##
'
#'
;&L

(
#!
'%
%
Q'

'
#
#1
1
7

0
6$

4 '1
'
6
#%#

%
%# ' '
# 7'

7
.B /%1'#
#B%
'
#
'
B
&'
#

#
9
=%

-<
./0
46
2%
9'
#%
'
6
L

2#
&#
>

!&''
#'
#!
#%
'

'
2%#

0
4>%

##2%

'
5
6

'
#'
7

&
'
5
'
#&1

"##
#
$
%
&'#
(")*+
'
'
!!" #$!$

7 &&
#
7! '

Q' #%#

&
@

'
?

'-'
1'&
.2#0

#NJ775/0
4 7 7
'
%
'
Q'7 '
'
7
;&L

7%
%0
7 1
"%'
;&L

72 '

1 704;&L

1
7
%
#'%

%
Q'

@'
##%#

%
'

04&

'
1E

##
6
'
#''
;&L

E
#'
#0
+&

"/3

7 #1

B#'
#

'
#

,B4 '6 '
&
7&

! 1

6
'
#! Q'7%
'
'#&
&

;& %

0 4&

' & 7 :
;&L

72 3'%%

! '

;&L

.2#0
H%

%'
#I!
#/0

Erziehung, Bildung, Betreuung und Förderung für
Kinder von 0 bis 6 Jahren in NRW
Basis Konzeption der Step Kids KiTas gGmbH

Step Kids KiTas gGmbH
Am Friedrichshain 22
10407 Berlin

A
nsprechpartner:
Frauke Schittek
0202 281 943 0
0160 872 321 4
f.schittek@stepke-kitas.de

S
tand:
Oktober 2017

H
erausgeber:
Step Kids KiTas gGmbH
Am Friedrichshain 22
10407 Berlin

Inhalt
1. Vorwort .............................................................................................. ........................... 5
2. Rahmenbedingungen .................................................................................... ................. 5
2.1. Der Träger ........................................................................................................................................ 5
2.2. Rechtliche Grundlagen ..................................................................................................................... 6
3. Unsere Einrichtungen (Familienzentren) ............................................................... .......... 6
3.1. Mitarbeiter/Innen und Fachpersonal .............................................................................................. 7
3.2. Öffnungszeiten ................................................................................................................................. 8
3.3. Gruppengröße und Fachkraftschlüssel ............................................................................................ 8
3.4. Aufnahmekriterien ........................................................................................................................... 8
3.5. Raumkonzept ................................................................................................................................... 8
4. Pädagogische Ziele und Inhalte ....................................................................... ..............10
4.1. Stand der aktuellen Forschung ...................................................................................................... 10
4.2. Hirnforschung und Lernen ............................................................................................................. 11
4.3. Die Bedeutung von Gleichaltrigen ................................................................................................. 11
4.4. Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung ................................................................. 12
5. Mehrsprachigkeit ...................................................................................... ....................12
6. Religiöse Erziehung .................................................................................. .....................13
7. Die Eingewöhnung im Kindergarten ...................................................................... ........13
8. Das Freispiel ......................................................................................... ........................14
9. Der Morgenkreis, der Abschlusskreis, die Kinderkonferenz ............................................14
9.1. Beteiligungsrechte für Kinder Partizipation ................................................................................ 14
10. Vorschulerziehung .................................................................................... ....................15
11. Ein Tag in unserer Kita .............................................................................. ....................16
11.1. Zeit ........................................ ................................................................................................. 16
11.2. Ankommen .................................... ........................................................................................ 16
11.3. Morgenkreis ................................. ......................................................................................... 16
11.4. Gemeinsame Mahlzeiten ....................... ............................................................................... 16
11.5. Ruhen und Schlafen .......................... ..................................................................................... 17
11.6. Angebote, Aktivitäten und Projekte .......... ............................................................................ 18
11.7. Nach Hause Gehen ............................ .................................................................................... 18
12. Qualifizierungsprozess und Weiterentwicklung, Supervision und Fortbildung ................19
12.1. Individuelle Vor- und Nachbereitung ......... ........................................................................... 19
12.2. Teamsitzung ................................. ......................................................................................... 19
12.3. Stepke Akademie ............................. ...................................................................................... 20
13. Erziehungs- und Bildungspartnerschaft mit Eltern ..................................................... ....20
13.1. Formen der Elternbeteiligung Elterngespräche .................................................................... 20
14. Kooperationen mit anderen Institutionen Zusammenarbeit mit den Grundschulen .......22
14.1. Weitere Kooperationen und Kontakte zu anderen Einrichtungen ....................................... 22
15. Öffentlichkeitsarbeit ................................................................................. ....................23
16. Gesunde Kinder ....................................................................................... .....................23
16.1. Ernährung ................................... ........................................................................................... 23
16.2. Bewegung .................................... .......................................................................................... 23
16.3. Schwimmen und Turnen ........................ ............................................................................... 24
16.4. Schuhfreie Zone ............................. ........................................................................................ 25
16.5. Gesunde Zähne ............................... ....................................................................................... 25
16.6. Wald- Wiesentage ............................ ..................................................................................... 25
17. Alltagsintegrierte Sprachbildung und Kommunikation ................................................... 25
17.1. Unsere Ziele: ............................... ........................................................................................... 26
17.2. Musik und Gesang ............................ ..................................................................................... 27

17.3. Bilderbücher Lesen und Sprache ............ ............................................................................ 27
18. U3-Bereich ........................................................................................... .........................27
18.1. Eingewöhnung - Emotionale Sicherheit ........ ........................................................................ 28
18.2. Feste Rituale ............................... ........................................................................................... 28
18.3. Der Gruppenalltag (exemplarisch) ............ ............................................................................ 28
18.4. Motorik ..................................... ............................................................................................. 28
18.5. Gesundheit und Körperpflege ................. .............................................................................. 29
18.6. Ernährung ................................... ........................................................................................... 29
18.7. Sauberkeitsentwicklung ...................... .................................................................................. 29
18.8. Essen und Trinken ........................... ...................................................................................... 30
19. Unser Kinderschutz-Konzept ........................................................................... ..............31
19.1. Kinderschutzauftrag ......................... ..................................................................................... 32
19.2. Datenschutz ................................. .......................................................................................... 35
20. Inklusion ............................................................................................. ..........................36
20.1. Vielfalt als Bereicherung verstehen ......... ............................................................................. 36
21. Tiergestützte Pädagogik .............................................................................. ..................36
22. Stepke Qualitätsmanagement ............................................................................ ...........37
22.1. Grundlegende Organisationsbedürfnisse ....... ....................................................................... 37
22.2. Sicherung des QM durch die Fachberatung ..... ..................................................................... 39
23. Nachwort ............................................................................................. .........................41

1. Vorwort

Erziehung, Bildung und Förderung von Kindern beginnen mit der Geburt. In den ersten Jahren
lernt ein Mensch so viel, so schnell und so begierig wie in keiner anderen Phase seines Lebens.
Lernen bedeutet nicht nur Wissen zu erwerben, sondern vor allem die Fähigkeit, sich das
Wissen selbst erschließen zu können.
Diese Basis-Konzeption zeigt Schwerpunkte auf, ausgehend von dem Leitgedanken, dass
Kindertageseinrichtungen ein wesentlicher Grundbaustein im Leben eines Kindes sind und
gravierenden Einfluss auf die Lebenswelt aller Beteiligten haben.
Es berücksichtigt neue pädagogische Ansätze und wird den daraus resultierenden
Herausforderungen gerecht. Besonderes Augenmerk liegt auf der Förderung der
interkulturellen Kompetenz der Fachkräfte, um den steigenden Herausforderungen an die
Betreuung und Förderung von Kindern unterschiedlicher Herkunft gerecht zu werden.
Diese Basis-Konzeption ist die Arbeitsgrundlage für unser Fachpersonal und dient
interessierten Personen und Fachkreisen zur Information über Einrichtungen der Step Kids
Kitas gGmbH.

2. Rahmenbedingungen

2.1. Der Träger

Step Kids Kitas gGmbH" ist Träger der Einrichtungen. Unsere Einrichtungen stellen einen
Teil der Lebenswelt von Kindern dar, denn Kindertageseinrichtungen sind Erziehungs- und
Bildungseinrichtungen. Im Mittelpunkt unserer Arbeit sehen wir jedes Kind in seiner
Lebenssituation als Mitglieder unserer Gesellschaft mit eigenen Rechten. Für diese Rechte
setzen wir uns ein. Frühe Lernerfahrungen in der Familie sind neben denen in der
Kindertageseinrichtung die Grundlagen, auf denen Kinder individuelle Lernstrategien,
Erfahrungen, Wissensbestände und gesellschaftliches Bewusstsein aufbauen.

Kinder aller Nationalitäten und Konfessionen sollen in unseren Kindertageseinrichtungen
die Chance erhalten, sich unabhängig von ihrer sozialen Herkunft zu entfalten, solidarisch
und tolerant miteinander zu leben und somit Gleichheit und Gerechtigkeit erfahren zu
lernen. Wir bieten in unseren Einrichtungen Begegnungsorte für Kinder, ihren Familien,
Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern.

Wir bieten allen Kindern und Eltern verlässliche Strukturen und Rahmenbedingungen.
Gemeinsame Feiern und andere Aktionen bieten immer wieder Anlässe zum gegenseitigen
Kennenlernen und Austausch.

Wir stärken Kinder und unterstützen ihr Selbstbewusstsein, sodass sie sich in ihrer
Individualität erleben können und lernen, Akzeptanz, Rücksichtnahme und
Hilfsbereitschaft für andere Menschen zu entwickeln.
Familien erleben wir als kompetente Partner in der Kindererziehung und beziehen sie beim
Aufbau einer gemeinsamen Erziehungs- und Bildungspartnerschaft mit ein.

Kinder sind aktive und kreative Gestalter ihrer Entwicklung, in deren Prozess unsere
pädagogischen Fachkräfte sie begleiten und unterstützen.

Wir verwirklichen Partizipation, weil es wichtig ist, Kinder bei Entscheidungsprozessen

frühzeitig mit zu beteiligen. Sie sollen ihr Beteiligungsrecht, die Mitbestimmung und
Teilhabe jedes Einzelnen in einer Gemeinschaft erleben. Demokratisches Mitbestimmen
als eine Grundvoraussetzung, Kinder an der Planung und Gestaltung von Angelegenheiten,
die sie betreffen, teilhaben und mitwirken zu lassen.

2.2. Rechtliche Grundlagen

Wir arbeiten auf Grundlage der UNO Kinderrechte

Die Kinderrechtskonvention ist ein Zeichen von Achtung und Verantwortlichkeit der
internationalen Staatengemeinschaft gegenüber Kindern in aller Welt.

(www.national-coalition.de/pdf/un-kinderechtskonvention.pdf) und auf Grundlage des
SGB VIII
Dritter Abschnitt:
Förderung von Kindern in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege

§ 22, 22a, 23 Abs. 1-4, 24 Abs. 1-4

3. Unsere Einrichtungen (Familienzentren)

In den Kindertageseinrichtungen der Step Kids Kitas gGmbH spielen und lernen, erleben
und erfahren, experimentieren und forschen täglich mehrere hundert Kinder in
verschiedenen Einrichtungen - an verschiedenen Standorten in Deutschland - im Alter von
0 bis 6 Jahren.

Kleine und große Einrichtungen umfasst unser vielfältiges Angebot mit
bedarfsangepassten Öffnungszeiten bis zu 11 Stunden.

Alle Stepke-KiTas verfügen über ein besonderes Raumkonzept und eine hervorragende
technische Ausstattung. Besondere Merkmale unseres Konzeptes sind ein hoher
Personalschlüssel, frisch gekochtes Essen vom eigenen Koch, bilinguale Angebote,
Schwimmen, sowie Waldtage & Waldwochen.

Stepke steht auch bei zukünftigen Projekten für Effizienz, Kompetenz und Sympathie.

3.1. Mitarbeiter/Innen und Fachpersonal

In der Step Kids KiTas gGmbH können folgende Kräfte beschäftigt werden:

sozialpädagogische Fachkräfte (Dipl. Sozialpädagogen/Innen, Erzieher/Innen,)
Sportpädagogen
Theaterpädagogen
Musikpädagogen
Kunstpädagogen
Kinderpflegerinnen
Kinderkrankenschwestern
Ergänzungskräfte
Berufsanerkennungs und Schülerpraktikanten
Köche
Reinigungskräfte
Hausmeister Verwaltungskräfte
Honorarkräfte (Englisch, Computer, Tanzen)

Alle Mitarbeiter in unseren Einrichtungen sind Ansprechpartner für die Kinder. Die Haltung
des pädagogischen Fachpersonals allen Kindern gegenüber ist geprägt von der Liebe und
Achtung zum Kind unter Berücksichtigung seines individuellen Entwicklungsstandes.
Gemeinsam mit den Familien sorgen wir für das Wohlbefinden der Kinder und stützen uns
auf eine gegenseitige Vertrauensbasis. Unsere Mitarbeiter/Innen haben eine
umfangreiche pädagogische Ausbildung absolviert und erleben Step Kids Kitas gGmbH als
familienergänzende Einrichtung.

Die jeweiligen Teams identifizieren sich mit den Aufgaben und Zielen der Step Kids Kitas
gGmbH und wirken an der kontinuierlichen Weiterentwicklung unseres Aufgabenprofils
mit. Dazu ist es unerlässlich eine ständige Weiterqualifizierung in Form von Aus-, Fort-
bzw. Weiterbildung und Evaluation zu implantieren. Diese werden jährlich mit dem Träger
abgestimmt.

Als anerkannter Ausbildungsträger bieten wir zusätzlich Vor- bzw. Berufspraktikanten oder
Schülerpraktikanten, sowie Schnupper- und Blockpraktikanten unterschiedlicher
Schulträger, die Möglichkeit in unseren Einrichtungen mit zu arbeiten.

3.2. Öffnungszeiten

Step Kids Kitas gGmbH bietet grundsätzlich nach Bedarf tägliche Öffnungszeiten zwischen
von 6.00 - 20.00 Uhr an. In unseren unterschiedlichen Häusern und Gruppen können
verschiedene Zeitfenster innerhalb der Öffnungszeit gebucht werden.
Dies variiert nach Standorten.

Die Schließungszeiten der jeweiligen Einrichtungen werden den Eltern frühzeitig schriftlich
mitgeteilt und alle Informationen sind zusätzlich auf unserer Homepage nachzulesen.
Jährliche Eltern Bedarfs- und Zufriedenheitsabfragen dienen zur Optimierung der
Öffnungszeit- und Konzeptionsanpassung.

3.3. Gruppengröße und Fachkraftschlüssel

In unseren Einrichtungen im TII Bereich (0-3 Jahre) sind max. 12 Kinder und in den TI
Gruppen (2-6 Jahren) max. 22 Kinder mit jeweils drei Fachkräften vorgesehen. Davon ist
jeweils eine englischsprachige Fachkraft beschäftigt.
Wir sehen die besondere Qualität unseres Angebotes in einer großzügigen personellen,
räumlichen, finanziellen und sachlichen Ausstattung als hinreichend gegeben.

3.4. Aufnahmekriterien

In unseren Einrichtungen werden Kinder aller Nationalitäten und Konfessionen
aufgenommen.
Für die Aufnahme in unsere KiBiz-Gruppen führen folgende Kriterien zu einer bevorzugten
Aufnahme:
Alter des Kindes
Eltern alleinerziehend/ oder in der Ausbildung befindlich Geschwisterkinder in unseren
Kindertageseinrichtungen Jugendhilfemaßnahme
Bei der Aufnahme berücksichtigen wir individuelle Voraussetzungen und Lebenslagen von
Familien. An Chancengleichheit mitzuwirken ist uns ein wichtiges Anliegen.

3.5. Raumkonzept

Bewegungsfreiräume, -herausforderungen und anregungen sind die entscheidenden
Faktoren frühkindlichen Lernens.
Die Gestaltung der Räume mit entsprechender Materialvielfalt in unseren Einrichtungen ist
für die Unterstützung der Selbsttätigkeit und Selbstbildungsprozesse wichtig.
Kinder brauchen Orientierung und erhalten bei uns klar definierbare Bereiche.
Unsere Räume sind übersichtlich strukturiert und gestaltet, auf Eigenaktivität ausgerichtet,
mit sensorisch anregenden Materialien ausgestattet und eine beständige Einladung die
Welt zu erkunden.
Unser Raumkonzept berücksichtigt folgende Bedürfnisse:

Entspannung - Ruhe, Rückzug, Geborgenheit

Bewegung toben, tanzen
Pflege - wickeln, waschen, duschen
Schlafen - ausruhen, Stille erleben
Essen - Trinken
Gestalten - Knete, Ton, Holz, Papier, malen
Lesen - Bilderbücher schauen, Vorlesen
Musik - Rhythmik, Klangspiele, singen, klatschen
Spielen Rollen- und Puppenspiel, Gesellschaftsspiele
Experimentieren - konstruieren, bauen

Unsere Wickelplätze sind so konzipiert, dass sie dem Bedürfnis der Kinder nach
ungestörter Zweisamkeit mit der Bezugserzieherin nachkommen. Sie sind mit einem
Treppchen ausgestattet zum Selbst-Hochklettern. Die Waschgelegenheiten sind
unmittelbar angrenzend mit Regalen in Griffweite für Pflegeutensilien. Die Lichtquellen
sind dimmbar und so gewählt, dass sie Kinder nicht blenden.
Unterschiedlich große Kinder-WCs im Sanitärbereich lassen Kinder bei der Pflege und
Sauberkeitserziehung genügend Freiraum sich auszuprobieren und unterstützen das
Körperbewusstsein. Im Sanitärraum befindet sich ein Ablauf im Boden, so dass Wasser-
oder Schaumexperimente ohne großen Aufwand für Kinder möglich sind. Unsere
Waschrinnen in neuen Einrichtungen sind mit Überlaufvorrichtungen,
Einhandmischbatterien und Wandspiegeln ausgestattet.
Unsere Schlaf- und Ruheräume kennzeichnen, dass das Licht zu dimmen ist, das
Farbkonzept Ruhe ausstrahlt, jedes Kind seinen individuellen Schlafplatz hat und in einem
ruhigen, eigenen und ungestörten Bereich innerhalb der Kita gelegen ist. Die Räume sind
mit Teppich und Vorhängen ausgestattet und können natürlich belüftet werden. Neben
den separaten Schlaf- und Ruheräumen gibt es großzügige Gruppen- und Aktionsräume,
die mit unseren üblichen Standards, wie Spiegelwänden, Snoezleeffekten und
Rückzugsorten durch kleine Höhlen und Nischen ausgestattet sind.

Wir legen sehr viel Wert darauf, in allen Step Kids Kitas gGmbH Häusern den Eltern und
Kindern den gleichen beliebten Standard zu bieten.
Insgesamt stehen den Kindern nach den neuesten Richtlinien und Vorgaben der
Landesjugendämter ausreichend Räumlichkeiten für eine optimale Entwicklung zu. Die
direkt angrenzenden Außenspielbereiche unserer Kindertageseinrichtungen sind mit
Spielgeräten für jedes Alter entsprechend ausgestattet und genauso vielfältig und
anregend für die Kinder wie die Innenräume, so dass die Kinder auch hier ihrem Alter,
ihren Bedürfnissen und Interessen entsprechend gestalten können.

Es werden Bereiche mit unterschiedlichen Materialien wie Sand, Rindenmulch,
Rasenfläche, Kieselsteine und befestigter Bereiche für unterschiedliche Aktivitäten
angeboten. Erhebungen und Hügel, Wege zum Befahren mit Fahrzeugen oder
Schubkarren, Kletterbereiche aus Baumstämmen und Autoreifen, Schaukeln und Wippen,
kleine Nutz- oder Hochbeete, Kräuterspirale oder Wildwuchs-Wiese u.ä.

Unsere Wasser-, Matsch- und Sandplätze ermöglichen den Kindern mit Wasser und Sand
zu spielen, laden zum Experimentieren mit unterschiedlichsten Materialien und Gefäßen
ein.

4. Pädagogische Ziele und Inhalte

Step Kids Kitas gGmbH hat einen eigenständigen Erziehungs- und Bildungsauftrag nach
dem KIBIZ. Wir arbeiten nach dem situationsorientierten Ansatz und dem best practice
Prinzip, welches Elemente der Reggio-, Montessori-, Pikler- und Waldorfpädagogik
beinhaltet. Er ergänzt und unterstützt die Erziehung des Kindes in der Familie und soll die
Gesamtentwicklung des Kindes durch allgemeine und gezielte erzieherische Hilfen und
Bildungsangebote fördern.
Seine Aufgabe ist es insbesondere, durch differenzierte Erziehungsarbeit die geistige und
körperliche Entwicklung des Kindes anzuregen, seine Gemeinschaftsfähigkeit zu fördern
und allen Kindern gleiche Entwicklungschancen zu geben.
Das Kind erhält die Möglichkeit, soziales Verhalten zu erproben, sich als Mensch im
Zusammenhang mit Anderen zu begreifen, sich auseinanderzusetzen, Konflikte zu lösen,
sich Wissen anzueignen, etwas gemeinsam zu tun.

4.1. Stand der aktuellen Forschung

Unser pädagogisches Handeln orientiert sich an neuesten wissenschaftlichen
Erkenntnissen, die Grundlagen für die kontinuierliche Weiterentwicklung unserer Arbeit
sind.

4.1.1. Bindungsforschung

Kinder sind von Natur aus neugierig und haben Lust am Entdecken ihrer Umwelt: Sie
forschen, sie kommunizieren und suchen Aufgaben, an denen sie wachsen können.
Wichtige Voraussetzung dieser bedeutsamen Entwicklungsprozesse ist das Gefühl von
Vertrauen, Sicherheit und Geborgenheit. Dieses Vertrauen erhält ein Kind durch Menschen,
mit denen es emotional eng verbunden ist seinen Bindungspersonen. Sie geben ihm das
Gefühl der psychischen Sicherheit und helfen ihm, bei Irritationen wieder zurück ins
Gleichgewicht zu kommen.

Bindung entsteht nicht automatisch, sie entwickelt sich mit der Zeit. Dabei ist besonders das
Maß an Feinfühligkeit bedeutsam, mit dem Erwachsene auf kindliche Bedürfnisse und
Signale reagieren. In der Regel sind zunächst die Eltern die wichtigsten Bindungspersonen für
ihr Kind. Darüber hinaus können Kinder zu weiteren Menschen aus ihrem nahen Umfeld
Beziehungen mit Bindungsqualität aufbauen. Jedes Kind braucht seine Bindungspersonen als
sichere Basis, von denen aus es die Welt entdecken und immer wieder zu ihnen
zurückkommen kann.

Mit dem Eintritt in die Kindertageseinrichtung erleben Kinder einen bedeutsamen Übergang
in eine zunächst unbekannte Umgebung. Sie lernen neue Rituale, andere Kinder und die
pädagogischen Fachkräfte kennen. Um diesen Anfang bestmöglich zu gestalten, braucht das
Kind mit seinem Bedürfnis nach Sicherheit und Geborgenheit die Begleitung durch eine ihm
vertraute Person. Wir gestalten deshalb Übergänge gemeinsam, in der Regel mit den Eltern,
individuell und feinfühlig. Wir nehmen die Eltern als Experten ihrer Kinder wahr und
tauschen uns intensiv über die Besonderheiten ihres Kindes aus.

4.2. Hirnforschung und Lernen

Seit die Hirnforschung die Veränderungen im Gehirn, die beim Selbstbildungsprozess
stattfinden, beobachten und abbilden kann, ist sie für die Pädagogik der frühen Kindheit von
elementarer Bedeutung.
Im Gehirn eines Menschen findet sich eine Vielzahl von Nervenzellen, die sich bereits im
Mutterleib verknüpfen und verbinden und nach der Geburt weiterentwickeln. Dabei
festigen sich diese Verbindungen durch wiederholte Erfahrungen, hinterlassen Spuren im
neuralen Netz und verändern sich ein Leben lang.
Wesentlich für eine gesunde Entwicklung des Gehirns und damit aller Lernprozesse sind
gute und tragfähige Bindungen und Beziehungen. Kinder lernen durch Interaktionen mit
anderen und das aktive Auseinandersetzen mit der Umwelt. Diese Umwelt muss anregend
und herausfordernd sein. Um sich aktiv mit ihr auseinanderzusetzen, braucht es Zeit und
Menschen, die den Prozess begleiten, unterstützen und zulassen.
Lernprozesse in der frühen Kindheit sind am nachhaltigsten, wenn sie Erfahrungswelt und
den Alltag der Kinder aufgreifen und die Fragen, Anliegen und Interessen der Kinder
berücksichtigen.

In unseren Kindertageseinrichtungen werden die Erkenntnisse der Hirnforschung bezüglich
des Lernens berücksichtigt und tagtäglich umgesetzt. Sie bieten den Kindern vielfältige
Erfahrungs- und Erprobungsräume sowie pädagogische Fachkräfte, die die Kinder in ihren
unterschiedlichen Lernprozessen und Lernerfahrungen begleiten, unterstützen und aktiv
anregen.

4.3. Die Bedeutung von Gleichaltrigen

In unseren Einrichtungen gibt es vielfältige Varianten der Altersmischung, denn Kinder
brauchen sowohl Beziehungen zu Gleichaltrigen wie auch zu Kindern anderer Altersgruppen.
Der Grundgedanke dabei ist, Kindern gute Entwicklungschancen zu bieten, indem sie
voneinander und miteinander lernen. Im Sinne eines ganzheitlichen Lernens ermöglichen
unterschiedliche Beziehungsstrukturen den Kindern vielfältige Erfahrungen und
Erprobungsfelder.

Insbesondere lernen Kinder dann besonders intensiv und nachhaltig, wenn sie ähnliche
Themen und Interessen bearbeiten. Entwicklungspsychologisch trifft dies häufig auf
Gleichaltrige zu.

Unsere pädagogischen Fachkräfte wissen um die Bedeutung des Spiels mit Gleichaltrigen für
die Persönlichkeitsentwicklung und ermutigen unsere Kinder dazu. In der Interaktion mit
Gleichaltrigen entwickeln Kinder ihr Spiel ko-konstruktiv zu komplexeren Formen. Sie lernen,
Diskussionen auf einem ähnlichen Sprachniveau zu führen und zu argumentieren,
Handlungsstrategien zu übernehmen und auszuhandeln. Dabei messen sie sich
untereinander im Sinne einer positiven Herausforderung. Junge Kinder erleben im
Miteinander mit Gleichaltrigen ein Gelingen und eine positive Selbstwirksamkeit. Nicht nur
das Nachahmen oder Vormachen, sondern auch durch gleichberechtigtes Planen und
Gestalten profitieren Kinder voneinander. In unseren Einrichtungen können sich
Gleichaltrige finden und ihre Interessen und Neigungen durch eine vorbereitete Umgebung
mit altersspezifischem Material ausleben. Kinder lernen mit Gleichaltrigen umzugehen und
schließen erste Freundschaften, die sie weiter begleiten.

4.4. Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung

Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung und Gemeinschaftsfähigkeit -
Entspannung und Konzentration im Snoezelraum

Beispielhaft möchten wir am Entspannungsraum einen tieferen Einblick in unsere Arbeit
ermöglichen. Entspannung im Snoezelraum ist ein wichtiger Schwerpunkt der Arbeit bei
Step Kids Kitas gGmbH.

Die Tage "unserer" Kinder sind oft voller Termine, die Zeit häufig bis zur letzten Minute
verplant durch Musikunterricht, Tanzen, - Turnen, - Reiten, - Schwimmen usw.

Oft sind die Kinder den vielen Anforderungen nicht gewachsen, Seele und Körper geraten
mehr und mehr aus dem Gleichgewicht. Erfahrungen und Eindrücke können nicht
ausreichend verarbeitet werden - die Kinder sind nervös, aggressiv, schlafen schlecht,
werden krank ... Kinder müssen daher stets die Gelegenheit haben, einerseits ihren
natürlichen Bewegungsdrang zu befriedigen und andererseits durch Stille und Entspannung
ihre Wahrnehmung zu sensibilisieren und zur Ruhe zu kommen. Bewegung und
Entspannung - beides gehört in unserem Aktionshaus zum Alltag. Hierbei kommt es nicht
darauf an, etwas Außergewöhnliches zu veranstalten, sondern sich Zeit zu nehmen, mit den
Kindern Ruhe und Stille positiv zu erfahren, denn Kinder kennen Stille oft nur im Sinne von
"SEI MAL STILL"!

Wir möchten den Kindern Stille als positiven Erlebnisraum vermitteln, der sie für die leisen
und manchmal leicht zu übersehenden Dinge in der Welt sensibilisiert. Der eigens dafür
eingerichtete Snoezel- und Entspannungsraum bietet einzelnen Kindern oder Kleingruppen
Rückzugsmöglichkeit. Angenehme, entspannte Atmosphäre, ruhige Musik, hochwertiges
pädagogisches Material verleiten zum gegenseitiges Massieren, Geschichten hören, fallen
lassen. All dies schafft den Kindern die Möglichkeit ihre Sinne zu erfahren, die Seele
baumeln zu lassen und auch zu sich selbst zu finden.

5. Mehrsprachigkeit

Frühes Fremdsprachenlernen hat zum einen das Ziel, Kinder in dem spielerisch leichten
Erwerb einer Sprache zu fördern und zum anderen, ihre Toleranz gegenüber fremden
Sprachen und Kulturen zu entwickeln. Durch wissenschaftliche Untersuchungen ist
nachgewiesen worden, dass gerade der frühe Kontakt zu Sprachen den Kindern langfristig
den Zugang zu Fremdsprachen erleichtert.

Bei Kindern ist die Erstsprache noch wenig gefestigt, sie nutzen eine Fremdsprache
selbstverständlich und haben in der Regel keine Angst, Fehler zu machen.
Außerdem sind sie Liedern, Reimen und Spielen sehr aufgeschlossen gegenüber, sodass wir
die Mehrsprachigkeit in unseren Einrichtungen selbstverständlich einsetzen können.

Wir setzen dies in unseren STEPKE-Einrichtungen mit Hilfe des Prinzips der Immersion um,
was das Eintauchen in eine fremde Sprache bedeutet. Hierüber besteht ein kontinuierlicher
und intensiver Kontakt zur Fremdsprache, die in verschiedenen für die Kinder relevanten
Kontexten selbstverständlich genutzt wird.

Wir folgen dem Prinzip eine-Sprache-eine-Person, sodass für die Kinder eine Sicherheit
vorhanden ist und sie die Sprache eindeutig einer Person zuordnen können. Sie entscheiden
selbst, ob sie an Aktivitäten in der Fremdsprache oder in der Landessprache teilnehmen
möchten.

In unseren STEPKE-Einrichtungen werden beide Sprachen (Deutsch-Englisch) bei allen
Anlässen und in allen Situationen des täglichen Lebens verwendet, sodass es für die Kinder
ein authentischer Umgang mit den Sprachen ist. Es ist unser Ziel, dass die Kinder entdecken,
dass man sich die Welt in mehreren Sprachen erfolgreich erobern kann.

6. Religiöse Erziehung

Die Step Kids Kitas gGmbH ist ein überkonfessioneller Träger. Deshalb sind wir in der
Einstellung zur religiösen Erziehung völlig neutral. Konkret heißt das, jahreszeitlich bedingte
christliche Feste werden gefeiert, die Intensität der Inhalte ist abhängig vom jeweiligen
vertieften Interesse einzelner Kinder. In unseren Einrichtungen gibt es Familien mit
unterschiedlichen Nationalitäten. Um andere Religionen und Kulturen verstehen zu können,
sollten Grundkenntnisse über die eigene Herkunft vorhanden sein. Erst dann führt die
Auseinandersetzung mit dem Fremden zu gegenseitiger Akzeptanz und einem
respektvollen Zusammenleben. Dabei ist unerlässlich, dass Bedürfnisse, Gewohnheiten,
Traditionen und Rituale sowie Normen und Werte einheimischer und zugewanderter
Familien durchgängig in der alltäglichen Arbeit berücksichtigt werden.

Adressaten interkultureller Pädagogik sind dabei nicht nur die Kinder, die im Ausland
geboren und anschließend mit ihrer Familie zugewandert sind. Adressaten sind auch alle
hier geborenen oder hier aufgewachsenen Kinder. In unseren Einrichtungen stehen die
Lebenswelten aller Kinder und Familien im Mittelpunkt. Jedes Kind soll die Chance haben,
sich in den Räumen und in den Angeboten wiederfinden zu können. Es muss die
Wertschätzung seiner Sprache und seiner Kultur in der Einrichtung erfahren können, um so
in der Lage zu sein, eine positive Identität aufzubauen. Allen Kindern wird das Gefühl
vermittelt:

Du bist angenommen so wie du bist. Du hast ein Recht auf unseren Respekt vor deiner
Kultur.

7. Die Eingewöhnung im Kindergarten

Der Übergang aus der Familie in eine Kindertageseinrichtung bedeutet eine
Herausforderung für die Fähigkeit des Kindes, sich an eine neue Umgebung anzupassen und
Beziehungen zu anderen Erwachsenen und Kindern aufzubauen. Auch Eltern erleben den
Start mit dem Beginn einer neuen Lebensphase.

Unsere Einrichtungen gestalten die Eingewöhnung in Anlehnung an das Berliner Modell
nach Laewen, Andres und Hédervári. Besonders relevant für Kinder, die das erste Mal eine
unserer Einrichtungen besucht.

Die Kinder haben die Möglichkeit, die jeweilige Einrichtung gemeinsam mit ihren Eltern zu
"beschnuppern". Sie können die Räumlichkeiten bei diesem ersten Besuch erkunden und

werden feststellen, dass dies eine neue, aber durchaus interessante Welt ist.

In diesem Erstkontakt tauschen sich das pädagogische Personal mit den Eltern über die
Inhalte des Elternfragebogens aus, um Kenntnisse über die Familie und das Kind zu
erlangen.

Unter Eingewöhnung verstehen wir die Phase der ersten Wochen, die das Kind in unseren
Kindertageseinrichtungen verbringt. Während dieser Phase kommunizieren wir stark mit
den Eltern und gleichen immer wieder die Einschätzung des kindlichen Verhaltens ab.

8. Das Freispiel

Das Freispiel ist ein wesentlicher Bestandteil im Tagesablauf. Die Kinder haben die
Möglichkeit, Erlebtes im Zusammenspiel mit anderen Kindern zu verarbeiten. Es wird eine
Umgebung geschaffen, in der sich die Kinder auf künftige Lebenssituationen vorbereiten
und gegenwärtige Lebenssituationen aufarbeiten und "begreifen" können. In einer für sie
vorbereiteten Umgebung finden die Kinder vielfältige Möglichkeiten vor, sich ihren
Bedürfnissen, Neigungen, Fähigkeiten und Interessen entsprechend frei zu entscheiden, was
sie mit wem, wo und wie lange tun möchten. Das Spiel ist die wichtigste Erfahrungs-,
Ausdrucks-, und Lernform für Kinder. Spielen bedeutet: Auseinandersetzen mit Menschen
und Dingen; Phantasie, Bestätigung, gemeinsames Handeln, Umgang mit Materialien und
Bedürfnissen; Entdecken, Experimentieren, verkleiden, Theater spielen, Erkennen und
Erfahren; es ist lustbetont und schafft Kontakt; es ist schöpferisch und bedeutet
Verständigung und vieles mehr.
Die pädagogischen Fachkräfte haben die Aufgabe, die Kinder während des Spiels gezielt und
aufmerksam zu beobachten. Sie sollen sich bewusst zurücknehmen, Impulse nur in
bestimmten Situationen einbringen, in denen die Kinder Unterstützung und Hilfe brauchen.

9. Der Morgenkreis, der Abschlusskreis, die Kinderkonferenz

In den fest terminierten Kreisen oder Zusammenkünften erleben die Kinder sich in einer
Gruppe. Der Morgen- oder Schlusskreis bietet die Möglichkeit, gemeinsam den Vormittag zu
beginnen oder zu beenden, Erlebtes auszutauschen. In allen Räumen werden die Kinder
dazu eingeladen.
Hier wird erzählt, gesungen, gespielt, Wichtiges und Aktuelles besprochen und vieles mehr.
In der Kinderkonferenz werden Kinder gezielt in Entscheidungsprozesse involviert. Hier
werden über demokratische Abstimmungsverfahren zu unterschiedlichsten
Themenkomplexen Mehrheitsbeschlüsse gefasst und innerhalb der Gruppe gelernt auch
umzusetzen.

9.1. Beteiligungsrechte für Kinder Partizipation

Seit 1. Januar 2012 regelt das Bundeskinderschutzgesetz (BKischG) in der pädagogischen
Arbeit die verbindliche Beteiligung von Kindern bei allen Belangen und Entscheidungen, die
sie konkret betreffen.

In unserer pädagogischen Praxis wird ein Umfeld geschaffen, indem Beteiligung von Kindern
aller Altersklassen ausdrücklich erwünscht und von den Fachkräften pädagogisch unterstützt
und angeregt wird. Bei der Planung gemeinsamer Projekte, in Gesprächskreisen und fest

installierten Kinderkonferenzen bieten wir den Kindern das Recht auf freie
Meinungsäußerung, damit sie sich aktiv an Entscheidungen und Entwicklungen in ihrer Kita
mitbeteiligen und frühzeitig lernen Verantwortung zu übernehmen.

Wir nehmen unsere besondere Verantwortung wahr, Kinder ganzheitlich zu fördern und
ihnen die volle Teilhabe an allen Bildungsmöglichkeiten aufzuschließen.
Dabei ermutigen wir Kinder unabhängig ihres Alters sich an Abläufen nach ihren
Entwicklungspotenzialen aktiv mitzubeteiligen.

Durch Teilhabe, Mitwirkung, Mitbestimmung und Selbstbestimmung erleben Kinder in
unseren Einrichtungen tagtäglich Partizipation. Dazu gehört selbstverständlich auch, dass
die Kinder eigenständig Einfluss auf die Tages- oder Projektgestaltung haben, selbst
entscheiden können, wo sie sich in der Gruppe einbringen oder an welchen konkreten
Angeboten sie teilnehmen möchten (Selbstbestimmung).

In unseren regelmäßigen Morgenkreisen und Kinderkonferenzen wird für Kinder ein
Rahmen geschaffen auch über Angelegenheiten, die ihnen missfallen in der Gruppe zu
sprechen und Kritik zu äußern. Hier können basisdemokratische Entscheidungen in den
Angelegenheiten getroffen werden. Ebenso werden folgende Projekthemen erörtert und
ausgewählt, Räume und Mobiliar an den jeweiligen Bedürfnissen von Kindern angepasst.
Regeln werden immer wieder überprüft und ggf. durch deren Einbringung ins
Kinderparlament modifiziert, um nur einige Beispiele unserer Praxis zu veranschaulichen.

Die respektvolle Kommunikation auf Augenhöhe zwischen Kind und Erzieher bildet die
tägliche Grundlage für die Einbindung und Mitbestimmung der Kinder bei allen
Entscheidungen. Dabei erleben die Kinder, wie sie Meinungen frei äußern können, fühlen
sich gesehen und erkennen Konsequenzen ihres Handelns. Damit unterstützen wir die
Wichtigkeit, die Kinder auf ein selbstbewusstes, eigenverantwortliches Leben in der
Gemeinschaft vorzubereiten und auf ihre eigenen Potenziale zu vertrauen.

10. Vorschulerziehung

Die Vorschulzeit ist für uns die gesamte Kindheit VOR DER SCHULE. Nach den Grundlagen
der Konzeption kann sich die "Vorschulförderung" nicht nur auf das letzte Jahr vor der
Schule beschränken. Wir haben familienbegleitend gemeinsam Bedingungen und
Möglichkeiten geschaffen, um individuelle Fähigkeiten und Begabungen zu entdecken, zu
erproben, zu entwickeln und sich auf ein gleichberechtigtes Leben in der Gesellschaft
vorzubereiten.

Im Jahr vor dem Schuleintritt finden sich die Kinder verstärkt und gezielt zu
altershomogenen Vorschulprojektgruppen zusammen. Durch zahlreiche wöchentliche
Aktivitäten, Ausflüge z.B. innerhalb unserer intensiven Waldwoche , gezielte Beobachtungen
der Kinder in diesen speziell altershomogenen Gruppen, ist es uns möglich, kompetente
Ansprechpartner im Hinblick auf die Schulfähigkeit der Kinder zu sein. In einem
abschließenden Schulfähigkeitsprofil teilen wir Eltern unsere Beobachtungen im Gespräch
rechtzeitig vor der Schulanmeldung mit. Wir setzen uns engagiert in allen unseren
Einrichtungen dafür ein, dass Kinder für den Start in der Schule beste Voraussetzungen
haben.

11. Ein Tag in unserer Kita

11.1. Zeit

In unseren Einrichtungen widmen wir uns besonders dem Thema Zeit, weil unsere
Kleinstkinder sich zeit-los fühlen. Sie möchten nicht durch Zeitdruck ausgebremst oder in
ihren Aktivitäten unterbrochen werden.
Drei Zeitgrößen kombinieren und berücksichtigen wir beständig miteinander:
Arbeitszeitbedürfnisse von unseren Fachkräften
Individuelle Zuwendungs- und Zeitbedürfnisse der Kinder
Den Zeitraum, den Mahlzeiten und Pflegezeiten zum ruhigen, kindzentrierten Ablauf
beanspruchen
Damit Zeiten für unsere Kinder optimal genutzt werden, bedarf es individueller und
fortlaufender Absprachen im Team. Durch spontan auftretende Änderungen kommen
erschwerend auch fliegende Wechsel vor, die u. U. zwischen Tür und Angel geplant
werden müssen. Auch dringende Elterngespräche erfordern eine rasche
Vertretungsbereitschaft. Deshalb sind wir bemüht Zeitpuffer einzuplanen.

In unseren Einrichtungen ist der Tag für unsere Kinder durch Fixpunkte, durch Stationen
gekennzeichnet, die allen Beteiligten vor allem den Kindern Orientierung und
Sicherheit durch immer wiederkehrende Abläufe gibt.
Im Folgenden gehen wir auf die Tagesgestaltung in unseren Einrichtungen ein mit dem
besonderen Augenmerk darauf, dass sich Unterschiede aufgrund des Alters der Kinder
ergeben.

11.2. Ankommen

In unseren Einrichtungen erleben Kinder ein zweites Zuhause, in das sie jeden Morgen
kommen. Insbesondere die jüngsten Kinder unter 3 Jahren begrüßen wir mit viel Ruhe
und Zuwendung, denn sie brauchen Zeit sich zu verabschieden und sich auf den Tag in der
Kita einzulassen. In der Phase des Ankommens orientieren sich unsere Kinder und suchen
sich ihren Platz und stellen Kontakt zu allen her, die dazu gehören.
Wir erfahren in dieser Zeit Vieles über ihr Wohlbefinden, eine Grundvoraussetzung gut in
den Tag zu starten.

11.3. Morgenkreis

Jeden Morgen finden wir uns zu einem festen Zeitpunkt gemeinsam zu einem
Morgenkreis zusammen, an der kein Kind fehlen sollte. Deshalb ist ein rechtzeitiges
Ankommen in der KiTa wichtig. Dieser Tageseinstieg dient der Orientierung für den Tag,
die Woche, die Jahreszeit und lässt alle gemeinsam spielen und singen.

11.4. Gemeinsame Mahlzeiten

Zu den bedeutungsvollen Arbeitsbereichen gehört in unseren Einrichtungen der Bereich
Ernährung. Hier müssen viele Erfordernisse koordiniert und zusammengeführt werden.
Wir sehen es als besonderes Qualitätsmerkmal unsere Speisen selbst frisch zuzubereiten.
Wir berücksichtigen die physiologischen Ernährungsbedarfe von Kindern

unterschiedlichen Alters, sind sehr bemüht um eine individuelle Anpassung von Kindern
aus Familien unterschiedlicher Nationalität, erkennen die psycho-physische Ausgangslage
der Kinder in puncto Ernährung und beziehen räumliche, materielle und pädagogische
Gesichtspunkte in unseren Arbeitsplan ständig mit ein.

Jedes Kind isst anders und es gibt vielfältige Essgewohnheiten und Vorlieben.

Kinder sind in der Lage ihre benötigte Nahrungsmenge und Nahrungszusammensetzung
zu regulieren. Kinder essen in der Regel so viel und das, was sie brauchen. Aus diesem
Grund verzichten wir auf Ermahnungen wie der Teller muss leer gegessen werden oder
gegessen wird, was auf den Tisch kommt. Nachtisch gehört mit zum kalkulierten
Nährstoff- und Kalorienbedarf und wird auch dann dem Kind zugestanden, wenn es die
Hauptmahlzeit nicht essen möchte.
Speisen probieren geschieht in unseren Einrichtungen ausschließlich nach dem Prinzip der
Freiwilligkeit. Genau diese Regeln beugen der Entstehung von Mangelernährung und
Übergewicht vor. Kinder sind sehr wohl in der Lage ihre gesunde Selbstregulierung nicht
zu verlernen.

Wir sind verantwortlich für die Auswahl und Vielfalt von Nahrungsmitteln. Deshalb bieten
wir eine appetitlich angerichtete leichte Kost, die zum konzentrierten Genießen anregt.
Wir gestalten mit den Kindern die Mahlzeiten gemeinsam, indem wir den Tisch decken.
Fast regelmäßig stoßen neu eingeführte Nahrungsmittel zunächst auf Ablehnung. Wir
überwinden im gemeinsamen Lernprozess diese Ablehnungen viel einfacher in unseren
Einrichtungen, als am Familientisch, weil es über die Vorbildfunktion der Erwachsenen
und einzelner Kinder in der Gruppe viel leichter fällt. Das Neue wird dann in
unterschiedlicher Variation auf dem Tisch erscheinen.

Step Kids KiTas reicht allen Kindern täglich Obst- und Gemüseteller im Alltag.

11.5. Ruhen und Schlafen

Der kindliche Lebensrhythmus spiegelt sich in unseren Einrichtungen in den
unterschiedlichen Stationen unseres Tagesgeschehens. Der Wechsel zwischen Wachen und
Schlafen, Essen und Verdauen, Aktionen und Zu-Ruhe-Kommen ergänzen sich gegenseitig.
Bewusst sorgen wir in unseren Häusern für ein ausgewogenes Verhältnis der bereits zuvor
genannten Komponenten.
Kinder, die neu in unsere Einrichtungen kommen, bringen ihren eigenen Schlafrhythmus
mit. Bereits während der Eingewöhnungsphase erfahren wir von Eltern, welche
Schlafgewohnheiten ihre Kinder haben und auf welche Art und Weise sie sich wohl und
geborgen fühlen. Im Laufe der Zeit übernehmen die Kinder den Kita-Rhythmus, in dem wir
ihnen Ruhe und Schlaf im Rahmen eines bestimmten Zeitraumes anbieten.
Wie viel Schlaf Kinder benötigen zeigen uns die Kinder selbst. Dieses Bedürfnis zu
befriedigen ist uns ein besonderes Anliegen im Tagesverlauf.

11.6. Angebote, Aktivitäten und Projekte

Unsere Angebote für die Jüngsten werden ausschließlich in Klein- und Interessengruppen
mit unterschiedlichen Tätigkeitsformen angeboten. Diese kurzfristigen, meist an
unterschiedlichen Orten stattfindenden Tätigkeiten haben zum Ziel, dass Kinder die
Eigenschaften von Materialien erkunden und kennenlernen.

Wir beschäftigen Kinder nicht in unseren Einrichtungen, sondern bieten nach dezidierter
Beobachtung über einen längeren Zeitraum Themen und Materialien an, die Kinder in
den Gruppen beschäftigen. Daran knüpfen wir unsere Angebote an Kinder an. Ziel ist es,
die Interessen von Kindern aufzugreifen und weiterführend zu begleiten. Dafür müssen sich
unsere Fachkräfte immer wieder sachkundig machen. Lerninteressen der Kinder führen uns
dazu, dass auch wir unser eigenes Wissen erweitern. Besonderen Wert legen wir auf eine
entsprechend gestaltete Raum- und Materialvorbereitung. Eine Materialvielfalt ermöglicht
Kindern ganz eigene Experimente oft auf Nebenwegen - dazu anzustellen.

Projekte entwickeln sich in unseren Einrichtungen durch gezielte Beobachtungen der Kinder
und werden durch Impulse und Angebote umgesetzt. Damit entwickeln wir mit den Kindern
gemeinsam Projektthemen ausgehend von ihren Interessen und ermutigen sie zu neuen
Fragestellungen. Mitbestimmung Mitsprache Mitmachen als Grundsätze zum
gemeinsamen Dialog mit Kindern. Für Projektplanungen schaffen wir einen Rahmen, der im
Verlauf des Projektes verändert, ergänzt oder auch unterbrochen werden kann, wenn neue
Fragen oder Bedürfnisse von Kindern entstehen. Diese vielfältigen Spiel- und Lernaktionen
werden von Kindern erlebnisreich und interessant durch die Dauer der Zeit in den
Einrichtungen führen. Wichtig ist uns dabei, dass nicht alle Kinder zur gleichen Zeit die
gleiche Aktivität mit den gleichen Mitteln oder Materialien ausführen. Durch Klein- oder
Teilgruppen ermöglichen wir den Kindern erhöhte Zuwendung und stärken ihre sozialen
Kompetenzen.

Alle pädagogischen MitarbeiterInnen entwickeln jährlich eigene Projekte innerhalb ihrer
Gruppe, die in Form einer Projektmappe dokumentiert werden und allen unseren STEPKE-
Häusern gegenseitig zur Verfügung gestellt werden.

11.7. Nach Hause Gehen

Der Abholprozess für unsere Kleinstkinder bedeutet ein Umschalten und Loslassen und
muss erst gelernt werden. Sich von anderen Kindern, den Bezugspersonen oder dem
Spielmaterial zu trennen, gelingt in dieser Altersstufe leichter durch feste Rituale, sowie
klare Bring- und Abholzeiten. Im späteren Verlauf lernen die Kinder zwischen beiden
Lebenswelten, deren Bezugspersonen und den Verhaltensweisen im Tagesverlauf mit
eigenen Regeln und Gewohnheiten zu differenzieren.

12. Qualifizierungsprozess und Weiterentwicklung, Supervision und Fortbildung

Supervision ist eine professionelle Beratungsmethode für arbeitende Menschen. Sie
unterstützt die Identitätsbildung am Arbeitsplatz und richtet sich deshalb vorrangig an
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter; einzeln, in Gruppen oder im Team.

Im Beruf kommen Menschen mit unterschiedlichen Bezügen, Werten und Biographien
zusammen. Sie haben Ideale und Verwundbarkeiten, Potenziale und Grenzen. Auf diesem
sehr persönlichen Hintergrund agieren sie, kommunizieren, entwickeln und verändern sich.
Supervision kann helfen hinzuschauen, welche Konflikte und Grenzüberschreitungen daraus
gefolgt sind, wie Klarheit und konstruktive Auseinandersetzung möglich werden können. An
der Supervision nehmen alle Bezugspersonen aus allen Gruppen teil, da die
Zusammenarbeit ein wesentlicher Bestandteil der Konzeption unserer Einrichtung ist.
Jede Fachkraft hat das Recht an pädagogischen Fortbildungen teilzunehmen oder
Bildungsurlaub zu beantragen. Zur internen Fortbildung können in unregelmäßigen
Abständen Seminare und Vorträge in allen unseren Einrichtungen auch
Häuserübergreifend - stattfinden.

12.1. Individuelle Vor- und Nachbereitung

Jede Fachkraft bereitet sich intensiv auf ihre Arbeit vor. Sie sammelt Ideen, sucht
variationsreiche Materialien (auch aus dem Alltag), Lieder, Spiele usw., die zum geplanten
Projekt und zur Altersstruktur der Kindergruppe passen.

Elterngespräche können in diesem Zeitfenster intensiv vorbereitet werden. Unter die
persönliche Vorbereitungszeit fällt auch die Reflexion der eigenen pädagogischen Arbeit
und der Zusammenarbeit im Team.
Zudem werden Einkäufe und Besorgungen erledigt, Termine vereinbart und Räume
umgestaltet.

12.2. Teamsitzung

Regelmäßig treffen sich die Mitarbeiter zu Gesamtteamsitzungen, sowie Klein- oder
projektspezifischen Teamtreffen.

Aus der Beobachtung von Gruppenprozessen werden Ideen oder Anstöße von Kindern
aufgegriffen und Projekte geplant und vorbereitet. Passende Aktivitäten, Gesprächsansätze,
gestalterisches Arbeiten, angeleitete Rollenspiele und Lieder, die der momentanen
Lebenssituation oder den Interessen der Kinder entsprechen, werden überlegt. Feste und
Elternabende werden geplant und organisiert, Ideen und Materialien gesammelt.

Für die Besprechung einzelner Kinder (Fallbesprechung durch kollegiale Beratung) wird viel
Raum benötigt, wobei hier das allgemeine Verhalten, Fähigkeiten, Konflikte, Ängste, die
Position des Kindes innerhalb der Gruppe, die soziale, emotionale, motorische und
kognitive Entwicklung aufgegriffen und das Verhältnis zu Bezugspersonen, Eltern und der
Gruppe erläutert werden. Weitere Schritte sind die Reflexion des pädagogischen Verhaltens
und möglicher Schwierigkeiten sowie die daraus resultierenden Überlegungen zu
pädagogischen Maßnahmen, Hilfen oder weiteren Angeboten.
In diesem Zusammenhang werden auch Elterngespräche besprochen und vorbereitet. Des

Weiteren werden Regelungen und Zuständigkeiten im täglichen Ablauf verteilt,
z.B.Arbeitszeiten, Angebote, Durchführung von Elterngesprächen und Elternabenden etc.
Vorbereitend für Gespräche mit dem Träger werden wichtige Fragestellungen diskutiert
und Tagesordnungspunkte gesammelt.

Da für konzeptionelle Fragen in diesem Rahmen nur sehr wenig Zeit bleibt, finden jährlich
so genannte Planungstage statt, an denen u.a. die pädagogische Konzeption
weiterentwickelt wird.

12.3. Stepke Akademie

Mit unserem eigenen Fortbildungsprogramm der Stepke Akademie sagen wir bei Stepke
ganz klar: Fortbildung ist uns wichtig! Unsere Fachforen und Qualitätszirkel schaffen Raum
zum gegenseitigen Austausch und vermitteln aktuelle Erkenntnisse, die für die
pädagogische Arbeit wichtig sind praxisorientiert, spannend und direkt umsetzbar.
Zielgruppe der Stepke Akademie sind sowohl interne wie auch externe pädagogische
Fachkräfte. Für Stepke-Mitarbeiter besteht die Möglichkeit der kostenfreien Teilnahme
während der Arbeitszeit.

13. Erziehungs- und Bildungspartnerschaft mit Eltern

Bewusst verstehen wir uns als familienergänzende Einrichtung, indem wir die Familie als
das wichtigste Erziehungsfeld ansehen. Wir unterstützen die Erziehungsarbeit der Eltern
und ergänzen diese. So bieten wir vielfältige Formen der Zusammenarbeit mit Eltern an.
Elterngespräche und thematische Elternabende, genauso wie gemeinsame Feiern und
Arbeitseinsätze. Besondere Aktivitäten, welche in eine längerfristige Projektplanung des
gesamten Hauses eingebunden sind, werden für die Eltern durch Plakate und Elternbriefe
rechtzeitig bekannt gegeben. So wird die pädagogische Arbeit transparent, und es werden
Ansatzpunkte gegeben, miteinander ins Gespräch zu kommen und das Leben in unseren
Häusern aktiv mitzugestalten. Außerdem sehen wir es als unsere Aufgabe an, Erlebnisfelder
für Kinder und Eltern gemeinsam zu ermöglichen. Wir gestalten regelmäßig Feste und
Veranstaltungen in denen Eltern, Kinder sowie Großeltern zusammenfinden können. Zudem
finden gemeinsame kreative Nachmittage, Ausflüge, Spiel- und Singkreise statt.

13.1. Formen der Elternbeteiligung Elterngespräche

Um den gegenseitigen Austausch über den Entwicklungsstand der Kinder abzugleichen,
finden regelmäßige Elterngespräche statt, die sowohl von den Eltern als auch vom
pädagogischen Fachpersonal angeregt werden können.

13.1.1. Elternabende

Es finden regelmäßige Elternabende statt, die entweder vom Träger oder vom Team
ausgehen können. Diese Elternabende können die pädagogische Arbeit der Einrichtung
betreffen, bestimmte Themen auch gruppenübergreifend behandeln sowie auch einer
gesellig-kreativen Form entsprechen.

13.1.2. Hospitationen

Nach Absprache mit dem pädagogischen Fachpersonal werden in allen unseren
Einrichtungen mit Terminierung Hospitationen angeboten.

13.1.3. Hausbesuche

Wir bieten jährlich auf freiwilliger Basis einen Hausbesuch für jede Familie durch eine
Bezugspädagogin an.

13.1.4. Beschwerdemanagement

Grundsätzlich werden alle Anliegen der Eltern ernst genommen und mit den jeweiligen
Ansprechpartnern lösungsorientiert behandelt. Dabei steht die Weiterentwicklung der
Qualitätssicherung unserer Arbeit im Vordergrund.
Bei inhaltlich umfassenden Anmerkungen, sowie sehr persönlichen Themen wird zeitnah
ein Termin vereinbart, wobei dem Gespräch ein geschützter Raum geboten wird.

Alle Eltern der Stepke Kitas haben die Möglichkeit, sich über das in jeder KiTa ausliegende
Beschwerdeformular, direkt an die ErzieherInnen ihrer Gruppe zu wenden. Diese leiten das
Formular umgehend an die Kita-Leitung weiter. Innerhalb von 2 Tagen hält die Kita-Leitung
Rücksprache mit den Eltern, ggf. wird ein Gesprächstermin vereinbart.

Die Kita-Leitung hat die Möglichkeit sich mit der Fachberatung und /oder der
Geschäftsbereichsleitung auszutauschen, um kundenorientiert und zielgerichtet zu handeln.

Beschwerden von Eltern sind für alle Stepke-Mitarbeiter als willkommene, konstruktive
Kritik zu sehen.

Beschwerdemanagement im Überblick:

Teamebene schriftliche Information über die Beschwerde werden entgegengenommen
und an die Kita-Leitung weitergegeben.

Leitungsebene Die Kita-Leitung gibt den Eltern innerhalb von 2 Tagen eine Rückmeldung.
Ggf. wird ein Gesprächstermin zur Problemlösung vereinbart. Ist die Kita-Leitung nicht im
Haus, wird die Beschwerde sofort an die zuständige Fachberatung/Regionalleitung weiter
gegeben.

Träger sollte in der Zusammenarbeit zwischen Kita-Leitung und Team und Eltern kein
lösungsorientierter Ansatz im Beschwerdefall gefunden werden können, steht in jedem Fall
Frauke Schittek als Träger zur Verfügung.

Bei dieser Vorgehensweise wird sichergestellt, dass Probleme, Beschwerden, Kritikpunkte
zeitnah mit den betreffenden Personen lösungsorientiert, effektiv und effizient
herbeizuführen sind.

Übergreifende Themen der Elternschaft werden vom Kita-Ausschuss gesammelt und in
gemeinsamen Sitzungen, bei denen die Kita-Leitung dazu gebeten wird, bearbeitet. Die

Klärung von konzeptionellen, personellen und beitragsrechtlichen Fragen unterliegt dem
Kita-Ausschuss.

Der Eingang von schriftliche Beschwerden per Mail an die Zentrale wird sofort mit einer
Eingangsbestätigung beantwortet. Deren Bearbeitung erfolgt innerhalb von 3 Tagen. Nach
ca. 14 Tagen hält die Kita-Leitung Rücksprache über die Zufriedenheit der Eltern über die
Lösung der Beschwerde. Sollte diese noch nicht eindeutig vorliegen, sind weitere Gespräche
zu führen, bis eine weitere vertrauensvolle Zusammenarbeit zwischen Eltern und Kita
wieder hergestellt ist. Der Träger ist davon in Kenntnis zu setzen.

Das Hinzuziehen von Behörden und Ämtern durch den Kita-Ausschuss ist erst zu
veranlassen, wenn alle zuvor genannten Maßnahmen keine befriedigende Lösung
hervorgebracht haben. Der Kita-Ausschuss hat den Träger gleichzeitig über die
Informationsweitergabe in Kenntnis zu setzen, damit auch dieser sich in Lösung der
Probleme einbringen kann.

13.1.5. Evaluation

Einmal im Jahr findet eine umfassende Umfrage in allen KiTas für Eltern, Fachkräfte und
Office -Mitarbeiter satt. Die Ergebnisse dienen der Qualitätsweiterentwicklung. Die
Fachberaterinnen werten die Umfrageergebnisse aus und spiegeln diese für die MA und
Eltern in einer Zusammenfassung in die Einrichtungen zurück.
In einer HL Sitzung werden die wichtigsten Ergebnisse reflektiert und entsprechen
besprochen, sowie direkt Änderungslösungen gefunden und umgesetzt. Auch positives
Feedback wird gerne weitergegeben und zurück gespiegelt.

14. Kooperationen mit anderen Institutionen Zusammenarbeit mit den
Grundschulen

Nachdem feststeht, welche Grundschule das zukünftige Schulkind besuchen wird, nimmt
eine Bezugsperson aus der KiTa Kontakt mit der Schule auf. Je nach Schulkonzept findet
eine Verzahnung im Bildungssystem zwischen KiTa und Schule statt.

14.1. Weitere Kooperationen und Kontakte zu anderen Einrichtungen

Unsere KiTas sind ein aktiver Teil der sozialen Infrastruktur des jeweiligen Stadtteils. Durch
die Kooperation mit den Fachdiensten der Stadt, mit anderen Institutionen und Initiativen
bringen wir die Vernetzung in den Stadtteilen voran.

Kinder lernen über die Tageseinrichtung hinaus Angebote im Stadtteil kennen. Wir haben
darüber hinaus regelmäßig Kontakt mit:
anderen Kindertageseinrichtungen
ASD und Soziale Beratungsstellen
Jugendamt
Polizei und Feuerwehr
Gesundheitsamt
Erziehungsberatungsstellen

Grundschulen, sowie der Austausch mit (Sprach-)Heilpädagogen, Frühförderstellen,
Kinderpsychologen, Kinderärzten, Logopäden u.s.w.

15. Öffentlichkeitsarbeit

Step Kids Kitas gGmbH legt Wert auf Transparenz der Arbeit. Dies wird u.a. durch unsere
Homepage, Veröffentlichungen in Schaukästen im Außenbereich, Aushänge in den
jeweiligen Einrichtungen sowie durch Presseberichte und Internet erreicht.

16. Gesunde Kinder

16.1. Ernährung

Die Kinder werden in unseren Häusern rundum vollwertig verpflegt.
(Frühstück, Mittagessen, Nachmittagssnack, Abendbrot, Obst-Gemüserunden)

Bei der Step Kids KiTas gGmbH wird das Mittagessen täglich frisch gekocht.
Die Ernährung ist abwechslungsreich, kindgerecht und möglichst vollwertig. Der kindliche
Bedarf an Eiweiß, leicht verdaulichen hochwertigen Fetten, Ballaststoffen, sowie die
Deckung von Vitamin- und Mineralstoffbedarf wird bei der Zubereitung und
Zusammenstellung der Nahrung berücksichtigt. Zuckerfreie Getränke stehen ausreichend
zur Verfügung.
Gegebenenfalls werden Ernährungsgewohnheiten von Kindern aus anderen Kulturkreisen
berücksichtigt.
Auf Nahrungsmittelallergien wird Rücksicht genommen.

Die Eltern haben bei mitgebrachten Speisen Sorge zu tragen, dass sie mit der Ernährung im
Haus zu vereinbaren ist.
Regelmäßig backen wir mit den Kindern frisches Vollkornbrot oder bereiten andere Speisen
zu.

16.2. Bewegung

Von Anfang an nehmen Kinder die Welt über ihren Körper und ihre Sinne wahr. Indem sie
sich bewegen, entdecken sie räumliche Zusammenhänge, lernen Eindrücke zuzuordnen und
machen Erfahrungen über sich selbst.
Bevor Kinder anfangen sprechen zu lernen und sich mitteilen zu können, drücken sie sich
über Bewegung aus.
Das Greifen ist immer auch ein Begreifen, das Anfassen ein Erfassen.

Bevor das Kind sich sprachlich äußern kann, hat es bereits ein Wissen über räumliche
Beziehungen: wie z.B. oben - unten, vorn - hinten.
Ein gut funktionierendes Wahrnehmungssystem ist wichtig, um die Eindrücke und
Erfahrungen aufzunehmen und später zu verarbeiten.
Bei der Geburt sind bereits alle Sinnesorgane des Kindes voll ausgebildet. Seine
Wahrnehmung erfolgt über:

Sehsinn (optische Wahrnehmung),
Hörsinn (akustische Wahrnehmung),
Tastsinn (taktile Wahrnehmung),
Geruchssinn,
Geschmackssinn,
Gleichgewichtssinn (vesikuläre Wahrnehmung),
Bewegungsempfindung (kienästhetische Wahrnehmung).

Die Fähigkeit zur differenzierten Wahrnehmung entwickelt sich im Laufe der ersten
Lebensjahre. Ein Kind muss sehen, hören, riechen, tasten, schmecken, seinen Körper
vielfältig erfahren um sich im Gleichgewicht zu entwicklen.

"Das Auge sieht - das Ohr hört - die Nase riecht - die Haut fühlt - die Finger tasten - der Fuß
versteht - die Hand begreift - das Gehirn denkt - das Blut pulst - der Körper schwingt ..."
(H. Kükelhaus)

Kinder sind in ihrer Bewegungsentwicklung prinzipiell kompetent und autonom. Sie sind
fähig, ihre Bewegungsmöglichkeiten selbst zu entdecken, sie auszuprobieren und sie
weiterzuentwickeln.

"Kinder können nur dann selbstständig werden, wenn wir sie selbst ihre Entwicklung
bestimmen lassen." (E. Pikler)

Unser tägliches Bewegungsangebot setzt sich aus "flexiblen Bausteinen" zusammen, die
über die Woche verteilt regelmäßig angeboten werden:

Offenes, gruppenübergreifendes Bewegungsangebot
Geplantes Bewegungsangebot, meist als Bewegungsgeschichte
Spielerische Wassergewöhnung
Bewegungslandschaft mit Groß- und Kleingeräten
Situative Bewegungsspiele drinnen und draußen - je nach Tagesplan der Gruppe
Waldtag

16.3. Schwimmen und Turnen

Die Kinder bei Step Kids Kitas gGmbH gehen regelmäßig in die eigene Turnhalle
Bewegungsraum, der nach neuesten wissenschaftlichen Erkenntnissen altersadäquat
ausgestattet ist. Diese Räumlichkeiten bieten den Kindern verschiedene Möglichkeiten sich
altersentsprechend an Großgeräten oder kleineren Bewegungslandschaften mit Treppen,
Auf- und Abgängen zu erproben. Die gesamte Körpermotorik, Körperkoordination und viele
Sinneswahrnehmungen wird hier z.B. an der Kletterwand und eigenständigen Seilsystemen
an Decken und Wänden angesprochen und gefördert. Jede Einrichtung hat
dementsprechend fortgebildete und qualifizierte Fachkräfte.

Unsere häuserinternen Schwimmkurse werden regelmäßig in altershomogenen
Kleingruppen in öffentlichen Schwimmbädern durchgeführt. Dies variiert in den
entsprechenden Standorten. Ziel ist es, bei Eintritt in die Schule das Seepferdchen-
Abzeichen zu erlangen oder die Voraussetzungen bestmöglichst zu vermitteln.

16.4. Schuhfreie Zone

Im ganzen Haus herrscht "Schuhfreie - Zone". Dies ist für die Füße die gesündeste Art zu
laufen. Außerdem hat die Schuhfreie Zone den Effekt, dass der Boden sehr sauber ist und
bleibt. Zum einen für unsere Krabbelkinder, zum anderen lädt der Boden viel mehr zum
Spielen ein.

16.5. Gesunde Zähne

Die Kinder putzen bei uns täglich ihre Zähne nach dem Mittagessen. Wir arbeiten eng mit
dem Gesundheitsamt zusammen, das regelmäßig mit den Kindern, Erziehern und Eltern
Infoveranstaltungen anbietet. Auch in diesem Bereich ist die "gesunde Ernährung" ein
wichtiger Bestandteil.

Wir arbeiten im Rahmen der Zahngesundheit mit den örtlichen Gesundheitsämtern
zusammen.

Regelmäßig besuchen wir nahegelegene Zahnärzte oder Mundhygienezentren.

16.6. Wald- Wiesentage

Innerer Bezug zur Natur kann nur entwickelt werden, wenn Natur nicht als Lernort, sondern
als Ort kindlichen Lebens gestaltet wird. In der offenen und natürlichen Umgebung des
Waldes geschieht Lernen ganzheitlich und phantasiereich. Alle Sinne werden angesprochen.
Der Aufenthalt im Wald bietet somit einen wichtigen Gegenpol zum alltäglichen Leben und
zum häufigen Fernsehkonsum.

An wöchentlich, regelmäßig stattfindenden Waldtagen ziehen die Kinder für einen
bestimmten Zeitraum mitten in den Wald. Die Dauer der Waldtage hängt vom Alter, der
Gruppenzusammensetzung und der daraus sich ergebenden Kondition der Kinder ab. Die
Kinder erleben den Wald als Lebensraum für Tiere und Pflanzen, gehen auf Spurensuche
und spielen und essen unter freiem Himmel bei fast jedem Wetter. Im Kindergarten werden
die Erlebnisse reflektiert, mit den gesammelten Materialien wird gestaltet und gebastelt.
Die Kinder lernen so ökologische Zusammenhänge im Lauf der Jahreszeiten kennen und den
Wald als Schutzraum für Tiere und Pflanzen zu respektieren.

Jedes Jahr findet eine Waldwoche statt, in der die Kinder sich ausschließlich im Wald
befinden.

17. Alltagsintegrierte Sprachbildung und Kommunikation

Die Sprache und das Sprechen helfen dem Kind seine Umwelt zu begreifen und durch
Sprache verfügbar zu machen. Gute Sprachkenntnisse sind der Grundstein für
weiterführende Lernprozesse. Sie ermöglichen gesellschaftliche Teilhabe und sind eine
wichtige Voraussetzung zur Chancengleichheit.
Sprechen lernen braucht das Miteinander. Die Kinder werden in unseren Stepke-
Einrichtungen angeregt, ihre Erfahrungen und Gefühle zu interpretieren. Sie machen
vielfältige kommunikative Erfahrungen. Diese befähigen sie, Kontakte zu anderen
aufzubauen, sich in der Gruppe zu behaupten und in einen sozial-kommunikativen

Austausch mit anderen zu treten. Ganzheitliche Sprachförderung ist in unseren Alltag
integriert, indem wir Anlässe schaffen, sich altersgemäß in der deutschen und/oder der
englischen Sprache ausdrücken zu können.

Unsere Fachkräfte begreifen Sprache als Schlüsselsituation in Bezug zum Situationsansatz.
Den Alltag gestalten sie bewusst sprachfreundlich und sprachanregend für Kinder jeden
Alters. In besonderen Angeboten, Projekten und Förderkreisen widmen wir unsere
Aufmerksamkeit Vorlesesituationen und Bilderbuchbetrachtungen, der Literacy-Erziehung.
Sie gestalten Sprachförderung durch Musik, Spiel und Bewegung, setzen Medien und
Methoden in der Sprachförderung ein.

Unsere Fachkräfte suchen gezielt Spiele und Reime aus und regen Stehgreifspiele, Rollen-
und Theaterspiele an. Hierbei fördern sie Mundmotorik, Erschließung von Atem- und
Resonanzräumen, verbale und nonverbale Ausdrucksweisen, Singstimme, Rhythmusgefühl
und den spontanen, experimentellen Umgang mit der eigenen Stimme.

Aus diesem Grund fördern unsere Fachkräfte Dialoge, begleiten ihr Handeln durch
Sprechen. Sie wissen um die Bedeutung ihres Verhaltens bei der Sprachrichtigkeit der
Kinder.

Allen Fachkräften und engen Bezugspersonen der Kinder muss ihr eigenes Sprachvorbild
gegenwärtig sein. Die Reflexion des eigenen Sprachverhaltens, insbesondere in Bezug auf
Grammatik, vollständige Sätze, Wortschatz, eigene Kommunikationskultur,
Artikulationsfähigkeit und Sprechfreude. Auch die Einstellung zu Fremdsprachen ist von
zentraler Wichtigkeit.

Die Sprache und das Sprechen helfen dem Kind seine Umwelt zu begreifen und durch
Sprache verfügbar zu machen.
Gute Sprachkenntnisse sind daher eine absolute Notwendigkeit für weitere Lernprozesse.
Sie ermöglichen gesellschaftliche Teilhabe und sind eine wichtige Voraussetzung zur
Chancengleichheit.
Sprachförderung braucht eine differenzierte Vorgehensweise, d.h. die individuellen
Bedürfnisse des einzelnen Kindes müssen berücksichtigt werden.

17.1. Unsere Ziele:

Förderung durch alltagsintegrierte Sprachbildung
Erweiterung der Kommunikationsfähigkeit
Die ständige verbale Verständigung im alltäglichen Leben, d.h. Umgangssprache als wichtige
Schlüsselkompetenz erleben
Das Mitteilen der eigenen Befindlichkeit fördern
Das Zurechtfinden in der außer familiären Welt zu erleichtern durch Verstehen und
Benennen
Wortschatzerweiterung
Das Bewusstsein und die Freude an der Sprache zu wecken und zu fördern
Intensives Heranführen an Bilderbücher und Geschichten
Begriffe werden mit zunehmender Differenzierung von Wahrnehmung und Denken
aufgebaut und präzisiert

17.2. Musik und Gesang

Die täglichen Spiellieder und Fingerspiele lassen Kinder Sprache positiv erleben. Durch viel
Musik, den Rhythmus, die Melodie, wird Sprache noch einmal aus einer anderen
Perspektive gesehen. Das gemeinsame Erleben von Sprache in musikalischer Form ist für
Kinder jeden Alters ein schönes Erlebnis und kann auch dazu beitragen evtl. Hemmungen
abzubauen.
Für die Kindergartenkinder ist es dazu noch einmal eine besondere Herausforderung, kleine
Gedichte zu lernen, oder beispielsweise eine Rolle in einem kleinen Theaterstück zu
übernehmen, deren Höhepunkt dann eine Vorführung vor Publikum ist.
Dies stellt an die Kinder nicht nur eine hohe sprachliche Herausforderung, sondern sie
müssen sich auch in hohem Maße konzentrieren, zuhören und als Teamzusammen
arbeiten.

17.3. Bilderbücher Lesen und Sprache

Bilderbücher und Geschichten spielen eine nicht unerhebliche Rolle, bei unserer Arbeit in
den einzelnen Gruppen. Sie enthalten eine Vielzahl von Dingen und Ereignissen, die die
Kinder in Bild und Gespräch kennen lernen können.
Das Tempo von sprachlicher Anregung und Kommunikation wird dabei flexibel und sensibel
auf das Kind, je nach Sprachniveau und Interesse abgestimmt.
Erklären, Rückfragen, Wiederholen und Verweilen wird natürlich in die Aktivität der
Bilderbuchbetrachtung integriert.
Wir unterscheiden je nach Altersstruktur verschiedene Variationsmöglichkeiten, wie z.B.:

Einfaches Benennen der Dinge, die zu sehen sind umschreiben, erweitern, definieren,
Herstellen von Beziehungen und Abfolgen zwischen Bildern,
Deutungsprozesse bewusst machen,
Bezüge herstellen zum Leben des Kindes und Vorausdeutungen
Geschichten selber weiter erfinden
Eigene Geschichten erzählen lassen
Gem. Gruppengeschichten aufschreiben (Jedes Kind erzählt einen Satz von einer Geschichte
immer weiter)

Dabei ist es uns besonders wichtig, dass das Kind selbst zum Erzähler der Geschichte wird
und seine Freude entdeckt.
Die Kinder erfahren bei uns vieles über Schrift- und Buchkultur, wie z.B. dass es einen Autor
gibt, einen Buchtitel, man ein Buch von rechts nach links liest, dass sich im Text einzelne
Wörter und ganze Sätze erkennen lassen u.v.m.

18. U3-Bereich

Der U3-Bereich ist ein Schwerpunkt unserer Stepke-Einrichtungen.
Zusätzlich zum Vorgeschriebenen gibt es Abweichungen und Themen, die hier besonders zu
erwähnen sind:

18.1. Eingewöhnung - Emotionale Sicherheit

Jedes Kind wird in seiner Individualität und seiner Kultur angenommen und wertgeschätzt.
Dieser besondere Lebensabschnitt der Eingewöhnung erfordert eine intensive Begleitung
durch Bezugspersonen und unsere pädagogischen Fachkräfte.

Diese neue Situation braucht Zeit, Geduld, Verständnis und feste Tagesabläufe, sowie die
Unterstützung durch die begleitende Bezugsperson, um einen gelungenen Bindungsaufbau
zwischen Kind Gruppenerzieher entstehen zu lassen.

Das Kind bestimmt das Tempo der Eingewöhnungsphase und deren Abschluss.

18.2. Feste Rituale

Rituale haben eine große Bedeutung bei Step Kids Kitas gGmbH. Es ist sehr wichtig, dass in
der ersten Zeit die Kontinuität gesichert ist, damit sich das Kind auf neue Bezugspersonen
einstellen kann.
Die Kinder orientieren sich an bestimmten Aktionen im Alltag. Rituale fördern das Gefühl
einer Zugehörigkeit:

Begrüßungs- und Abschiedsrituale
Das Singen vor dem Frühstück und Mittagessen
Gruppeninterne Spiel-, Sing-, und Gesprächskreise
Feste im Jahresverlauf (Karneval, Ostern, Weihnachten, Geburtstage, )
das gemeinsame Essen

18.3. Der Gruppenalltag (exemplarisch)

Der Gruppenalltag beginnt ab 7.00 Uhr mit der Begrüßung des einzelnen Kindes durch die
Fachkraft in der Gruppe. Um 9.00 Uhr beginnt der Tag mit dem gemeinsamen Morgenkreis.
Im Anschluss an den Morgenkreis findet das gemeinsame Frühstück statt.
Individuelle Bedürfnisse und Angebote finden ihren Raum im Vormittagsbereich (z.B.
schlafen, spielen, kreative Angebote, rausgehen).
Der Vormittag gestaltet sich dadurch sehr unterschiedlich.

Zum Abschluss des Vormittags wird wieder ein gemeinsamer Sing- oder Spielkreis gebildet.
Anschließend wird gemeinsam Mittag gegessen. Nach dem Essen erfolgt dann der
Mittagsschlaf.

Der Nachmittag wird mit Spiel und Spaß und besonderen Angeboten individuell gestaltet.

18.4. Motorik

Die Kinder haben kindgerechte Räume, die zum aktiven Handeln auffordern und in der sich
motorische Grundfähigkeiten weiterentwickeln lassen.
Platz für großräumige Bewegung durch:

Unterschiedliche Ebenen, Treppen, Leitern, Rutschen,
Möglichkeiten zum Kriechen, Krabbeln, Klettern, Laufen
Anregendes, vielseitiges Außengelände
Ausflüge in die Natur
Unterschiedliche Spiel / Experimentier - Materialien

18.5. Gesundheit und Körperpflege

Die gesamte Pflegesituation ist in unseren Häusern stark an das Pikler-Konzept angelehnt.
Das beinhaltet die liebevolle Ansprache, die Benennung von Körperteilen und
Versprachlichung von Abläufen, sowie die Vorbereitung unter Einbeziehung der Kinder in
ihre Wickelsituation.

Die Pflegesituation beinhaltet z.B.:

Waschen von Gesicht und Händen
Wickeln
Zähne putzen
Baden/Duschen bei Bedarf
Nase putzen
Begleitung zum Toilettengang/ Töpfchen

Dazu gehört auch das Beobachten der Kinder, die Anzeichen von Erkrankungen zeigen, um
die Eltern informieren und beraten zu können.
Stärkung der körperlichen Abwehrkräfte durch den Aufenthalt an der frischen Luft.

18.6. Ernährung

Die Mahlzeiten richten sich nach den individuellen Bedürfnissen der Kinder. Kleine Kinder
werden gefüttert, die größeren essen selbstständig.
Bei der Ernährung werden gesundheitliche Probleme wie z.B. Allergien berücksichtigt. Es
wird auf eine ausgewogene Nahrung Wert gelegt.
Die gemeinsamen Mahlzeiten vermitteln den Kindern Esskultur, z.B. den Umgang mit Löffel,
Gabel und Messer, sowie das sitzen bleiben und eine gewisse Ruhe am Essenstisch zu
wahren.
Außerdem wird auf eine gute Atmosphäre sowie auf einen ansprechend gedeckten Tisch
geachtet, denn das Auge isst mit.
Es wird den Kindern immer Obst und Rohkost zu den Mahlzeiten zur Verfügung gestellt. Für
Säuglinge werden Fläschchen oder Gläschen (Brei) vorbereitet.

18.7. Sauberkeitsentwicklung

Für viele Eltern ist schon beim Aufnahmegespräch das Thema Sauberkeitsentwicklung ein
wichtiger Punkt.
Bezüglich Sauberkeitsentwicklung gibt es immer wieder Absprachen mit den Eltern
(Reservekleidung mitbringen; Windel auch zu Hause abmachen etc.), wobei wir nicht die
Verantwortung dafür übernehmen, dass ein Kind innerhalb eines bestimmten Zeitrahmens
sauber ist.

Der beste Zeitpunkt zum sauber werden ist, wenn das Kind die ersten eigenen Zeichen
dazu setzt.

Die Körperpflege insgesamt nimmt einen wichtigen Teil in unserer Arbeit ein und ist
Bestandteil körperlichen Wohlbefindens. Um das Kind zu einem gesundheitsförderlichen
Verhalten hinzuführen, ist die Vermittlung von Fertigkeiten und Kenntnissen im Bereich der
Hygiene notwendig (z.B. Umgang mit der Zahnbürste, Waschlappen, etc.). Wichtig ist eine
bejahende Haltung zum Körper des Kindes, die der/die Erwachsene durch regelmäßige und
liebevolle Pflege vermittelt. So erfährt das Kind Pflege als etwas Angenehmes und behält
sein natürliches Verhältnis zum Körper. Die Wickelzeiten orientieren sich am individuellen
Rhythmus des Kindes. Während des Wickelns wird das Kind angeregt, seinen Körper
wahrzunehmen.
Wir nehmen uns Zeit und Ruhe für die individuelle Wickelsituation.
Was die Sauberkeit betrifft, so möchte jedes Kind schrittweise und seiner persönlichen
Entwicklung entsprechend trocken werden. Zwang und Leistungsdruck helfen dem Kind
bei diesem wichtigen Entwicklungsschritt nicht weiter.

18.8. Essen und Trinken

Die Kinder bekommen auf jedes Alter abgestimmte Nahrung. Ob Milchfläschchen,
Obstgläschen, Breie etc.. es wird zu Beginn der Mitgliedschaft mit den Eltern abgesprochen
was die Kinder essen und auf alle individuellen Besonderheiten geachtet. Die größeren
Kinder, die bereits normal mitessen, bekommen ein frisch gekochtes Mittagessen. Ein
wöchentlicher Speiseplan wird für die Eltern ausgehängt.

Unser Essen soll sättigen schmecken entspannen
unterhaltsam sein Kommunikation anregen pro soziales Verhalten stärken
gesundheitsförderliche Routinen fördern die Sinne ansprechen neue Lebensmittel
nahe bringen
Es werden täglich ein Frühstück, Mittagessen und Snacks angeboten. Für den Säugling gibts
Babymilch und selbst zubereiteter Gemüse- und Früchtebrei. Unsere Köchin bereitet
frische, abwechslungsreiche und gesunde Mahlzeiten zu.
Wir üben keinen Zwang aus und geben dem Kind durch unser Verhalten ein Vorbild. Beim
Säugling wird der individuelle Essens- und Trink- Rhythmus beachtet. Spezielle Babynahrung
aus dem Glas, Biskuits etc. ist immer vorhanden. Wir bieten Wasser und verschiedene
Teesorten an. Die Kinder werden auch regelmäßig angehalten zu trinken.

19. Unser Kinderschutz-Konzept

Unser Kinderschutz-Konzept der Step Kids Kitas gGmbH Einrichtungen zur Umsetzung des
Schutzauftrags bei Kindeswohlgefährdung gemäß § 2 der Vereinbarung zur Wahrnehmung
des Kinderschutzauftrags nach § 8a Abs. 2 SGB VIII

P
räambel

Jedes Kind hat gemäß der UN-Kinderrechtskonvention ein Recht auf:
eine gewaltfreie Erziehung
die Entfaltung seiner Persönlichkeit
staatliche Unterstützung bei Erziehungsproblemen
Beteiligung bei Entscheidungen, die sie betreffen
Fürsorge
Ernährung
Partizipation
Meinungsäußerung
Schutz vor körperlicher, seelischer und sexueller Gewalt.

Der Schutz dieser Rechte und des Wohls der Kinder ist Bestandteil des gesetzlichen
Erziehungs-, Bildungs- und Betreuungsauftrages der Kindertageseinrichtung (§ 22 Abs. 3
SGB VIII).

Die nachfolgenden Verfahrensweisen stellen entsprechend der Vereinbarung gemäß § 8a
Abs.2 SGB VIII zur Wahrnehmung des Schutzauftrags bei Kindeswohlgefährdung sicher, dass
der gesetzliche Auftrag zum Schutz des Kindeswohls von allen Mitarbeiterinnen und
Mitarbeitern der Stepke-Kitas- Einrichtungen umgesetzt wird.

Der Träger ist verantwortlich für die Umsetzung dieses Schutzkonzeptes und regelt die
internen Zuständig- und Verantwortlichkeiten. Er sorgt dafür, dass alle Beschäftigten der
Kindertageseinrichtungen mit dem Schutzkonzept vertraut gemacht und im Umgang mit
Fragen zum Kinderschutz kontinuierlich fortgebildet werden.

Die Handhabung des Schutzkonzeptes und die Fallbearbeitung erfordern in jedem Fall eine
schriftliche Dokumentation der vorgegebenen Verfahrensabläufe.

Die Überprüfung der persönlichen Eignung gemäß § 72a, SGB VIII betrifft alle
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Stepke-Kitas-Einrichtungen, die direkt mit Kindern
arbeiten bzw. mit diesen in Kontakt kommt.

Der Gesetzeswortlaut § 8a SGB VII Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung

Werden dem Jugendamt gewichtige Anhaltspunkte für die Gefährdung des Wohls eines
Kindes oder Jugendlichen bekannt, so hat es das Gefährdungsrisiko im Zusammenwirken
mehrerer Fachkräfte abzuschätzen. Dabei sind die Personensorgeberechtigten sowie das
Kind oder der Jugendliche einzubeziehen, soweit hierdurch der wirksame Schutz des Kindes
oder des Jugendlichen nicht in Frage gestellt wird. Hält das Jugendamt zur Abwendung der
Gefährdung die Gewährung von Hilfen für geeignet und notwendig, so hat es diese den
Personensorgeberechtigten oder den Erziehungsberechtigten anzubieten.

In Vereinbarungen mit den Trägern von Einrichtungen und Diensten, die Leistungen nach
diesem Buch erbringen, ist sicherzustellen, dass deren Fachkräfte den Schutzauftrag nach
Absatz 1 in entsprechender Weise wahrnehmen und bei der Abschätzung des
Gefährdungsrisikos eine insoweit erfahrene Fachkraft hinzuziehen. Insbesondere ist die
Verpflichtung aufzunehmen, dass die Fachkräfte bei den Personensorgeberechtigten oder
den Erziehungsberechtigten auf die Inanspruchnahme von Hilfen hinwirken, wenn sie diese
für erforderlich halten, und das Jugendamt informieren, falls die angenommenen Hilfen
nicht ausreichend erscheinen, um die Gefährdung abzuwenden.

§ 72a SGB VIII Persönliche Eignung

Die Träger der öffentlichen Jugendhilfe dürfen für die Wahrnehmung der Aufgaben in der
Kinder- und Jugendhilfe keine Personen beschäftigen oder vermitteln, die rechtskräftig
wegen einer Straftat nach den §§ 171, 174 bis 174c, 176 bis 180a, 181a, 182 bis 184f, 225,
232 bis 233a, 234, 235 oder 236 des Strafgesetzbuches verurteilt worden ist. Zu diesem
Zweck sollen sie sich bei der Einstellung oder Vermittlung und in regelmäßigen Abständen
von den betroffenen Personen ein Führungszeugnis nach § 30 Abs. 5 des
Bundeszentralregistergesetzes vorlegen lassen. Durch Vereinbarungen mit den Trägern von
Einrichtungen und Diensten sollen die Träger der öffentlichen Jugendhilfe auch
sicherstellen, dass diese keine Personen nach Satz 1 beschäftigen.

19.1. Kinderschutzauftrag

19.1.1. Vorgehensweise im Überblick

I. Gewichtige Anhaltspunkte für eine Kindeswohlgefährdung wahrnehmen und
überprüfen.
II. Gemeinsame Gefährdungseinschätzung mit der insoweit erfahrenen Fachkraft
(Kinderschutzfachkraft) vornehmen.
III. Bei den Personensorgeberechtigten auf die Annahme geeigneter Hilfen hinwirken
und Hilfen überprüfen.
IV. Das Jugendamt/den Allgemeinen Sozialen Dienst (ASD) informieren, falls Hilfen nicht
in Anspruch genommen werden oder wirkungslos bleiben.

19.1.2. Ausführungen

I. Gewichtige Anhaltspunkte für eine Kindeswohlgefährdung wahrnehmen und
überprüfen.

Sobald eine Mitarbeiterin/ein Mitarbeiter Hinweise auf Kindeswohlgefährdung wahrnimmt,
beruft sie/er unverzüglich (ggf. auch außerhalb der Teamsitzungen) eine kollegiale Beratung
ein. Die Einschätzung der Kindeswohlgefährdung soll unbedingt im Zusammenwirken
mehrerer pädagogischer Fachkräfte vorgenommen werden. Die Hausleitungen und die
fallverantwortliche Fachkraft übernehmen die Verantwortung für die Einhaltung des
Verfahrens und klären zu Beginn der kollegialen Beratung die Zuständigkeiten für
Moderation und Dokumentation. Das Ergebnis der kollegialen Beratung wird in Form des
internen Beratungsplans (Anlage) dokumentiert und zur Kinderakte genommen.

Die kollegiale Beratung ist verbindlich durchzuführen. Während der Beratung werden
gewichtige Anhaltspunkte für das Vorliegen einer Kindeswohlgefährdung im Hinblick auf
Vernachlässigung
körperliche und seelische Misshandlung
sexuellen Missbrauch
Partnerschaftsgewalt
Entzug von Chancen überprüft.
Kommen die pädagogischen Fachkräfte am Ende der kollegialen Beratung oder zu einem
späteren Zeitpunkt zu der Einschätzung, dass eine akute Gefahr des Kindes vorliegt und
somit ein sofortiges Tätigwerden erforderlich ist, muss unverzüglich das zuständige
Jugendamt/der ASD informiert werden. Mit der Benachrichtigung des Jugendamtes geht die
Fallverantwortung auf das Jugendamt über. Über die Information des Jugendamtes/ASD
sind die Personensorgeberechtigten in Kenntnis zu setzen, außer wenn hierdurch der
wirksame Schutz des Kindes in Frage gestellt wäre. Der Träger wird über das Vorgehen
zeitnah informiert.

Die Mitwirkung und Beteiligung der Sorgeberechtigten und des Kindes (entsprechend
seines Alters) ist für die Einschätzung des Gefährdungsrisikos gesetzlich verpflichtet und im
Rahmen einer Erziehungspartnerschaft wichtig. Es muss daher so früh wie möglich ein
Gespräch mit den Sorgeberechtigten geführt werden, um die Eindrücke besser einordnen
zu können. Von diesem Gespräch kann nur dann abgesehen werden, wenn hierdurch der
wirksame Schutz des Kindes in Frage gestellt wäre.

Sind aufgrund der kollegialen Beratung Anhaltspunkte für eine drohende Gefährdung
festgestellt worden, muss eine insoweit erfahrene Fachkraft zeitnah hinzugezogen werden
(siehe Liste Anhang).
Die Hausleitungen bzw. die fallverantwortliche Fachkraft organisiert die Hinzuziehung und
setzt den Träger darüber umgehend in Kenntnis.

II. Gemeinsame Gefährdungseinschätzung mit der insoweit erfahrenen Fachkraft
(Kinderschutzfachkraft) vornehmen.

Die hinzugezogene Kinderschutzfachkraft nimmt aufgrund der vorliegenden
Dokumentation(en) und Schilderungen des pädagogischen Teams eine gemeinsame
Problemdefinition und Risikoeinschätzung vor.

Dabei wird geprüft, ob und wie die Gefährdung im Rahmen der einrichtungseigenen
Ressourcen wirksam begegnet werden kann, oder ob eine Inanspruchnahme anderer
geeigneter Hilfen (z.B. Erziehungsberatung) notwendig erscheint. Auf der Grundlage der
gemeinsamen Einschätzung mit der insoweit erfahrenen Fachkraft (anhand der Checkliste)
treffen die Beteiligten eine Entscheidung über das weitere Vorgehen und entwickeln
Vorschläge, wie das Gefährdungsrisiko abzuwenden ist.

Die Anhaltspunkte für eine Kindeswohlgefährdung in sachlicher und zeitlicher Hinsicht
werden gemeinsam bewertet und die nächsten Schritte in Form des internen
Beratungsplans vereinbart, dokumentiert und zur Kinderakte genommen.

III. Bei den Personensorgeberechtigten auf die Annahme geeigneter Hilfen hinwirken
und Hilfen überprüfen.

In diesem Gespräch wird über die Gefährdungseinschätzung durch die
Kindertageseinrichtung informiert und bei den Personensorgeberechtigten auf die
Inanspruchnahme der im Schutzplan entwickelten Hilfen hingewirkt. Von diesem Schritt
kann nur abgewichen werden, wenn hierdurch der wirksame Schutz des Kindes in Frage
gestellt sein sollte.

Mit den Sorgeberechtigten werden verbindliche und konkrete Absprachen über das weitere
Vorgehen vereinbart und im individuellen Schutzplan dokumentiert, von allen
Gesprächsteilnehmern

unterschrieben und zur Kinderakte genommen. Handelt es sich dabei um Hilfen, die nur
über das Jugendamt/den ASD gewährt werden können, müssen die Eltern über ihren
Anspruch auf Hilfen zur Erziehung informiert werden.

Fehlen den Personensorgeberechtigten die sprachlichen Voraussetzungen für ein
umfassendes Verständnis des Besprochenen, muss die Einrichtung eine zuverlässige und
professionelle Übersetzung (auf keinen Fall minderjährige Angehörige) sicherstellen.

Das pädagogische Team begleitet über einen vorher zu definierenden Zeitraum die
Umsetzung des Schutzplans, schätzt die Wirkungen der durchgeführten Hilfsmaßnahmen
ein, nimmt ggf. Änderungen im Schutzplan vor und definiert Erfolgs- wie Abbruchkriterien.
Dies wird in der Überprüfung der Zielvereinbarung im Hilfeplanverfahren dokumentiert.

IV. Das Jugendamt/den Allgemeinen Sozialen Dienst (ASD) informieren, falls Hilfen
nicht in Anspruch genommen werden oder wirkungslos bleiben.

Wenn eine angebotene Hilfe nicht angenommen wurde oder nicht geeignet war, um eine
nachhaltige Verbesserung der Situation durch die Hilfe zu erreichen, wird eine erneute
Risikoabschätzung unter Hinzuziehung der Kinderschutzfachkraft durchgeführt oder direkt
das Jugendamt/der ASD informiert. Anhaltspunkte für mangelnde Mitwirkungsbereitschaft
und fähigkeit sind vor allem:
die Kindeswohlgefährdung ist durch Erziehungs- oder andere Personensorgeberechtigte
nicht abwendbar.
es besteht auf Elternseite eine fehlende Problemsicht, eine unzureichende
Kooperationsbereitschaft oder eine eingeschränkte Fähigkeit, Hilfe(n) anzunehmen.
bisherige Unterstützungsversuche waren bislang unzureichend und es können
einrichtungsintern keine weiteren Hilfen angeboten oder vermittelt werden.

Wenn die Ziele des Schutzplans nicht erreicht werden konnten und die
Personensorgeberechtigten den für erforderlich erachteten Kontakt zum Jugendamt von

sich aus ablehnen, informiert die Einrichtungsleitung bzw. die pädagogische Fachkraft das
Jugendamt/den ASD auch gegen den Willen der Personensorgeberechtigten. Mit der
Benachrichtigung des Jugendamtes geht die Fallverantwortung auf das Jugendamt über.
Über die Information des Jugendamtes/ASD sind die Personensorgeberechtigten in
Kenntnis zu setzen, außer wenn hierdurch der wirksame Schutz des Kindes in Frage gestellt
wäre.

Zur Vorbereitung und Dokumentation dieser Entscheidung wird der Bogen
Inanspruchnahme des ASD vorbereiten genutzt. Über dieses Vorgehen werden die
Personensorgeberechtigten in Kenntnis gesetzt. Der Träger wird von den Hausleitungen
bzw. einer pädagogischen Fachkraft unverzüglich informiert.

Dem Jugendamt/ASD werden folgende Informationen übermittelt:
Angaben zu den gewichtigen Anhaltspunkten für die Kindeswohlgefährdung
Angaben zu der mit der insoweit erfahrenen Fachkraft vorgenommenen Risikoeinschätzung
Angaben zu den gegenüber den Personensorgeberechtigten benannten Hilfen und darüber,
inwieweit die erforderlichen Hilfen nicht bzw. nicht ausreichend angenommen wurden.

19.2. Datenschutz

Der Träger ist zur Einhaltung der datenschutzrechtlichen Bestimmungen, die sich nach den
§§ 61 bis 65 SGB VIII ergeben, verpflichtet. Die im Rahmen dieses Verfahrens erstellten
Dokumentationsbögen sind vor dem unbefugten Zugriff in besonderer Weise zu schützen.
Die Weitergabe von Informationen an das Jugendamt/den ASD unterliegt stets dem
besonderen Vertrauensschutz und ist i.d.R. nur mit ausdrücklicher Einwilligung der
Betroffenen möglich. Aufbewahrungsbefugnisse, -verpflichtungen und
fristen werden noch datenschutzrechtlich überprüft. Persönliche Eignung gemäß § 72a
SGB VIII
Der Träger stellt durch ein geregeltes Einstellungsverfahren sicher, dass bei neuem Personal
neben der fachlichen Qualifikation auch die persönliche Eignung vorliegt. Dazu wird ein
erweitertes Führungszeugnis gem. § 30a BZRG angefordert, das erneut in Abstand von
längstens fünf Jahren vorgelegt werden muss. Vorlage und Wiedervorlage des erweiterten
Führungszeugnisses muss auch durch das bereits beschäftigte Personal erfolgen. Alle
Mitarbeiter unterschreiben eine Belehrung zu ihren Pflichten gemäß § 72a SGB VIII (Anlage
zum Arbeitsvertrag).

Anlagenverzeichnis zum Prozess Kinderschutz in Einrichtungen
Dokumentation nach SGB VII, §8 a - Ablaufdiagramm
Anlage 1: Beobachtungsbogen
Anlage 2. Interner Beratungsplan (Hausleitungen in Zusammenarbeit mit Team)
Anlage 3: Gemeinsamer Beratungs- und Hilfeplan
Anlage 4: Überprüfung der Zielvereinbarungen im Hilfeplanverfahren ( Hausleitungen und
Kinderschutzfachkraft in Zusammenarbeit Team)
Anlage 5: Inanspruchnahme des ASD vorbereiten (Hausleitungen und
Kinderschutzfachkraft)

20. Inklusion

20.1. Vielfalt als Bereicherung verstehen

In unseren Stepke-KiTas leben wir eine Kultur des Miteinanders und der Inklusion, die
geprägt ist von Anerkennung und Wertschätzung der Verschiedenheit und Vielfalt. Wir sind
der festen Überzeugung, dass Kinder und Erwachsene gleichermaßen im Zusammenleben
von dieser Vielfalt nur profitieren lernen.

Wir haben es uns zum Ziel gemacht in unseren Stepke-Kitas unterschiedlichste
Entwicklungspotenziale von Kindern frühzeitig zu erkennen und dementsprechend
individuell zu fördern.

Dies geschieht in gemeinsamer Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungsverantwortung
gegenüber Kindern mit und ohne Handicaps oder einem speziellem Förderbedarf.
Wir wenden dabei das Prinzip integrierter Hilfen aus einer Hand und alltagsintegrierter
Förderstrategien an und sorgen für angemessene Rahmenbedingungen. Dies geschieht
durch reduzierte Platzzahlen von Kindern, einem zusätzlichen und bedarfsgerechten
Therapieraum in Kombination mit qualifiziertem und interdisziplinärem Fachpersonal.

Wir stellen uns tagtäglich gerne diesen Herausforderungen gemeinsam mit unseren
pädagogischen Fachkräften, damit Inklusion eine Selbstverständlichkeit wird und nicht nur
eine Vision bleibt.

21. Tiergestützte Pädagogik

Im Rahmen von Informationsnachmittagen können sich Eltern bei Stepke persönlich von
unterschiedlichen Begleittieren in unseren Häusern informieren und sich davon
überzeugen, welche Ausstrahlung z.B. Hund, Meerschweinchen, Schildkröte & Co auf die
kindliche Entwicklung haben.
Die tiergestützte Pädagogik hat eine positive Auswirkung auf das Erleben und Verhalten von
Kindern. Dieses gilt für das körperliche und seelische Wohlbefinden von Kindern.
Die tiergestützte Pädagogik ist ein Zusammenspiel von Hund, Pädagogen und Kind. Der
Hund dient hier als Vermittler (Brücke) zwischen dem Pädagogen und dem Kind. Ein Hund
wird hier vom Kind als Vertrauter gesehen, der keine Ansprüche an das Kind stellt. So fällt
es den Kindern viel leichter sich zu öffnen und sich mitzuteilen. Er motiviert das Kind in
seinem Handeln.
Die Ziele der tiergestützten Pädagogik sind die Motivation zu zwischenmenschlicher
Kommunikation, die Förderung motorischer Fähigkeiten, Angst- und Stressabbau, Erlernen
von Regeln, Konzentrationssteigerung, Eigen- und Fremdakzeptanz und die Stärkung des
Selbstbewusstseins.
Wir sehen im Rahmen der gemeinsamen Erziehung tiergestützte Pädagogik als eine
absolute Bereicherung für alle Gruppen in unseren Stepke-Häusern. Je nach Standort gibt es
Unterschiede. Bitte informieren Sie sich über unsere Homepage, ob die Stepke-Kita ihrer
Wahl dieses besondere Angebot vorhält.

22. Stepke Qualitätsmanagement

22.1. Grundlegende Organisationsbedürfnisse
Die Umsetzung des Stepke-Konzeptes ist die Grundlage der pädagogischen Arbeit in allen
Stepke-Häusern.
Wir wollen die Integrität der Organisation der Stepke-KiTas als kollektives Ganzes
entwickeln, was bedeutet, dass jeder Mitarbeiter mit den unten beschriebenen Zielen und
Werten im Einklang ist. Diese Übereinstimmung gilt es immer wieder zu überprüfen.

1. Es ist uns ein großes Bedürfnis, allen kleinen und großen Menschen in den Stepke
Kitas mit einem hohen Maß an
Wertschätzung, Respekt und Toleranz zu begegnen.
Alle Nationalitäten der Welt sind bei Stepke willkommen und werden mit hohem
Engagement und besonderer Rücksichtnahme integriert.

2. In allen Stepke-KiTas finden wir eine freundliche, fröhliche Atmosphäre. Besucher
der KiTa heißen wir willkommen und begleiten sie persönlich zum jeweiligen Termin.
Es ist uns ein Bedürfnis von Wertschätzung, jeden Menschen, dem wir in der Kita
begegnen freundlich zu grüßen und ggf. zu helfen. Wir achten auf eine zugewandte
und verbindliche Umgangsweise zwischen Team und Küche, Stepke Facility und
Verwaltung.

3. Jeder Stepke MA legt großen Wert auf ein gepflegtes Äußeres. Mit dem Tragen
des Stepke-T-Shirts (zu offiziellen Anlässen, Festen und Feiern und in der
Eingewöhnungszeit mit Namensschild) verdeutlichen wir unsere Verbundenheit zum
Unternehmen und treten im Team als Gemeinschaft auf.

4. In den 4 Wochen der Eingewöhnung und in den ersten Wochen jeder neuen Stepke-
Einrichtungen installieren wir einen Garderobendienst, der sich um die Belange derer
bemüht, die die Kita betreten (Eltern, Großeltern, andere Bring- und
Abholberechtigte). Wir erfüllen damit das Bedürfnis nach Sicherheit und
Orientierung jener, die die KiTa besuchen. Der Garderobendienst ist in der Bring-und
Abholzeit konstant vor Ort. Er begleitet durch eine zugewandte, fröhliche Art das
Kommen und Gehen in der Kita. In neuen Einrichtungen schafft die Leitungspräsenz
in dieser Phase durch die persönliche Begrüßung und Verabschiedung/ggf. als
kompetenter Ansprechpartner Vertrauen.

5. Das MA QM- Handbuch gibt eine erste Orientierung für alle neuen MA. Jeder Stepke
MA bekommt ein Handbuch bei Arbeitsbeginn für den persönlichen Gebrauch, um
sich in Ruhe zu orientieren und unser Unternehmen in seiner Struktur kennen zu
lernen. Bei Beendigung des Arbeitsverhältnisses ist das Handbuch der Hausleitung
zurück zu geben.

6. Jede Stepke KiTa wird täglich mit frisch gekochtem Essen aus einer Stepke Küche
versorgt. Wichtig ist dabei, das die Qualität des Mittagessens auf der Grundlage der
Fit Kid -Zertifizierung für jede Kita als Standard festgelegt ist. Wir achten beim
Transport darauf, dass die Qualität des Essens bei der Lieferung erhalten wird.

7. Sofern sich eine öffentliche Schwimmhalle in erreichbarer Nähe befindet,
gehen die Kitas in Gruppen 1x wöchentlich mit den Kindern zum Schwimmen.(in der
Regel ab 4 Jahren.) Die Schwimmbegleiter sind sich der hohen Verantwortung und
Besonderheit dieses Angebots bewusst und zeichnen sich durch ein besonderes
Maß an Vertrauen und Urteilsvermögen aus. Ein Schwimmlehrer schult regelmäßig
die Schwimmbegleiter und begleitet die MA ins Schwimmbad. Er arbeitet konstant
in den Gruppen mit. Stepke kann durch den Schwimmlehrer selber alle Abzeichen
abnehmen.

8. Die wöchentlich stattfindenden Waldtage sind fester Bestandteil des Stepke-
Konzeptes. Wir erfüllen das Bedürfnis der Verbindung der Kinder mit den
natürlichen Ressourcen unserer Umgebung. Mit viel Fantasie und
Entdeckungsfreude leben wir eine besondere Freiheit in der Natur. Die Waldtage
verbringen die Kinder bei zulässiger Witterung von morgens bis nachmittags
durchgängig im Wald. Ganze Waldwochen am Stück vertiefen das Angebot ein bis
zweimal im Jahr.

9.
Bilinguale Angebote führen Native Speaker oder auch MA mit sehr guten
Englischkenntnissen durch. Unser Ziel ist es, in jeder Einrichtung/Gruppe Native
Speaker zu beschäftigen, die alle nach der Immersionsmethode arbeiten. Sie
erhalten jegliche Unterstützung aller MA, ihren besonderen Beitrag zur Umsetzung
der Konzeption zu leisten. Durch regelmäßige Fortbildungen werden die Native
Speaker kontinuierlich geschult und weitergebildet.

10. Mit viel Freude und Kreativität leben wir eine ästhetische Tischkultur. Wir geben den
Kindern ein Gefühl von Ordnung und Gemeinschaft. So sind Frühstückstische beim
gleitendem Frühstück immer frisch eingedeckt und einladend, mit kleinem
Tischschmuck in der Mitte und ansprechen angerichteten Speisen, an denen sich die
Kinder selbst bedienen. Ebenso bieten wir das Mittagessen in separaten Schüsseln
tischweise an. Auch am Nachmittag ist der Tisch liebevoll eingedeckt. Eine ruhige,
gemütliche Atmosphäre mit anregenden Tischgesprächen lassen die Mahlzeiten
besondere Rituale in der Gemeinschaft erleben.

11. Wir schützen unsere hochwertige Raumausstattung und Materialien. Gern trägt
jeder MA Sorge dafür, dass ein ordentlicher Gesamteindruck der Kita gewahrt wird.
Mit viel Liebe zum Detail und Kreativität legen wir unsere Aufmerksamkeit auf eine
kindgerechte, saubere und ästhetische Raumgestaltung. Die Wände der Räume
behandeln wir besonders schonen und verzichten dabei auf Klebstreifen.

12. Alle Kitas sind fortschrittlich und modern mit WLAN ausgestattet. Wir sind in der
Lage, mit einem hohen Verantwortungsbewusstsein Lerncomputer, Smartboard und
Tabletts zur Entwicklung pädagogisch fundierter Medienkompetenzen einzusetzen.
Dabei ist es uns wichtig, zum einen technisches Verständnis, zum anderen das
Verständnis von Inhalten und einem gesunden zeitlichen Gebrauch der Medien
durch die Kinder zu entwickeln.

Diese 12 Punkte dienen der Einzigartigkeit unseres Unternehmens und ziehen sich wie ein
roter Faden durch alle Häuser, die Stepke als Marke verbindet. Sie dienen dem Bedürfnis
nach Gemeinschaft und Erkennbarkeit, ganz gleich, welche Größe das Haus hat und in
welchem Bundesland und Wohngebiet die Einrichtung zu Hause ist.
Darüber hinaus ist Raum für individuelle Herangehensweisen der Leitungen,
standortbedingte Gegebenheiten und durch die Kompetenzen der Mitarbeiter bedingte
Parameter, die jede Kita zu etwas Besonderem werden lassen.

22.2. Sicherung des QM durch die Fachberatung

Die Fachberatungen der Stepke Kitas sind städtebezogen, bzw. regional eingesetzt. Ihre
Tätigkeit teilt sich in zwei umfassende Bereiche:

22.2.1. Erstens: Begleitung
Sie verbindet durch enge und regelmäßige fachliche, entwicklungs- und
organisationsbezogene Begleitung der Leitung, die Mitarbeiter an der Basis in den Kitas mit
dem Träger. Damit sorgt die FB für die Transparenz der Häuser zum Träger und umgekehrt
und steht der HL in allen pädagogischen/ personellen und administrativen Bereichen und
in der Erziehungspartnerschaft mit den Eltern zur Seite.

22.2.2. Zweitens: Controlling
Die Fachberatung ist für das Controlling der Stepke Standards, sowie die Umsetzung von
aktuellen Absprachen und neuen Verfahren in den Häusern verantwortlich. Bei
regelmäßigen Besuchen vor Ort wird dieses Controlling in der Ausübung des
Qualitätsmanagements gewährleistet. Im Rahmen der Qualitätssicherung und kontrolle
erfüllt die FB folgende Aufgaben:
x Qualifizierung und Weiterentwicklung der pädagogischen Praxis der Stepke - Kitas
x Organisations- und Personalentwicklung;
x Sicherung der Qualitätsstandards und Begleitung bei der Umsetzung von
Innovationen;
x Mitgestaltung trägerspezifischer Zielsetzungen;
x Umsetzung gesetzlicher und betriebswirtschaftlicher Rahmenbedingungen und
x Kooperation und Vernetzung in den Städten und Bundesländern.
Defizite im QM der Kita werden in einem Gesprächsprotokoll aufgezeichnet und mit einer
Frist zur Abstellung festgehalten. Wird diese Frist nicht eingehalten, erfolgt in Absprache
mit der Geschäftsbereichsleitung eine Zielvereinbarung, ggf. zu einem späteren Zeitpunkt
eine Abmahnung durch den Träger.
Für alle Vorgänge und Prozesse in den Kitas steht die HL in der Pflicht. Die Fachberatung
wird durch die Hausleitung aktiv in das Beschwerdemanagement einbezogen.
Beschwerden, ggf. auch aus der Stepke Verwaltung werden an die Fachberatungsleitung
weitergegeben. Diese bindet bei Bedarf einer Klärung die
Geschäftsbereichsleitung/Geschäftsleitung ein.

22.2.3. Struktur und Zielsetzung der Fachberatung:
Die Fachberatungsleitung vernetzt die regionalen Fachberatungen durch einen
wöchentlichen Jour Fixe. Damit wird der regelmäßige Austausch, die
Informationsweitergabe zum und vom Träger und die Transparenz der Arbeit an den
verschiedenen Standorten sichergestellt. Die regionalen Fachberatungen führen im 8-
wöchigen Rhythmus am jeweiligen Standort Hl-Sitzungen durch. Diese dienen neben der

Weitergabe der trägerrelevanten Themen dem fachlichen Austausch der HL.
Zur Zielsetzung der Tätigkeit der Fachberatung gehören:
x Vorbild für die wertschätzende Kommunikation im Unternehmen
x Unterstützung der Mitarbeiterbindung
x Umsetzung der Organisationsbedürfnisse
x Bearbeitung des Beschwerdemanagements
x Positive Außenwirkung
x Entwicklung der pädagogischen Arbeit gemäß den individuellen Einrichtungszielen
der Häuser
x Entwicklung von Einrichtungsübergreifenden Stepke - Jahresthemen für
2018/2019 erstmalig nach Auditveranstaltung im Juni 2018 (?)

Die Aufgaben der Fachberatung gliedern sich nach den oben genannten Schwerpunkten in
der Begleitung der Kitas konkret wie folgt:

Trägervertretung:
x Gespräche mit Eltern; vorrangig im Rahmen des Kitaausschusses/Elternrats
x Konfliktsituationen mit Mitarbeitern, Leitung oder Träger
x Teilnahme an schwierigen MA Gesprächen

Kontrollfunktion:
x Sicherstellung der Umsetzung des pädagogischen Konzeptes
x Ordnung, Sauberkeit der Einrichtungen
x Sicherstellung der Umsetzung der festgelegten Standards durch den Träger
x Umsetzung der Jahresplanung laut sozial-päd. Konferenz

Weiterentwicklung des QM
x durch Evaluationsauswertung Festlegung von Jahreszielen jeder Einrichtung und
deren Reflektion am zu Beginn des neuen Kita-Jahres
x Jahresversammlung zum Austausch aller Leitungen und dem Träger zur Entwicklung
der pädagogischen und personellen Standards (siehe Audit unter 4)

Begleitung und Beratung der Hausleitungen:
x Regelmäßiger Kontakt vor Ort in den Kitas
x Beratung in administrativen und pädagogischen Konzepten
x Beratung bezüglich der Raumgestaltung, Anschaffungen, Material
x Beratung in Führungsfragen zu Teamentwicklungsprozessen

Hl Sitzung städtebezogen im Rhythmus von 8 Wochen (Köln/Wuppertal/Berlin und BB)

Die Fachberatung ist maßgelblich an der kontinuierlichen Unternehmensentwicklung
beteiligt und sichert die Qualität der Standards an der Basis in den Häusern.

Den Slogan Richtig gute Kita. sehen wir als Versprechen an die großen und kleinen
Menschen im Unternehmen. Dem gerecht zu werden, dient unser täglicher, persönlicher
Einsatz.

23. Nachwort

Diese Konzeption unterliegt der ständigen Überprüfung durch die Praxis.
Wenn sich aus der täglichen Arbeit die Notwendigkeit einer Änderung ergibt, so wird sie
dahingehend gemeinsam mit den Stepke-Teams in unseren Einrichtungen weiterentwickelt.
Wir stehen neuen Erkenntnissen der Pädagogik immer offen gegenüber, betrachten sie
aber kritisch und messen sie zunächst an der Praxis.
Das gesamte Team wird aufmerksam beobachten, was sich für die Kinder verändert, wenn
die pädagogischen Konzepte und die Gestaltung des Alltagslebens verändert werden. Wir
sind immer darauf bedacht für Eltern und Kinder die besten Voraussetzungen zu schaffen
und innovativ und zeitgemäß unsere Einrichtungen lebendig zu halten.

Stepke Schutzkonzept
Zur Umsetzung des Schutzauftrages bei Kindeswohlgefährdung

2
1

Inhalt

Präambel ......................................................................................................................... 3

Der Gesetzeswortlaut - § 8a SGB VII Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung ........... 4

1. Kinderschutzauftrag .................................................................................................... 5
1.1 Vorgehensweisen im Überblick .................................. ....................................................... 5
1.2 Ausführungen .......................................... .......................................................................... 5

2. Datenschutz ͙͙͙͙͙͘͘ ................................................................................................ 7
3. Persönliche Eignung gemäß § 72a SGB VIII ................................................................. 7

Anlagenverzeichnis zum Prozess Kinderschutz in Einrichtungen ................................... 8
ŽŬƵŵĞŶƚĂƚŝŽŶŶĂĐŚ^'s///͕ΑϴĂͲďůĂƵĨĚŝĂŐƌĂŵŵ .................................................. 9
Anlage 1: Beobachtungsbogen .......................................................................................................... 11
Anlage 2: Interner Beratungsplan ..................................................................................................... 12
Anlage 3: Ge ŵĞŝŶƐĂŵĞƌĞƌĂƚƵŶŐƐͲƵŶĚ,ŝůĨĞƉůĂŶ ........................................................................... 13
Anlage 4: Überprüfung der Zielvereinbarungen im Hilfeplanverfahren ........................................... 12
Anlage 5: Inanspruchnahme der externen Fachkraft vorbereiten .................................................... 13
Anlage 6: Handlungsleitfaden bei Verdacht auf Kindeswohlgefährdungen durch eigene
Mitarbeiter/-innen (inkl. Praktikant/-innen, Ehrenamtliche, Bundesfreiwillige etc.) ....................... 14
Anlage 7: Verfahrensablauf bei vermuteten Machtmissbrauch durch Fachkräfte in Institutionen
vom Paritätischen .............................................................................................................................. 16

Präambel

Jedes Kind ŚĂƚŐĞŵćƘĚĞƌhEͲ<ŝŶĚĞƌƌĞĐŚƚƐŬŽŶǀĞŶƚŝŽŶĞŝŶZĞĐŚƚĂƵĨ͗

eine gewaltfreie Erziehung
die Entfaltung seiner Persönlichkeit
staatliche Unterstützung bei Erziehungsproblemen
Beteiligung bei Entscheidungen, die sie betreffen
Fürsorge
Ernährung
Partizipation
Meinungsäußerung
Schutz vor körperlicher, seelischer und sexueller Gewalt.

Der Schutz dieser Rechte und des Wohls der Kinder ist Bestandteil des gesetzlichen ƌǌŝĞŚƵŶŐƐͲ͕
ŝůĚƵŶŐƐͲƵŶĚĞƚƌĞƵƵŶŐƐĂƵĨƚƌĂŐĞƐĚĞƌ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐĞŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐ;ΑϮϮďƐ͘ϯ^' VIII).
Die nachfolgenden Verfahrensweisen stellen entsprechend der Vereinbarung
gemäß § 8a Abs.2 SGB VIII zur Wahrnehmung des Schutzauftrags bei Kindeswohlgefährdung sicher, dass
der gesetzliche Auftrag zum Schutz des Kindeswohls von allen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern der
^ƚĞƉŬĞͲ<ŝƚĂƐͲŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐĞŶƵŵŐĞƐĞƚǌƚ wird.

Der Träger ist verantwortlich für die Umsetzung dieses Schutzkonzeptes und regelt die in ternen
ƵƐƚćŶĚŝŐͲ und Verantwortlichkeiten. Er sorgt dafür, dass alle Beschäftigten der
Kindertageseinrichtungen mit dem Schutzkonzept vertraut gemacht und im Umgang mit Frag en zum
Kinderschutz kontinuierlich fortgebildet werden.

Die Handhabung des Schutzkonzeptes und die Fallbearbeitung erfordern in jedem Fall eine schriftliche
Dokumentation der vorgegebenen Verfahrensabläufe.
Die Überprüfung der persönlichen Eignung gemäß § 72a, SGB VIII betrifft alle Mitarb eiterinnen und
DŝƚĂƌďĞŝƚĞƌĚĞƌ^ƚĞƉŬĞͲ<ŝƚĂƐͲŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐĞŶ͕ĚŝĞĚŝƌĞŬƚŵŝƚ<ŝŶĚĞƌŶĂƌďĞŝƚĞŶ bzw. mit diesen in Kontakt
kommen.

Der Gesetzeswortlaut - § 8a SGB VII Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung

(1) Werden dem Jugendamt gewichtige Anhaltspunkte für die Gefährdung des Wohls ein es Kindes oder
Jugendlichen bekannt, so hat es das Gefährdungsrisiko im Zusammenwirken mehrerer Fachkräft e
abzuschätzen. Dabei sind die Personensorgeberechtigten sowie das Kind oder der Jugendl iche
einzubeziehen, soweit hierdurch der wirksame Schutz des Kindes oder des Jugendlichen nicht in Frage
gestellt wird. Hält das Jugendamt zur Abwendung der Gefährdung die Gewäh rung von Hilfen für
geeignet und notwendig, so hat es diese den Personensorgeberechtigten oder den
Erziehungsberechtigten anzubieten.

(2) In Vereinbarungen mit den Trägern von Einrichtungen und Diensten, die Leistungen nach diesem Buch
erbringen, ist sicherzustellen, dass deren Fachkräfte den Schutzauftrag nach Absatz 1 in
entsprechender Weise wahrnehmen und bei der Abschätzung des Gefährdungsrisikos eine insoweit
erfahrene Fachkraft hinzuziehen. Insbesondere ist die Verpflichtung aufzunehmen, dass die Fachkräfte
bei den Personensorgeberechtigten oder den Erziehungsberechtigten auf die Inanspruchnahme vo n
Hilfen hinwirken, wenn sie diese für erforderlich halten, und das Jugendamt informi eren, falls die
angenommenen Hilfen nicht ausreichend erscheinen, um die Gefährdung abzuwenden.

1. Kinderschutzauftrag

1.1 Vorgehensweisen im Überblick

1. Schritt: Gewichtige Anhaltspunkte für eine Kindeswohlgefährdung wahrnehmen und
überprüfen
2. Schritt: Gemeinsame Gefährdungseinschätzung mit der insoweit erfahrenen
Fachkraft (Kinderschutzfachkraft) vornehmen.
3. Schritt: Bei den Personensorgeberechtigten auf die Annahme geeigneter Hilfen hinwirken
und Hilfen überprüfen.
4. Schritt: Das Jugendamt/den Allgemeinen Sozialen Dienst (ASD) informieren, falls Hilfen
nicht in Anspruch genommen werden oder wirkungslos bleiben.

1.2 Ausführungen

1. Schritt: Gewichtige Anhaltspunkte für eine Kindeswohlgefährdung wahrnehmen und
überprüfen.

Sobald eine Mitarbeiterin/ein Mitarbeiter Hinweise auf Kindeswohlgefährdung wahrnim mt, beruft
sie/er unverzüglich (ggf. auch außerhalb der Teamsitzungen) eine kollegiale Beratung ein. Di e
Einschätzung der Kindeswohlgefährdung soll unbedingt im Zusammenwirken mehrerer pädagogischer
Fachkräfte vorgenommen werden. Die Hausleitungen und die fallverantwortliche Fachkraft
übernehmen die Verantwortung für die Einhaltung des Verfahrens und klären zu Beginn der kollegialen
Beratung die Zuständigkeiten für Moderation und Dokumentation. Das Ergebnis der kol legialen
ĞƌĂƚƵŶŐ ǁŝƌĚ ŝŶ &Žƌŵ ĚĞƐ ͣŝŶƚĞƌŶĞŶ ĞƌĂƚƵŶŐƐƉůĂŶƐΗ ;ŶůĂŐĞͿ ĚŽŬƵŵĞŶƚŝĞƌƚ ƵŶĚ ǌƵƌ <ŝŶĚĞƌĂŬƚĞ
genommen.
Die kollegiale Beratung ist verbindlich durchzuführen. Während der Beratung werden gewichtig e
Anhaltspunkte für das Vorliegen einer Kindeswohlgefährdung im Hinblick auf

x Vernachlässigung
x körperliche und seelische Misshandlung
x sexuellen Missbrauch
x Partnerschaftsgewalt
x Entzug von Chancen
überprüft.
Kommen die pädagogischen Fachkräfte am Ende der kollegialen Beratung oder zu einem späte ren
Zeitpunkt zu der Einschätzung, dass eine akute Gefahr des Kindes vorliegt und somit ein sofortiges
Tätigwerden erforderlich ist, muss unverzüglich das zuständige Jugendamt/der ASD informiert werden.
Mit der Benachrichtigung des Jugendamtes geht die Fallverantwortung auf das Jugendamt über. Über
die Information des Jugendamtes/ASD sind die Personensorgeberechtigten in Kenntni s zu setzen,
außer wenn hierdurch der wirksame Schutz des Kindes in Frage gestellt wäre. Der Träger wird über das
Vorgehen zeitnah informiert.
Die Mitwirkung und Beteiligung der Sorgeberechtigten und des Kindes (entsprechend seines Alters) ist
für die Einschätzung des Gefährdungsrisikos gesetzlich verpflichtet und im Rahmen einer
Erziehungspartnerschaft wichtig. Es muss daher so früh wie möglich ein Gespräch mit den
Sorgeberechtigten geführt werden, um die Eindrücke besser einordnen zu können. Von diesem
Gespräch kann nur dann abgesehen werden, wenn hierdurch der wirksame Schutz des Kindes in Frage
gestellt wäre. Sind aufgrund der kollegialen Beratung Anhaltspunkte für eine drohend e Gefährdung
festgestellt worden, muss eine insoweit erfahrene Fachkraft zeitnah hinzugezogen werden (siehe Liste
Anhang). Die Hausleitungen bzw. die fallverantwortliche Fachkraft organisiert die Hinz uziehung und
setzt den Träger darüber umgehend in Kenntnis.

6
2. Schritt: Gemeinsame Gefährdungseinschätzung mit der insoweit erfahrenen Fachkraft
(Kinderschutzfachkraft) vornehmen.

Die hinzugezogene Kinderschutzfachkraft nimmt aufgrund der vorliegenden Dokumentation(en) u nd
Schilderungen des pädagogischen Teams eine gemeinsame Problemdefinition und Risikoeinschätzung
vor.
Dabei wird geprüft, ob und wie die Gefährdung im Rahmen der einrichtungseigenen Re ssourcen
wirksam begegnet werden kann, oder ob eine Inanspruchnahme anderer geeigneter Hi lfen (z.B.
Erziehungsberatung) notwendig erscheint. Auf der Grundlage der gemeinsamen Einschätzung mit der
insoweit erfahrenen Fachkraft (anhand der Checkliste) treffen die Beteiligten eine Entscheidung über
das weitere Vorgehen und entwickeln Vorschläge, wie das Gefährdungsrisiko abzuwenden ist.
Die Anhaltspunkte für eine Kindeswohlgefährdung in sachlicher und zeitlicher Hinsicht werden
ŐĞŵĞŝŶƐĂŵ ďĞǁĞƌƚĞƚ ƵŶĚ ĚŝĞ ŶćĐŚƐƚĞŶ ^ĐŚƌŝƚƚĞ ŝŶ &Žƌŵ ĚĞƐ ͣŝŶƚĞƌŶĞŶ Beratungsplans" vereinbart,
dokumentiert und zur Kinderakte genommen.

3. Schritt Bei den Personensorgeberechtigten auf die Annahme geeigneter Hil fen hinwirken
und Hilfen überprüfen.

Zwei pädagogische Fachkräfte führen auf der Grundlage des erarbeiteten internen Beratungsplans
zeitnah ein Gespräch mit den Sorgeberechtigten. Das betroffene Kind wird in altersgerechter Weise
und nach entsprechender fachlicher Einschätzung einbezogen. Dieses Gespräch kann auch zusammen
mit der Kinderschutzfachkraft erfolgen.
In diesem Gespräch wird über die Gefährdungseinschätzung durch die Kindertageseinrichtung
informiert und bei den Personensorgeberechtigten auf die Inanspruchnahme der im S chutzplan
entwickelten Hilfen hingewirkt. Von diesem Schritt kann nur abgewichen werden, wenn hierdurch der
wirksame Schutz des Kindes in Frage gestellt sein sollte.
Mit den Sorgeberechtigten werden verbindliche und konkrete Absprachen über das weitere Vorgehen
vereinbart und im individuellen Schutzplan dokumentiert, von allen Gesprächsteiln ehmern
unterschrieben und zur Kinderakte genommen. Handelt es sich dabei um Hilfen, die nu r über das
Jugendamt/den ASD gewährt werden können, müssen die Eltern über ihren Anspruch auf Hilfen zur
Erziehung informiert werden. Fehlen den Personensorgeberechtigten die sprachlichen
Voraussetzungen für ein umfassendes Verständnis des Besprochenen, muss die Einrichtung eine
zuverlässige und professionelle Übersetzung (auf keinen Fall minderjährige Angehörige) sicherstellen.
Das pädagogische Team begleitet über einen vorher zu definierenden Zeitraum die Umsetzu ng des
Schutzplans, schätzt die Wirkungen der durchgeführten Hilfsmaßnahmen ein, nimmt ggf. Änderungen
ŝŵ ^ĐŚƵƚǌƉůĂŶ ǀŽƌ ƵŶĚ ĚĞĨŝŶŝĞƌƚ ƌĨŽůŐƐͲ ǁŝĞ ďďƌƵĐŚŬƌŝƚĞƌŝĞŶ͘ ŝĞƐ ǁŝƌĚ ŝŶ ĚĞƌ mďĞƌƉƌƺĨƵŶŐ ĚĞƌ
Zielvereinbarung im Hilfeplanverfahren" dokumentiert.

4. Schritt Das Jugendamt/den Allgemeinen sozialen Dienst (ASD) infor mieren, falls Hilfen
nicht
in Anspruch genommen werden oder wirkungslos bleiben.

x ĚŝĞ<ŝŶĚĞƐǁŽŚůŐĞĨćŚƌĚƵŶŐŝƐƚĚƵƌĐŚƌǌŝĞŚƵŶŐƐͲŽĚĞƌĂŶĚĞƌĞWĞƌƐŽŶĞŶƐŽƌŐĞďĞƌĞĐŚƚŝŐƚĞ
nicht abwendbar.
x Es besteht auf Elternseite eine fehlende Problemsicht, eine unzureichende
Kooperationsbereitschaft oder eine eingeschränkte Fähigkeit, Hilfe(n) anzunehmen.
x Bisherige Unterstützungsversuche waren bislang unzureichend und es können
einrichtungsintern keine weiteren Hilfen angeboten oder vermittelt werden.

Wenn die Ziele des Schutzplans nicht erreicht werden konnten und die Personensorgeberec htigten
den für erforderlich erachteten Kontakt zum Jugendamt von sich aus ablehnen, infor miert die
Einrichtungsleitung bzw. die pädagogische Fachkraft das Jugendamt/den ASD auch g egen den Willen
der Personensorgeberechtigten. Mit der Benachrichtigung des Jugendamtes geht die
Fallverantwortung auf das Jugendamt über.
Über die Information des Jugendamtes/ ASD sind die Personensorgeberechtigten i n Kenntnis zu
setzen, außer wenn hierdurch der wirksame Schutz des Kindes in Frage gestellt wäre.
Zur Vorbereitung und Dokumentation dieser Entscheidung wird der Bogen ͣ/ŶĂŶƐƉƌƵĐŚŶĂŚŵĞ des ASD
vorbereiten" genutzt. Über dieses Vorgehen werden die Personensorgeberechtigten in Kenntnis
gesetzt. Der Träger wird von den Hausleitungen bzw. einer pädagogischen Fachkraft unverzü glich
informiert.
Dem Jugendamt/ ASD werden folgende Informationen übermittelt:

x Angaben zu den gewichtigen Anhaltspunkten für die Kindeswohlgefährdung
x Angaben zu der mit der insoweit erfahrenen Fachkraft vorgenommenen Risikoeinschätzung
x Angaben zu den gegenüber den Personensorgeberechtigten benannten Hilfen und darüber,
inwieweit die erforderlichen Hilfen nicht bzw. nicht ausreichend angenommen wurden.

2. Datenschutz

3. Persönliche Eignung gemäß § 72a SGB VIII

Der Träger stellt durch ein geregeltes Einstellungsverfahren sicher, dass bei neuem Personal
neben der fachlichen Qualifikation auch die persönliche Eignung vorliegt. Dazu wird ei n erweitertes
Führungszeugnis gern. § 30a BZRG angefordert, das erneut in Abstand von längste ns fünf Jahren
vorgelegt werden muss. Vorlage und Wiedervorlage des erweiterten Führungszeugnisses m uss auch
durch das bereits beschäftigte Personal erfolgen. Alle Mitarbeiter unterschreiben ei ne Belehrung zu
ihren Pflichten gemäß § 72a SGB VIII (Anlage zum Arbeitsvertrag}.

8
Anlagenverzeichnis zum Prozess Kinderschutz in Einrichtungen

ͻ Dokumentation nach SGB VII, §8 a ʹ Ablaufdiagramm
ͻ Anlage 1: Beobachtungsbogen
ͻ Anlage 2: Interner Beratungsplan (Hausleitungen in Zusammenarbeit mit Team)
ͻ ŶůĂŐĞϯ͗'ĞŵĞŝŶƐĂŵĞƌĞƌĂƚƵŶŐƐͲƵŶĚ Hilfeplan
ͻ Anlage 4: Überprüfung der Zielvereinbarungen im Hilfeplanverfahren (Hausleitungen und
Kinderschutzfachkraft in Zusammenarbeit Team)
ͻ Anlage 5: Inanspruchnahme des ASD vorbereiten (Hausleitungen und Kinderschutzfachkraft)
ͻ Anlage 6: Handlungsleitfaden bei Verdacht auf Kindeswohlgefährdungen durch eigene
Mitarbeiter/-innen (inkl. Praktikant/-innen, Ehrenamtliche, Bundesfreiwillige etc.)
ͻ Anlage 7: Verfahrensablauf bei vermuteten Machtmissbrauch durch Fachkräfte
in Institutionen

9
Dokumentation nach SGB VIII, ΑϴĂͲďůĂƵĨĚŝĂŐƌĂŵŵ

Verantwort-
lichkeiten
Eingabe
(Input)
Ablaufdiagramm Ausgabe
(Output)
MA L FK

Arbeitshilfe des
Paritätischen

Anlage 1:
Beobachtungsbogen

Anlage 2:
Interner Beratungsplan

Regionale Datei
Der Fachbehörde

Anlage 3:
Gemeinsamer Beratungs-
Und Hilfeplan

Anlage 3:
Gemeinsamer
Beratungs- und
Hilfeplan

Anlage 1
Ausgefüllt

Anlage 2
Ausgefüllt

Anlage 3
ausgefüllt

Verdacht auf
Kindswohlgefährdung
Schritt 1
Erkennen und Dokumentieren
Von Anhaltspunkten
Schritt 2
Information an Leitung
Und Team
Schritt 3
Einschaltung der insoweit
erfahrenen Fachkraft
Schritt 4
Gemeinsame
Risikoabschätzung
Gesprächsvorbereitung
Schritt 5
Gespräch mit Eltern / anderen
Sorgeberechtigten

10
Verantwort-
lichkeiten
Eingabe
(Input)
Ablaufdiagramm Ausgabe
(Output)
MA L FK

Anlage 4:
Überprüfung der
Zielvereinbarungen
Im Hilfe-planverfahren

Alle Dokumente

Anlage 5:
Inanspruchnahme
der Fachbehörde
vorbereiten

Anlage 3
ausgefüllt
und unter-
zeichnet

Anlage 4
Ausgefüllt /
Gesprächs-
protokoll

Protokoll
und
Beschluss

Anlage 5
Ausgefüllt
und
unterzeichnet

Schritt 6
Aufstellen eines Beratungs-/
Hilfeplans =
Zielvereinbarungen
Schritt 7
Maßnahmen der
Zielvereinbarungen erreicht
Gespräch mit Eltern /
Sorgeberechtigten zur
weiteren
Stabilisierung der
Situation und weitere
Beobachtung
Schritt 8
Gemeinsame
Risikoabschätzung und
Absprachen über das weitere
Vorgehen
Schritt 10
Weiterleitung an Fachbehörde
mit zeitgleicher
Benachrichtigung der Eltern

1
1

Anlage 1: Beobachtungsbogen

Datum: Name:

1. Beobachtung:

ԐHLJHQH%HREDFKWXQJ

Name:

Ԑ Kollege
Ԑ Kollegin

Adresse:

ԐDQGHUH(OWHUQ

Ԑ sonstige:
Telefon:

2. Angaben zum Kind:
Name: Alter:
Adresse:
3. Angaben zur Familie:
Name:
Adresse:
Telefon:
Sonstiges:

4. Inhalt der Beobachtung:
5. Nächste Schritte:

Ԑ Überprüfung im Team

Ԑ (LQVFKDOWXQJGHULQVRZHLWHUIDKUHQHQ)DFKNUDIW JHSODQW am:

Ԑ *HVSUlFKPLW(OWHUQ6RUJHEHUHFKWLJWHQ JHSODQW am:

տ VRQVWLJHV

12
Anlage 2: Interner Beratungsplan
Datum: Name:

1. Beteiligte:

Ԑ Pädagogin
Ԑ Kollege/in
Ԑ Leitung
Ԑ externe Fachkraft

Ԑ sonstige:

2. Angaben zum Kind:
Name: Alter:

3. Einschätzung:
5. Maßnahmen:

Weitere Beobachtung durch:

Ԑ +LQ]X]LHKXQJH[WHUQH)DFKNUDIW JHSODQW am:

Ԑ Gespräch mit (OWHUQ6RUJHEHUHFKWLJWHQ JHSODQW am:

Ԑ Kontaktaufnahme z.B. Beratungsstelle:
(Datenschutz beachten)

Ԑ sonstiges:

1
3

ŶůĂŐĞϯ͗'ĞŵĞŝŶƐĂŵĞƌĞƌĂƚƵŶŐƐͲƵŶĚ,ŝůĨĞƉůĂŶ
Datum: Name:

1. Beteiligte:

Ԑ Eltern / Sorgeberechtigte
Ԑ Pädagogin
Ԑ Kollege/in
Ԑ Leitung
Ԑ externe Fachkraft

Ԑ sonstige:

2. Angaben zum Kind:
Name: Alter:

͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘͘ ͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘͘
Unterschrift der Eltern / Sorgeberechtigte Vertreter/in der Einrichtung
3. Absprachen: 4. Zeitstruktur:

12
Anlage 4: Überprüfung der Zielvereinbarungen im Hilfeplanverfahren

Datum: Wer: Wann: Ergebnis: Nächster Schritt: Verantwortlicher:
Datum: Name
:
Name des Kindes

Anlage 5: Inanspruchnahme der externen Fachkraft vorbereiten

Datum: Name:

1. Angaben zum Kind:
Name: Alter:

2. Wann wurde entschieden:
3. Wer hat entschieden:

Ԑ Eltern / Sorgeberechtigte
Ԑ Leitung
Ԑ Externe Fachkraft

Ԑ sonstige:

4. Informationsfluss:

Informationen an Eltern / Sorgeberechtigte

տ SHU3RVWDP

տ SHU7HOHIRQDWDP

տ SHUSHUV|QOLFKHP*HVSUlFKDP

տ VRQVWLJHV
Durch:
Ԑ Pädagogin
Ԑ hinzugezogene Fachkraft
Ԑ Leitung
Ԑ sonstige:
I
nformation der externen Fachkraft durch:
Ԑ hinzugezogene Fachkraft
Ԑ Leitung
Ԑ sonstige:

14
Anlage 6: Handlungsleitfaden bei Verdacht auf Kindeswohlgefährdungen durch
eigene Mitarbeiter/-innen (inkl. Praktikant/-innen, Ehrenamtliche,
Bundesfreiwillige etc.)

Unser Schutzauftrag gegenüber den Kindern geht über die Intervention bei Kindswohlgefährdung i m
familiären Bereich hinaus. Mit diesem Handlungsleitfaden möchten wir die Vorgehensweise bei
übergriffigen Verhalten unserer Mitarbeiter darstellen.

1. Unser Leitbild

Durch die grundlegenden Organisationsbedürfnisse der Stepke Kitas wird mit allen Mitarbeite rn der
wertschätzende Umgang untereinander und vor allem den Kindern gegenüber vereinbart.

Die Integrität der Organisation der Stepke-Kitas wird als kollektives Ganzes entwickelt, was bedeutet,
dass jeder Mitarbeiter mit den Zielen und Werten unseres Unternehmens im Einklang ist. Dies e
Übereinstimmung gilt es immer wieder zu überprüfen.
Es ist uns ein großes Bedürfnis, allen kleinen und großen Menschen in den Stepke Kitas mit ei nem
hohen Maß an Wertschätzung, Respekt und Toleranz zu begegnen.
Unser im pädagogischen Konzept verankertes Bild vom Kind als eigenständige un d individuelle
Persönlichkeit als Mitglied der Gesellschaft mit eigenen Rechten, setzt einen wertschätzenden Umgang
mit den Kindern voraus.

2. Präventive Maßnahmen

Um Mitarbeiter für das Thema zu sensibilisieren und eine fachliche Expertise zu schaffen, ermögl icht
Stepke Kitas die Teilnahme an Fort- und Weiterbildungen zu den Themen Sexual pädagogik und
Kinderschutz. Dafür nutzen wir unter anderem die Angebote der SFFB.
In den internen Teamsitzungen wird der Kinderschutz in regelmäßigen Abständen thematisiert.
Weiterhin bietet Stepke Kitas im Rahmen der Familienbildung Seminare für Eltern zu den oben
genannten Themen in Zusammenarbeit mit weiterbildenden Institutionen an.

3. Grenzverletzendes Verhalten

Stepke Kitas und seine Einrichtungen verpflichten sich zum sofortigen Einschreiten bei ü bergriffigen
Verhaltensweisen von Mitarbeitern und Mitarbeiterinnen. Als übergriffige Verhaltensweisen werden
Machtmissbrauch, respektloses Verhalten gegenüber Kindern, Übergriffe und Gewalt in den eigenen
Einrichtungen angesehen. Dazu zählen unter anderem Zwang, unangemessene Sprache, alle Form en
körperlicher Gewalt (Festhalten, Ohrfeigen), sexualisierte Gewalt, seelische Grausamkeiten sowie
Stigmatisierungen.
Stepke Kitas zieht bei Verdacht auf Kindeswohlgefährdung unverzüglich Konsequenzen, um das Wohl
des Kindes sicher zu stellen.

4. ,ĂŶĚůƵŶŐƐůĞŝƚĨĂĚĞŶ;ƐŝĞŚĞĂƵĐŚͣsĞƌĨĂŚƌĞŶƐĂďůĂƵĨďĞŝǀĞƌŵƵƚĞƚĞŶDĂĐŚƚŵŝƐƐďƌĂƵĐŚĚƵ rch
Fachkräfte in Institutionen ͣǀŽŵWĂƌŝƚćƚŝƐĐŚĞŶŝŶĚĞƌŶůĂŐĞͿ

1. Besteht der Verdacht von übergriffigen Verhaltensweisen, bzw. werden diese durch andere
Mitarbeiter wahrgenommen, so ist sofort die Leitung (betrifft der Verdacht die Leitung, der Träger) zu
informieren. Die Leitung informiert entsprechend den Träger.
2. Die Gefährdung wird durch die Leitung und Vertretern des Trägers zunächst intern eingeschätzt und
auf Plausibilität geprüft.
3. Bei Bestätigung beziehungsweise Verhärtung des Verdachts wird eine externe fachliche Einschätzung
durch kooperierende Beratungsdienste ͕ǁŝĞďĞŝƐƉŝĞůƐǁĞŝƐĞͣĞƌWĂƌŝƚćƚŝƐĐŚĞ͞ eingeholt.
4. In einem Gespräch wird der Sachverhalt von den betroffenen Mitarbeitern geschildert.
5. Die Eltern des betroffenen Kindes werden über den Sachverhalt informiert. Die Elternvertreter werden
zeitnah über die Vorfälle, unter Gewährung der Persönlichkeitsrechte und des Opferschutzes, in
Kenntnis gesetzt.
6. Der Mitarbeiter wird während des Klärungsprozesses durch Stepke Kitas vom Dienst freigestellt.
7. Bestätigt sich der Verdacht führt dies zu einer unverzüglichen Kündigung und ggf. einer Anzeige bei
der Strafverfolgungsbehörde
8. Bestätigt sich der Verdacht nicht, sorgt Stepke Kitas für entsprechende Rehabilitationsmaßnahmen zur
Wiederherstellung der Reputation und der Arbeitsfähigkeit des Mitarbeiters.
9. Der Vorfall wird im Nachgang mit dem Team reflektiert.

16
Anlage 7: Verfahrensablauf bei vermuteten Machtmissbrauch durch Fachkräfte
in Institutionen vom Paritätischen

Notizen:

19
15
Stand: 01.03.2017
Dieses Schutzkonzept dient dem Wohle des Kindes in unseren Einrichtungen
ƐƚĞƉŬĞͲŬŝƚĂƐ͘ĚĞ
Step Kids KiTas gGmbH
ŵ&ƌŝĞĚƌŝĐŚƐŚĂŝŶϮϮ
ϭϬϰϬϳĞƌůŝŶ
^ƚĞƉŬĞͲ<ŝdĂƐ
ǁĞŝŐƐƚĞůůĞEZt
tŝƚƚĞŶĞƌ^ƚƌĂƘĞϯϮϰ
ϰϮϮϳϵtƵƉƉĞƌƚĂů
dĞů͗͘нϰϵϮϬϮϮϴϭϵϰϯϬ
&Ăǆ͗нϰϵϮϬϮϮϴϭϵϰϯϭϵ
Ĩ͘ƐĐŚŝƚƚĞŬΛƐƚĞƉŬĞͲŬŝƚĂƐ͘ĚĞ

!"#$%&'()%&"*()+,-./)01#2#3#456.7#8"#

!"#$%&"'(#)*+#$,#%"-%!.*-%/ 0"11)+
!!"#$%&&'( )*+ *(,-',.)+ /01"2*(3'$(
!"#$%2$*+#34*'() "-%%&511)3#$*%6 7$38)-
!4"#$%&&'( )*+ *(,-',.)+ 51"2*(3'$(
!"#$%9$84$+#3$++) "-%&511)3#$*%6 :$-;)3<)*,
!0"#$%&&'( )*+ *(,-',.)+ 61"2*(3'$(
!"#$%&$*-5=>); "-%!.*-%/ ?)3()"8
!!"#$%&&'( )*+ *(,-',.)+ /4!"2*(3'$(
!"#$%:.>)-()3@ "-%!.*-%%6 A+#()"8
!6"#$%&&'( )*+ *(,-',.)+ /15"2*(3'$(
!"#$%?$#+'(1"3$#)- !.*-%/ B4;;)-,43<
!6"#$%&&'( )*+ *(,-',.)+ /11"2*(3'$(
!"#$%0")(*)3 CD-@ 6 !.*-%0")(*
!6"#$%&&'(
!"#$%E4**+#.'F'()-G%6 !.*-%E4**+#4'F%
!0"#$%&&'(
7)+#)()-,)%9#)1F)%6 &4(*<H(*43#)
!"#
73$-,)-I53;
7)3*"-

7)3*"-%
!"#$%$8%?$5)31$3F "-%7)3*"-%?"##)
!5"#$%&&'(
73$-,)-I53;
!"#$%J$--$*);43$-#4 "-%&)3,)3%/ 73$-,)-I53;
!6"#$%&&'( )*+ *(,-',.)+ /16"2*(3'$(
!"#$%2$--)-@$1<)- "-%E))+)- / 73$-,)-I53;
!6"#$%&&'( )*+ *(,-',.)+ !7"2*(3'$(
7)+#)()-,)%9#)1F)%6 &4(*<H(*43#)
!"#
73$-,)-I53;
7)3*"-

0B&%%
!"#$%9$84$+#3$++) KK%/ &511)3#$*%:$-;)3<)*, !"#$$%&%' ()*+
!0"#$%&&'(
L%!"#$%M5)**+#)"-G 6 &511)3#$*% !"#$$%&%',()*+
!8"#$%&&'(
L%L!"#$%N3$'()-<*");)3G%%6 !.*-%C43@% !"#$$%&%',()*+
!6"#$%&&'(
!"#$%E"#34-)-<$*#)3G%%6 !.*-%B4,)-F"3'()- !"#$$%&%',()*+
!4"#$%&&'(
!"#$%L!*)"-)%O-#*)"-G%/ !.*-%&)+#(4P)- !"#$$%&%',()*+
!0"#$%&&'(
7)3*"-%
!"#$%0"),)3+#3$=) / C$-F4> !"#$$%&%' ()*-
!5"#$%&&'(
&)"#)3) 9#$-,43#) "-%C*$-5-; Q%
B)8+'()",R%!.*-%A+#()"8 KKR%N43#85-,R%73)8)-R%?"'()-,43<
!"#
7)3*"-
!488)-,)%9#)1F)%6 &4(*<H(*43#)
73)8)-
73$-,)-I53;

9#&($&#:#;)<#3'#3)*4)'#3)/*=#:)> %&?*)) /*44*@#+63*4?6
!"#$%&'" ()'%)' #$ %)'*+#,)-**./$*%)$*+#,)-#0)$
1-2"3) 45*6$*7*8'099)$
:;;&<6-6) 47=*>;?*@A=B=*>;*/0C)$D-2EF)
1)'G&$#- H@* I6"#'<)6")'
B

!"#$%&'" JK-$*I)'F)6;?** (#-$0GGL)M
1-2"3) @NB*6$**5 8'099)$
:;;&<6-6) @H5=*>;?*HAH==*>;*/0C)$D-2EF)
I6"#'<)6")' O5
%A:4)> B#3C#&- >%&?*)<*:4D((E#+
7

<D$$#3"*:09*3-#4)) %&"*)?*:0!"36:FC#
!"#$%&'" (099)'"#-?*P'6)%'6EF*Q$M)-G*/--))*@=B
1-2"3) 7=*6$*O*8'099)$
:;;&<6-6) B47*>;?*@AHB5*>;*/0C)$D-2EF)
1)'G&$#- @B*I6"#'<)6")'
R

,#-#&4(*-)
1&FC"&+)+D"#
%&?*G
5

(6'*#'<)6")$*;6"*,)'GEF6)%)$)$*:$,)G"&')$*
30G#;;)$?*<#0)$*G)-<G"*&%)'*-#GG)$*<#0)$**.
;#GG6,*&%)'*6$*+&-3<#0L)6G)A

!?HI%H !")9 J6%G*J6"#G*M8;<+
$%&'()*(+,-./0*1
/;*P'6)%'6EFGF#6$*HH*?*@=N=R*S)'-6$
T)-)D&$U*V=O=W*NH=*HB4*H4
P#XU*V=O=W**NH=*HB4*OB
Q.I#6-U*6$D&YG")9Z).Z6"#GA%)
23.*4)(.00.,!"#5
(6"")$)'*!"'#C)*OHN
NHHR4*(099)'"#-
#.65,3337)(.'8.98*(%)7:.
[' A*J0'"*S)'-6$
ZA<)'-6$YG")9Z).Z6"#GA%)
T)-AU*\N4*@BH*=NN*RO=*BH
]&F#$$)G*^#M)-
_A$#M)-YG")9Z).Z6"#GA%)
T)-AU*\N4*@RH*O44*@54=
@B
P'#0Z)*!EF6"")Z
DAGEF6"")ZYG")9Z).Z6"#GA%)
T)-AU*\N4*@7=*5RHOH@N

a k a d e m i e
Programm für Ihre
Fort- und Weiterbildung
im KiTa-Jahr 2018 / 2019

Text
Richtig gute KiTa.
chnelle Lieferung S
Oft schon am nächsten Werktag in Ihrer KiTa!
op Konditionen mit 7,5 % Rabatt T
Für alle Stepke-Einrichtungen
inkaufen rund um die Uhr E
Onlineshop für Desktop und Handy optimiert
reiswert statt billig P
Wir vereinen günstige Preise und Qualität
ataloge mit bis zu 600 Seiten K
in offenes Ohr für Ihre Wünsche E
Unverbindlich kostenlosen Katalog anfordern
Wir sind für Sie da! Werktags 7:30 - 17:00 Uhr
unter der Rufnummer: 02164 / 950 51 00
www.jetzt-kommt-kurth.de
... der freundliche Partner an Ihrer Seite!
1
Sehr geehrte Damen und Herren,
herzlichen Glückwunsch! Vor Ihnen liegt das erste umfangreiche Fo rt-
und Weiterbildungsprogramm der Stepke Akademie, welches pü nkt-
ůŝĐŚǌƵŵ<ŝdĂͲ:ĂŚƌϮϬϭϴͬϮϬϭϵĞƌƐĐŚĞŝŶƚ͘/ŶĚŝĞƐĞƌƵƐŐĂďĞĮ ŶĚĞŶ^ŝĞ
über 40 spannende Seminare, Trainings und Workshops für Ihre be-
ƌƵŇŝĐŚĞƵŶĚƉĞƌƐƂŶůŝĐŚĞtĞŝƚĞƌďŝůĚƵŶŐ͘
Wir laden Sie ein zum Stöbern und Entdecken ! Wählen Sie Ihre für
Sie relevanten Veranstaltungen aus. Gewinnen Sie ne ue Impulse für
Ihre Arbeit mit Kindern. Ob pädagogische Grundlagen oder spe zielle
Fragestellungen, ob Elterngespräche oder die Zusamm enarbeit mit
<ŽůůĞŐŝŶŶĞŶ͕ Žď ŶƚǁŝĐŬůƵŶŐ ǀŽŶ &ƺŚƌƵŶŐƐŬƌćŌĞŶ ŽĚĞƌ ĚĞƌ ĞŝŐĞŶĞŶ
WĞƌƐƂŶůŝĐŚŬĞŝƚ͕ŐĂŶǌďĞƐƟŵŵƚŝƐƚĞƚǁĂƐĨƺƌ^ŝĞĚĂďĞŝ͘ ^ŽůůƚĞŶ^ŝĞĚŽĐŚ
ĞŝŶ Ĩƺƌ ^ŝĞ ǁŝĐŚƟŐĞƐ dŚĞŵĂ ǀĞƌŵŝƐƐĞŶ͕ ƚĞŝůĞŶ ^ŝĞ ƵŶƐ ĚĂƐ ďŝƩĞŵŝƚ͘
Jede Anregung ist willkommen!
Alle Veranstaltungen des vorliegenden Programms sow ie individuelle
Wunschthemen führen wir auch direkt in Ihrer Einrichtung als hausin-
ƚĞƌŶĞ&ŽƌƚďŝůĚƵŶŐĚƵƌĐŚ͘tĞŝƚĞƌĞ/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶĞŶĮŶĚĞŶ^ŝĞĂƵ Ĩ^ĞŝƚĞϱ͘
Bekanntlich vermehrt sich Wissen, wenn man es teilt. Deshal b spre-
chen wir ausdrücklich trägerübergreifend alle Fach- und Führungs-
ŬƌćŌĞŝŵ<ŝdĂͲhŵĨĞůĚĂŶ͘tĞƌĨĞŶ^ŝĞĞŝŶĞŶůŝĐŬŝŶ ĚŝĞƌŽƐĐŚƺƌĞƵŶĚ
lassen Sie sich inspirieren!
^ŝĞ ĮŶĚĞŶ ĂůůĞ ŶŐĞďŽƚĞ ĂƵĐŚ ĂƵĨ www.stepke-akademie.de . Dort
ŬƺŶĚŝŐĞŶǁŝƌĂŬƚƵĞůůĞdĞƌŵŝŶĞĂŶ͕ĚŝĞǁŝƌŶĂĐŚZĞĚĂŬƟŽŶƐƐĐŚů ƵƐƐĨƺƌ
Sie organisieren.
&ƺƌ/ŚƌĞŶƌĞŐƵŶŐĞŶƵŶĚ&ƌĂŐĞŶƐƚĞŚĞŶǁŝƌŐĞƌŶĞĨƺƌ^ŝĞƉĞƌƐƂ ŶůŝĐŚ
zur Verfügung. Rufen Sie uns an oder schreiben Sie uns!
Wir freuen uns, Sie in unseren Veranstaltungen zu begrüßen.
Herzlichst,
Ihre Monique Richter
Leitung Stepke Akademie
Regionalbüro NRW
tŝƩĞŶĞƌ^ƚƌĂƘĞϯϮϰ
ϰϮϮϳϵtƵƉƉĞƌƚĂů
нϰϵ;ϬͿϭϳϲϰϯϱϱϲϲϮϰ
m.richter@stepke-kitas.de
www.stepke-akademie.de

2 ϯ
Text
Über die Stepke Akademie ................................................................................................................................................................................................... ϰ
Hausinterne Fortbildungen ................................................................................................................................................................................................. ϱ
Leitung & KiTa-Management
KiTaPlus Praxisworkshop ......................................................................................................................................................................................................... ϲ
Meine Rolle als Gruppenleitung ................................................................................................................................................................................ ϳ
^ƚĞƉŬĞͲ&ƺŚƌƵŶŐƐŬƌćŌĞƚƌĂŝŶŝŶŐ .................................................................................................................................................................................... 8
Frühpädagogik & KiTa-Alltag
Kein Platz für Mobbing ............................................................................................................................................................................................................ 12
Das Trauma bei Kindern mit Kriegs- und Fluchterfahrung .................................................................................. ϭϯ
Inklusive KiTa .............................................................................................................................................................................................................................................. ϭϰ
Abenteuer im Wald ........................................................................................................................................................................................................................ ϭϱ
Grundlagen des pädagogischen Alltags in Kindertageseinri chtungen ........................................ ϭϲ
Bildungs- und Lerngeschichten: Das Lernen der Kinder feiern! ................................................................ ϭϳ
Frühkindliche Sexualerziehung ................................................................................................................................................................................ 18
Interkulturelle Pädagogik und Mehrsprachigkeit in der KiTa ........................................................................ 19
Bewegungsspaß mit Wirkung ..................................................................................................................................................................................... 21
hŶƚĞƌĚƌĞŝ͕ŝĐŚďŝŶĚĂďĞŝ͊ ..................................................................................................................................................................................................... 22
WƌŽũĞŬƚĞŝŶĚĞƌ<ŝdĂʹĚĞŶŝŶƐƟĞŐĮŶĚĞŶ͊ ....................................................................................................................................... Ϯϯ
Vorschulgruppe: Ideen und Austausch zur Übergangsphase ........................................................................ Ϯϰ
Bindungstheorie und Bindungspraxis ......................................................................................................................................................... Ϯϱ
Medienbildung und Medienkompetenz .................................................................................................................................................. Ϯϲ
sĞƌŚĂůƚĞŶƐŽƌŝŐŝŶĞůůĞ<ŝŶĚĞƌĞƌŬĞŶŶĞŶƵŶĚĨƂƌĚĞƌŶ ......................................................................................................... Ϯϳ
WƌŽũĞŬƚĞŝŶĚĞƌ<ŝdĂʹŐĞŵĞŝŶƐĂŵ<ƌĞĂƟǀŝƚćƚĞƌůĞďĞŶ͊ ............................................................................................ 28
WĂƌƟǌŝƉĂƟŽŶ͕<ŝŶĚĞƌƌĞĐŚƚĞƵŶĚWƌŽũĞŬƚĞŝŶĚĞƌ<ŝdĂ .................................................................................................... 29
Morgenkreis & Co: Impulse für den Tagesablauf .................................................................................................................. ϯϬ
ϰt͗tĂůĚ͕tĞƩĞƌ͕tŝĞƐĞ͕tŽĐŚĞ ...................................................................................................................................................................... ϯϭ
ŝĞŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐƐƉŚĂƐĞ͗ŶĨĂŶŐŐƵƚ͕ĂůůĞƐŐƵƚ͊ ................................................................................................................ ϯϮ
hϯ͗ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƟĞƌĨƌĞƵĚŝŐʹĂƵĨŐĞǁĞĐŬƚʹǀĞƌƚƌĂƵĞŶƐǀŽůů .................................................................................. ϯϯ
dƌĂƵŵĂƉƌćǀĞŶƟŽŶ ............................................................................................................................................................................................................................ ϯϰ
Inhalt
ůƚĞƌŶŐĞƐƉƌćĐŚĞΘůƚĞƌŶƉĂƌƚŶĞƌƐĐŚĂŌ
/ŶƚĞƌŬƵůƚƵƌĞůůĞƵƐĂŵŵĞŶĂƌďĞŝƚŵŝƚŐĞŇƺĐŚƚĞƚĞŶůƚĞƌŶ .................................................................................... ϯϱ
Wertschätzende & zielführende Elterngespräche ............................................................................................................. ϯϲ
ĞĞƐŬĂůĂƟŽŶƐƚƌĂŝŶŝŶŐĨƺƌƌǌŝĞŚĞƌŝŶŶĞŶƵŶĚƌǌŝĞŚĞƌ .............................................................................................. ϯϳ
Professionelle & respektvolle Elterngespräche ....................................................................................................................... ϯϴ
ƌǌŝĞŚƵŶŐƐƉĂƌƚŶĞƌƐĐŚĂŌ͗ůƚĞƌŶĂŬƟǀĞŝŶďŝŶĚĞŶƵŶĚsĞƌĂŶƚǁŽƌƚƵŶŐƚ ĞŝůĞŶ ................ ϯϵ
^ǇƐƚĞŵŝƐĐŚĞ'ĞƐƉƌćĐŚƐĨƺŚƌƵŶŐŝŶĚĞƌůƚĞƌŶŬŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶ .................................................................... ϰϬ
WĞƌƐƂŶůŝĐŚŬĞŝƚΘĞƌƵĨ
Resilienztraining ................................................................................................................................................................................................................................... ϰϭ
Zeit- und Selbstmanagement ...................................................................................................................................................................................... ϰϯ
DĞŝŶĞZŽůůĞƵŶĚ,ĂůƚƵŶŐĂůƐƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌĂŌ ................................................................................................ ϰϰ
Erste Hilfe in Bildungs- und Betreuungseinrichtungen für K inder ....................................................... ϰϱ
Veranstaltungsorte ......................................................................................................................................................................................................................... ϰϲ
Bedingungen für die Anmeldung und Teilnahme an Veranstaltu ngen ........................................ ϰϴ
Kontakt ................................................................................................................................................................................................................................................................... ϰϵ

ϰ
Text Über die Stepke Akademie
&ŽƌƚďŝůĚƵŶŐĨƺƌƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚͲƵŶĚ&ƺŚƌƵŶŐƐŬƌćŌĞ
ĂƐWĞƌƐŽŶĂůŝƐƚͣĚĂƐ,Ğƌǌ͞ũĞĚĞƌ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƩĞ͘ĞƐŚĂůďŬƺŵŵĞƌŶ
wir uns um die Fort- und Weiterbildung aller pädagogischen Fach- und
&ƺŚƌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͘ƵŐůĞŝĐŚƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶǁŝƌŵŝƚƵŶƐĞƌĞ Ŷ^ĞŵŝŶĂƌĞŶƵŶĚ
Workshops die hohe fachliche Qualität in der pädagogischen A rbeit.
Der Austausch gibt Sicherheit und Struktur für den KiTa-Allt ag. Neue
/ŵƉƵůƐĞďĞůĞďĞŶĚŝĞĞŝŐĞŶĞ<ƌĞĂƟǀŝƚćƚŝŶĚĞƌƵƐĂŵŵĞŶĂƌďĞŝƚŵŝƚĚĞŶ
Kindern in den Bildungseinrichtungen.

Alle Seminare, Workshops und Trainings führen selbs tverständlich
ĞƌĨĂŚƌĞŶĞ ǆƉĞƌƚĞŶ ĚƵƌĐŚ͘ ^ŝĞ ǀĞƌŵŝƩĞůŶ ŝŚƌ ƵŵĨĂŶŐƌĞŝĐŚĞƐ tŝƐƐĞŶ
ƉƌĂǆŝƐŶĂŚƵŶĚĂƵĨĚŝĞtŝƌŬůŝĐŚŬĞŝƚŝŵ<ŝdĂͲůůƚĂŐǌƵŐĞƐĐŚŶ ŝƩĞŶ͘EĞƵĞ
Erkenntnisse, Ideen und Konzepte regen dazu an, das Gelernte mit viel
&ƌĞƵĚĞƵŶĚƐƉƌŝƚƵŶŵŝƩĞůďĂƌŝŶĚŝĞƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞWƌĂǆŝƐǌƵŝŶƚ ĞŐƌŝĞ -
ƌĞŶͶŐĞƚƌĞƵĚĞŵDŽƩŽ͗ZŝĐŚƟŐŐƵƚĞ<ŝdĂ͘
Das Akademie-Angebot richtet sich sowohl an Angestellte vo n Stepke
ĂůƐĂƵĐŚĂŶĞǆƚĞƌŶĞ&ĂĐŚͲƵŶĚ&ƺŚƌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ĚŝĞĞŝŶĞŶƚƌćŐĞ ƌƺďĞƌ -
greifenden Austausch unter Kolleginnen suchen.
Die Stepke Akademie sieht sich zudem als Forum zur Vernetzung aller
&ĂĐŚͲƵŶĚ&ƺŚƌƵŶŐƐŬƌćŌĞŝŵƌďĞŝƚƐĨĞůĚ&ƌƺŚƉćĚĂŐŽŐŝŬ ͘sŽŶĞŝŶĂŶĚĞƌ
ůĞƌŶĞŶ͕<ƌćŌĞďƺŶĚĞůŶƵŶĚŐĞŵĞŝŶƐĂŵŶƵƚǌĞŶͶǌƵŵtŽŚůĞƵŶƐĞƌ Ğƌ
Kinder.
:ĞĚĞŶǁĞƐĞŶĚĞĞƌŚćůƚĞŝŶƉĞƌƐƂŶůŝĐŚĞƐdĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ ŵŝƚsĞƌ -
anstaltungsdatum, Thema sowie kurzer Inhaltsbeschreibung .

Sie bekommen direkt umsetzbares Praxiswissen.
Sie gewinnen neue Erkenntnisse für Ihre pädagogische Arbeit.
Sie bleiben fachlich auf dem Laufenden.
Sie erhalten Feedback für Ihre Ideen und Konzepte.
Sie vernetzen sich mit Kolleginnen aus anderen
Bildungseinrichtungen.
Ihr Nutzen
ϱ
Alle Veranstaltungen aus unserem Akademie-Programm führen wir
auch direkt in Ihrer Einrichtung als teaminterne Fortbildung durch.
Sie haben spezielle, hausinterne Fragestellungen? D ann unterbreiten
ǁŝƌ/ŚŶĞŶĞŝŶŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞƐ͕ĂƵĨ/ŚƌĞĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞǌ ƵŐĞƐĐŚŶŝƩĞŶĞƐŶ -
gebot für eine maßgeschneiderte Schulung, für die Si e Ihre Wunsch-
ŝŶŚĂůƚĞďĞƐƟŵŵĞŶ͘
ϱ^ĐŚƌŝƩĞǌƵƌŚĂƵƐŝŶƚĞƌŶĞŶ&ŽƌƚďŝůĚƵŶŐ
ϭ͘'ĞŵĞŝŶƐĂŵĞƌŵŝƩĞůŶǁŝƌĚĞŶĞĚĂƌĨƵŶĚůĞŐĞŶĚŝĞŝĞůĞ
Ihrer Team-Fortbildung fest.
Ϯ͘'ĞŵĞŝŶƐĂŵƐƉƌĞĐŚĞŶǁŝƌĂƚƵŵ͕hŵĨĂŶŐ͕KƌƚƵŶĚ/ŶŚĂůƚĞ
der Fortbildung ab.
ϯ͘tŝƌŬŽŶǌŝƉŝĞƌĞŶƵŶĚŽƌŐĂŶŝƐŝĞƌĞŶ/ŚƌĞ&ŽƌƚďŝůĚƵŶŐĂƵĨĂƐŝƐ
Ihrer Ziele.
ϰ͘tŝƌĨƺŚƌĞŶĚŝĞ&ŽƌƚďŝůĚƵŶŐĞŶƚǁĞĚĞƌďĞŝ/ŚŶĞŶŽĚĞƌĂŶĞŝŶĞŵ
Ort Ihrer Wahl durch.
ϱ͘^ŝĞĞƌŚĂůƚĞŶĞŝŶĞƵƐǁĞƌƚƵŶŐĂƵĨĂƐŝƐĚĞƌdĞŝůŶĞŚŵĞƌĨĞĞĚďĂĐŬƐ ͘
Gern erstellen wir Ihnen ein maßgeschneidertes Angebot.
Sprechen Sie uns an:
Monique Richter
Leitung Stepke Akademie
нϰϵ;ϬͿϭϳϲϰϯϱϱϲϲϮϰ
m.richter@stepke-kitas.de
Hausinterne Fortbildungen
Holen Sie sich die Fortbildung direkt in die Einrichtung!
Ihre Vorteile
Ihr gesamtes Team erlangt den gleichen Wissensstand.
Sie sind unabhängig von Ort und Zeit.
Sie haben mehr Zeit für Kinder, die Stepke Akademie
ŬƺŵŵĞƌƚƐŝĐŚƵŵĚŝĞŬŽŵƉůĞƩĞKƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶ͘
Ihre hausinternen Anliegen werden vertraulich besproche n.
Der Austausch unter Kolleginnen stärkt den Teamgeist.

ϲ
KiTaPlus Praxisworkshop
sĞƌǁĂůƚƵŶŐŝŵ'ƌŝīʹŵĞŚƌĞŝƚĨƺƌdĞĂŵƵŶĚ<ŝŶĚĞƌ
Ihr Experte
Michele Brucato ist staatlich anerkannter Er-
zieher und seit vielen Jahren bei Stepke-KiTas
ƚćƟŐ͘ /ŵ ƵŐƵƐƚ ϮϬϭϴ ƺďĞƌŶĂŚŵ Ğƌ ĚŝĞ 'Ğ -
ƐĐŚćŌƐďĞƌĞŝĐŚƐůĞŝƚƵŶŐ <ƂůŶ͘ ƵǀŽƌ ůĞŝƚĞƚĞ Ğƌ
die Stepke-KiTa Walnussweg. Er verfügt über
umfangreiche Erfahrung im Management und
in der Verwaltung von Kindertageseinrichtun-
gen und ist mit der Anwendung der Verwal-
ƚƵŶŐƐƐŽŌǁĂƌĞ<ŝdĂWůƵƐďĞƐƚĞŶƐǀĞƌƚƌĂƵƚ͘Ă -
ƌƺďĞƌŚŝŶĂƵƐďĞƐĐŚćŌŝŐƚĞƌƐŝĐŚƐĐŚŽŶ:ĂŚƌĞŵŝƚ^ŽŌǁĂƌĞƵŶĚĂŶĚĞƌĞŶ
EDV-Themen.
Hausleitung sein bedeutet neben Personalführung auch KiTa-Manage-
ŵĞŶƚΘsĞƌǁĂůƚƵŶŐ͘^ƚĞƉŬĞͲ<ŝdĂƐĂƌďĞŝƚĞŶŵŝƚĚĞƌsĞƌǁĂůƚƵŶŐƐƐŽŌǁĂƌĞ
<ŝdĂWůƵƐ͕ƵŵĂŶĨĂůůĞŶĚĞsĞƌǁĂůƚƵŶŐƐĂƵĨŐĂďĞŶďĞƐƐĞƌǌƵďĞǁćůƟŐĞŶ͘
>ĞƌŶĞŶ^ŝĞĂŶĞŝŶĞŵEĂĐŚŵŝƩĂŐ͕ǁŝĞ^ŝĞĚŝĞĞƌĨŽƌĚĞƌ ůŝĐŚĞŶĂƚĞŶǀĞƌ -
ǁĂůƚĞŶ͕ĮůƚĞƌŶ͕ƐŽƌƟĞƌĞŶŽĚĞƌĞǆƉŽƌƟĞƌĞŶ͘^ŝĞƺďĞŶ͕ ǁŝĞ^ŝĞ<ŝŶĚĞƌŝŶ
Gruppen einteilen, Tagebücher führen und Listen gen erieren. Zudem
beantwortet der Referent Ihre mitgebrachten Fragen.
ŝƩĞ ďƌŝŶŐĞŶ ^ŝĞ /ŚƌĞŶ >ĂƉƚŽƉ ƐŽǁŝĞ /ŚƌĞ ƵŐĂŶŐƐĚĂƚĞŶ ǌƵ <ŝdĂWůƵƐ
ŵŝƚ͘^ŝĞƚƌĂŝŶŝĞƌĞŶĚŝƌĞŬƚŝŶĚĞƌ^ŽŌǁĂƌĞĂŶŚĂŶĚĞŝŶĞƌdĞƐƚͲ<ŝdĂ͘
Inhalte

ŝŶĨƺŚƌƵŶŐŝŶ<ŝdĂWůƵƐ͗ĞŶƵƚǌĞƌŽďĞƌŇćĐŚĞƵŶĚDŽĚƵůĞ
Verwaltung von Kontaktdaten
Gruppen planen: neue Kinder und Bestandskinder
'ƌƵƉƉĞŶǀĞƌǁĂůƚĞŶ͗ƐŽƌƟĞƌĞŶ͕ĮůƚĞƌŶ͕dĂŐĞďƺĐŚĞƌĨƺŚƌĞŶ
<ŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶŵŝƚůƚĞƌŶ͗^ĞƌŝĞŶďƌŝĞĨĞƵŶĚ^ĞƌŝĞŶŵĂŝůƐ
ƵƐǁĞƌƚƵŶŐĞŶƵŶĚ>ŝƐƚĞŶŝŶǆĐĞůĞǆƉŽƌƟĞƌĞŶ
dĞĂŵͲƵŶĚhƌůĂƵďƐƉůćŶĞĂŶůĞŐĞŶƵŶĚƺďĞƌǁĂĐŚĞŶ
Der Praxisworkshop richtet sich an
Neue Hausleitungen und Stellvertretungen, die ihre Verwaltungsauf-
gaben mit KiTaPlus noch besser organisieren und transparent er dar-
stellen wollen.
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: DŝƩǁŽĐŚ͕Ϯϲ͘^ĞƉƚĞŵďĞƌϮϬϭϴ
ǀŽŶϭϯ͗ϯϬhŚƌďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
Ort: <ƂůŶ͕<ŝdĂ>ƂǁĞŶŚĞƌǌ
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϴϬϲ
ϳ
Meine Rolle als Gruppenleitung
Wie Sie den Spagat zwischen Kindern, Team und Hausleitung erfolgreich meistern
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
Anita Grupp ist ausgebildete Erzieherin
und studierte Diplom-Sozialarbeit mit den
Schwerpunkten Familie, Jugend, soziale Grup-
ƉĞŶĂƌďĞŝƚ ƵŶĚ <ŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶ͘ ^ŝĞ ďƌŝŶŐƚ
ƵŵĨĂŶŐƌĞŝĐŚĞ ƌĨĂŚƌƵŶŐ ŝŵ ƵĩĂƵ ƵŶĚ ŝŶ
ĚĞƌ>ĞŝƚƵŶŐǀŽŶ<ŝdĂƐŵŝƚ͘ŝĞDƵƩĞƌǌǁĞŝĞƌ
^ƂŚŶĞ ĂďƐŽůǀŝĞƌƚĞ ĚŝĞ ƵƐĂƚǌĂƵƐďŝůĚƵŶŐĞŶ
ͣ^ŽǌŝŽͲŝŶƚĞŐƌĂƟǀĞĞƌĂƚĞƌŝŶ͞ďĞŝŵ/^ŝŶĂ -
ĐŚĞŶƐŽǁŝĞͣƵĨƐƚĞůůƵŶŐƐĂƌďĞŝƚƵŶĚ>ƂƐƵŶŐƐ -
ŽƌŝĞŶƟĞƌƵŶŐ ŝŶ &ĂŵŝůŝĞŶ ƵŶĚ KƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶĞŶ͞ ƵŶĚ ŝƐƚ <ƵƌƐůĞŝƚĞƌŝŶ ŝŵ
Programm Starke Eltern Starke Kinder® des Kinderschutzbu ndes.
ĞƌǌĞŝƚǀĞƌĂŶƚǁŽƌƚĞƚƐŝĞĚŝĞƵƐďŝůĚƵŶŐǀŽŶdĂŐĞƐƉŇĞŐĞƉĞƌƐŽŶĞŶ͘
In diesem zweitägigen Seminar ĞƌĨĂŚƌĞŶ^ŝĞ͕ǁŝĞ^ŝĞĚŝĞǀŝĞůƐĞŝƟŐĞŶ
ƵĨŐĂďĞŶĂůƐƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌĂŌƵŶĚĂůƐ'ƌƵƉƉĞŶůĞŝƚƵŶŐŐ ůĞŝĐŚ -
ďĞƌĞĐŚƟŐƚ ƵŶƚĞƌ ĞŝŶĞŶ ,Ƶƚ ďƌŝŶŐĞŶ͘ ^ŝĞ ŵĂĐŚĞŶ ƐŝĐŚ /ŚƌĞƌ ZŽůůĞ ĂůƐ
Gruppenleitung bewusst und erhalten Basiswissen übe r Teamleitung
ƵŶĚͲŬŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶ͘ŝŶ&ŽŬƵƐůŝĞŐƚĂƵĨĚĞƌsŽƌďĞƌĞŝƚƵŶŐƵŶĚ>ĞŝƚƵŶŐ
von Teambesprechungen.
/ŵŬŽůůĞŐŝĂůĞŶƵƐƚĂƵƐĐŚĞƌƂƌƚĞƌŶ^ŝĞ͕ǁŝĞ^ŝĞŵŝƚĞŝŶĞŵƌĞĂ ůŝƐƟƐĐŚĞŶ
Zeitmanagement Struktur in Ihren KiTa-Alltag bringen, um auch die ad-
ŵŝŶŝƐƚƌĂƟǀĞŶdćƟŐŬĞŝƚĞŶǌƵďĞǁćůƟŐĞŶ͘
Inhalte

Vorbild & Verantwortung: Klärung der Aufgaben und damit
verbundenen Anforderungen
Basiswissen Teamleitung und -entwicklung
Besprechungen vorbereiten und leiten
Klare Struktur und eigenes Zeitmanagement
<ŽŽƌĚŝŶĂƟŽŶǀŽŶƵĨŐĂďĞŶ
Das Seminar richtet sich an

Gruppenleitungen, die mehr Selbstsicherheit in
ŝŚƌĞƌ&ƵŶŬƟŽŶĂůƐ'ƌƵƉƉĞŶůĞŝƚƵŶŐǁƺŶƐĐŚĞŶ͘
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞ͕ĚŝĞƐŝĐŚǌƵƌ'ƌƵƉƉĞŶůĞŝƚƵŶŐǁĞŝƚĞƌͲ
ĞŶƚǁŝĐŬĞůŶŵƂĐŚƚĞŶ͘
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: DŝƩǁŽĐŚ͕ϭϲ͘:ĂŶƵĂƌϮϬϭϵƵŶĚ
DŝƩǁŽĐŚ͕Ϯϯ͘:ĂŶƵĂƌϮϬϭϵ
ũĞǁĞŝůƐǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: <ƂůŶ͕<ŝdĂtĂůŶƵƐƐǁĞŐ
Preis: ϮϬϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: 1911

8 9
^ƚĞƉŬĞͲ&ƺŚƌƵŶŐƐŬƌćŌĞƚƌĂŝŶŝŶŐ Grundlagen der Personalführung <ŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶĨƺƌ<ŝdĂͲ>ĞŝƚƵŶŐĞŶ
ĂƐ^ƚĞƉŬĞͲ&ƺŚƌƵŶŐƐŬƌćŌĞƚƌĂŝŶŝŶŐƐĞƚǌƚƐŝĐŚĂƵƐǀŝĞƌũĞǁĞŝ ůƐǌǁĞŝƚćŐŝ -
ŐĞŶDŽĚƵůĞŶƐŽǁŝĞǀŝĞƌŚĂůďƚćƟŐĞŶZĞŇĞǆŝŽŶĞŶǁĞŶŝŐĞtŽĐŚĞŶŶĂĐŚ
dem vorangegangenen Modul zusammen.
Module und Termine im Überblick
Modul 1: Grundlagen der Personalführung
am Freitag und Samstag, 18. und 19. Januar 2019
ũĞǁĞŝůƐǀŽŶϵ͗ϯϬďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
ZĞŇĞǆŝŽŶĂŵ&ƌĞŝƚĂŐ͕ϭ͘&ĞďƌƵĂƌϮϬϭϵǀŽŶϭϯ͗ϬϬďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
Modul 2: <ŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶĨƺƌ<ŝdĂͲ>ĞŝƚƵŶŐĞŶ
am Freitag und Samstag, 8. und 9. Februar 2019
ũĞǁĞŝůƐǀŽŶϵ͗ϯϬďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
ZĞŇĞǆŝŽŶĂŵ^ĂŵƐƚĂŐ͕ϯϬ͘DćƌǌϮϬϭϵǀŽŶϭϯ͗ϬϬďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
DŽĚƵůϯ͗ DŝƚĂƌďĞŝƚĞƌĮŶĚĞŶƵŶĚďŝŶĚĞŶ
ĂŵDŝƩǁŽĐŚƵŶĚŽŶŶĞƌƐƚĂŐ͕ϯ͘ƵŶĚϰ͘ƉƌŝůϮϬϭϵ
ũĞǁĞŝůƐǀŽŶϵ͗ϯϬďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
ZĞŇĞǆŝŽŶĂŵ&ƌĞŝƚĂŐ͕Ϯϲ͘ƉƌŝůϮϬϭϵǀŽŶϭϯ͗ϬϬďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
DŽĚƵůϰ͗ ĞŝƚͲƵŶĚ^ĞůďƐƚŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚĨƺƌ<ŝdĂͲ>ĞŝƚƵŶŐĞŶ
Ăŵ&ƌĞŝƚĂŐƵŶĚ^ĂŵƐƚĂŐ͕Ϯϰ͘ƵŶĚϮϱ͘DĂŝϮϬϭϵ
ũĞǁĞŝůƐǀŽŶϵ͗ϯϬďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
ZĞŇĞǆŝŽŶĂŵDŝƩǁŽĐŚ͕ϭϵ͘:ƵŶŝϮϬϭϵǀŽŶϭϯ͗ϬϬďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
ĂƐ^ƚĞƉŬĞͲ&ƺŚƌƵŶŐƐŬƌćŌĞƚƌĂŝŶŝŶŐƌŝĐŚƚĞƚƐŝĐŚƐŽǁŽŚůĂŶŶĞƵ Ğ,ĂƵƐ -
leitungen, die einen Einblick in ihre Führungsaufga be suchen und ein-
ǌĞůŶĞ &ƺŚƌƵŶŐƐƚŚĞŵĞŶ ŝŵ ǁĞŝƚĞƌĞŶ sĞƌůĂƵĨ ĚĞƐ dƌĂŝŶŝŶŐƐ ǀĞƌƟĞĨĞŶ
ŵƂĐŚƚĞŶ͕ĂůƐĂƵĐŚĂŶĞƌĨĂŚƌĞŶĞ,ĂƵƐůĞŝƚƵŶŐĞŶƵŶĚ&Ă ĐŚďĞƌĂƚƵŶŐĞŶ͕
ĚŝĞǀŽƌŚĂŶĚĞŶĞ<ĞŶŶƚŶŝƐƐĞĂƵīƌŝƐĐŚĞŶƵŶĚƌĞŇĞŬƟĞƌĞŶ ŵƂĐŚƚĞŶ͘Ŷ -
gehende Hausleitungen, die sich auf eine Leitungsau fgabe innerhalb
von Stepke vorbereiten, sind ebenfalls angesprochen.
Für neue und angehende Hausleitungen ist die Teilnahme am Modul 1
Grundlagen der Personalführung erforderlich. Die drei Folgemodule
ǌƵĚĞŶdŚĞŵĞŶ&ƺŚƌƵŶŐƐŬŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶ͕dĞĂŵĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐ ƵŶĚĞŝƚ -
management setzen die Kenntnisse des ersten Moduls voraus.
ƌĨĂŚƌĞŶĞ&ƺŚƌƵŶŐƐŬƌćŌĞŬƂŶŶĞŶ/Śƌ;ĞͿtƵŶƐĐŚŵŽĚƵů;ĞͿǁćŚůĞŶŽĚĞƌ
ĚĂƐŐĞƐĂŵƚĞdƌĂŝŶŝŶŐĚƵƌĐŚůĂƵĨĞŶ͘^ŝĞƉƌŽĮƟĞƌĞŶǀŽŵƵƐƚĂƵ ƐĐŚŵŝƚ
ďĞŝĚĞŶ&ƺŚƌƵŶŐƐŬƌćŌĞƚƌĂŝŶĞƌŶƵŶĚ<ŽůůĞŐŝŶŶĞŶ͘
Ihr Trainingsort
ůůĞ ǀŝĞƌ DŽĚƵůĞ ĮŶĚĞŶ ŝŵ Tagungszentrum Hasensprungmühle in
>ĞŝĐŚůŝŶŐĞŶ ƐƚĂƩ͘ ĂƐ dĂŐƵŶŐƐǌĞŶƚƌƵŵ ŝƐƚ ŝĚĞĂů ŐĞůĞŐĞŶ ŝŵ ƌĞŝĞĐŬ
tƵƉƉĞƌƚĂůʹ<ƂůŶʹƺƐƐĞůĚŽƌĨƵŶĚŵŝƚĚĞŵƵƚŽŝŶĞƚǁĂϯϬDŝŶƵƚ ĞŶ
von allen Stepke-KiTas in NRW aus zu erreichen.
Das Tagungszentrum verfügt über zwei Gästehäuser, so dass unsere
Kolleginnen aus Berlin und Brandenburg direkt am Ta gungsort über-
ŶĂĐŚƚĞŶŬƂŶŶĞŶ͘
<ĂīĞĞ͕dĞĞ͕DŝŶĞƌĂůǁĂƐƐĞƌƵŶĚ'ĞďćĐŬƐŽǁŝĞĞŝŶƺƉƉŝŐĞƐDŝƩĂŐĞƐƐĞŶ
sorgen für Ihr leibliches Wohl. Übernachtungsgäste erhalt en zudem
Frühstück und Abendessen.
ŝĞZĞŇĞǆŝŽŶĞŶĮŶĚĞŶŝŶĞŝŶĞƌ<ŝdĂĂƵƐĚĞŵ<ƌĞŝƐĚĞ ƌdĞŝůŶĞŚŵĞŶ -
ĚĞŶƐƚĂƩ͘ĞƌKƌƚǁŝƌĚǌƵŵŶĚĞĚĞƐũĞǁĞŝůŝŐĞŶDŽĚƵůƐĨĞƐƚŐĞůĞŐƚ͘
DŽĚƵůϭĚĞƐ&ƺŚƌƵŶŐƐŬƌćŌĞƚƌĂŝŶŝŶŐƐ DŽĚƵůϮĚĞƐ&ƺŚƌƵŶŐƐŬƌ ćŌĞƚƌĂŝŶŝŶŐƐ
Das Modul 1 Grundlagen der Personalführung gibt Ihnen einen Ein-
ďůŝĐŬŝŶ/ŚƌĞǀŝĞůĨćůƟŐĞŶƵĨŐĂďĞŶĂůƐ&ƺŚƌƵŶŐƐŬƌĂŌ͘^ŝĞǀĞƌƐƚĞŚĞŶ/ŚƌĞ
Verantwortung zwischen Pädagogik, Personalführung, B eratung und
sĞƌǁĂůƚƵŶŐƵŶĚƐĞƚǌĞŶƐŝĐŚŵŝƚ/ŚƌĞƌ&ƺŚƌƵŶŐƐƉĞƌƐƂŶů ŝĐŚŬĞŝƚĂƵƐĞŝŶ -
ĂŶĚĞƌ͘/ŵƵƐƚĂƵƐĐŚŵŝƚĚĞŶ<ŽůůĞŐŝŶŶĞŶƌĞŇĞŬƟĞƌĞŶ^ŝĞ/ŚƌďŝƐŚĞƌŝŐĞƐ
&ƺŚƌƵŶŐƐǀĞƌŚĂůƚĞŶ ƵŶĚ ĚĞĮŶŝĞƌĞŶ /ŚƌĞ ĞŝŐĞŶĞ &ƺŚƌƵŶŐƐƌŽůůĞ͘ ƵĚĞŵ
ĞƌƂƌƚĞƌŶ^ŝĞ͕ǁŝĞ^ŝĞ/ŚƌdĞĂŵĂƵĐŚŝŶĂŶƐƉƌƵĐŚƐǀŽůůĞŶ^ŝƚƵĂƟŽŶĞŶŵŽ -
ƟǀŝĞƌĞŶƵŶĚ/ŚƌĞƌsŽƌďŝůĚĨƵŶŬƟŽŶŐĞƌĞĐŚƚǁĞƌĚĞŶ͘
Inhalte des Trainingsmoduls

ZŽůůĞƵŶĚ^ĞůďƐƚǀĞƌƐƚćŶĚŶŝƐĂůƐ&ƺŚƌƵŶŐƐŬƌĂŌďĞŝ^ƚĞƉŬĞ
ďŐƌĞŶǌƵŶŐ&ƺŚƌƵŶŐƐŬƌĂŌʹdĞĂŵ͖
ƐƚƌĂƚĞŐŝƐĐŚĞƵŶĚŽƉĞƌĂƟǀĞƵĨŐĂďĞŶ
&ƺŚƌƵŶŐƐŵŽĚĞůůĞ͖dĞĂŵƐĨƺŚƌĞŶ
ZĞŇĞǆŝŽŶĚĞƐĞŝŐĞŶĞŶ&ƺŚƌƵŶŐƐŚĂŶĚĞůŶƐ
Grundlagen Teambildung
'ƌƵŶĚůĂŐĞŶ&ƺŚƌƵŶŐƐŬŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶ
^ƚƌĞƐƐƉƌćǀĞŶƟŽŶ
/ŶŚĂůƚĞĚĞƌZĞŇĞǆŝŽŶ

ZĞŇĞǆŝŽŶƵŶĚ&ƌĂŐĞŶǌƵŵĞƌƐƚĞŶDŽĚƵů
Aspekte des Selbstbilds und der Fremdwirkung
^ƚćƌŬĞŶŽƌŝĞŶƟĞƌƚĞ^ĞůďƐƚƌĞŇĞǆŝŽŶ
Man kann nicht nicht kommunizieren, wusste schon Paul Watzlawick.
ŝĞƐĞƌ'ƌƵŶĚƐĂƚǌŐŝůƚďĞƐŽŶĚĞƌƐĨƺƌ^ŝĞĂůƐ&ƺŚƌƵŶŐƐŬƌĂŌ͘& ŽƌŵƵůŝĞƌĞŶ
^ŝĞ/ŚƌĞƌǁĂƌƚƵŶŐĞŶƵŶĚŝĞůĞŬůĂƌĂŶ/ŚƌĞdĞĂŵŵŝƚŐůŝĞĚĞƌ͕ ŚƂƌĞŶ^ŝĞ
ĂŬƟǀƵŶĚŝŶƚĞƌĞƐƐŝĞƌƚǌƵ͕ŐĞďĞŶ^ŝĞĨĂŝƌƵŶĚĚĞƵƚůŝĐŚ&ĞĞĚďĂ ĐŬ͘^ŽǀĞƌ -
ŵĞŝĚĞŶ^ŝĞŵƂŐůŝĐŚĞDŝƐƐǀĞƌƐƚćŶĚŶŝƐƐĞƵŶĚ<ŽŶŇŝŬƚĞ͘ĞŶŶ/ ŚƌdĞĂŵ
ŚĂƚƐĞŶƐŝďůĞŶƚĞŶŶĞŶĨƺƌEŝĐŚƚŐĞƐĂŐƚĞƐ͕^ƟŵŵƵŶŐĞŶƵ ŶĚŽƚƐĐŚĂĨ -
ten zwischen den Zeilen. Sollte es einmal zu Missde utungen kommen,
besprechen Sie im Modul 2 <ŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶĨƺƌ<ŝdĂͲ>ĞŝƚƵŶŐĞŶ , wie
^ŝĞŵƂŐůŝĐŚĞ>ƂƐƵŶŐĞŶĂŶŐĞŚĞŶ͘mďƵŶŐĞŶŵŝƚsŝĚĞŽĨĞĞĚďĂĐŬƌ ƵŶĚĞŶ
das Modul ab.
Inhalte des Trainingsmoduls

'ƌƵŶĚůĂŐĞŶĚĞƌ&ƺŚƌƵŶŐƐŬŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶ
mďĞŶǀĞƌƐĐŚŝĞĚĞŶĞƌ<ŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶƐŵŽĚĞůůĞ͗&ĞĞĚďĂĐŬ͕ĂŬƟǀĞƐ
ƵŶĚĞŝŶĨƺŚůĞŶĚĞƐƵŚƂƌĞŶ͕/ĐŚͲŽƚƐĐŚĂŌĞŶ͕'ƌĞŶǌĞŶƐĞƚǌĞŶ
Fachliche Beratung und Begleitung von Mitarbeiterinnen
Rahmenbedingungen für Gespräche
<ŽŶŇŝŬƚŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚ
ŶǁĞŶĚƵŶŐŝŵ<ŝdĂͲůůƚĂŐ͗ƌƉƌŽďƵŶŐŝŶĚĞƌ^ŝŵƵůĂƟŽŶŵŝƚsŝĚĞŽ
/ŶŚĂůƚĞĚĞƌZĞŇĞǆŝŽŶ

ZĞŇĞǆŝŽŶƵŶĚ&ƌĂŐĞŶǌƵŵǌǁĞŝƚĞŶDŽĚƵů
Das Innere Team von Schulz von Thun
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: Freitag und Samstag, 18. und 19. Januar 2019
ũĞǁĞŝůƐǀŽŶϵ͗ϯϬhŚƌďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
ZĞŇĞǆŝŽŶĂŵ&ƌĞŝƚĂŐ͕ϭ͘&ĞďƌƵĂƌϮϬϭϵ
ǀŽŶϭϯ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
Ort: Leichlingen, Hasensprungmühle
Preis: Ϯϵϳ͕ϱϬΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϵϯϰ
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: Freitag und Samstag, 8. und 9. Februar 2019
ũĞǁĞŝůƐǀŽŶϵ͗ϯϬhŚƌďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
ZĞŇĞǆŝŽŶĂŵ^ĂŵƐƚĂŐ͕ϯϬ͘DćƌǌϮϬϭϵ
ǀŽŶϭϯ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
Ort: Leichlingen, Hasensprungmühle
Preis: Ϯϵϳ͕ϱϬΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϵϯϱ
Fit in der Führungsrolle

10
DŝƚĂƌďĞŝƚĞƌĮŶĚĞŶƵŶĚďŝŶĚĞŶ
DŽĚƵůϯĚĞƐ&ƺŚƌƵŶŐƐŬƌćŌĞƚƌĂŝŶŝŶŐƐ
/ŚƌdƌĂŝŶĞƌĚĞƌDŽĚƵůĞϭďŝƐϯ
Torsten Poppek, Dipl.-Sozialpädagoge und
ŝƉů͘Ͳ^ŽǌŝĂůǁŝƐƐĞŶƐĐŚĂŌůĞƌ͕ĂƌďĞŝƚĞƚƐĞŝƚϮϬϬϮ
selbstständig als Trainer und Coach mit den
^ĐŚǁĞƌƉƵŶŬƚĞŶ ǁĞƌƚĞŽƌŝĞŶƟĞƌƚĞ͕ ĂŐŝůĞ ƵŶĚ
ŐĞƐƵŶĚĞ &ƺŚƌƵŶŐ͕ <ŽŶŇŝŬƚŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚ͕ <Ăƌ -
ƌŝĞƌĞ ƐŽǁŝĞ ^ƚƌĞƐƐďĞǁćůƟŐƵŶŐ͘ ^ĞŝŶĞ ƵĨ -
ƚƌĂŐŐĞďĞƌƐŝŶĚhŶƚĞƌŶĞŚŵĞŶ͕ĞŚƂƌĚĞŶƵŶĚ
Bildungseinrichtungen aus unterschiedlichen
Branchen. Zuvor leitete er in einem Verein für
eine sozio-kulturelle Gemeinwesenarbeit die Abteilu ng Jugendarbeit,
ƐƉćƚĞƌ ĚĞŶ ŐĞƐĂŵƚĞŶ sĞƌĞŝŶ͘ Dŝƚ ŚŽŚĞƌ ^ĞŶƐŝďŝůŝƚćƚ ĮŶĚĞƚ Ğƌ >ƂƐƵŶ -
ŐĞŶŝŶŬŽŶŇŝŬƚŚĂŌĞŶ^ŝƚƵĂƟŽŶĞŶƵŶĚďĞŐůĞŝƚĞƚDĞŶƐĐŚĞ ŶŝŶsĞƌćŶĚĞ -
rungsprozessen.
Als Hausleitung sind Sie zugleich Personalchef und wissen, dass Ihr
Personal das Herz Ihrer Einrichtung ist.
/ŵ DŽĚƵů ϯ DŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ ĮŶĚĞŶ ƵŶĚ ďŝŶĚĞŶ lernen Sie, wie Sie das
ďĞƐƚĞWĞƌƐŽŶĂůĨƺƌ/ŚƌĞ<ŝdĂĮŶĚĞŶƵŶĚǁŝĞ^ŝĞŵŝƚĞŝŶĞƌƺďĞƌů ĞŐƚĞŶ
Einarbeitung neue Mitarbeiterinnen willkommen heiße n, sodass sie
ƐŝĐŚǀŽŶĞŐŝŶŶĂŶǁŽŚůĨƺŚůĞŶ͘ƵĚĞŵĞƌƂƌƚĞƌŶ^ŝĞ͕ǁŝĞ^ŝĞĚŝĞ ƵŶƚĞƌ -
ƐĐŚŝĞĚůŝĐŚĞŶ >ĞďĞŶƐůćƵĨĞ ƵŶĚ ŵƵůƟĚŝƐǌŝƉůŝŶćƌĞŶ <ŽŵƉ ĞƚĞŶǌĞŶ /ŚƌĞƌ
dĞĂŵŵŝƚŐůŝĞĚĞƌďĞƐƚŵƂŐůŝĐŚĂƌƌĂŶŐŝĞƌĞŶ͘
Inhalte des Trainingsmoduls

WĞƌƐŽŶĂůĂƵƐǁĂŚů͗KƉƟŵĂůĞdĞĂŵͲƵƐĂŵŵĞŶƐĞƚǌƵŶŐ
ŶĨŽƌĚĞƌƵŶŐƐƉƌŽĮů;ĞͿĨƺƌWůĂŶƐƚĞůůĞŶʹ<ƌŝƚĞƌŝĞŶĨƺƌĚŝĞƵƐǁĂŚů
Bewerberauswahl: Sichten von Bewerbungsunterlagen
ƵĩĂƵƵŶĚďůĂƵĨĞŝŶĞƐ:ŽďŝŶƚĞƌǀŝĞǁƐĞŝŶƐĐŚů͘sŝĚĞŽĨĞĞĚďĂĐŬ
Einarbeitung von neuen Mitarbeiterinnen
Gruppendynamik in Teams
&ƺŚƌĞŶǀŽŶŵƵůƟĚŝƐǌŝƉůŝŶćƌĞŶdĞĂŵƐ
/ŶŚĂůƚĞĚĞƌZĞŇĞǆŝŽŶ

ZĞŇĞǆŝŽŶƵŶĚ&ƌĂŐĞŶǌƵŵĚƌŝƩĞŶDŽĚƵů
ĞĂƌďĞŝƚƵŶŐǀŽŶŵŝƚŐĞďƌĂĐŚƚĞŶ^ŝƚƵĂƟŽŶĞŶĂƵƐĚĞŵ&ƺŚƌƵŶŐƐͲ
ĂůůƚĂŐĂŶŚĂŶĚĚĞƌDĞƚŚŽĚĞͣZĞŇĞĐƟŶŐdĞĂŵ͞
11
ĞŝƚͲƵŶĚ^ĞůďƐƚŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚĨƺƌ<ŝdĂͲ>ĞŝƚƵŶŐĞŶ
DŽĚƵůϰĚĞƐ&ƺŚƌƵŶŐƐŬƌćŌĞƚƌĂŝŶŝŶŐƐ
Ihre Trainerin
ƌŝŐŝƩĂǌŝĞƐůĂ͕ Erzieherin und Dipl.-Pädago-
gin mit Studienschwerpunkt Erwachsenenbil-
dung, Ausbildung in Kinder- und Jugendlichen-
psychotherapie und Introvisionsberaterin, ist
ƐĞŝƚ ϭϱ :ĂŚƌĞŶ ďĞƌĂƚĞŶĚ ƵŶĚ ĂůƐ dƌĂŝŶĞƌŝŶ ŝŶ
ĚĞƌ'ĞƐƵŶĚŚĞŝƚƐƉƌćǀĞŶƟŽŶƚćƟŐ͘^ŝĞĂƌďĞŝƚĞƚ
ĨƌĞŝďĞƌƵŇŝĐŚĨƺƌ<ƌĂŶŬĞŶŬĂƐƐĞŶ͕ĞƌƵĨƐŐĞŶŽƐ -
ƐĞŶƐĐŚĂŌĞŶ͕ĚŝĞŬĂĚĞŵŝĞDŽŶƚͲĞŶŝƐƵŶĚŝŶ
hŶƚĞƌŶĞŚŵĞŶ͘ /ŚƌĞ dŚĞŵĞŶ ƐŝŶĚ ^ĞůďƐƚͲ ƵŶĚ
ĞŝƚŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚ͕ ŵĞŶƚĂůĞƐ dƌĂŝŶŝŶŐ͕ ZĞƐŝůŝĞŶǌ͕ <ŽŶŇŝŬ ƚŵŽĚĞƌĂƟŽŶ
und gesunder Schlaf.
,ŝŶƚĞƌĨƌĂŐĞŶ^ŝĞĚĞŶhŵŐĂŶŐŵŝƚ/ŚƌĞƌĞŝƚƵŶĚĂŶĂůǇƐŝĞƌĞŶ^ ŝĞ/ŚƌĞ
ƉĞƌƐƂŶůŝĐŚĞŶͣĞŝƞƌĞƐƐĞƌ͊͞/ŶĞŝŶĞƌŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞŶ^ƚćƌŬĞŶ ͲƵŶĚ^ĐŚǁć -
ĐŚĞŶĂŶĂůǇƐĞ ĞƌŬĞŶŶĞŶ ^ŝĞ ƉĞƌƐƂŶůŝĐŚĞ &ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶ ďĞǌŽŐĞŶĂƵĨ /ŚƌĞ
ďĞƌƵŇŝĐŚĞŶ ƵĨŐĂďĞŶďĞƌĞŝĐŚĞ͘ ŶŚĂŶĚ ĚĞƌ ^DZdͲ&ŽƌŵĞů ŬŽŶŬƌĞƟ -
ƐŝĞƌĞŶ^ŝĞ/ŚƌĞƉĞƌƐƂŶůŝĐŚĞŶƵŶĚďĞƌƵŇŝĐŚĞŶŝĞůĞƵŶĚďƌŝŶŐ ĞŶƐŝĞŝŶ
ĞŝŶĞ ĚƵƌĐŚŐĞŚĞŶĚĞ͕ ǌĞŝƚůŝĐŚĞ ^ƚƌƵŬƚƵƌ͘ ^ŝĞ ĞƌĨĂƐƐĞŶ ƐǇƐƚĞŵĂƟƐĐŚ ĚŝĞ
ĂƵŌƌĞƚĞŶĚĞŶ^ƚƂƌƵŶŐĞŶ/ŚƌĞƐďĞƌƵŇŝĐŚĞŶůůƚĂŐƐ͘dŝƉƉƐǌƵŵh ŵŐĂŶŐ
ŵŝƚ^ƚƂƌƵŶŐĞŶŚĞůĨĞŶ/ŚŶĞŶĚĂďĞŝ͕^ƚƂƌƵŶŐƐĞŝŶŇƺƐƐĞǌƵŵŝŶŝŵŝĞƌĞŶ͘
Zudem erhalten Sie mit der Methode des Mentaltrainings aus d em
Sport eine hilfreiche Strategie zur Durchsetzung der gesetzten Ziele .
Inhalte des Trainingsmoduls

hŵŐĂŶŐŵŝƚĞŝƚ
Klären von Zielen
<ŽŶǌĞŶƚƌĂƟŽŶƵŶĚtĂŚƌŶĞŚŵƵŶŐ
^ƚƂƌƵŶŐĞŶĞƌŬĞŶŶĞŶƵŶĚǀĞƌƌŝŶŐĞƌŶ
Kennenlernen von Methoden aus dem Mentaltraining
/ŶŚĂůƚĞĚĞƌZĞŇĞǆŝŽŶ

ZĞŇĞǆŝŽŶƵŶĚ&ƌĂŐĞŶǌƵŵǀŝĞƌƚĞŶDŽĚƵů
ĞĂƌďĞŝƚĞŶǀŽŶ;ŝŶŶĞƌĞŶͿ^ƚŽůƉĞƌƐƚĞŝŶĞŶŵŝƚĚĞƌDĞƚŚŽĚĞ
der Introvision
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: DŝƩǁŽĐŚƵŶĚŽŶŶĞƌƐƚĂŐ͕ϯ͘ƵŶĚϰ͘ƉƌŝůϮϬϭϵ
ũĞǁĞŝůƐǀŽŶϵ͗ϯϬhŚƌďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
ZĞŇĞǆŝŽŶĂŵ&ƌĞŝƚĂŐ͕Ϯϲ͘ƉƌŝůϮϬϭϵ
ǀŽŶϭϯ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
Ort: Leichlingen, Hasensprungmühle
Preis: Ϯϵϳ͕ϱϬΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϵϯϲ
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: &ƌĞŝƚĂŐƵŶĚ^ĂŵƐƚĂŐ͕Ϯϰ͘ƵŶĚϮϱ͘DĂŝϮϬϭϵ
ũĞǁĞŝůƐǀŽŶϵ͗ϯϬhŚƌďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
ZĞŇĞǆŝŽŶĂŵDŝƩǁŽĐŚ͕ϭϵ͘:ƵŶŝϮϬϭϵ
ǀŽŶϭϯ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
Ort: Leichlingen, Hasensprungmühle
Preis: Ϯϵϳ͕ϱϬΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϵϯϳ

12 ϭϯ
Kein Platz für Mobbing Das Trauma bei Kindern mit Kriegs- und Fluchterfahrung
Handeln und vorbeugen
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
ĞƫŶĂ>ĂŶŐŶĞƌ ist seit 2009 psychologische
ĞƌĂƚĞƌŝŶ Ĩƺƌ ^ƚƌĞƐƐďĞǁćůƟŐƵŶŐ͕ DŽďďŝŶŐ͕
ƵƌŶŽƵƚƵŶĚŶƚƐƉĂŶŶƵŶŐŝŵĞŝŐĞŶĞŶhŶƚĞƌ -
ŶĞŚŵĞŶ ͣĂƐ ^ƚƌĞƐƐ ^ƚƵĚŝŽ͞ ŝŶ tŝƩĞŶ ƚćƟŐ͘
Zudem ist sie ausgebildete Sexualpädagogin.
ĞƫŶĂ >ĂŶŐŶĞƌ ďůŝĐŬƚ ĂƵĨ ƺďĞƌ ϭϲ :ĂŚƌĞ ƌ -
fahrung als Erzieherin aus Überzeugung. Als
psychologische Beraterin und Autorin unter-
Ɛƚƺƚǌƚ ^ŝĞ ŶƵŶ DĞŶƐĐŚĞŶ ŝŶ ŝŚƌĞŶ ƉĞƌƐƂŶůŝ -
chen Stress- und Krisenzeiten und gibt ihr umfangreiches Prax iswissen
in Vorträgen, Workshops und Coachings weiter.
DŽďďŝŶŐŝƐƚŝŶĂůůĞƌDƵŶĚĞʹŵĂůƐĐŚĞƌǌŚĂŌ͕ŵĞŝƐƚĂďĞƌ;ƐĞŚƌͿƐĐŚŵĞƌǌ -
ŚĂŌ͊tŝƌǁŽůůĞŶŬůćƌĞŶ͕ǁĂƐDŽďďŝŶŐŝƐƚƵŶĚǁĞůĐŚĞhƌƐĂĐŚĞŶ͕ &Žƌ -
ŵĞŶƐŽǁŝĞ&ŽůŐĞŶDŽďďŝŶŐŚĂƚ͘'ůĞŝĐŚǌĞŝƟŐŐĞŚƚĞƐĚĂƌƵŵ͕ĚŝĞ<ŝŶĚĞƌ
gegen Mobbing zu stärken. Erfahren Sie, mit welchen Schwerp unkten
ĞŝŶWƌćǀĞŶƟŽŶƐŬŽŶǌĞƉƚŐĞĨƺůůƚƐĞŝŶŵƵƐƐƵŶĚǁŝĞ^ŝĞĚŝĞƐĞƐŝŵ ƉćĚĂ -
ŐŽŐŝƐĐŚĞŶůůƚĂŐƵŵƐĞƚǌĞŶŬƂŶŶĞŶ͘
Inhalte

Mobbing verstehen: Merkmale, Anzeichen und Folgen von Mobbing
WůĂŶƵŶŐƵŶĚ'ĞƐƚĂůƚƵŶŐǀŽŶŬƟǀŝƚćƚĞŶŵŝƚĞŝŶǌĞůŶĞŶ<ŝŶĚĞƌŶ
und der Gruppe
ŬƟǀŝƚćƚĞŶƵŶĚDĂƚĞƌŝĂůŝĞŶǌƵĚĞŶ^ĐŚǁĞƌƉƵŶŬƚĞŶ
- Stärkung des Selbstbewusstseins
- Gemeinsamkeiten und Gruppengefühl stärken und
hŶƚĞƌƐĐŚŝĞĚĞĂŬǌĞƉƟĞƌĞŶ
Ͳ hŵŐĂŶŐŵŝƚtƵƚ͕dƌĂƵƌŝŐŬĞŝƚ͕EĞŝĚĞƚĐ͘
Ͳ hŵŐĂŶŐŵŝƚ<ŽŶŇŝŬƚĞŶ
Ͳ &ƂƌĚĞƌƵŶŐǀŽŶŝŐĞŶŝŶŝƟĂƟǀĞƵŶĚƉĞƌƐƂŶůŝĐŚĞƌ
Verantwortungsübernahme
Ͳ hŵŐĂŶŐŵŝƚĞƐĐŚŝŵƉĨƵŶŐĞŶƵŶĚ,ćŶƐĞůĞŝĞŶ
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ &ĂĐŚŬƌćŌĞ ƵŶĚ ƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ ĚŝĞ ĚĂƐ ^ĞůďƐƚďĞ -
ǁƵƐƐƚƐĞŝŶ ƵŶĚ 'ĞŵĞŝŶƐĐŚĂŌƐŐĞĨƺŚů ĚĞƌ <ŝŶĚĞƌ ƐƚćƌŬĞŶ ƵŶĚ ƐŽ<ŽŶ -
ŇŝŬƚĞŶŽĚĞƌDŽďďŝŶŐǀŽƌďĞƵŐĞŶǁŽůůĞŶ͘
dƌĂƵŵĂƟƐŝĞƌƵŶŐǀĞƌƐƚĞŚĞŶƵŶĚƉĂƐƐĞŶĚĞŶŐĞďŽƚĞĞŶƚǁŝĐŬĞůŶ
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
Malene Budde, Dipl.-Sozialpädagogin, Kinder-
ƵŶĚ:ƵŐĞŶĚůŝĐŚĞŶƉƐǇĐŚŽƚŚĞƌĂƉĞƵƟŶ͕ĂƌďĞŝƚĞƚ
ƐĞŝƚ ϮϬϬϱ ƉƐǇĐŚŽƚŚĞƌĂƉĞƵƟƐĐŚ ŵŝƚ <ŝŶĚĞƌŶ͕
Jugendlichen und Erwachsenen in eigener
Praxis in Düsseldorf. Darüber hinaus über-
nimmt sie zahlreiche Fortbildungs- und Super-
ǀŝƐŝŽŶƐƚćƟŐŬĞŝƚĞŶ ŝŶ ƉƐǇĐŚŽƚŚĞƌĂƉĞƵƟƐĐŚĞŶ
und pädagogischen Kontexten, u. a. zur Trau-
ŵĂƟƐŝĞƌƵŶŐďĞŝ'ĞŇƺĐŚƚĞƚĞŶ͘
hŶƐĞƌĞ WćĚĂŐŽŐŝŶŶĞŶ ŝŶ &ůƺĐŚƚůŝŶŐƐƵŶƚĞƌŬƺŶŌĞŶ ďŝĞƚĞŶ ĚĞŶ <ŝŶĚĞƌŶ
ĞŝŶŝůĚƵŶŐƐͲƵŶĚ^ƉŝĞůƉƌŽŐƌĂŵŵŵŝƚ,Ğƌǌ͘ŝĞ<ŝŶĚĞƌǁĞƌĚĞŶŽīĞŶĨƺƌ
ŶĞƵĞ<ŽŶƚĂŬƚĞƵŶĚŬƂŶŶĞŶĚŝĞŽŌŵĂůƐƐĐŚƌĞĐŬůŝĐŚĞŶƌ ĨĂŚƌƵŶŐĞŶĚĞƐ
Krieges und der Flucht hinter sich lassen. Doch wie gehen Sie als pädago-
ŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌĂŌŵŝƚĚĞŶƚƌĂƵŵĂƟƐŝĞƌĞŶĚĞŶƌůĞďŶŝƐƐĞŶƵŵ͍tĞůĐŚĞ,ŝů -
fen sind sinnvoll oder gar schädlich? Im eintägigen Seminar beantwortet
/ŚŶĞŶ ĚŝĞ ĞƌĨĂŚƌĞŶĞ <ŝŶĚĞƌͲ ƵŶĚ :ƵŐĞŶĚůŝĐŚĞŶƉƐǇĐŚŽƚŚĞƌĂƉĞƵƟŶ /ŚƌĞ
&ƌĂŐĞŶ͘ ^Ž ŬƂŶŶĞŶ ^ŝĞ ŵŝƚŚĞůĨĞŶ͕ ĚĂƐƐ <ŝŶĚĞƌ sĞƌƚƌĂƵĞŶ ŝŶ DĞŶƐĐŚĞŶ
ǌƵƌƺĐŬŐĞǁŝŶŶĞŶƵŶĚĚŝĞƐŽǌŝĂůĞƐŽǁŝĞƐƉƌĂĐŚůŝĐŚĞ/ŶƚĞŐƌĂƟŽŶŐĞůŝŶŐƚ͘
Inhalte

dƌĂƵŵĂƟƐŝĞƌƵŶŐǀĞƌƐƚĞŚĞŶƵŶĚĞƌŬĞŶŶĞŶ
Verarbeitungsprozesse der Fluchterfahrung und des
Traumas als Kind und als Erwachsener verstehen
hŵŐĂŶŐŵŝƚƐƚĂƌŬĞŶŵŽƟŽŶĞŶŐĞŇƺĐŚƚĞƚĞƌ<ŝŶĚĞƌ
hŶƚĞƌƐƚƺƚǌƵŶŐƐŵƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƌ&ĂĐŚŬƌćŌĞ͗
tĂƐŚŝůŌ͕ǁĂƐƐĐŚĂĚĞƚ͍
Übertragungsanzeichen: Grundhaltung und Psychohygiene
pädagogischer Betreuer
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ &ĂĐŚŬƌćŌĞ͕ ƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ 'ƌƵƉƉĞŶͲ ƵŶ Ě ,ĂƵƐůĞŝ -
tungen, die Kinder mit Kriegs- und Fluchterfahrung betreue n, deren
ƚƌĂƵŵĂƟƐŝĞƌĞŶĚĞƌůĞďŶŝƐƐĞďĞƐƐĞƌǀĞƌƐƚĞŚĞŶƵŶĚƉĂƐ ƐĞŶĚĞŶŐĞďŽ -
ƚĞƵŶƚĞƌďƌĞŝƚĞŶŵƂĐŚƚĞŶ͘
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: DŝƩǁŽĐŚ͕ϭϵ͘^ĞƉƚĞŵďĞƌϮϬϭϴ
ǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: Wuppertal, Ev. Kirchengemeinde Langerfeld
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: 1801
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: Freitag, 28. September 2018
ǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: ƺƐƐĞůĚŽƌĨ͕DŽďŝůĞ<ŝdĂsƂůŬůŝŶŐĞƌ^ƚƌĂƘĞ
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϴϬϰ
Bereits ausgebucht
Anmeldung auf
tĂƌƚĞůŝƐƚĞŵƂŐůŝĐŚ͊
dĞŝůŶĞŚŵĞƌƐƟŵŵĞ
ͣĞƫŶĂ>ĂŶŐŶĞƌƐĞƚǌƚĞĚŝĞ^ĐŚǁĞƌƉƵŶŬƚĞŬŽŵƉĞƚĞŶƚŶĂĐŚĚĞŵĞĚĂƌĨ
ĚĞƌŶǁĞƐĞŶĚĞŶƵŶĚĞƌŵƂŐůŝĐŚƚĞƐŽĞŝŶĞŶŝŶƚĞƌĞƐƐĂŶƚ ĞŶ͕ŵŽƟǀŝĞƌƚĞŶ
ƵŶĚĨĂĐŚůŝĐŚƐĞŚƌŐƵƚĞŶƵƐƚĂƵƐĐŚĂůůĞƌdĞŝůŶĞŚŵĞŶĚĞŶ͘͞
ŶũĂ^ĐŚŵŝĚƚͲĂůĞƐ͕WƌŽũĞŬƚůĞŝƚƵŶŐDŽďŝůĞ<ŝdĂ͕ƺƐƐĞůĚŽƌĨƵŶĚ<ƂůŶ

ϭϰ ϭϱ
Inklusive KiTa Abenteuer im Wald
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
Maike Goedert, staatl. anerkannte Erziehe-
ƌŝŶ͕ ƐƚĂĂƚů͘ ŐĞƉƌƺŌĞ tŝƌƚƐĐŚĂŌƐĂƐƐŝƐƚĞŶƟŶ͕
ŝƐƚƐĞůďƐƚƐƚćŶĚŝŐĞŽǌĞŶƟŶƵŶĚĞƌĂƚĞƌŝŶĨƺƌ
soziale Einrichtungen. Ihre Kernkompetenzen
liegen in der Erwachsenenbildung, KiTa-Bera-
tung, Konzeptentwicklung sowie der Betrach-
tung dieser Themen als Autorin. Sie hat einige
Jahre als KiTa-Leitung, OGS-Gruppenleitung
und Familienzentrumsleitung gearbeitet. Da-
bei standen vor allem die QM-Entwicklung, das Perso nalmanagement
ƵŶĚĚŝĞKƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶƐͲƵŶĚsĞƌǁĂůƚƵŶŐƐƐƚƌƵŬƚƵƌŝŵsŽƌĚĞƌŐƌƵŶĚ͘
Wie bringt man alle unter ein Dach?
tĂƐƐƚĞĐŬƚŚŝŶƚĞƌĚĞŵĞŐƌŝīĚĞƌ/ŶŬůƵƐŝŽŶ͍tĞůĐŚĞŚĂŶĐĞŶď ŝĞƚĞƚ
eine inklusive Haltung? Aber auch: Welche Herausfor derungen sind
zu meistern? Nicht nur werden diese und weitere Fragestellu ngen im
Seminar bearbeitet, die Teilnehmenden erfahren auch konkr ete An-
gebotsstrukturen, um ihre KiTa wirklich inklusiv zu gestalt en.
Inhalte

ĞŐƌŝīƐŬůćƌƵŶŐ͗^ŽǌŝŽůŽŐŝƐĐŚĞƌĞŐƌŝīƵŶĚ/ŶŬůƵƐŝǀĞWćĚĂŐŽŐŝŬ
Gesetzliche Grundlage
Chancen der Inklusion
ŶŐĞďŽƚƐƐƚƌƵŬƚƵƌ͗tĂƐŬƂŶŶĞŶǁŝƌŝŶĚĞƌ<ŝdĂƵŵƐĞƚǌĞŶ͍
mďĞƌĨŽƌĚĞƌƵŶŐ͕hŶƚĞƌĨŽƌĚĞƌƵŶŐƵŶĚĞŝƚŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚ
Netzwerkarbeit
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ &ĂĐŚŬƌćŌĞ͕ ƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ 'ƌƵƉƉĞŶͲ Ƶ ŶĚ ,ĂƵƐůĞŝ -
ƚƵŶŐĞŶ͕ĚŝĞŬŽŶŬƌĞƚĞŶŐĞďŽƚĞƵŶĚ^ƚƌƵŬƚƵƌĞŶǌƵƌhŵƐ ĞƚǌƵŶŐĞŝŶĞƌ
Inklusiven Pädagogik suchen.
Erleben Sie Natur mit allen Sinnen und viel Spaß!
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
Andrea Hirsch ƐƚƵĚŝĞƌƚĞŝŽůŽŐŝĞƵŶĚdĞǆƟůĞƐ
Gestalten und ist seit 1990 in der Waldpäda-
ŐŽŐŝŬƚćƟŐ͘^ĞŝƚϮϬϭϭďĞƚƌĞƵƚƐŝĞĚĂƐtĂůĚŵŽ -
ďŝů ĚĞƌ ^ĐŚƵƚǌŐĞŵĞŝŶƐĐŚĂŌ ĞƵƚƐĐŚĞƌ tĂůĚ
und ist mit einem umgebauten Transporter
europaweit unterwegs. Sie besucht Kinder-
gärten und Schulen oder betreut Gruppen
ďĞŝƌůĞďŶŝƐƚĂŐĞŶŝŵtĂůĚ͘ϮϬϭϱĞƌůĂŶŐƚĞƐŝĞ
ǌƵƐćƚǌůŝĐŚĚĂƐĞƌƟĮŬĂƚĨƺƌͣŝůĚƵŶŐĨƺƌEĂĐŚ -
ŚĂůƟŐĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐ͘͞&ƺƌŝŚƌĞďĞƐŽŶĚĞƌĞŶsĞƌĚŝĞŶƐƚĞŝŵĞƌ ĞŝĐŚĚĞƌ
EĂƚƵƌͲƵŶĚhŵǁĞůƚďŝůĚƵŶŐǁƵƌĚĞƐŝĞϮϬϭϴĚƵƌĐŚEZtͲh ŵǁĞůƚŵŝŶŝƐ -
ƚĞƌŝŶŚƌŝƐƟŶĂ^ĐŚƵůǌĞ&ƂĐŬŝŶŐŝŵƺƐƐĞůĚŽƌĨĞƌ>ĂŶĚƚĂŐĂƵƐŐĞǌĞŝĐŚŶĞƚ͘
tŝƌǁŝƐƐĞŶ͕ĚĂƐƐƐŝĐŚƵĨĞŶƚŚĂůƚĞŝŶĚĞƌEĂƚƵƌƉŽƐŝ ƟǀĂƵĨĚŝĞŵĞŶƚĂůĞ͕
soziale, psychische und physische Entwicklung von K indern auswirken.
Spielerisch und mit viel Spaß erproben sie sich selbst und werden gesun-
de selbstbewusste Menschen.
Im eintägigen Seminar gehen Sie in den Wald und erleben an konkreten
ĞŝƐƉŝĞůĞŶ͕ŵŝƚǁĞůĐŚĞŶtĂůĚĂŬƟŽŶĞŶ^ŝĞEĂƚƵƌĞƌůĞďďĂƌŵĂĐŚĞŶʹƵŶĚ
sich so mit Entwicklungsthemen wie Gesundheit, Ernährung, Bewegung
und Entspannung auseinandersetzen.
ŝƩĞǁĞƩĞƌĨĞƐƚĞ<ůĞŝĚƵŶŐŵŝƚďƌŝŶŐĞŶ͊
Inhalte

Das Haus des Waldes Stockwerkbau
Gefahren im Wald
Tiere als Bewohner
tŝůĚŬƌćƵƚĞƌʹĞƐƐďĂƌĞƵŶĚŐŝŌŝŐĞ
ƵďĞƌĞŝƚƵŶŐǀŽŶ<ƂƐƚůŝĐŚŬĞŝƚĞŶĂƵƐĚĞƌEĂƚƵƌ
Naturerfahrungsspiele Erfahrung mit allen Sinnen
Landart aus Naturmaterialien Deko und Schmuck basteln
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞ͕ĚŝĞĚƵƌĐŚƵŶŵŝƩĞůďĂƌĞƐƌůĞďĞŶŝŵ> ĞďĞŶƐ -
raum Wald eigene Sinne schärfen, ihre Artenkenntnis erwei tern, ihr
tŝƐƐĞŶ ƺďĞƌ ƂŬŽůŽŐŝƐĐŚĞ ƵƐĂŵŵĞŶŚćŶŐĞ ǀĞƌƟĞĨĞŶ ƵŶĚ ŝŚƌĞŶ <ŝŶ -
ĚĞƌŶĚŝĞEĂƚƵƌŵŝƚ&ƌĞƵĚĞǀĞƌŵŝƩĞůŶǁŽůůĞŶ͘
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: DŝƩǁŽĐŚ͕ϭϳ͘KŬƚŽďĞƌϮϬϭϴ
ǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: <ƂůŶ͕<ŝdĂtĂůŶƵƐƐǁĞŐ
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: 1802
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: ŝĞŶƐƚĂŐ͕ϭϯ͘EŽǀĞŵďĞƌϮϬϭϴ
ǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: Wuppertal, Waldpädagogisches
Zentrum & Arboretum Burgholz
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: 1808
Bereits ausgebucht
Anmeldung auf
tĂƌƚĞůŝƐƚĞŵƂŐůŝĐŚ͊
dĞŝůŶĞŚŵĞƌƐƟŵŵĞ
ͣƐǁĂƌĞŝŶĞƐĞŚƌƐĐŚƂŶĞ&ŽƌƚďŝůĚƵŶŐ͕ĚĂĞƐĂƵƐƐĐŚů ŝĞƘůŝĐŚĚĂƌƵŵŐŝŶŐ͕
/ĚĞĞŶǌƵďĞŬŽŵŵĞŶ͕ǁŝĞŵĂŶĞŝŶĞŶtĂůĚƚĂŐD/d<ŝŶĚĞƌŶŐĞƐƚĂůƚĞŶŬĂŶŶ͘
tŝƌĚƵƌŌĞŶĂůůĞƐƐĞůďĞƌĞƌĨĂŚƌĞŶƵŶĚĂŶǁĞŶĚĞŶ͕ǁĞƐŚĂůďsŝĞůĞƐŝŵ<ŽƉĨ
ŐĞďůŝĞďĞŶŝƐƚƵŶĚƐŽĨŽƌƚŝŵtĂůĚŵŝƚĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶƵŵƐĞƚǌďĂƌǁĂƌ͊͞
ŝĂŶĐĂ,ŝŶǌ͕WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌĂŌ͕<ŝdĂdĂůͲ^ƚƌŽůĐŚĞ͕tƵƉƉĞƌƚĂů

ϭϲ ϭϳ
Grundlagen des pädagogischen Alltags in Kindertageseinrichtungen ŝůĚƵŶŐƐͲƵŶĚ>ĞƌŶŐĞƐĐŚŝĐŚƚĞŶ͗ĂƐ>ĞƌŶĞŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌĨĞŝĞƌŶ͊
hŵƐĞƚǌƵŶŐǀŽŶƚŚĞŽƌĞƟƐĐŚĞŵtŝƐƐĞŶŝŶƉƌĂŬƟƐĐŚĞƐ,ĂŶĚĞůŶ
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
ŝƌŐŝƩ:ĂĐŽďƐ ist ausgebildete Erzieherin und
studierte Dipl.-Sozialpädagogin. Sie verfügt
über umfangreiche Erfahrung in der Leitung
ǀŽŶ <ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƩĞŶ ƵŶĚ ŝŶ ĚĞƌ DŝƚĂƌďĞŝ -
terführung. Seit mehreren Jahren ist sie als
ŝůĚƵŶŐƐƌĞĨĞƌĞŶƟŶŝŶĚĞƌƵƐͲƵŶĚtĞŝƚĞƌďŝů -
ĚƵŶŐǀŽŶ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƉŇĞŐĞƉĞƌƐŽŶĞŶƵŶĚƌ -
ǌŝĞŚĞƌŝŶŶĞŶŝŵhϯͲĞƌĞŝĐŚƚćƟŐ͘^ŝĞĂƌďĞŝƚĞƚ
aktuell als Train-the-Trainer nach dem neuen
ŬŽŵƉĞƚĞŶǌŽƌŝĞŶƟĞƌƚĞŶYƵĂůŝƚćƚƐŚĂŶĚďƵĐŚ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƉŇĞŐĞ; Y,Ϳ͘
Tauchen Sie ein in einen lebendigen Arbeitsalltag mit Kindern bis sechs
Jahren. Wecken Sie Ihre eigene Neugierde, sich mit Lust und F reude
ĚĞŶǀŝĞůĞŶ&ƌĂŐĞŶĚĞƐůůƚĂŐƐŝŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƩĞǌƵƐƚĞ ůůĞŶ͘/ŵ
gemeinsamen Austausch entwickeln Sie im zweitägigen Seminar
ƉƌĂŬƟƐĐŚĂŶǁĞŶĚďĂƌĞ/ŶŚĂůƚĞĨƺƌĚŝĞĂůůƚćŐůŝĐŚĞƌǌ ŝĞŚƵŶŐƐͲƵŶĚŝů -
dungsbegleitung von Kindern.
Inhalte

ĞƌŝůĚƵŶŐƐĂƵŌƌĂŐEZt
Bindung und Bildung
Das Bild vom Kind, kindliche Bildungsprozesse
Auseinandersetzung mit der eigenen Haltung
hŵŐĂŶŐŵŝƚĂůƚĞƌƐŐĞŵŝƐĐŚƚĞŶ'ƌƵƉƉĞŶ
Regeln und Rituale im Alltag
^ŝƚƵĂƟŽŶƐĂŶƐĂƚǌƵŶĚWĂƌƟǌŝƉĂƟŽŶ
Singen, spielen, tanzen: Lieder und Fingerspiele für
verschiedene Gelegenheiten
ĞƌZĂƵŵĂůƐĚƌŝƩĞƌƌǌŝĞŚĞƌ
Das Seminar richtet sich an
^ŽǌŝĂůƉćĚĂŐŽŐŝŶŶĞŶ͕ƌǌŝĞŚƵŶŐƐǁŝƐƐĞŶƐĐŚĂŌůĞƌŝŶŶĞŶ͕<ŝ ŶĚĞƌŬƌĂŶŬĞŶ -
ƉŇĞŐĞƌŝŶŶĞŶƐŽǁŝĞ,ĂƵƐůĞŝƚƵŶŐĞŶ͕ĚŝĞĂůƐYƵĞƌĞŝŶƐƚĞŝŐĞƌŝŶĚĞƌ<ŝdĂ
ĂƌďĞŝƚĞŶƵŶĚƉƌĂŬƟƐĐŚĞ/ĚĞĞŶĨƺƌĚĞŶ<ŝdĂͲůůƚĂŐǁƺŶƐĐŚĞŶ͘
ŝĞ/ŶƚĞƌĞƐƐĞŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌĚŝĂůŽŐŝƐĐŚďĞŽďĂĐŚƚĞŶ͕ĞŝŶƐĐŚćƚǌĞŶƵŶĚĚŽŬƵŵĞŶƟĞƌĞŶ
Ihr Experte
Torsten Krey-Gerve ist freier Fortbilder, Kauf-
mann und Erzieher. Seine Seminarteilnehme-
ƌŝŶŶĞŶ ƵŶĚ ƉƌŽĮƟĞƌĞŶ ǀŽŶ ƐĞŝŶĞƌ ĨƵŶĚŝĞƌƚĞŶ
Erfahrung als Leiter mehrerer Kindertages-
ƐƚćƩĞŶ͘ƌŝƐƚDŝƚĞŶƚǁŝĐŬůĞƌĚĞƌ/ĚĞĞͣĂƐŝů -
ĚƵŶŐƐďƵĐŚ͞ ĚĞƌ 't ƐŽǁŝĞ DƵůƟƉůŝŬĂƚŽƌ Ĩƺƌ
das Projekt Bildungs- und Lerngeschichten.
Entdecken Sie das Lernen der Kinder! In unserem zweitägigen Seminar
entwickeln Sie ein gutes Verständnis für die indivi duellen Lernprozes-
se der Kinder und stärken so Ihre professionelle De utungskompetenz.
Mit dem Kennenlernen der Idee der Bildungs- und Ler ngeschich-
ƚĞŶ͕ĚŝĞŝŚƌĞŶhƌƐƉƌƵŶŐŝŶEĞƵƐĞĞůĂŶĚŚĂƚ͕ƵŶĚ/ŚƌĞƌƉćĚĂŐŽŐŝ ƐĐŚĞŶ
Grundhaltung bereichern Sie den pädagogischen Allta g. Sie verbes-
sern Ihr Bildungsangebot und bekommen direkt umsetzb are Ideen
ǌƵŵĞŽďĂĐŚƚĞŶƵŶĚŽŬƵŵĞŶƟĞƌĞŶ͕ĂƵƐĚĞŶĞŶĞŝŶĞŬŝŶĚǌĞŶƚƌŝ ĞƌƚĞ
Alltagsgestaltung hervorgeht.
Im Seminar lernen Sie

Was Lerngeschichten sind und weshalb wir sie schreiben
tĂƐĞƐŵŝƚͣ>ĞƌŶĚŝƐƉŽƐŝƟŽŶĞŶ͞ĂƵĨƐŝĐŚŚĂƚ
Mit welcher Grundhaltung wir beobachten
Was eine gelungene Lerngeschichte auszeichnet
tŝĞ<ŝŶĚĞƌǀŽŶĞŝŶĞƌ>ĞƌŶŐĞƐĐŚŝĐŚƚĞƉƌŽĮƟĞƌĞŶ
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ &ĂĐŚŬƌćŌĞ͕ ƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ 'ƌƵƉƉĞŶͲ ƵŶ Ě ,ĂƵƐůĞŝ -
tungen, die Bildungs- und Lerngeschichten in den pädagogisc hen All-
tag praxisnah und im Dialog mit Kind und Familie integrieren wollen.
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ /ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: &ƌĞŝƚĂŐƵŶĚ^ĂŵƐƚĂŐ͕Ϯϯ͘ƵŶĚϮϰ͘EŽǀĞŵďĞƌϮϬϭϴ
ũĞǁĞŝůƐǀŽŶϭϬ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
Ort: <ƂůŶ͕<ŝdĂtŝĐŚƚĞůƐƚĂĚƚ
Preis: ϮϬϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: 1809
Termin: ŽŶŶĞƌƐƚĂŐƵŶĚ&ƌĞŝƚĂŐ͕Ϯϰ͘ƵŶĚϮϱ͘:ĂŶƵĂƌϮϬϭϵ
ũĞǁĞŝůƐǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: tƵƉƉĞƌƚĂů͕<ŝdĂĂƵŶŬƂŶŝŐĞ
Preis: ϮϬϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: 1812
dĞŝůŶĞŚŵĞƌƐƟŵŵĞ
ͣŝĞ&ŽƌƚďŝůĚƵŶŐ͢ŝůĚƵŶŐƐͲƵŶĚ>ĞƌŶŐĞƐĐŚŝĐŚƚĞŶ͚ďĞŝdŽƌƐƚĞŶ<ƌĞǇͲ'ĞƌͲ
ǀĞǀĞƌŵŝƩĞůƚǀĞƌƐĐŚŝĞĚĞŶĞDĞƚŚŽĚĞŶǌƵƌĂŵ<ŝŶĚŽƌŝĞŶƟĞƌƚĞŶƵŶĚĚŝĞ
ĞǌŝĞŚƵŶŐ <ŝŶĚͲƌǌŝĞŚĞƌŝŶ ƐƚćƌŬĞŶĚĞŶ ŽŬƵŵĞŶƚĂƟŽŶ͘ ŝĞƐ ŚĂƚ ŵŝĐŚ
ŶĂĐŚŚĂůƟŐŝŶŵĞŝŶĞƌ'ƌƵŶĚŚĂůƚƵŶŐŐĞƐƚćƌŬƚƵŶĚŵĞŝŶĞƌďĞŝƚŐĞƉƌćŐƚ͘ ͞
Anke Ommerborn, Leitung KiTa Samoastraße, Wuppertal
Für Quereinsteiger!
dĞŝůŶĞŚŵĞƌƐƟŵŵĞ
ͣŝƌŐŝƩ:ĂĐŽďƐǀĞƌĨƺŐƚƺďĞƌĞŝŶƐĞŚƌŐƌŽƘĞƐ&ĂĐŚǁŝƐƐĞŶ͕ǀĞƌŵŝƩĞůƚĚŝĞ
^ĞŵŝŶĂƌŝŶŚĂůƚĞǀĞƌƐƚćŶĚůŝĐŚ͕ďĞǌŝĞŚƚĂůůĞŶǁĞƐĞŶĚĞŶƐƵƉĞƌĞŝŶƵŶĚďĞͲ
ĂŶƚǁŽƌƚĞƚĂůůĞ&ƌĂŐĞŶ͘ƵƘĞƌĚĞŵŵŽĚĞƌŝĞƌƚƐŝĞƐĞŚƌŐƵƚĞŝŶĞŶƋƵĂůŝƚĂƟǀ
ŚŽĐŚǁĞƌƟŐĞŶƵƐƚĂƵƐĐŚƵŶƚĞƌ<ŽůůĞŐŝŶŶĞŶ͘ ͞
Birgit Hesselbarth, Fachberatung, Wuppertal

18 19
Frühkindliche Sexualerziehung Interkulturelle Pädagogik und Mehrsprachigkeit in der KiTa
^ŝĐŚĞƌŝŵhŵŐĂŶŐŵŝƚŽŬƚŽƌƐƉŝĞůĞŶƵŶĚŽ͘
Wir handeln immer sexualpädagogisch zumeist aus dem Bauch he-
ƌĂƵƐ͘/ŶĚŝĞƐĞŵdĂŐĞƐƐĞŵŝŶĂƌĞƌůĂŶŐĞŶ^ŝĞŵĞŚƌ^ŝĐŚĞƌŚĞŝƚŝŵhŵŐĂŶŐ
mit Kindern und Eltern zum Thema kindliche Sexualität. Sie e rarbeiten
sich eine klarere Haltung und legen die Basis für e in Handlungskon-
ǌĞƉƚ͘/ŶƵŶƐĞƌĞŵŽīĞŶĞŶƵƐƚĂƵƐĐŚǌƵƐĞǆƵĂůƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶdŚ ĞŵĞŶ
legen Sie den Grundstein für eine wertschätzende Sexualerz iehung
ĚĞƌ<ŝŶĚĞƌ͘>ĂƐƐĞŶ^ŝĞƵŶƐŐĞŵĞŝŶƐĂŵƺďĞƌtĞŐĞ͕DƂŐůŝĐŚŬĞŝƚ ĞŶƵŶĚ
'ƌĞŶǌĞŶŶĂĐŚĚĞŶŬĞŶƵŶĚĚŝƐŬƵƟĞƌĞŶ͊
Inhalte

Psychosexuelle Entwicklung von Kindern bis sechs Jahren
hŵŐĂŶŐŵŝƚ&ƌĂŐĞŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌ͗ŽŬƚŽƌƐƉŝĞůĞ͕DĂƐƚƵƌďĂƟŽŶ͕
Sauberkeitserziehung und Co.
Regeln und Grenzen, die dabei beachtet werden sollten
ŝŐĞŶĞ,ĂŶĚůƵŶŐƐͲƵŶĚZĞĂŬƟŽŶƐŵƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶƵŶĚĚĞƌĞŶ
ƵƐǁŝƌŬƵŶŐĞŶƵ͘Ă͘ĂƵĨĚŝĞWƌćǀĞŶƟŽŶƐĂƌďĞŝƚƌĞŇĞŬƟĞƌĞŶ
ŶƌĞŐƵŶŐĞŶĨƺƌWƌŽũĞŬƚĞƵŶĚŬƟǀŝƚćƚĞŶ
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ &ĂĐŚŬƌćŌĞ ƵŶĚ ƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ ĚŝĞ ŵĞŚƌ ^ŝĐŚĞƌŚĞŝƚ
ŝŵhŵŐĂŶŐŵŝƚĚĞƌŬŝŶĚůŝĐŚĞŶ^ĞǆƵĂůŝƚćƚƐƵĐŚĞŶƵŶĚĚŝĞƐĞƐƐĞ ŶƐŝďůĞ
Thema für Eltern transparenter darstellen wollen. In teressierte Eltern
sind ebenfalls angesprochen.
/ŶŬůƵƐŝǀĞƐƉƌĂĐŚůŝĐŚĞ&ƂƌĚĞƌƵŶŐǀŽŶ<ŝŶĚĞƌŶŵŝƚƵŶĚŽŚŶĞDŝŐƌĂƟŽŶƐŚŝŶƚĞƌŐƌƵŶĚ
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
Elke Schlösser ist Dipl.-Sozialarbeiterin und
ĂƌďĞŝƚĞƚ ǌƵƌǌĞŝƚ ĂůƐ ĨƌĞŝďĞƌƵŇŝĐŚĞ ZĞĨĞƌĞŶƟŶ
und Fachbuchautorin. Sie war in der Jugend-
ŚŝůĨĞ͕ ĚĞƌ dĞůĞĨŽŶƐĞĞůƐŽƌŐĞ ƵŶĚ ĨƌĞŝďĞƌƵŇŝĐŚ
ĂůƐ ŽǌĞŶƟŶ ƵŶĚ <ƵƌƐůĞŝƚĞƌŝŶ ŝŵ ZĂŚŵĞŶ
der Familien- und Erwachsenenbildung einer
Volkshochschule und im Rahmen der Kran-
kenhaussozialarbeit für die Deutsche Krebs-
ŚŝůĨĞƚćƟŐ͘ƌĞŝǌĞŚŶ:ĂŚƌĞĂƌďĞŝƚĞƚĞƐŝĞĨƺƌĚŝĞ
ZĞŐŝŽŶĂůĞƌďĞŝƚƐƐƚĞůůĞǌƵƌ&ƂƌĚĞƌƵŶŐǀŽŶ<ŝŶĚĞƌŶƵŶĚ:ƵŐĞ ŶĚůŝĐŚĞŶ
aus Zuwandererfamilien im Fachschwerpunkt Interkultu relle Pädago-
gik im Elementarbereich.
ůůĞƐƉƌĂĐŚĨƂƌĚĞƌŶĚĞtŝƌŬƵŶŐƐĞŝƚĞŶƐĚĞƌWćĚĂŐŽŐŝŶŶĞŶĞŶƞĂ ůƚĞƚƐŝĐŚ
besonders intensiv auf Basis eines gemeinsamen Grundverständnisses
von interkultureller Pädagogik als Bestandteil des i nklusiven Ansatzes.
<ŽŽƉĞƌĂƟŽŶ ǌǁŝƐĐŚĞŶ WćĚĂŐŽŐŝŶŶĞŶ ƵŶĚ ůƚĞƌŶ ƐŝĐŚĞƌƚ ĚĂďĞŝ Ě ĞŶ
doppelten Gewinn für die Kinder.
Die zweitägige Fortbildung

ŝĞƚĞƚ'ĞůĞŐĞŶŚĞŝƚǌƵŵǀĞƌƟĞŌĞŶsĞƌƐƚćŶĚŶŝƐĚĞƐ^ƚĞůůĞŶǁĞƌƚĞƐ
der Interkulturellen Pädagogik
ĞŝŐƚĚŝĞĞĚĞƵƚƵŶŐĚĞƌ^ƉƌĂĐŚĨƂƌĚĞƌƵŶŐŝŵZĂŚŵĞŶĚĞƐ
Fachbereiches der Interkulturellen Pädagogik auf
>ćĚƚǌƵŵ<ĞŶŶĞŶůĞƌŶĞŶĚĞƌ'ƌƵŶĚůĂŐĞŶĚĞƌ^ƉƌĂĐŚĨƂƌĚĞƌƵŶŐ
ƵŶĚ&ƂƌĚĞƌƵŶŐĚĞƌDĞŚƌƐƉƌĂĐŚŝŐŬĞŝƚƐŽǁŝĞƐƉƌĂĐŚƐƚćƌŬĞŶĚĞƌ
DĂƘŶĂŚŵĞŶďĞŝĚĞƌsĞƌŵŝƩůƵŶŐǀŽŶĞƵƚƐĐŚĂůƐƵƐĂƚ ǌƐƉƌĂĐŚĞĞŝŶ
Bietet eine intensive Einführung in das Sprachkonzept Wir
verstehen uns gut Spielerisch Deutsch lernen an
ĞŝŐƚĚŝĞŝŵĞŶƐŝŽŶĚĞƐ^ƉƌĂĐŚŬŽŶǌĞƉƚƐŝŶĚĞƌ<ŽŽƉĞƌĂƟŽŶ
mit Eltern auf
ĞƌƺĐŬƐŝĐŚƟŐƚ/ŚƌĞƌǌŝĞŚĞƌƌŽůůĞŝŵŝŶƚĞƌŬƵůƚƵƌĞůůĞŶWƌŽǌĞƐƐ͘
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ &ĂĐŚŬƌćŌĞ͕ ĚŝĞ ƐŝĐŚ Ĩƺƌ ĚŝĞ ƐƉƌĂĐŚůŝĐŚĞ &ƂƌĚĞƌƵŶŐ ǀŽŶ
ĚĞƵƚƐĐŚĞŶƵŶĚǌƵŐĞǁĂŶĚĞƌƚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶƋƵĂůŝĮǌŝĞƌĞŶƐŽ ǁŝĞĚŝĞƵƐĂŵ -
ŵĞŶĂƌďĞŝƚŵŝƚůƚĞƌŶŝŶƚĞŶƐŝǀŝĞƌĞŶŵƂĐŚƚĞŶ͘
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: DŝƩǁŽĐŚ͕ϯϬ͘:ĂŶƵĂƌϮϬϭϵ
ǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: <ƂůŶ͕<ŝdĂ>ƂǁĞŶŚĞƌǌ
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϵϭϯ
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: ŝĞŶƐƚĂŐƵŶĚDŝƩǁŽĐŚ͕ϱ͘ƵŶĚϲ͘&ĞďƌƵĂƌϮϬϭϵ
ũĞǁĞŝůƐǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: <ƂůŶ͕<ŝdĂEŝĞŚůĞƌWćŶǌ
Preis: ϮϬϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϵϭϰ
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
ĞƫŶĂ>ĂŶŐŶĞƌ ist seit 2009 psychologische
ĞƌĂƚĞƌŝŶ Ĩƺƌ ^ƚƌĞƐƐďĞǁćůƟŐƵŶŐ͕ DŽďďŝŶŐ͕
ƵƌŶŽƵƚƵŶĚŶƚƐƉĂŶŶƵŶŐŝŵĞŝŐĞŶĞŶhŶƚĞƌ -
ŶĞŚŵĞŶ ͣĂƐ ^ƚƌĞƐƐ ^ƚƵĚŝŽ͞ ŝŶ tŝƩĞŶ ƚćƟŐ͘
Zudem ist sie ausgebildete Sexualpädagogin.
ĞƫŶĂ >ĂŶŐŶĞƌ ďůŝĐŬƚ ĂƵĨ ƺďĞƌ ϭϲ :ĂŚƌĞ ƌ -
fahrung als Erzieherin aus Überzeugung. Als
psychologische Beraterin und Autorin unter-
Ɛƚƺƚǌƚ ^ŝĞ ŶƵŶ DĞŶƐĐŚĞŶ ŝŶ ŝŚƌĞŶ ƉĞƌƐƂŶůŝ -
chen Stress- und Krisenzeiten und gibt ihr umfangreiches Prax iswissen
in Vorträgen, Workshops und Coachings weiter.
dĞŝůŶĞŚŵĞƌƐƟŵŵĞ
ͣ/ĐŚŚĂďĞĚĂƐ^ĞŵŝŶĂƌϮϬϭϳďĞƐƵĐŚƚƵŶĚǀŝĞůĞƉƌĂŬƟƐĐŚĞdŝƉƉƐďĞƐŽŶͲ
ĚĞƌƐĨƺƌĚĞŶhϯͲĞƌĞŝĐŚďĞŬŽŵŵĞŶ͘ƵĐŚŚĂďĞŶŵŝƌĚŝĞ,ŝŶǁĞŝƐĞ͕ǁŝĞ
ǁŝƌůƚĞƌŶŝŶĨŽƌŵŝĞƌĞŶƵŶĚďĞƌƵŚŝŐĞŶ͕ƐĞŚƌŐĞŚŽůĨĞŶ͘ ͞
:ĂŶŝŶĞ'ƌƵŶĞǁĂůĚ͕WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌĂŌ͕<ŝdĂDĂƚƐĐŚƉŝƌĂƚĞŶ͕<ƂůŶ

20 21
www.jetzt-kommt-kurth.de
...wir bringen Bewegung ins Spiel
Bewegungsspaß mit Wirkung
Psychomotorische Praxis im Kindergarten
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
Birgit Hahnemann, Dipl.-Sportlehrerin, sys-
temische Familienberaterin, arbeitet in der
Beratungsstelle für Kindesentwicklung im
&ƂƌĚĞƌǀĞƌĞŝŶ WƐǇĐŚŽŵŽƚŽƌŝŬ Ğ͘s͘ ŽŶŶ͘ ^ŝĞ
berät Eltern zur Entwicklung ihrer Kinder und
in Erziehungsfragen sowie Fachleute zur Psy-
chomotorik. Zudem ist sie Teil des Lehrteams
ĚĞƌZŚĞŝŶŝƐĐŚĞŶŬĂĚĞŵŝĞŝŵ&ƂƌĚĞƌǀĞƌĞŝŶ͘
tŝƌǁŝƐƐĞŶ͕ĚĂƐƐ<ŝŶĚĞƌǀŝĞůĨćůƟŐĞ^ŝŶŶĞƐĂŶƌĞŐƵŶŐĞŶ ĨƺƌŝŚƌĞŐĞƐƵŶ -
ĚĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐďĞŶƂƟŐĞŶ͘ŝĞWƐǇĐŚŽŵŽƚŽƌŝŬďŝĞƚĞƚǌ ĂŚůƌĞŝĐŚĞ^ƉŝĞ -
ůĞƵŶĚmďƵŶŐĞŶĂŶ͕ĚŝĞZĂƵŵĨƺƌ&ƌŽŚͲ^ŝŶŶƵŶĚůƂĚͲ^ŝŶŶůĂƐƐĞ Ŷ͘ŝŶ
ǁĞƐĞŶƚůŝĐŚĞƐ ŝĞů ŝƐƚ͕ ĚĂƐ ƐĞůďƐƩćƟŐĞ ,ĂŶĚĞůŶ ĚĞƌ <ŝŶĚĞƌ ĂŶǌƵƌĞŐĞŶ
und ihr Selbstkonzept zu stärken. Bewegen, Spielen und Wahrnehmen
ǁĞƌĚĞŶĨƌĞƵĚǀŽůůƵŵŐĞƐĞƚǌƚƵŶĚĞƌƂīŶĞŶ<ŝŶĚĞƌŶĞŝŶĞ ŶďĞƐƐĞƌĞŶƵ -
ŐĂŶŐǌƵŝŚƌĞŵ<ƂƌƉĞƌ͘
hŶƐĞƌĞǆƉĞƌƟŶŐŝďƚ/ŚŶĞŶŶƌĞŐƵŶŐĞŶĨƺƌƉƐǇĐŚŽŵŽƚŽƌŝƐĐŚĞ ŬƟŽ -
ŶĞŶ͕ĚŝĞ^ŝĞŝŵ^ĞŵŝŶĂƌƐĞůďƐƚĞƌƉƌŽďĞŶƵŶĚƵŶŵŝƩĞůďĂƌŝŵ<ŝ dĂͲůů -
ƚĂŐĂŶǁĞŶĚĞŶŬƂŶŶĞŶ͘^ŝĞĞƌůĞďĞŶ͕ĚĂƐƐĞǁĞŐƵŶŐƐƐƉĂƘƵŶĚ>Ğ ƌŶĞŶ
keine Gegensätze, sondern unabdingbar miteinander verbun den sind.
ŝƩĞďƌŝŶŐĞŶ^ŝĞďĞƋƵĞŵĞƵŶĚƐƉŽƌƚůŝĐŚĞ<ůĞŝĚƵŶŐŵŝƚ͘
Inhalte

Einführung in die Psychomotorik
Materialerfahrung in der Psychomotorik
Psychomotorik im KiTa-Alltag umsetzen
hůůĞǁĂĞŚͲ'ĞƌćƚĞƐŝŶŶǀŽůůŶƵƚǌĞŶ
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞƵŶĚƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ĚŝĞŵĞŚƌƺďĞƌĚĞŶƵ -
sammenhang zwischen Bewegung und Entwicklung wissen und psy-
ĐŚŽŵŽƚŽƌŝƐĐŚĞŶŐĞďŽƚĞĞƚĂďůŝĞƌĞŶŵƂĐŚƚĞŶ͘
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: DŝƩǁŽĐŚ͕ϭϯ͘&ĞďƌƵĂƌϮϬϭϵ
ǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: <ƂůŶ͕<ŝdĂtŝĐŚƚĞůƐƚĂĚƚ
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϵϯϬ

22 Ϯϯ
hŶƚĞƌĚƌĞŝ͕ŝĐŚďŝŶĚĂďĞŝ͊ WƌŽũĞŬƚĞŝŶĚĞƌ<ŝdĂʹĚĞŶŝŶƐƟĞŐĮŶĚĞŶ͊
Bildungs- und Entwicklungsbegleitung durch Spiel und Spaß mit Alltagsgegenständen
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
ŝƌŐŝƩ:ĂĐŽďƐ ist ausgebildete Erzieherin und
studierte Dipl.-Sozialpädagogin. Sie verfügt
über umfangreiche Erfahrung in der Leitung
ǀŽŶ <ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƩĞŶ ƵŶĚ ŝŶ ĚĞƌ DŝƚĂƌďĞŝ -
terführung. Seit mehreren Jahren ist sie als
ŝůĚƵŶŐƐƌĞĨĞƌĞŶƟŶŝŶĚĞƌƵƐͲƵŶĚtĞŝƚĞƌďŝů -
ĚƵŶŐǀŽŶ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƉŇĞŐĞƉĞƌƐŽŶĞŶƵŶĚƌ -
ǌŝĞŚĞƌŝŶŶĞŶŝŵhϯͲĞƌĞŝĐŚƚćƟŐ͘^ŝĞĂƌďĞŝƚĞƚ
aktuell als Train-the-Trainer nach dem neuen
ŬŽŵƉĞƚĞŶǌŽƌŝĞŶƟĞƌƚĞŶYƵĂůŝƚćƚƐŚĂŶĚďƵĐŚ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƉŇĞŐĞ; Y,Ϳ͘
Kinder sind vom ersten Tag an mit Neugierde, Forscherdrang, Entde-
ĐŬĞƌĨƌĞƵĚĞƵŶĚtŝƐƐĞŶƐĚƵƌƐƚĂƵƐŐĞƐƚĂƩĞƚ͘ŝĞƐĞǌƵďĞŐůĞŝƚ ĞŶƵŶĚǌƵ
ƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶ͕ŝƐƚ/ŚƌĞƵĨŐĂďĞĂůƐƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌĂŌ͘

tĞƌĚĞŶ^ŝĞŬƌĞĂƟǀ͊EƵƚǌĞŶ^ŝĞ/ŚƌĞĞŝŐĞŶĞEĞƵŐŝĞƌĚĞ ƵŶĚŶƚĚĞĐŬĞƌ -
freude sowie einfache Gegenstände, die in jeder KiTa zur Ver fügung
stehen, um Kindern unter drei Jahren einen abwechsl ungsreichen und
sinnesfreudigen Alltag zu gestalten!
Inhalte

Was Kinder unter drei brauchen
Lernen mit allen Sinnen
Einblick in die Pikler-Pädagogik
Spiel und Spaß mit Alltagsgegenständen
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞƵŶĚƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ĚŝĞ<ŝŶĚĞƌŶƵŶ ƚĞƌĚƌĞŝ
Jahren Spiel- und Lernangebote altersgerecht sowie unter Verwen-
ĚƵŶŐǀŽŶĂůůƚćŐůŝĐŚĞŶŝŶŐĞŶƵŶĚDĂƚĞƌŝĂůŝĞŶƵŶƚĞƌďƌĞŝƚĞŶŵƂĐŚƚĞŶ ͘
^ŽǀĞƌďŝŶĚĞŶ^ŝĞWƌŽũĞŬƚĂƌďĞŝƚŵŝƚĚĞŵ^ŝƚƵĂƟŽŶƐĂŶƐĂƚǌ
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
ŽƌŽƚŚĞĞ :ĂĐŽďƐ ist staatlich anerkannte
ƌǌŝĞŚĞƌŝŶ͕ <ƌĞĂƟǀƉćĚĂŐŽŐŝŶ͕ ŝůĚƵŶŐƐƌĞ -
ĨĞƌĞŶƟŶ ƵŶĚ ƵƚŽƌŝŶ ǀŽŶ &ĂĐŚďƺĐŚĞƌŶ Ĩƺƌ
<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƩĞŶ͘ /Śƌ ƵĐŚ ͣWƌŽũĞŬƚĂƌďĞŝƚ
ʹ <ŝƚĂůĞďĞŶ ŵŝƚ <ŝŶĚĞƌŶ ŐĞƐƚĂůƚĞŶ͞ ĮŶĚĞƚ ŝŶ
der Praxis großen Zuspruch. Merkmal der
WƵďůŝŬĂƟŽŶĞŶ ƵŶĚ ^ĞŵŝŶĂƌĞ ǀŽŶ ŽƌŽƚŚĞĞ
:ĂĐŽďƐ ƐŝŶĚ ĚŝĞ WƌĂǆŝƐŽƌŝĞŶƟĞƌƵŶŐ ƵŶĚ ĚŝĞ
sĞƌďŝŶĚƵŶŐ ǀŽŶ <ƌĞĂƟǀŝƚćƚ ƵŶĚ ŝůĚƵŶŐ Ĩƺƌ
ŶĂĐŚŚĂůƟŐĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐ;EͿ͘&ƺƌ>ĞƚǌƚĞƌĞƐĂďƐŽůǀŝ ĞƌƚĞƐŝĞĞŝŶĞtĞŝ -
ƚĞƌďŝůĚƵŶŐĂůƐDƵůƟƉůŝŬĂƚŽƌŝŶĨƺƌEĂŶĚĞƌ&ƌĞŝĞŶhŶŝǀĞƌƐŝƚćƚĞƌůŝ Ŷ͘
Im Tagesseminar lernen Sie das Handwerkszeug für die gelingende Pro-
ũĞŬƚĂƌďĞŝƚŝŶĚĞƌ<ŝdĂ͘^ŝĞĂƌďĞŝƚĞŶƉƌĂŬƟƐĐŚǁŝĞƌĞŇĞŬƟĞƌĞŶĚ͘^ŝĞďĞƐƉƌĞ -
ĐŚĞŶ͕ǁŽƌŝŶĚĞƌhŶƚĞƌƐĐŚŝĞĚǌǁŝƐĐŚĞŶĞŝŶĞƌdŚĞŵĞŶǁŽĐŚĞƵŶĚƉĂƌƟǌŝ -
ƉĂƟǀĞƌWƌŽũĞŬƚĂƌďĞŝƚďĞƐƚĞŚƚ͘^ŝĞĞƌĨĂŚƌĞŶ͕ǁŝĞ^ŝĞWƌŽũĞŬƚĂƌďĞŝƚƵŶĚĚĞŶ
^ŝƚƵĂƟŽŶƐĂŶƐĂƚǌŵŝƚĞŝŶĂŶĚĞƌǀĞƌďŝŶĚĞŶƵŶĚdŚĞŵĞŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌĞƌŬĞŶ -
ŶĞŶƵŶĚĂƵĨŐƌĞŝĨĞŶ͘^ĐŚůŝĞƘůŝĐŚďĞƌĂƚĞŶ^ŝĞƐŝĐŚ͕ǁŝĞ^ŝĞWƌŽũĞŬƚĞŬƌĞĂƟǀ
ƵŶĚƵŶŬŽŵƉůŝǌŝĞƌƚŵŝƚ<ŝŶĚĞƌŶĚŽŬƵŵĞŶƟĞƌĞŶ͘ƵĚĞŵƐĞƚǌĞŶ^ŝĞƐŝĐŚŵŝƚ
Ihrer Rolle als Begleiterin und Moderatorin von Projekten auseinander.
ŝŶZŝĞƐĞŶƉƵǌǌůĞ͕ĞŝŶ&ŽƌƐĐŚĞƌƉĂƌŬƵŶĚĞŝŶĞŽŬƵǁĞƌŬƐƚĂƩŚĞůĨĞŶ͕ĚĂƐ
Gelernte mit maximalem Alltagsbezug sofort umzusetzen.
Das Seminar ist als Tandem konzipiert. Wir empfehlen Ihnen d ie Kom-
ďŝŶĂƟŽŶŵŝƚĚĞŵWƌĂǆŝƐͲtŽƌŬƐŚŽƉ WƌŽũĞŬƚĂƌďĞŝƚŝŶĚĞƌ<ŝdĂʹŐĞŵĞŝŶ -
ƐĂŵ<ƌĞĂƟǀŝƚćƚĞƌůĞďĞŶ͊ ;^ĞŝƚĞϮϴͿ͘
Inhalte

ĂƐŝůĚƵŶŐƐǀĞƌƐƚćŶĚŶŝƐŶĂĐŚĚĞŵ^ŝƚƵĂƟŽŶƐĂŶƐĂƚǌ
&ŽƌƐĐŚĞŶĚĞƐ>ĞƌŶĞŶƐƚĂƩǀŽƌďĞƐƟŵŵƚĞŶŐĞďŽƚĞ
WƌŽũĞŬƚĂƌďĞŝƚĂůƐƉĂƌƟǌŝƉĂƟǀĞ͕ŬƌĞĂƟǀĞDĞƚŚŽĚĞ
ŝĞĞŝŐĞŶĞZŽůůĞĮŶĚĞŶ
Methoden für Praxis im Alltag
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: DŝƩǁŽĐŚ͕ϮϬ͘&ĞďƌƵĂƌϮϬϭϵ
ũĞǁĞŝůƐǀŽŶϭϬ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
Ort: <ƂůŶ͕<ŝdĂ>ƂǁĞŶŚĞƌǌ
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϵϭϲ
Termin: Freitag, 1. März 2019
ǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: Berlin, KiTa Am Mauerpark
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
Bei zusätzlicher Buchung des Praxis-Workshops
Projektarbeit in der KiTa gemeinsam
<ƌĞĂƟǀŝƚćƚĞƌůĞďĞŶ͊͞ϮϬϵ͕ͲΦĨƺƌďĞŝĚĞ
Veranstaltungen. Sie sparen 29,- .
0,- für Angestellte bei Stepke
Nummer: ϭϵϯϯ
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞƵŶĚƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ĚŝĞǁŝƐƐĞŶŵƂĐ ŚƚĞŶ͕
ǁŝĞƐŝĞWƌŽũĞŬƚĞƵŶƚĞƌĚĞŵ^ŝƚƵĂƟŽŶƐĂŶƐĂƚǌŝŶŝƟŝĞƌĞŶƵŶĚŐĞŵ ĞŝŶƐĂŵ
ŵŝƚ<ŝŶĚĞƌŶĚŽŬƵŵĞŶƟĞƌĞŶ͘
dĞŝůŶĞŚŵĞƌƐƟŵŵĞ
ͣĞƐŽŶĚĞƌƐŐƵƚĨĂŶĚŝĐŚĚŝĞsĞƌŬŶƺƉĨƵŶŐĚĞƌdŚĞŽƌŝĞŵŝƚĚĞƌƌĞĂůĞŶ
>ĞďĞŶƐǁĞůƚĚĞƌ<ŝŶĚĞƌƵŶĚĚŝĞǀŝĞůĞŶƉƌĂŬƟƐĐŚĞŶdŝƉƉƐǌƵƌhŵƐĞƚǌƵŶŐ
ŝŵ<ŝdĂͲůůƚĂŐ͘ ͞
DŝĐŚĞůůĞ^ŝĞŐĞƌ͕WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌĂŌ͕<ŝdĂtĂůŶƵƐƐǁĞŐ͕<ƂůŶ
Auch für Berufs- anfänger und
Quereinsteiger geeignet!

Ϯϰ Ϯϱ
Vorschulgruppen: Ideen und Austausch zur Übergangsphase Bindung stheorie und Bindungspraxis
ĞƐƚWƌĂĐƟĐĞŝŶĚĞƌsŽƌƐĐŚƵůƉćĚĂŐŽŐŝŬ
Das letzte KiTa-Jahr ist geprägt von Aufregung und Veränderung. Die
Kleinen sind jetzt die Großen. Die Übergangsphase stellt Erzieherin-
nen, Kinder und Eltern vor so manche Herausforderung.
Im eineinhalbtägigen Seminar tauschen Sie sich über Ihre Erfahrungen
in der Übergangsphase in den einzelnen Einrichtunge n aus. In Form
einer kollegialen Beratung erhalten Sie neue Impuls e für Angebote in
Ihrer Vorschulgruppe. Zudem lernen Sie, wie Sie Ihre Kinder befähigen,
ĞŝŐĞŶĞWŽƚĞŶǌŝĂůĞǌƵĞŶƞĂůƚĞŶ͘^ŝĞďĞŬŽŵŵĞŶdŝƉƉƐĨƺƌĚŝĞƵƐĂŵŵĞŶ -
arbeit mit Eltern und externen Einrichtungen. Gemei nsam entwickeln
^ŝĞWƌŽũĞŬƟĚĞĞŶ͕ŵŝƚĚĞŶĞŶ^ŝĞďĞŝ<ŝŶĚĞƌŶƵŶĚůƚĞƌŶƉƵŶŬƚĞŶ͘
ŝƩĞďƌŝŶŐĞŶ^ŝĞĞŝƐƉŝĞůĞĞŝŐĞŶĞƌƉƌĂǆŝƐĞƌƉƌŽďƚĞƌWƌŽũĞŬƚĞŵŝƚ͘
Inhalte

Die Übergangsphase: Kinder beim Überagang unterstützen
Wie Kinder in diesem Alter lernen
Praxisbeispiele zu Projekten in Vorschulgruppen
WĂƌƟǌŝƉĂƟŽŶǀŽŶ<ŝŶĚĞƌŶƵŶĚůƚĞƌŶ
<ŽŽƉĞƌĂƟŽŶǌǁŝƐĐŚĞŶ<ŝdĂ͕'ƌƵŶĚƐĐŚƵůĞƵŶĚEĞƚǌǁĞƌŬĞŶ
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞŝŶsŽƌƐĐŚƵůŐƌƵƉƉĞŶ͕ĚŝĞ<ŝŶĚĞƌƵŶĚůƚĞƌŶŽƉ -
ƟŵĂůĂƵĨĚŝĞ'ƌƵŶĚƐĐŚƵůĞǀŽƌďĞƌĞŝƚĞŶǁŽůůĞŶ͘
Gebunden? Oder nicht?!
Ihr Experte
:ƺƌŐĞŶ <ĞŶĚǌŝŽƌĂ͕ WćĚĂŐŽŐĞ͕ ,ĞŝůƉƌĂŬƟŬĞƌ
;WƐǇĐŚŽƚŚĞƌĂƉŝĞͿ͕ 'ĞƐƚĂůƩŚĞƌĂƉĞƵƚ ;s'Ϳ͕
ŝƐƚ ŝŶ ĞŝŐĞŶĞƌ ƉƐǇĐŚŽƚŚĞƌĂƉĞƵƟƐĐŚĞƌ WƌĂǆŝƐ
ŝŶ ŽŶŶ ƚćƟŐ͘ ƌ ĂƌďĞŝƚĞƚĞ ŝŶ ǀĞƌƐĐŚŝĞĚĞŶĞŶ
pädagogischen Einrichtungen wie Hort und
Jugendarbeit, war Mitarbeiter in zwei Jugend-
ämtern und führt als Dozent bei der Artemisa
,ĞŝůƉƌĂŬƟŬĞƌƐĐŚƵůĞŽŶŶƵŶĚĂůƐZĞĨĞƌĞŶƚďĞŝ
ƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶ/ŶƐƟƚƵƟŽŶĞŶ^ĞŵŝŶĂƌĞĚƵƌĐŚ͘
Kinder sind ab Geburt auf Bindung angewiesen. Sichere, unsi che-
re oder nicht gelungene Bindungen sind bedeutsam für das spä tere
Selbstbild, das Beziehungsleben als Erwachsener, die psyc hische Sta-
bilität, die Gehirnentwicklung und die Lernfähigkeit.
In diesem Seminar erläutert Ihnen der Experte die n euesten Erkennt-
nisse aus der Bindungsforschung sowie der Säuglings- und Ge hirnfor-
ƐĐŚƵŶŐ͘ ^ŝĞ ĞƌĨĂŚƌĞŶ͕ ǁŝĞ ^ŝĞ ĂůƐ ƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ &ĂĐŚŬƌĂŌ ďŝŶĚƵŶŐƐ -
ĨƂƌĚĞƌŶĚĞŶ hŵŐĂŶŐ ŵŝƚ <ŝŶĚĞƌŶ ƐĐŚĂīĞŶ ƵŶĚ ǁĞůĐŚĞ ^ƚƌƵŬƚƵƌĞŶ ͕
ŝŶƐƚĞůůƵŶŐĞŶƵŶĚsĞƌŚĂůƚĞŶƐǁĞŝƐĞŶĚĂǌƵŶƂƟŐƐŝŶĚ͘
Inhalte

ĞŐƌŝī͕ĞĚĞƵƚƵŶŐƵŶĚŶƚƐƚĞŚƵŶŐǀŽŶŝŶĚƵŶŐĞŶ
ŝŶĚƵŶŐƐƐƟůĞ
Bindungskompetenzen des Kindes und der Eltern
ŝŶĚƵŶŐƐƐƚƂƌƵŶŐĞŶ
Konsequenzen für die pädagogische Praxis
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞ͕ƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞƐŽǁŝĞŝŶƚĞƌĞ ƐƐŝĞƌƚĞůƚĞƌŶ͕
ĚŝĞĨƌƺŚǌĞŝƟŐŝŶĚƵŶŐƐƐƚƂƌƵŶŐĞŶďĞŝ<ŝŶĚĞƌŶĞƌŬĞŶŶĞ ŶƵŶĚďŝŶĚƵŶŐƐ -
ĨƂƌĚĞƌŶĚĞsĞƌŚĂůƚĞŶƐǁĞŝƐĞŶŬĞŶŶĞŶůĞƌŶĞŶƵŶĚĂŶǁĞŶĚĞŶǁŽů ůĞŶ͘
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: ŽŶŶĞƌƐƚĂŐ͕ϳ͘DćƌǌϮϬϭϵǀŽŶϭϯ͗ϯϬďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
ƵŶĚ&ƌĞŝƚĂŐ͕ϴ͘DćƌǌϮϬϭϵǀŽŶϵ͗ϬϬďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: tƵƉƉĞƌƚĂů͕<ŝdĂĂƵŶŬƂŶŝŐĞ
Preis: ϭϲϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϵϭϳ
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: DŝƩǁŽĐŚ͕ϭϯ͘DćƌǌϮϬϭϵ
ǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: <ƂůŶ͕<ŝdĂEŝĞŚůĞƌWćŶǌ
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: 1918
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
Angela Stauten-Eberhardt , Grundschullehre-
ƌŝŶ͕ ^dWͲůƚĞƌŶƚƌĂŝŶĞƌŝŶ͕ DĞĚŝĞŶƌĞĨĞƌĞŶƟŶ͕
ŝƐƚ ƐĞŝƚ ϭϰ :ĂŚƌĞŶ ŵŝƚ ^dWͲůƚĞƌŶŬƵƌƐĞŶ͕ sŽƌ -
trägen zu Erziehungsthemen und Weiterbil-
dungen für Erzieherinnen, pädagogische Fach-
ŬƌćŌĞƵŶĚ>ĞŚƌĞƌŝŶŶĞŶƐĞůďƐƚƐƚćŶĚŝŐƚćƟŐ͘ĞƐ
Weiteren ist sie systemische Beraterin in sozia-
ůĞŶ<ŽŶƚĞǆƚĞŶ;&,DƺŶƐƚĞƌͿ͘ŝĞDƵƩĞƌĞŝŶĞƐ
erwachsenen Sohnes bietet Beratungen und
Supervision für Einzelpersonen, Ehepartner, Familien oder KiTa-Teams an.
dĞŝůŶĞŚŵĞƌƐƟŵŵĞ
ͣĂƐ^ĞŵŝŶĂƌďĞŝ&ƌĂƵ^ƚĂƵƚĞŶͲďĞƌŚĂƌĚƚǁĂƌŝŶŚĂůƚůŝĐŚƵŶĚƉƌĂŬƟƐĐŚ
ƐĞŚƌŐƵƚŐĞƉůĂŶƚƵŶĚŐĂďǀŝĞůĞŶĞƵĞ/ŵƉƵůƐĞ͘ƐďůŝĞďŐĞŶƺŐĞŶĚĞŝƚĨƺƌ
ZƺĐŬĨƌĂŐĞŶ͘&ƌĂƵ^ƚĂƵƚĞŶͲƌŚĂƌĚƚĨĂŶĚĞŝŶĞƐĞŚƌŐƵƚĞĂůĂŶĐĞǌǁŝƐĐŚĞŶ
dŚĞŽƌŝĞƵŶĚƉƌĂŬƟƐĐŚĞŶŶǁĞŶĚƵŶŐĞŶ͘ ͞
/ŶŐĞDĂůĐŚĞƌĞŬͲDŽƌĚĞůƚ͕>ĞŝƚƵŶŐ<ŝdĂŽůůƐƚƂĐŬĐŚĞŶ͕<ƂůŶ

Ϯϲ Ϯϳ
Medienbildung und Medienkompetenz Verhaltensoriginelle Kinder erkennen und fördern
Mit Bilderbuch und Touchscreen: Aufwachsen im digitalen Zeitalter
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
ŝƌŐŝƩ:ĂĐŽďƐ ist ausgebildete Erzieherin und
studierte Dipl.-Sozialpädagogin. Sie verfügt
über umfangreiche Erfahrung in der Leitung
ǀŽŶ <ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƩĞŶ ƵŶĚ ŝŶ ĚĞƌ DŝƚĂƌďĞŝ -
terführung. Seit mehreren Jahren ist sie als
ŝůĚƵŶŐƐƌĞĨĞƌĞŶƟŶŝŶĚĞƌƵƐͲƵŶĚtĞŝƚĞƌďŝů -
ĚƵŶŐǀŽŶ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƉŇĞŐĞƉĞƌƐŽŶĞŶƵŶĚƌ -
ǌŝĞŚĞƌŝŶŶĞŶŝŵhϯͲĞƌĞŝĐŚƚćƟŐ͘^ŝĞĂƌďĞŝƚĞƚ
aktuell als Train-the-Trainer nach dem neuen
ŬŽŵƉĞƚĞŶǌŽƌŝĞŶƟĞƌƚĞŶYƵĂůŝƚćƚƐŚĂŶĚďƵĐŚ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƉŇĞŐĞ; Y,Ϳ͘
Kinder wachsen mit den verschiedensten Medien auf. Sie nutzen diese
ǀŝĞůĨĂĐŚƐĞůďƐƚďĞƐƟŵŵƚƵŶĚƐĞůďƐƚǀĞƌƐƚćŶĚůŝĐŚ͘ƐŐŝďƚĞ ƌĞŝĐŚĞĚĞƐ
DĞĚŝĞŶǀĞƌƐƚćŶĚŶŝƐƐĞƐ͕ďĞŝĚĞŶĞŶ<ŝŶĚĞƌ/ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƟŽ ŶƐŚŝůĨĞŶǀŽŶƌ -
ǁĂĐŚƐĞŶĞŶďĞŶƂƟŐĞŶ͘ŝŶĞWćĚĂŐŽŐŝŬ͕ĚŝĞƐŝĐŚƐƚĂƌŬĂŶĚĞƌŬŝŶ ĚůŝĐŚĞŶ
>ĞďĞŶƐǁĞůƚŽƌŝĞŶƟĞƌƚ͕ŚĂƚĚŝĞƵĨŐĂďĞ͕<ŝŶĚĞƌďĞŝĚĞƌDĞĚŝĞ ŶďŝůĚƵŶŐ
zu unterstützen.
Im Seminar lernen Sie, wie Sie Medienerlebnisse und die Viel zahl me-
dialer Eindrücke der Kinder im KiTa-Alltag aufgreifen und i hnen Ver-
ĂƌďĞŝƚƵŶŐƐŵƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶĂŶďŝĞƚĞŶŬƂŶŶĞŶ͘
Inhalte

Medienverständnis/Medienkompetenz
ŝŐĞŶĞDĞĚŝĞŶďŝŽŐƌĂĮĞ
Medien als Werkzeug
Mediennutzung in der Praxis
Das Seminar richet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ &ĂĐŚŬƌćŌĞ͕ ƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ ƵŶĚ ŝŶƚĞƌĞƐƐŝĞƌƚĞ ůƚĞƌŶ͕
ĚŝĞ ƐŽǁŽŚů ĞŝŐĞŶĞ DĞĚŝĞŶĞƌůĞďŶŝƐƐĞ ĂůƐ ĂƵĐŚ ĚŝĞ ĚĞƌ <ŝŶĚĞƌƌĞŇĞŬ -
ƟĞƌĞŶƵŶĚĚĞŶŬŝŶĚŐĞƌĞĐŚƚĞŶhŵŐĂŶŐŵŝƚDĞĚŝĞŶĨƂƌĚĞƌŶŵƂĐŚƚĞŶ͘
^ŽǀĞƌƐƚćƌŬĞŶ^ŝĞWŽƐŝƟǀĞƐ
^ŝŶĚŝŵŵĞƌŵĞŚƌ<ŝŶĚĞƌĂƵīĂůůĞŶĚƵŶĚĂŶƐƚƌĞŶŐĞŶĚĞƌ ĂůƐĂŶĚĞƌĞ<ŝŶ -
der? Oder haben sich unsere Wahrnehmung und unsere Toleranzgren-
ze verändert? Wie steht es um die Ressourcen der Eltern? Im KiT a-All-
ƚĂŐďĞŽďĂĐŚƚĞŶǁŝƌǁĞŶŝŐĞƌZĞƐƉĞŬƚ͕ŵĞŚƌ^ĐŚŝŵƉĨǁƂƌƚĞƌƵŶĚƂŌ Ğƌ
ƵĨŵĞƌŬƐĂŵŬĞŝƚƐĚĞĮǌŝƚĞ͘tŝĞďĞŐĞŐŶĞŶ^ŝĞĞŝŶĞƌƐŽůĐŚĞŶ^ŝƚƵĂƟŽŶ ͍
Im eineinhalbtägigen Seminar bekommen Sie pädagogische Hand-
ǁĞƌŬƐǌĞƵŐĞĨƺƌ/ŚƌĞƌďĞŝƚŵŝƚ<ŝŶĚĞƌŶŵŝƚďĞƐŽŶĚĞƌĞŵ&ƂƌĚĞƌďĞĚĂƌĨ͘
ƌŝŶŐĞŶ^ŝĞĞŽďĂĐŚƚƵŶŐĞŶĂƵƐ/ŚƌĞƌWƌĂǆŝƐŵŝƚ͊
Inhalte

tĂƐďĞĚĞƵƚĞƚͣsĞƌŚĂůƚĞŶƐĂƵīćůůŝŐŬĞŝƚ͍͞
Altersentsprechende Entwicklung: Was kann ein Kind
in welchem Alter?
ŶƚǁŝĐŬůƵŶŐŵƂŐůŝĐŚĞƌ>ƂƐƵŶŐĞŶĂŶŬŽŶŬƌĞƚĞŶĞŝƐƉŝĞůĞŶ
aus der Praxis
ZĂŚŵĞŶŶĞƵƐĞƚǌĞŶƵŶĚƉŽƐŝƟǀĞƐsĞƌŚĂůƚĞŶǀĞƌƐƚćƌŬĞŶ
,ĞůĨĞƌŶĞƚǌǁĞƌŬĂƵĩĂƵĞŶƵŶĚŶƵƚǌĞŶ
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞ͕ƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞƵŶĚŝŶƚĞƌĞƐƐŝĞƌƚĞ
ůƚĞƌŶ͕ĚŝĞǀĞƌŚĂůƚĞŶƐĂƵīćůůŝŐĞ<ŝŶĚĞƌƌŝĐŚƟŐĚĞƵƚĞŶƵŶĚĞŶƚƐƉƌĞĐŚĞŶ -
ĚĞŶ&ƂƌĚĞƌďĞĚĂƌĨĞƌŵŝƩĞůŶǁŽůůĞŶ͘ /ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ /ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: DŝƩǁŽĐŚ͕ϮϬ͘DćƌǌϮϬϭϵ
ũĞǁĞŝůƐǀŽŶϭϬ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
Ort: <ƂůŶ͕<ŝdĂ>ƂǁĞŶŚĞƌǌ
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: 1919
Termin: ŽŶŶĞƌƐƚĂŐ͕Ϯϭ͘DćƌǌϮϬϭϵǀŽŶϵ͗ϬϬďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
ƵŶĚŽŶŶĞƌƐƚĂŐ͕ϭϭ͘ƉƌŝůϮϬϭϵǀŽŶϭϰ͗ϬϬďŝƐϭϳ͗ϭ ϱhŚƌ
Ort: <ƂůŶ͕<ŝdĂtĂůŶƵƐƐǁĞŐ
Preis: ϭϲϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: 1920
dĞŝůŶĞŚŵĞƌƐƟŵŵĞ
ͣŶŝƚĂ'ƌƵƉƉǀĞƌŵŝƩĞůƚĚŝĞ/ŶŚĂůƚĞƐĞŚƌƉƌĂǆŝƐŶĂŚƵŶĚĂŶŚĂŶĚǀŽŶŝůĚĞƌŶ
ƵŶĚsŝĚĞŽƐ͘/ŚƌƵŵĨĂŶŐƌĞŝĐŚĞƐ,ĂŶĚŽƵƚĞŶƚŚćůƚǌĂŚůƌĞŝĐŚĞƉƌĂŬƟƐĐŚĞdŝƉƉƐ͘
ĂǀŽŶƉƌŽĮƟĞƌĞŶŵĞŝŶd ĞĂŵƵŶĚŝĐŚĂƵĐŚ:ĂŚƌĞŶĂĐŚĚĞƌ&ŽƌƚďŝůĚƵŶŐ͘ ͞
DĂƌƟŶĂ,ĞŶŶĞďƂŚůĞ͕>ĞŝƚƵŶŐ<ŝdĂYƵĞůůƐƚĞŝŶ͕tƵƉƉĞƌƚĂů
dĞŝůŶĞŚŵĞƌƐƟŵŵĞ
ͣ/ĐŚŚĂďĞŝƌŐŝƩ:ĂĐŽďƐĂůƐĞŝŶĞƐĞŚƌƐǇŵƉĂƚŚŝƐĐŚĞ͕ĨĂĐŚůŝĐŚƐĞŚƌǀĞƌͲ
ƐŝĞƌƚĞZĞĨĞƌĞŶƟŶĞƌůĞďƚ͕ĚŝĞƵŶƐƐĞŚƌǀŝĞůĞ/ŶĨŽƐƵŶĚdŝƉƉƐǌƵƌƌďĞŝƚŵŝƚ
DĞĚŝĞŶŵŝƚŐĞŐĞďĞŶŚĂƚ͘ ͞
KĂŶĂͲDŝŚĂĞůĂWĂƐĐĂƌƵ͕WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌĂŌ͕<ŝdĂ<ůĞŝŶĞŶƚĐŚĞŶ͕
<ƂůŶ
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
Anita Grupp ist ausgebildete Erzieherin
und studierte Diplom-Sozialarbeit mit den
Schwerpunkten Familie, Jugend, soziale Grup-
ƉĞŶĂƌďĞŝƚ ƵŶĚ <ŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶ͘ ^ŝĞ ďƌŝŶŐƚ
ƵŵĨĂŶŐƌĞŝĐŚĞ ƌĨĂŚƌƵŶŐ ŝŵ ƵĩĂƵ ƵŶĚ ŝŶ
ĚĞƌ>ĞŝƚƵŶŐǀŽŶ<ŝdĂƐŵŝƚ͘ŝĞDƵƩĞƌǌǁĞŝĞƌ
^ƂŚŶĞ ĂďƐŽůǀŝĞƌƚĞ ĚŝĞ ƵƐĂƚǌĂƵƐďŝůĚƵŶŐĞŶ
ͣ^ŽǌŝŽͲŝŶƚĞŐƌĂƟǀĞĞƌĂƚĞƌŝŶ͞ďĞŝŵ/^ŝŶĂ -
ĐŚĞŶƐŽǁŝĞͣƵĨƐƚĞůůƵŶŐƐĂƌďĞŝƚƵŶĚ>ƂƐƵŶŐƐ -
ŽƌŝĞŶƟĞƌƵŶŐ ŝŶ &ĂŵŝůŝĞŶ ƵŶĚ KƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶĞŶ͞ ƵŶĚ ŝƐƚ <ƵƌƐůĞŝƚĞƌŝŶ ŝŵ
Programm Starke Eltern Starke Kinder® des Kinderschutzbu ndes.
ĞƌǌĞŝƚǀĞƌĂŶƚǁŽƌƚĞƚƐŝĞĚŝĞƵƐďŝůĚƵŶŐǀŽŶdĂŐĞƐƉŇĞŐĞƉĞƌƐŽŶĞŶ͘

28 29
WƌŽũĞŬƚĂƌďĞŝƚŝŶĚĞƌ<ŝdĂʹŐĞŵĞŝŶƐĂŵ<ƌĞĂƟǀŝƚćƚĞƌůĞďĞŶ͊ WĂƌƟǌŝƉĂƟ ŽŶ͕<ŝŶĚĞƌƌĞĐŚƚĞƵŶĚWƌŽũĞŬƚĞŝŶĚĞƌ<ŝdĂ
WƌŽũĞŬƚĞƵŶĚŝŚƌĞŽŬƵŵĞŶƚĂƟŽŶƉƌĂŬƟƐĐŚƵŵƐĞƚǌĞŶ
Der Praxis-Workshop ist durchgängig als Mini-Projekt aufg ebaut. Sie
erfahren und gestalten alle Phasen, Pausen, Pfade und Nebenp fade
eines Projekts anhand von lebendig geschilderten, s ehr unterschied-
ůŝĐŚĞŶƵƐŐĂŶŐƐƐŝƚƵĂƟŽŶĞŶ͘^ŝĞĞŶƚǁŝĐŬĞůŶĞŝŐĞŶƐƚćŶ ĚŝŐ&ŽƌƐĐŚĞƌĨƌĂ -
ŐĞŶƵŶĚŐĞŚĞŶĚŝĞƐĞŶŝŶ<ůĞŝŶŐƌƵƉƉĞŶŶĂĐŚ͘dĞŝůĚĞƐƌďĞŝƚƐĂ ƵŌƌĂŐƐ
ŝƐƚĂƵĐŚĚĂƐŬƌĞĂƟǀͲŚĂŶĚǁĞƌŬůŝĐŚĞŽŬƵŵĞŶƟĞƌĞŶĚĞƐW ƌŽǌĞƐƐĞƐƵŶĚ
seiner Ergebnisse. Gemeinsam feiern Sie die Herausf orderungen, Er-
folge und Überraschungen, amüsieren sich, fachsimpe ln, denken wei-
ƚĞƌʹƵŶĚŶĞŚŵĞŶĂŶƐĐŚůŝĞƘĞŶĚƵƐďůŝĐŬĂƵĨĚŝĞ^ŝƚƵĂƟŽŶŝŶ/ŚƌĞƌ<ŝdĂ͘
Dieser Praxis-Workshop ist als Tandem konzipiert. Wir empfe hlen Ih-
ŶĞŶĚŝĞ<ŽŵďŝŶĂƟŽŶŵŝƚĚĞŵ^ĞŵŝŶĂƌ WƌŽũĞŬƚĞŝŶĚĞƌ<ŝdĂʹĚĞŶŝŶ -
ƐƟĞŐĮŶĚĞŶ͊ ;^ĞŝƚĞϮϯͿ͘
Inhalte

Von der Beobachtung zum Projektstart
Forschen als Gruppe
Gewohnte Denk- und Handlungsbahnen verlassen
Dialog als roter Faden
Den Projektabschluss feiern
^ŽďƌŝŶŐĞŶ^ŝĞWƌŽũĞŬƚĂƌďĞŝƚƵŶĚ^ŝƚƵĂƟŽŶƐĂŶƐĂƚǌƵŶƚĞƌĞŝŶĞŶ,Ƶƚ͊
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
:ƵƩĂ dŚŽŵĂƐ ist staatlich anerkannte Erzie-
ŚĞƌŝŶ ƵŶĚ <ŝŶĚŚĞŝƚƐƉćĚĂŐŽŐŝŶ ;Ϳ ŵŝƚ ĚĞŶ
Schwerpunkten Frühpädagogik, Leitung und
Management von Kindertageseinrichtungen.
Zudem absolvierte sie zahlreiche Fortbildun-
ŐĞŶ ǌƵƌ WĂƌƟǌŝƉĂƟŽŶ ƵŶĚ ǌƵŵ ^ŝƚƵĂƟŽŶƐ -
ĂŶƐĂƚǌ͘ ŬƚƵĞůů ƐƚƵĚŝĞƌƚ ^ŝĞ ŶĞďĞŶďĞƌƵŇŝĐŚ
Tierpsychologie, Schwerpunkt Hund. Sie be-
ƐĐŚćŌŝŐƚ ƐŝĐŚ ŝŶƚĞŶƐŝǀ ŵŝƚ ĚĞŵ ^ŝƚƵĂƟŽŶƐĂŶ -
satz und der Projektarbeit und setzt diese Elemente als Erzie herin,
'ƌƵƉƉĞŶůĞŝƚĞƌŝŶƵŶĚ<ŝdĂͲ>ĞŝƚĞƌŝŶŝŶtŝƩĞŶƐĞŝƚǀŝĞů ĞŶ:ĂŚƌĞŶƵŵ͘Ƶ -
letzt leitete sie das Projekt Mobile KiTa bei Stepke, bevor Sie 2018 die
,ĂƵƐůĞŝƚƵŶŐĚĞƌ^ƚĞƉŬĞͲ<ŝdĂĂƵŶŬƂŶŝŐĞŝŶtƵƉƉĞƌƚĂůƺďĞƌŶĂŚŵ͘
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
ŽƌŽƚŚĞĞ :ĂĐŽďƐ ist staatlich anerkannte
ƌǌŝĞŚĞƌŝŶ͕ <ƌĞĂƟǀƉćĚĂŐŽŐŝŶ͕ ŝůĚƵŶŐƐƌĞ -
ĨĞƌĞŶƟŶ ƵŶĚ ƵƚŽƌŝŶ ǀŽŶ &ĂĐŚďƺĐŚĞƌŶ Ĩƺƌ
<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƩĞŶ͘ /Śƌ ƵĐŚ ͣWƌŽũĞŬƚĂƌďĞŝƚ
ʹ <ŝƚĂůĞďĞŶ ŵŝƚ <ŝŶĚĞƌŶ ŐĞƐƚĂůƚĞŶ͞ ĮŶĚĞƚ ŝŶ
der Praxis großen Zuspruch. Merkmal der
WƵďůŝŬĂƟŽŶĞŶ ƵŶĚ ^ĞŵŝŶĂƌĞ ǀŽŶ ŽƌŽƚŚĞĞ
:ĂĐŽďƐ ƐŝŶĚ ĚŝĞ WƌĂǆŝƐŽƌŝĞŶƟĞƌƵŶŐ ƵŶĚ ĚŝĞ
sĞƌďŝŶĚƵŶŐ ǀŽŶ <ƌĞĂƟǀŝƚćƚ ƵŶĚ ŝůĚƵŶŐ Ĩƺƌ
ŶĂĐŚŚĂůƟŐĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐ;EͿ͘&ƺƌ>ĞƚǌƚĞƌĞƐĂďƐŽůǀŝĞƌƚĞƐ ŝĞĞŝŶĞtĞŝ -
ƚĞƌďŝůĚƵŶŐĂůƐDƵůƟƉůŝŬĂƚŽƌŝŶĨƺƌEĂŶĚĞƌ&ƌĞŝĞŶhŶŝǀĞƌƐŝƚćƚĞƌůŝ Ŷ͘
Ƶ /ŚƌĞŶ ƵĨŐĂďĞŶ ĂůƐ ƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ &ĂĐŚŬƌĂŌ ŐĞŚƂƌƚ ĂƵĐŚ ĚŝĞ ĨƌƺŚ -
ǌĞŝƟŐĞ ƵĨƐƚĞůůƵŶŐ ĞŝŶĞƌ :ĂŚƌĞƐƉůĂŶƵŶŐ ŵŝƚ WƌŽũĞŬƚĞŶ ƵŶĚ ǁŝĐŚƟŐĞŶ
dĞƌŵŝŶĞŶ͘ 'ůĞŝĐŚǌĞŝƟŐ ǀĞƌĨŽůŐƚ /ŚƌĞ <ŝdĂ ĚĞŶ ^ŝƚƵĂƟŽŶƐĂŶƐĂƚǌ ƵŶƚĞƌ
ĚĞŵƐƉĞŬƚĚĞƌWĂƌƟǌŝƉĂƟŽŶ͘tŝĞ^ŝĞďĞŝĚĞƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶůĞŵĞ ŶƚĞ
unter der Anforderung einer strategischen KiTa-Planung päd agogisch
sinnvoll verbinden, lernen Sie im eintägigen Seminar.
^ŝĞďĞƐƉƌĞĐŚĞŶ͕ǁŝĞƐŝĐŚ<ŝŶĚĞƌƌĞĐŚƚĞƵŶĚWĂƌƟǌŝƉĂƟŽŶĂƵĨĚŝ ĞWƌŽ -
jektarbeit auswirken. Sie überlegen gemeinsam, wie Sie Ihr e Kinder
ŵŽƟǀŝĞƌĞŶ͕ĚƵƌĐŚ<ŝŶĚĞƌŬŽŶĨĞƌĞŶǌƵŶĚ<ŝŶĚĞƌƉĂƌůĂŵĞŶƚ ĚĞŶ<ŝdĂͲůů -
tag mitzugestalten. Zudem tauschen Sie sich über aktuelle Pr ojekt-
ŝĚĞĞŶƵŶĚĚĞƌĞŶƉƌĂŬƟƐĐŚĞhŵƐĞƚǌƵŶŐĂƵƐ͘
Inhalte

Projektarbeit in der KiTa umsetzen und leben
^ŝƚƵĂƟŽŶƐĂŶƐĂƚǌ͗dŚĞŽƌŝĞƵŶĚWƌĂǆŝƐ
WĂƌƟǌŝƉĂƟŽŶƵŶĚWƌŽũĞŬƚĂƌďĞŝƚǀĞƌďŝŶĚĞŶ
>ĂŶŐĨƌŝƐƟŐĞWůĂŶƵŶŐǀŽŶWƌŽũĞŬƚĞŶŶĂĐŚĚĞŵ^ŝƚƵĂƟŽŶƐĂŶƐĂƚǌ
WƌĂŬƟƐĐŚĞƐ,ĂŶĚǁĞƌŬƐǌĞƵŐĨƺƌĚŝĞƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƌďĞŝƚ
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞƵŶĚƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ĚŝĞǁŝƐƐĞŶŵƂĐ ŚƚĞŶ͕
ǁŝĞ ƐŝĞ WƌŽũĞŬƚĞ ƵŶƚĞƌ ĚĞŵ ^ŝƚƵĂƟŽŶƐĂŶƐĂƚǌ ŝŶŝƟŝĞƌĞŶ ƵŶĚ WĂƌƟǌŝƉĂ -
ƟŽŶŝŶŝŚƌĞƌ<ŝdĂƌĞĂůŝƐŝĞƌĞŶǁŽůůĞŶ͘
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: &ƌĞŝƚĂŐ͕ϱ͘ƉƌŝůϮϬϭϵ
ǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: Berlin, KiTa Am Mauerpark
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
Bei zusätzlicher Buchung des Seminars
ͣWƌŽũĞŬƚĂƌďĞŝƚŝŶĚĞƌ<ŝdĂʹĚĞŶŝŶƐƟĞŐĮŶĚĞŶ͊͞
209,- für beide Veranstaltungen.
Sie sparen 29,- .
0,- für Angestellte bei Stepke
Nummer: ϭϵϰϯ
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ &ĂĐŚŬƌćŌĞ ƵŶĚ ƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ ĚŝĞ ŝŚƌĞ <ĞŶŶƚ ŶŝƐƐĞ
ĚĞƌWƌŽũĞŬƚĂƌďĞŝƚǀĞƌƟĞĨĞŶƵŶĚWƌŽũĞŬƚĞƉƌĂǆŝƐŶĂŚƵŶĚŝŵŝĂů ŽŐŵŝƚ
den Kindern in den pädagogischen Alltag integrieren wollen.
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: DŝƩǁŽĐŚ͕ϭϬ͘ƉƌŝůϮϬϭϵ
ǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: tƵƉƉĞƌƚĂů͕<ŝdĂĂƵŶŬƂŶŝŐĞ
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: 1921

ϯϬ ϯϭ
DŽƌŐĞŶŬƌĞŝƐΘŽ͗/ŵƉƵůƐĞĨƺƌĚĞŶdĂŐĞƐĂďůĂƵĨ ϰt͗tĂůĚ͕tĞƩĞƌ͕tŝĞƐĞ͕tŽĐŚ Ğ
Schlüsselelemente bei der Gestaltung des KiTa-Alltags
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
ŝƌŐŝƩ:ĂĐŽďƐ ist ausgebildete Erzieherin und
studierte Dipl.-Sozialpädagogin. Sie verfügt
über umfangreiche Erfahrung in der Leitung
ǀŽŶ <ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƩĞŶ ƵŶĚ ŝŶ ĚĞƌ DŝƚĂƌďĞŝ -
terführung. Seit mehreren Jahren ist sie als
ŝůĚƵŶŐƐƌĞĨĞƌĞŶƟŶŝŶĚĞƌƵƐͲƵŶĚtĞŝƚĞƌďŝů -
ĚƵŶŐǀŽŶ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƉŇĞŐĞƉĞƌƐŽŶĞŶƵŶĚƌ -
ǌŝĞŚĞƌŝŶŶĞŶŝŵhϯͲĞƌĞŝĐŚƚćƟŐ͘^ŝĞĂƌďĞŝƚĞƚ
aktuell als Train-the-Trainer nach dem neuen
ŬŽŵƉĞƚĞŶǌŽƌŝĞŶƟĞƌƚĞŶYƵĂůŝƚćƚƐŚĂŶĚďƵĐŚ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƉŇĞŐĞ; Y,Ϳ͘
Sie sind jeden Tag gefordert, in Ihrem Beruf vielen Bedürfni ssen ge-
recht zu werden. Kinder brauchen Struktur, aber auch Flexibi lität, sie
ďƌĂƵĐŚĞŶŬƟǀŝƚćƚ͕ĂďĞƌĂƵĐŚZƵŚĞ͘^ŝĞŵƺƐƐĞŶĚŝĞŐĞƐĂŵƚĞ'ƌƵ ƉƉĞ
im Auge behalten, aber auch das einzelne Kind. Ein herausfor dernder
Balanceakt.
Im Seminar lernen Sie u. a., wie Sie mit Bring- und Abholzeite n, Mor-
genkreis, Essens- und Schlafenszeit Struktur in den KiTa-Al ltag bekom-
ŵĞŶƵŶĚƐŝŶŶǀŽůůĞ>ĞƌŶĂŶŐĞďŽƚĞƐĐŚĂīĞŶ͘
Inhalte

Tagesgestaltung
ZĞŐĞůŶƵŶĚZŝƚƵĂůĞĨƺƌ^ƚƌƵŬƚƵƌƵŶĚKƌŝĞŶƟĞƌƵŶŐ
Übergänge als Lernmomente gestalten
Praxisbeispiele
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ &ĂĐŚŬƌćŌĞ ƵŶĚ ƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ ĚŝĞ ŶĞƵĞ /ĚĞĞŶ Ĩƺƌ
die Gestaltung der täglich wiederkehrenden Elemente suchen, um so
einerseits Struktur, andererseits Abwechslung in den Tagesablauf zu
bringen.
So planen und organisieren Sie die Waldwoche
tćůĚĞƌ ƵŶĚ tŝĞƐĞŶ ďŝĞƚĞŶ ĞŝŶĞ &ƺůůĞ ǀŽŶ DƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶ ǌƵŵ ĞǁĞ -
ŐĞŶ͕ ĞƌƺŚƌĞŶ͕ ^ĞŚĞŶ͕ ,ƂƌĞŶ͕ ZŝĞĐŚĞŶ ƵŶĚ ^ĐŚŵĞĐŬĞŶ͘ ĂƐ ŬƌćŌŝŐƚ
ĚŝĞDƵƐŬƵůĂƚƵƌ͕ĨƂƌĚĞƌƚDŽƚŽƌŝŬƵŶĚ<ŽŐŶŝƟŽŶƵŶĚƐĐŚ ƵůƚĚŝĞtĂŚƌ -
ŶĞŚŵƵŶŐ ƵŶĚ <ŽŶǌĞŶƚƌĂƟŽŶ͘ EĞďĞŶ ĚĞŶ ƌĞŐĞůŵćƘŝŐĞŶ tĂ ůĚƚĂŐĞŶ
verbringen Stepke-Kids jedes Jahr eine gesamte Woche im Wald.
Machen Sie die Waldwoche zum Erlebnis für Ihre Kinder! Sie er arbei-
ƚĞŶƐŝĐŚ^ƉŝĞůĞƵŶĚǆƉĞƌŝŵĞŶƚĞĨƺƌĚŝĞƂŬŽůŽŐŝƐĐŚĞŝůĚƵŶŐ ͘^ŝĞďĞ -
ƐƉƌĞĐŚĞŶĚŝĞƉůĂŶĞƌŝƐĐŚĞŶƵŶĚŽƌŐĂŶŝƐĂƚŽƌŝƐĐŚĞŶ^ĐŚƌŝƩĞǌ ƵƌsŽƌďĞ -
reitung, Durchführung und Nachbereitung und wie S ie dabei den
Spaß behalten.
ŝƩĞǁĞƩĞƌĨĞƐƚĞ<ůĞŝĚƵŶŐŵŝƚďƌŝŶŐĞŶ͊
Inhalte

Wir gehen in den Wald: Die Planung einer Waldwoche
ZĞĐŚƚůŝĐŚĞ'ƌƵŶĚůĂŐĞŶ͗ŝŐĞŶƚƺŵĞƌ͕ƵĨƐŝĐŚƚƐƉŇŝĐŚƚ
Elternbrief
Naturerfahrungsspiele & Experimente
ZĞŇĞǆŝŽŶ͗ƌƐƚĞůůƵŶŐĞŝŶĞƐtĂůĚďƵĐŚĞƐ
ŝůĚƵŶŐĨƺƌŶĂĐŚŚĂůƟŐĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐ;EͿ
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞ͕ĚŝĞŬŽŶŬƌĞƚĞƵŶĚƌĞĂůŝƐƟƐĐŚĞ/ĚĞĞŶ ĨƺƌĚŝĞ
Durchführung der Waldwoche suchen.
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: DŝƩǁŽĐŚ͕ϭϳ͘ƉƌŝůϮϬϭϵ
ǀŽŶϭϬ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
Ort: Wuppertal, Evangelische Kirchengemeinde
Langerfeld
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: 1922
Termin: Donnerstag, 9. Mai 2019
ǀŽŶϭϬ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
Ort: Leverkusen, Wildpark Reuschenberg
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϵϮϰ
dĞŝůŶĞŚŵĞƌƐƟŵŵĞ
ͣŝƌŐŝƩ:ĂĐŽďƐŝƐƚĞŝŶĞƐĞŚƌƐǇŵƉĂƚŚŝƐĐŚĞƵŶĚŶĞƩĞZĞĨĞƌĞŶƟŶ͘^ŝĞŐĂď
ǀŝĞůĞŶƌĞŐƵŶŐĞŶƵŶĚƉƌĂŬƟƐĐŚĞdŝƉƉƐǌƵƌhŵƐĞƚǌƵŶŐŝŵ<ŝdĂͲůůƚĂŐ͘ ͞
^ƚĞƉŚĂŶŝĞ:ŽƐƚ͕^ƚĞůůǀ͘,ĂƵƐůĞŝƚƵŶŐ<ŝdĂ>ƂǁĞŶŚĞƌǌ͕<ƂůŶ
Auch für Berufs-
anfänger und
Quereinsteiger
geeignet!
Auch für Berufs-
anfänger und
Quereinsteiger geeignet!
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
Andrea Hirsch ƐƚƵĚŝĞƌƚĞŝŽůŽŐŝĞƵŶĚdĞǆƟůĞƐ
Gestalten und ist seit 1990 in der Waldpäda-
ŐŽŐŝŬƚćƟŐ͘^ĞŝƚϮϬϭϭďĞƚƌĞƵƚƐŝĞĚĂƐtĂůĚŵŽ -
ďŝů ĚĞƌ ^ĐŚƵƚǌŐĞŵĞŝŶƐĐŚĂŌ ĞƵƚƐĐŚĞƌ tĂůĚ
und ist mit einem umgebauten Transporter
europaweit unterwegs. Sie besucht Kinder-
gärten und Schulen oder betreut Gruppen
ďĞŝƌůĞďŶŝƐƚĂŐĞŶŝŵtĂůĚ͘ϮϬϭϱĞƌůĂŶŐƚĞƐŝĞ
ǌƵƐćƚǌůŝĐŚĚĂƐĞƌƟĮŬĂƚĨƺƌͣŝůĚƵŶŐĨƺƌEĂĐŚ -
ŚĂůƟŐĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐ͘͞&ƺƌŝŚƌĞďĞƐŽŶĚĞƌĞŶsĞƌĚŝĞŶƐƚĞŝŵĞƌ ĞŝĐŚĚĞƌ
EĂƚƵƌͲƵŶĚhŵǁĞůƚďŝůĚƵŶŐǁƵƌĚĞƐŝĞϮϬϭϴĚƵƌĐŚEZtͲh ŵǁĞůƚŵŝŶŝƐ -
ƚĞƌŝŶŚƌŝƐƟŶĂ^ĐŚƵůǌĞ&ƂĐŬŝŶŐŝŵƺƐƐĞůĚŽƌĨĞƌ>ĂŶĚƚĂŐĂƵƐŐĞǌĞŝĐŚŶĞƚ͘
dĞŝůŶĞŚŵĞƌƐƟŵŵĞ
ͣŶĚƌĞĂ,ŝƌƐĐŚǀĞƌĨƺŐƚƺďĞƌĞŝŶŚĞƌĂƵƐƌĂŐĞŶĚĞƐtŝƐƐĞŶƺďĞƌĚŝĞEĂͲ
ƚƵƌ͘DŝƚŝŚƌĞŶǌĂŚůƌĞŝĐŚĞŶWƌĂǆŝƐďĞŝƐƉŝĞůĞŶŚĂƚƐŝĞƵŶƐĂůůĞƐŽďĞŐĞŝƐƚĞƌƚ͕
ĚĂƐƐǁŝƌƐŽĨŽƌƚ>ƵƐƚďĞŬŽŵŵĞŶŚĂďĞŶ͕ĚŝĞǀŝĞůĞŶ/ĚĞĞŶďĞŝŵŶćĐŚƐƚĞŶ
tĂůĚƚĂŐƵŵǌƵƐĞƚǌĞŶ͘ ͞
Birgit Hesselbarth, Fachberatung, Wuppertal

ϯϮ ϯϯ
ŝĞŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐƐƉŚĂƐĞ͗ŶĨĂŶŐŐƵƚ͕ĂůůĞƐŐƵƚ͊ hϯ͗ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƟĞƌĨƌ ĞƵĚŝŐʹĂƵĨŐĞǁĞĐŬƚʹǀĞƌƚƌĂƵĞŶƐǀŽůů
tĂƐĞŝŶĞŐƵƚĞŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐĂƵƐŵĂĐŚƚ
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
ŝƌŐŝƩ:ĂĐŽďƐ ist ausgebildete Erzieherin und
studierte Dipl.-Sozialpädagogin. Sie verfügt
über umfangreiche Erfahrung in der Leitung
ǀŽŶ <ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƩĞŶ ƵŶĚ ŝŶ ĚĞƌ DŝƚĂƌďĞŝ -
terführung. Seit mehreren Jahren ist sie als
ŝůĚƵŶŐƐƌĞĨĞƌĞŶƟŶŝŶĚĞƌƵƐͲƵŶĚtĞŝƚĞƌďŝů -
ĚƵŶŐǀŽŶ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƉŇĞŐĞƉĞƌƐŽŶĞŶƵŶĚƌ -
ǌŝĞŚĞƌŝŶŶĞŶŝŵhϯͲĞƌĞŝĐŚƚćƟŐ͘^ŝĞĂƌďĞŝƚĞƚ
aktuell als Train-the-Trainer nach dem neuen
ŬŽŵƉĞƚĞŶǌŽƌŝĞŶƟĞƌƚĞŶYƵĂůŝƚćƚƐŚĂŶĚďƵĐŚ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƉŇĞŐĞ; Y,Ϳ͘
Mit dem Start in die KiTa beginnt für Kind und Eltern eine neue, auf-
ƌĞŐĞŶĚĞ>ĞďĞŶƐƉŚĂƐĞ͘/ŶĞŐůĞŝƚƵŶŐŝŚƌĞƌůƚĞƌŶŬƂŶŶĞŶ<ŝŶ ĚĞƌĞŝŶĞ
ǀĞƌƚƌĂƵĞŶƐǀŽůůĞĞǌŝĞŚƵŶŐǌƵĞŝŶĞƌǁĞŝƚĞƌĞŶĞǌƵŐƐƉ ĞƌƐŽŶĂƵĩĂƵĞŶ͕
ĚŝĞĚĞŶǁĞŝƚĞƌĞŶsĞƌůĂƵĨĚĞƌ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƩĞŶǌĞŝƚƉƌćŐƚ͘
Im Seminar lernen Sie die drei Eckpunkte für einen erfolgreichen Start in
ĚŝĞ<ŝdĂŬĞŶŶĞŶ͗ĞůƚĞƌŶďĞŐůĞŝƚĞƚ͕ĂďƐĐŚŝĞĚƐďĞƚŽŶƚƵŶĚďĞǌƵŐƐŽƌŝĞŶƟĞƌƚ͘
Anfang gut, alles gut!
Inhalte

Grundlagen für Beziehung
ŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐƐŵŽĚĞůůĞ
Es geht nur mit den Eltern
Übergänge gestalten
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞƵŶĚƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ĚŝĞŵŝƚĞŝŶĞƌĞ ůƚĞƌŶ -
ďĞŐůĞŝƚĞƚĞŶŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐĚĞŶmďĞƌŐĂŶŐĚĞƐ<ŝŶĚĞƐŝŶĚŝĞ<ŝdĂ ŬŝŶĚ -
gerecht gestalten und den Grundstein für eine gute Beziehun g mit
<ŝŶĚƵŶĚůƚĞƌŶǀŽŶŶĨĂŶŐĂŶůĞŐĞŶŵƂĐŚƚĞŶ͘
^ŽďĞŐůĞŝƚĞŶ^ŝĞĚĂƐ^ĞůďƐƚďŝůĚƵŶŐƐƉŽƚĞŶǌŝĂůǀŽŶhϯͲ<ŝŶĚĞƌŶ
Je jünger Kinder sind, desto mehr Beziehungen brauchen sie. Mit der
Bezugsperson im Rücken krabbeln, wackeln und stapfen unter dreijäh-
rige Kinder los, ihre Welt zu erforschen und zu begreifen. Da für brau-
chen sie besondere räumliche und strukturelle Bedingungen .
Im Seminar überlegen wir uns, was die Kleinen brauchen und schon
ĂůůĞƐŬƂŶŶĞŶ͕ǁĞůĐŚĞŝůĚƵŶŐƐŵƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶƐŝĐŚĚĂƌĂƵƐĞƌ ŐĞďĞŶƵŶĚ
wie sich unser Handeln auf den Entdeckergeist der Kinder aus wirkt.
ƌĨĂŚƌĞŶ^ŝĞĚŝĞDƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶĚĞƐ>ĞƌŶĞŶƐ͕ĚĞƌ<ŽŵŵƵŶŝŬĂƟ ŽŶ͕ĚĞƌ
ĞǁĞŐƵŶŐƵŶĚĚĞƐ^ƉŝĞůƐǀŽŶhϯͲ<ŝŶĚĞƌŶ͘
Bringen Sie Materialien zum Spielen mit, mit denen sich Kinder unter
ĚƌĞŝŐĞƌŶĞďĞƐĐŚćŌŝŐĞŶ͊
Inhalte

ŶƚǁŝĐŬůƵŶŐƐĞŶƚƐƉƌĞĐŚĞŶĚĞĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞǀŽŶhϯͲ<ŝŶĚĞƌŶ
Das Selbstbildungspotenzial erkennen und nutzen
ŶŐĞďŽƚĞǌƵŵƌĨŽƌƐĐŚĞŶ͕ŶƚĚĞĐŬĞŶ͕ǆƉĞƌŝŵĞŶƟĞƌĞŶ
<ŽŶŬƌĞƚĞŬƟŽŶĞŶǌƵƌZĂƵŵŐĞƐƚĂůƚƵŶŐ
Forschungsmaterialien im Alltag
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞƵŶĚƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ĚŝĞhϯͲ<ŝŶĚĞƌ ŶĂůƚĞƌƐ -
ŐĞƌĞĐŚƚĞŶŐĞďŽƚĞǌƵŵǆƉĞƌŝŵĞŶƟĞƌĞŶƵŶĚƌĨŽƌƐĐŚĞŶ ĚĞƌhŵǁĞůƚ
ŵĂĐŚĞŶŵƂĐŚƚĞŶ͘
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: ŽŶŶĞƌƐƚĂŐ͕Ϯϯ͘DĂŝϮϬϭϵ
ǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: <ƂůŶ͕<ŝdĂtĂůŶƵƐƐǁĞŐ
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϵϮϲ
dĞŝůŶĞŚŵĞƌƐƟŵŵĞ
ͣŝŶĞ ZĞĨĞƌĞŶƟŶ͕ ǁĞůĐŚĞ ĂƵƐ ĚĞƌ WƌĂǆŝƐ Ĩƺƌ ĚŝĞ WƌĂǆŝƐ ĚŝĞ /ŶŚĂůƚĞ ĚĞƌ
&ŽƌƚďŝůĚƵŶŐĞŶǀĞƌŵŝƩĞůƚ͘ŝĞŐĞǁŽŶŶĞŶĞŶƌŬĞŶŶƚŶŝƐƐĞƐŝŶĚŐƵƚŝŶĚŝĞ
WƌĂǆŝƐƵŵǌƵƐĞƚǌĞŶ͘ ͞
Anke Ommerborn, Leitung KiTa Samoastraße, Wuppertal
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
Anita Grupp ist ausgebildete Erzieherin
und studierte Diplom-Sozialarbeit mit den
Schwerpunkten Familie, Jugend, soziale Grup-
ƉĞŶĂƌďĞŝƚ ƵŶĚ <ŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶ͘ ^ŝĞ ďƌŝŶŐƚ
ƵŵĨĂŶŐƌĞŝĐŚĞ ƌĨĂŚƌƵŶŐ ŝŵ ƵĩĂƵ ƵŶĚ ŝŶ
ĚĞƌ>ĞŝƚƵŶŐǀŽŶ<ŝdĂƐŵŝƚ͘ŝĞDƵƩĞƌǌǁĞŝĞƌ
^ƂŚŶĞ ĂďƐŽůǀŝĞƌƚĞ ĚŝĞ ƵƐĂƚǌĂƵƐďŝůĚƵŶŐĞŶ
ͣ^ŽǌŝŽͲŝŶƚĞŐƌĂƟǀĞĞƌĂƚĞƌŝŶ͞ďĞŝŵ/^ŝŶĂ -
ĐŚĞŶƐŽǁŝĞͣƵĨƐƚĞůůƵŶŐƐĂƌďĞŝƚƵŶĚ>ƂƐƵŶŐƐ -
ŽƌŝĞŶƟĞƌƵŶŐ ŝŶ &ĂŵŝůŝĞŶ ƵŶĚ KƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶĞŶ͞ ƵŶĚ ŝƐƚ <ƵƌƐůĞŝƚĞƌŝŶ ŝŵ
Programm Starke Eltern Starke Kinder® des Kinderschutzbu ndes.
ĞƌǌĞŝƚǀĞƌĂŶƚǁŽƌƚĞƚƐŝĞĚŝĞƵƐďŝůĚƵŶŐǀŽŶdĂŐĞƐƉŇĞŐĞƉĞƌƐŽŶĞŶ͘
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: DŝƩǁŽĐŚ͕ϭϱ͘DĂŝϮϬϭϵ
ǀŽŶϭϬ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
Ort: Wuppertal, Evangelische Kirchengemeinde
Langerfeld
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϵϮϱ
Auch für Berufs-
anfänger und
Quereinsteiger geeignet!

ϯϰ ϯϱ
dƌĂƵŵĂƉƌćǀĞŶƟŽŶ /ŶƚĞƌŬƵůƚƵƌĞůůĞƵƐĂŵŵĞŶĂƌďĞŝƚŵŝƚŐĞŇƺĐŚƚĞƚĞŶůƚĞƌŶ
tŝĞǁŝƌ<ŝŶĚĞƌƚƌŽƚǌďĞůĂƐƚĞŶĚĞƌƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶƐƚćƌŬĞŶŬƂŶŶĞŶ
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
Noomi Frommann studierte Erziehungswis-
ƐĞŶƐĐŚĂŌĞŶ ƵŶĚ ĨƌŝŬĂŶŝƐƟŬ ;Ϳ ƐŽǁŝĞ Dŝ -
ŐƌĂƟŽŶƐĨŽƌƐĐŚƵŶŐ ;DͿ ƵŶĚ ĂďƐŽůǀŝĞƌƚĞ ĚŝĞ
Zusatzausbildung zur Traumapädagogin und
traumazentrierten Fachberaterin. Sie arbeitet
als Sozialpädagogin in der ambulanten Fami-
ůŝĞŶŚŝůĨĞ͘/ŶĚŝĞƐĞƌ&ƵŶŬƟŽŶďĞƚƌĞƵƚƐŝĞ&Ăŵŝ -
lien mit psychisch kranken Eltern und unter-
stützt sie bei Erziehungsfragen sowie bei der
'ĞƐƚĂůƚƵŶŐƵŶĚŶƚůĂƐƚƵŶŐĚĞƐůůƚĂŐƐ͘ƵǀŽƌǁĂƌƐŝĞŝŶĞŝŶĞƌ<ŝdĂƚćƟŐ͘
tćŚƌĞŶĚ/ŚƌĞƌ^ƚƵĚŝĞŶĂƌďĞŝƚĞƚĞƐŝĞŵŝƚŐĞŇƺĐŚƚĞƚĞŶ<ŝŶĚĞƌƵŶĚŝŚƌĞŶ
Familien.
Sie haben Kinder in Ihrer Gruppe, die schlimme Erfahrungen g emacht
haben und Sie wollen wissen, wie Sie damit umgehen? Sie als päd ago-
ŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌĂŌĂůƐŬŽŶƐƚĂŶƚĞĞǌƵŐƐƉĞƌƐŽŶǀŽŶ<ŝŶĚĞƌŶŬƂŶ ŶĞŶƐŝĞ
dabei unterstützen und sie stärken, das Erlebte zu verarbei ten.
/ŵ^ĞŵŝŶĂƌǀĞƌŵŝƩĞůƚ/ŚŶĞŶĚŝĞdƌĂƵŵĂƉćĚĂŐŽŐŝŶEŽŽŵŝ&ƌŽŵŵĂ ŶŶ
Basiswissen über die Entstehung eines Traumas sowie über Verarbei-
ƚƵŶŐƐŵĞĐŚĂŶŝƐŵĞŶ ďĞŝ ƚƌĂƵŵĂƟƐŝĞƌƚĞŶ <ŝŶĚĞƌŶ͘ ^ĐŚćƌĨ ĞŶ ^ŝĞ /Śƌ
ĞǁƵƐƐƚƐĞŝŶĨƺƌZĞĂŬƟŽŶĞŶďĞůĂƐƚĞƚĞƌ<ŝŶĚĞƌƵŶĚůĞƌŶĞŶ^ŝĞĂ ůůƚĂŐƐ -
ƉƌĂŬƟƐĐŚĞDĞƚŚŽĚĞŶŬĞŶŶĞŶ͕ĚŝĞǌƵƌ^ƚĂďŝůŝƐŝĞƌƵŶŐƵŶĚ^ƚćƌŬƵ ŶŐĚĞƌ
Kinder beitragen.
ŝƩĞďƌŝŶŐĞŶ^ŝĞĞŽďĂĐŚƚƵŶŐĞŶƵŶĚ&ĂůůďĞŝƐƉŝĞůĞĂƵƐŝŚƌĞƌ
Praxis mit.
/ŵ^ĞŵŝŶĂƌĞƌƂƌƚĞƌŶ^ŝĞ

Wie ein Trauma entsteht
Wie Kinder auf belastende Ereignisse reagieren und diese
verarbeiten
tĞůĐŚĞ,ĂŶĚůƵŶŐƐŵƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶ^ŝĞŝŵhŵŐĂŶŐŵŝƚ
belasteten Kindern haben
DŝƚǁĞůĐŚĞŶƉƌĂŬƟƐĐŚĞŶDĞƚŚŽĚĞŶ^ŝĞǌƵƌ^ƚĂďŝůŝƐŝĞƌƵŶŐƵŶĚ
^ƚćƌŬƵŶŐǀŽŶ<ŝŶĚĞƌŶďĞŝƚƌĂŐĞŶŬƂŶŶĞŶ
ĂŚůƌĞŝĐŚĞ&ĂůůďĞŝƐƉŝĞůĞĨƺƌĚŝĞhŵƐĞƚǌƵŶŐŝŶĚŝĞWƌĂǆŝƐ
^ŽďŝŶĚĞŶ^ŝĞŐĞŇƺĐŚƚĞƚĞůƚĞƌŶŝŶĚŝĞĞƚƌĞƵƵŶŐƵŶĚŝůĚƵŶŐŝŚƌĞƌ<ŝŶĚĞƌĞŝŶ
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
Elke Schlösser ist Dipl.-Sozialarbeiterin und
ĂƌďĞŝƚĞƚ ǌƵƌǌĞŝƚ ĂůƐ ĨƌĞŝďĞƌƵŇŝĐŚĞ ZĞĨĞƌĞŶƟŶ
und Fachbuchautorin. Sie war in der Jugend-
ŚŝůĨĞ͕ ĚĞƌ dĞůĞĨŽŶƐĞĞůƐŽƌŐĞ ƵŶĚ ĨƌĞŝďĞƌƵŇŝĐŚ
ĂůƐŽǌĞŶƟŶƵŶĚ<ƵƌƐůĞŝƚĞƌŝŶŝŵZĂŚŵĞŶĚĞƌ
Familien- und Erwachsenenbildung einer
Volkshochschule und im Rahmen der Kran-
kenhaussozialarbeit für die Deutsche Krebs-
ŚŝůĨĞƚćƟŐ͘ƌĞŝǌĞŚŶ:ĂŚƌĞĂƌďĞŝƚĞƚĞƐŝĞĨƺƌĚŝĞ
ZĞŐŝŽŶĂůĞƌďĞŝƚƐƐƚĞůůĞǌƵƌ&ƂƌĚĞƌƵŶŐǀŽŶ<ŝŶĚĞƌŶƵŶĚ:ƵŐĞ ŶĚůŝĐŚĞŶ
aus Zuwandererfamilien im Fachschwerpunkt Interkultu relle Pädago-
gik im Elementarbereich.
/ŵ^ĞŵŝŶĂƌƐĞŶƐŝďŝůŝƐŝĞƌĞŶǁŝƌ^ŝĞĨƺƌĚŝĞďĞƐŽŶĚĞƌ Ğ>ĂŐĞŐĞŇƺĐŚƚĞƚĞƌ
<ŝŶĚĞƌƵŶĚŝŚƌĞƌ&ĂŵŝůŝĞŶ͘hŶƐĞƌĞZĞĨĞƌĞŶƟŶǌĞŝŐƚ/ŚŶĞŶŬŽŵŵ ƵŶŝŬĂ -
ƟǀĞtĞŐĞĂƵĨ͕ĚŝĞĞƐ/ŚŶĞŶĞƌŵƂŐůŝĐŚĞŶ͕ŵŝƚůƚĞƌŶŐĞŵĞŝŶƐĂŵ ƺďĞƌ
ŝŚƌĞ ŬƵůƚƵƌƐƉĞǌŝĮƐĐŚĞŶ ƵŶĚ ŬƵůƚƵƌƵŶĂďŚćŶŐŝŐĞŶ ƌǌŝĞŚƵŶŐƐǌŝĞůĞ ƵŶĚ
ͲƐƟůĞŝŶƐ'ĞƐƉƌćĐŚǌƵŬŽŵŵĞŶ͘
^ŝĞ ůĞƌŶĞŶ͕ ǁŝĞ ^ŝĞ ůƚĞƌŶ ĂƵĨ ƵŐĞŶŚƂŚĞ /ŚƌĞ ĞŝŐĞŶĞ ƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ
ƵīĂƐƐƵŶŐ ƵŶĚ ĚŝĞ ŝůĚƵŶŐƐǌŝĞůĞ ĚĞƌ <ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐĞŝŶƌ ŝĐŚƚƵŶŐ ĞƌůćƵ -
tern und sie in den gemeinsamen Bildungsprozess ihr er Kinder einbe-
ziehen.
Inhalte

ͣtŝůůŬŽŵŵĞŶŝŶƵŶƐĞƌĞƌ<ŝdĂ͗͞'ĞŇƺĐŚƚĞƚĞ<ŝŶĚĞƌƵŶĚŝŚƌĞ
Familien in die KiTa-Arbeit einbeziehen
Was klappt schon gut? Was ist noch schwierig?
<ŽůůĞŐŝĂůĞĞƌĂƚƵŶŐ͗^ŽŐĞůŝŶŐĞŶŬƟǀŝƚćƚĞŶŵŝƚĚĞŶůƚĞƌŶ
Neue Impulse für die Zusammenarbeit mit den Eltern zu
Beschlüssen werden lassen
Das Seminar richtet sich an
ƌǌŝĞŚĞƌŝŶŶĞŶ͕ ^ŽǌŝĂůƉćĚĂŐŽŐŝŶŶĞŶ͕ ƌǌŝĞŚƵŶŐƐǁŝƐƐĞŶ ƐĐŚĂŌůĞƌŝŶŶĞŶ͕
ĚŝĞ<ŝŶĚĞƌŐĞŇƺĐŚƚĞƚĞƌůƚĞƌŶďĞƚƌĞƵĞŶƵŶĚŵŝƚŝŚŶĞŶŝŶĚĞŶ ƉćĚĂŐŽ -
ŐŝƐĐŚĞŶŝĂůŽŐĞŝŶƚƌĞƚĞŶŵƂĐŚƚĞŶ͘
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: DŝƩǁŽĐŚ͕ϭϮ͘:ƵŶŝϮϬϭϵ
ǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: <ƂůŶ͕<ŝdĂ>ƂǁĞŶŚĞƌǌ
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: 1928
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: Montag, 1. Oktober 2018
ǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: ƺƐƐĞůĚŽƌĨ͕DŽďŝůĞ<ŝdĂsƂůŬůŝŶŐĞƌ^ƚƌĂƘĞ
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϴϬϱ
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ &ĂĐŚŬƌćŌĞ͕ ƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ 'ƌƵƉƉĞŶůĞŝƚƵŶŐĞŶ͕ ,ĂƵƐ -
leitungen und Fachberatungen, die in ihrem Berufsalltag mit Kindern ar-
ďĞŝƚĞŶ͕ĚŝĞďĞůĂƐƚĞŶĚĞďŝƐƚƌĂƵŵĂƟƐĐŚĞŶƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶŐĞŵĂĐŚƚŚĂďĞŶ͘

ϯϲ ϯϳ
Wertschätzende & zielführende Elterngespräche ĞĞƐŬĂůĂƟŽŶƐƚƌĂŝŶŝŶŐĨƺƌƌǌŝĞŚĞƌŝŶŶĞŶƵŶĚƌǌŝĞŚĞƌ
ƌǌŝĞŚƵŶŐƐƉĂƌƚŶĞƌƐĐŚĂŌĂůƐŝĞů
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
Ute Müller, <ƌŝƉƉĞŶƉćĚĂŐŽŐŝŶ͕'ĞƐƚĂůƩŚĞƌĂ -
ƉĞƵƟŶ͕ <ŝŶĚĞƌŐĞƐƚĂůƩŚĞƌĂƉĞƵƟŶ ƐŽǁŝĞ ,Ğŝů -
ƉƌĂŬƟŬĞƌŝŶ ;WƐǇĐŚŽƚŚĞƌĂƉŝĞͿ͕ ĂƌďĞŝƚĞƚĞ ǀŝĞůĞ
Jahre in unterschiedlichen pädagogischen
ŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐĞŶ͕ďĞǀŽƌƐŝĞϮϬϬϲŝŚƌĞĞŝŐĞŶĞWƌĂ -
ǆŝƐĞƌƂīŶĞƚĞ͘EĞďĞŶĚĞƌƚŚĞƌĂƉĞƵƟƐĐŚĞŶƌ -
ďĞŝƚŝƐƚĚŝĞDƵƩĞƌĞŝŶĞƌĞƌǁĂĐŚƐĞŶĞŶdŽĐŚƚĞƌ
ĂůƐŽǌĞŶƟŶŝŶĚĞƌƌǁĂĐŚƐĞŶĞŶďŝůĚƵŶŐƚćƟŐ͘
Sie gibt Fortbildungen für Erzieherinnen und
ďŝůĚĞƚdĂŐĞƐƉŇĞŐĞƉĞƌƐŽŶĞŶĂƵƐ͘
Für eine gelungene Zusammenarbeit zwischen pädagogi schen Fach-
ŬƌćŌĞŶƵŶĚůƚĞƌŶƐŝŶĚĚŝĞĞŐůĞŝƚƵŶŐƵŶĚĞƌĂƚƵŶŐ ĚĞƌůƚĞƌŶĚƵƌĐŚ
Tür- und Angelgespräche sowie Entwicklungsgespräche unerlässlich.
ŽĐŚ ĂƵĐŚ <ŽŶŇŝŬƚŐĞƐƉƌćĐŚĞ ŐĞŚƂƌĞŶ ŵĂŶĐŚŵĂů ĚĂǌƵ͘ Ăŵŝƚ ^ŝ Ğ
ƐŽůĐŚĞ'ĞƐƉƌćĐŚĞǀĞƌƚƌĂƵĞŶƐǀŽůůƵŶĚŬŽŶƐƚƌƵŬƟǀĨƺŚƌĞŶŬƂŶ ŶĞŶ͕Ğƌ -
arbeiten Sie in unserem Seminar diese Gesprächsformen und ü ben
zielführende Gesprächstechniken.
Inhalte

'ƌƵŶĚůĂŐĞŶĚĞƌ<ŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶƵŶĚ'ĞƐƉƌćĐŚƐĨƺŚƌƵŶŐ
Gesprächsformen und Gesprächstechniken
dƺƌͲƵŶĚŶŐĞůŐĞƐƉƌćĐŚĞŬŽŶƐƚƌƵŬƟǀĨƺŚƌĞŶ
Entwicklungsgespräche vorbereiten, durchführen und
nachbereiten
<ŽŶŇŝŬƚŐĞƐƉƌćĐŚĞ͗hƌƐĂĐŚĞŶƵŶĚ>ƂƐƵŶŐĞŶ
WƌŽĨĞƐƐŝŽŶĞůůĞ,ĂůƚƵŶŐŝŶĚĞƌƌǌŝĞŚƵŶŐƐƉĂƌƚŶĞƌƐĐŚĂŌƵŶĚ
bei Elterngesprächen
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞ͕'ƌƵƉƉĞŶͲƵŶĚ,ĂƵƐůĞŝƚƵŶŐĞŶƐŽǁŝĞs ĞƌǁĂů -
ƚƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ ĚŝĞ 'ĞƐƉƌćĐŚƐƚĞĐŚŶŝŬĞŶ ƺďĞŶ ǁŽůůĞŶ͕ Ƶŵ ĞŝŶĞ ǀĞƌƚƌĂƵ -
ĞŶƐǀŽůůĞƵŶĚŬŽŶƐƚƌƵŬƟǀĞůƚĞƌŶďĞǌŝĞŚƵŶŐǌƵĨƺŚƌĞŶ͘
dƌĂŝŶŝĞƌĞŶ^ŝĞƐŝĐŚĞƌĞƐƵŶĚƐŽƵǀĞƌćŶĞƐ,ĂŶĚĞůŶŝŶ<ŽŶŇŝŬƚƐŝƚƵĂƟŽŶĞŶ͊
Ihr Trainer
Frank Dresen ist Polizeibeamter im Polizei-
ƉƌćƐŝĚŝƵŵ <ƂůŶ͘ EĂĐŚ ǀĞƌƐĐŚŝĞĚĞŶĞŶ sĞƌǁĞŶ -
ĚƵŶŐĞŶ ŝŵ WŽůŝǌĞŝĚŝĞŶƐƚ ǀĞƌƐŝĞŚƚ Ğƌ ƐĞŝƚ ϮϬϭϯ
seinen Dienst als Trainer bei der Fortbildungs-
ƐƚĞůůĞ ŝŶ <ƂůŶ ƵŶĚ ƚƌĂŝŶŝĞƌƚ ƐĞŝŶĞ <ŽůůĞŐĞŶ ŝŶ
ĚĞŶĞƌĞŝĐŚĞŶdĂŬƟŬ͕<ŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶƵŶĚŝŶ -
ŐƌŝīƐƚĞĐŚŶŝŬ͘ĞƌsĂƚĞƌǀŽŶĨƺŶĨ<ŝŶĚĞƌŶůĞŝƚĞƚ
ŶĞďĞŶďĞƌƵŇŝĐŚ Ƶ͘ Ă͘ <ŽŶŇŝŬƚͲ ƵŶĚ ^ĞůďƐƚďĞ -
hauptungstrainings für Kinder und Jugendliche.
tĞŶŶůƚĞƌŶĂůƐͣ/ŶƐŝĚĞƌ͞ĂƵĨƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞĂůƐͣǆ ƉĞƌƚĞŶ͞
ƚƌĞīĞŶ͕ ƉƌĂůůĞŶ ǌƵǁĞŝůĞŶ ƵŶƚĞƌƐĐŚŝĞĚůŝĐŚĞ ƌǁĂƌƚƵŶŐĞŶ ƵŶĚ ĞĚƺƌĨ -
ŶŝƐƐĞĂƵĨĞŝŶĂŶĚĞƌ͘^ĐŚŶĞůůŬĂŶŶĞŝŶĞĞŵŽƟŽŶƐŐĞůĂĚĞŶ ĞƵŶĚŬŽŶŇŝŬƚ -
ďĞŚĂŌĞƚĞ^ŝƚƵĂƟŽŶĞŶƚƐƚĞŚĞŶ͘
tŝĞ^ŝĞǀĞƌŵĞŝĚĞŶ͕ƉůƂƚǌůŝĐŚͣŵŝƚĚĞŵZƺĐŬĞŶǌƵƌtĂŶĚ͞ǌƵƐƚĞŚ ĞŶ͕
ůĞƌŶĞŶ ^ŝĞ ǀŽŵ WŽůŝǌĞŝďĞĂŵƚĞŶ ƵŶĚ ĞĞƐŬĂůĂƟŽŶƐƚƌĂŝŶĞƌ &ƌĂŶŬ ƌĞ -
ƐĞŶ͘^ŝĞƺďĞŶŝŵdƌĂŝŶŝŶŐ͕ƐŝĐŚƐŝĐŚĞƌƵŶĚƐĞůďƐƚďĞ ǁƵƐƐƚǌƵƉŽƐŝƟŽŶŝĞ -
ƌĞŶ͘^ŝĞƚƌĂŝŶŝĞƌĞŶ͕<ŽŶŇŝŬƚƐŝƚƵĂƟŽŶĞŶƌĞĐŚƚǌĞŝƟŐǌ ƵĞƌŬĞŶŶĞŶ͕ĚĞĞƐ -
ŬĂůŝĞƌĞŶĚĞŝŶǌƵǁŝƌŬĞŶƵŶĚďĞŝmďĞƌŐƌŝīĞŶŚĂŶĚůƵŶŐƐĨćŚŝŐǌƵďůĞŝďĞ Ŷ͘
Trainingsinhalte

^ĞůďƐƚďĞǁƵƐƐƚĂƵŌƌĞƚĞŶ
<ŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶƐĨćŚŝŐŬĞŝƚĨƂƌĚĞƌŶ
<ŽŶŇŝŬƚƐŝƚƵĂƟŽŶĞŶĨƌƺŚǌĞŝƟŐĞƌŬĞŶŶĞŶƵŶĚĚĞĞƐŬĂůŝĞƌĞŶĚǁŝƌŬĞ Ŷ
<ŽůůĞŐŝŶŶĞŶŝŶ<ŽŶŇŝŬƚƐŝƚƵĂƟŽŶĞŶďĞƐŽŶŶĞŶƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶ
,ĂŶĚůƵŶŐƐƐƚƌĂƚĞŐŝĞŶďĞŝŵƂŐůŝĐŚĞŶŬƂƌƉĞƌůŝĐŚĞŶ
mďĞƌŐƌŝīĞŶƚƌĂŝŶŝĞƌĞŶ
Das Training richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ &ĂĐŚŬƌćŌĞ͕ ƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ 'ƌƵƉƉĞŶͲ ƵŶ Ě ,ĂƵƐůĞŝ -
ƚƵŶŐĞŶ͕&ĂĐŚďĞƌĂƚƵŶŐĞŶƐŽǁŝĞsĞƌǁĂůƚƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ĚŝĞ ŝŵƉƵůƐŝǀĞƐsĞƌ -
ŚĂůƚĞŶĚĞƐ'ĞƐƉƌćĐŚƐƉĂƌƚŶĞƌƐƐƚŽƉƉĞŶƵŶĚŬŽŶĨƌŽŶƚĂƟǀĞ^ŝƚ ƵĂƟŽŶĞŶ
sicher meistern wollen.
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: DŝƩǁŽĐŚ͕ϳ͘EŽǀĞŵďĞƌϮϬϭϴ
ǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: <ƂůŶ͕<ŝdĂtĂůŶƵƐƐǁĞŐ
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϴϬϯ
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: Samstag, 1. Dezember 2018
ǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: <ƂůŶ͕<ŝdĂtŝĐŚƚĞůƐƚĂĚƚ
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: 1810
Bereits ausgebucht
Anmeldung auf
tĂƌƚĞůŝƐƚĞŵƂŐůŝĐŚ͊

ϯϴ ϯϵ
Professionelle & respektvolle Elterngespräche ƌǌŝĞŚƵŶŐƐƉĂƌƚŶĞƌƐĐŚĂŌ͗ůƚĞƌŶĂŬƟǀĞŝŶďŝŶĚĞŶƵŶĚsĞƌĂŶƚǁŽƌƚƵŶŐƚĞŝůĞŶ
ƌǌŝĞŚƵŶŐƐƉĂƌƚŶĞƌƐĐŚĂŌĂƵĨƵŐĞŶŚƂŚĞ
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
:ĞƐƐŝĐĂŽŬŶĞĐŚƚ ist ausgebildete Erzieherin,
studierte Sozialmanagement und arbeitet seit
ŝŚƌĞŵ ϭϲ͘ >ĞďĞŶƐũĂŚƌ ŵŝƚ <ŝŶĚĞƌŶ͘ EĂĐŚ ĚĞƌ
Erzieherausbildung lebte sie einige Jahre im
Ausland, wo sie sich als Berufsbildnerin und
ͣWƌƺĨƵŶŐƐĞǆƉĞƌƟŶ͞ ǁĞŝƚĞƌƋƵĂůŝĮǌŝĞƌƚĞ͘ ^Ğŝƚ
2012 lebt sie wieder in Deutschland und ent-
wickelt die interdisziplinäre Arbeit des Cam-
ƉƵƐĞŝŶĞƌWƌŝǀĂƚƐĐŚƵůĞǁĞŝƚĞƌ͕ǁŽƐŝĞƺďĞƌϰϬ
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter begleitet.
Führen Sie Elterngespräche wertschätzend, einfühlsam, re spektvoll
ƵŶĚ ůƂƐƵŶŐƐŽƌŝĞŶƟĞƌƚ͊ /Ŷ ĚŝĞƐĞŵ ĞŝŶƚćŐŝŐĞŶ ^ĞŵŝŶĂƌ ĞƌĂƌďĞŝƚĞŶ ^ŝĞ
geeignete Techniken, um im Gespräch mit Eltern souverän und kom-
petent aufzutreten. Sie werden sich ein Stück mehr Ihrer Roll e als Er-
ziehungspartner bewusst. Zeigen Sie Ihre Haltung und beziehen Sie
WŽƐŝƟŽŶ͊
ŝƩĞďƌŝŶŐĞŶ^ŝĞĞŝŶ&ŽƚŽĂƵƐ/ŚƌĞƌ<ŝŶĚĞƌǌĞŝƚŵŝƚ͊
Inhalte

Bedürfnisklärung: Warum führen wir Elterngespräche?
Erwartungshaltungen aller Beteiligten des Gesprächs
Ist das Kind dabei?
Formen der Gesprächsführung
Gespräche vor- und nachbereiten
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞ͕'ƌƵƉƉĞŶͲƵŶĚ,ĂƵƐůĞŝƚƵŶŐĞŶƐŽǁŝĞs ĞƌǁĂů -
ƚƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ĚŝĞƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶĞůůĞ'ĞƐƉƌćĐŚƐƚĞĐŚŶŝŬĞŶƺ ďĞŶǁŽůůĞŶ͕Ƶŵ
ĞŝŶĞǁĞƌƚƐĐŚćƚǌĞŶĚĞƵŶĚůƂƐƵŶŐƐŽƌŝĞŶƟĞƌƚĞůƚĞƌŶďĞǌŝĞŚƵŶŐǌƵĨƺŚƌĞŶ͘
Entwicklungs- und Bildungsprozesse mit den Eltern gestalten
ŝĞůƚĞƌŶŐĞďĞŶ/ŚŶĞŶĂůƐ&ĂĐŚŬƌĂŌŝŶ<ŝdĂƐĞŝŶĞŶ ĞƌƐƚĞŶŐƌŽƘĞŶsĞƌ -
trauensvorschuss, indem sie Ihnen ihre Kinder anvertrauen. Neben Ihrer
ŽďũĞŬƟǀĞŶ WƌŽĨĞƐƐŝŽŶĂůŝƚćƚ ĂůƐ ƌǌŝĞŚĞƌŝŶ ƐƚĞŚĞŶ ŐůĞŝĐŚďĞƌĞĐŚƟŐƚ ĚĞƌ
ĞŵŽƟŽŶĂůĞůŝĐŬĚĞƌůƚĞƌŶĂƵĨŝŚƌĞ<ŝŶĚĞƌƵŶĚĚŝĞĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞĚĞƌ&Ă -
ŵŝůŝĞŶ͘ŝĞŬůĂƐƐŝƐĐŚĞůƚĞƌŶĂƌďĞŝƚǁĂŶĚĞůƚƐŝĐŚĚĂŚĞƌǌƵƌWĂƌƚŶĞƌƐĐŚĂŌ
ĂƵĨŐůĞŝĐŚĞƌƵŐĞŶŚƂŚĞƵŶĚďŝĞƚĞƚƐŽĚŝĞŚĂŶĐĞ͕ĚŝĞsĞƌĂŶƚǁŽƌƚƵŶŐǌƵ
ƚĞŝůĞŶďǌǁ͘ďĞŝĚĞŶĞůƚĞƌůŝĐŚĞŶWŇŝĐŚƚĞŶǌƵůĂƐƐĞŶ͘
Im Seminar lernen Sie, wie Sie zusammen mit den Eltern ein gem ein-
sames Verständnis von Bildungsarbeit entwickeln und sie in den Bil-
ĚƵŶŐƐƉƌŽǌĞƐƐĂŬƟǀĞŝŶďŝŶĚĞŶ͘
Bringen Sie Beobachtungen, Entwicklungsberichte und Dokument a-
ƟŽŶĞŶŵŝƚ͊
Inhalte

Gesetzliche Grundlagen der elterlichen Sorge
ZĞƐƐŽƵƌĐĞŶĚĞƌůƚĞƌŶŚĞƵƚĞ͗ŝŶĨƺŚůĞŶŝŶĚŝĞ^ŝƚƵĂƟŽŶƵŶĚ
ĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞĚĞƌůƚĞƌŶ;/ŶƐŝĚĞƌͿ
Bedeutung der Familienergänzung und der damit verbundenen
ZŽůůĞĚĞƌ&ĂĐŚŬƌćŌĞ;ǆƉĞƌƚĞͿ
So entwickeln wir ein gemeinsames Bildungsverständnis
WƌĂŬƟƐĐŚĞmďƵŶŐĞŶƵŶĚ^ƚƌĂƚĞŐŝĞŶǌƵŵƐĞůďƐƚďĞǁƵƐƐƚĞŶƵŶĚ
ƺďĞƌǌĞƵŐĞŶĚĞŶƵŌƌĞƚĞŶ
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: &ƌĞŝƚĂŐ͕Ϯϱ͘:ĂŶƵĂƌϮϬϭϵ
ǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: Berlin, KiTa Am Mauerpark
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϵϯϮ
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: DŝƩǁŽĐŚ͕ϴ͘DĂŝϮϬϭϵ
ǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: <ƂůŶ͕<ŝdĂEŝĞŚůĞƌWćŶǌ
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϵϮϯ
Das Seminar richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞ͕ĚŝĞůƚĞƌŶƉĂƌƚŶĞƌƐĐŚĂŌǀĞƌƐ ƚĞŚĞŶƵŶĚƵŵ -
ƐĞƚǌĞŶƵŶĚŐĞŵĞŝŶƐĂŵĞWƌŽũĞŬƚĞŝŶŝƟŝĞƌĞŶǁŽůůĞŶ͘/ŶƚĞƌĞƐƐŝĞƌƚĞůƚĞƌŶ
sind ebenfalls angesprochen.
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
Anita Grupp ist ausgebildete Erzieherin
und studierte Diplom-Sozialarbeit mit den
Schwerpunkten Familie, Jugend, soziale Grup-
ƉĞŶĂƌďĞŝƚ ƵŶĚ <ŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶ͘ ^ŝĞ ďƌŝŶŐƚ
ƵŵĨĂŶŐƌĞŝĐŚĞ ƌĨĂŚƌƵŶŐ ŝŵ ƵĩĂƵ ƵŶĚ ŝŶ
ĚĞƌ>ĞŝƚƵŶŐǀŽŶ<ŝdĂƐŵŝƚ͘ŝĞDƵƩĞƌǌǁĞŝĞƌ
^ƂŚŶĞ ĂďƐŽůǀŝĞƌƚĞ ĚŝĞ ƵƐĂƚǌĂƵƐďŝůĚƵŶŐĞŶ
ͣ^ŽǌŝŽͲŝŶƚĞŐƌĂƟǀĞĞƌĂƚĞƌŝŶ͞ďĞŝŵ/^ŝŶĂ -
ĐŚĞŶƐŽǁŝĞͣƵĨƐƚĞůůƵŶŐƐĂƌďĞŝƚƵŶĚ>ƂƐƵŶŐƐ -
ŽƌŝĞŶƟĞƌƵŶŐ ŝŶ &ĂŵŝůŝĞŶ ƵŶĚ KƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶĞŶ͞ ƵŶĚ ŝƐƚ <ƵƌƐůĞŝƚĞƌŝŶ ŝŵ
Programm Starke Eltern Starke Kinder® des Kinderschutzbu ndes.
ĞƌǌĞŝƚǀĞƌĂŶƚǁŽƌƚĞƚƐŝĞĚŝĞƵƐďŝůĚƵŶŐǀŽŶdĂŐĞƐƉŇĞŐĞƉĞƌƐŽŶĞŶ͘

ϰϬ ϰϭ
^ǇƐƚĞŵŝƐĐŚĞ'ĞƐƉƌćĐŚƐĨƺŚƌƵŶŐŝŶĚĞƌůƚĞƌŶŬŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶ Resilienztraining
Raus aus der Stressfalle!
DĞŶƐĐŚĞŶ͕ĚŝĞŵŝƚ^ƚƌĞƐƐŐƵƚƵŵŐĞŚĞŶŬƂŶŶĞŶƵŶĚĂƵĐŚZƺĐŬƐĐŚůć -
ge und Krisen meistern, bezeichnet man als resilient. Die Fä higkeiten
dafür sind heute zu einer grundlegenden Kompetenz geworden u nd
nachgewiesenermaßen erlernbar. In diesem Training lernen Sie Schrit-
te und Strategien für mehr Resilienzfähigkeit kennen und anwe nden.
Sie besprechen Handlungsstrategien, die dazu beitragen, t rotz hoher
Anforderungen konzentriert und gelassen zu bleiben.
^ĐŚƌŝƩĨƺƌ^ĐŚƌŝƩĨƺƌŵĞŚƌZĞƐŝůŝĞŶǌĨćŚŝŐŬĞŝƚ

^ĐŚƌŝƩϭ͗ĞŶĂŬƚƵĞůůĞŶ^ƚĂŶĚĚĞƌŝŶŐĞĞƌŵŝƩĞůŶʹ
ŝŶĞƉĞƌƐƂŶůŝĐŚĞĞƐƚĂŶĚƐĂƵĨŶĂŚŵĞ
^ĐŚƌŝƩϮ͗ƵĨĚĞŶƉĞƌƐƂŶůŝĐŚĞŶŶĞƌŐŝĞŚĂƵƐŚĂůƚĂĐŚƚĞŶʹ
^ĞůďƐƞƺƌƐŽƌŐĞ͕ĐŚƚƐĂŵŬĞŝƚƵ͘Ă͘
^ĐŚƌŝƩϯ͗/ŶŶĞƌĞŶƚƌĞŝďĞƌĞƌŬĞŶŶĞŶƵŶĚĂƵƐďĂůĂŶĐŝĞƌĞŶ
^ĐŚƌŝƩϰ͗ŝŐĞŶĞĞŶŬͲƵŶĚsĞƌŚĂůƚĞŶƐŵƵƐƚĞƌƌĞŇĞŬƟĞƌĞŶ
^ĐŚƌŝƩϱ͗ZĞƐƐŽƵƌĐĞŶ͕^ƚćƌŬĞŶƵŶĚ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶŶƵƚǌĞŶ
^ĐŚƌŝƩϲ͗tĞƌŬǌĞƵŐĞŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůŶƵƚǌĞŶƵŶĚŝĞůĞƐĞƚǌĞŶ
Der Training richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ &ĂĐŚŬƌćŌĞ͕ ƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ 'ƌƵƉƉĞŶͲ ƵŶ Ě ,ĂƵƐůĞŝ -
ƚƵŶŐĞŶ͕,ĂƵƐŵĞŝƐƚĞƌ͕<ƺĐŚĞŶŬƌćŌĞƐŽǁŝĞsĞƌǁĂůƚƵŶŐƐŬ ƌćŌĞ͕ĚŝĞŝŚƌĞ
ŶĂƚƺƌůŝĐŚĞtŝĚĞƌƐƚĂŶĚƐŬƌĂŌŐĞŐĞŶƺďĞƌ^ƚƌĞƐƐƐƚćƌŬĞŶ ƵŶĚŝŚƌĞĞŝŐĞ -
ŶĞŶZĞƐƐŽƵƌĐĞŶďĞƐƐĞƌŶƵƚǌĞŶŵƂĐŚƚĞŶ͘
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin/ DŝƩǁŽĐŚ͕Ϯϰ͘KŬƚŽďĞƌϮϬϭϴŝŶ Köln ,
Ort: <ŝdĂ>ƂǁĞŶŚĞƌǌŽĚĞƌ
&ƌĞŝƚĂŐ͕ϭϲ͘EŽǀĞŵďĞƌϮϬϭϴŝŶ Berlin ,
KiTa Am Mauerpark
ũĞǁĞŝůƐǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϴϬϳ<ƂůŶƵŶĚϭϴϯϭĞƌůŝŶ
&ĂŵŝůŝĞŶǀĞƌƐƚĞŚĞŶƵŶĚůƂƐƵŶŐƐŽƌŝĞŶƟĞƌƚĞ<ŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶƵŵƐĞƚǌĞŶ
/ŵŵĞƌŚćƵĮŐĞƌǁĞŶĚĞŶƐŝĐŚůƚĞƌŶĂŶ^ŝĞĂůƐƉćĚĂŐŽŐ ŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌĂŌ͕
wenn sie Beratung zu ihren Kindern wünschen. Andersherum is t es
manchmal schwierig, Eltern überhaupt zu erreichen, um sie für die An-
liegen ihres Kindes zu sensibilisieren.
Mit der systemischen Gesprächsführung betrachten Sie weni ger das
isolierte Anliegen, sondern nehmen die gesamte Familie mit ihren
DƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶŝŶĚĞŶůŝĐŬ͘ŝĞƐǇƐƚĞŵŝƐĐŚĞĞƌĂƚƵŶ ŐƐĂƌďĞŝƚŚŝůŌ/Ś -
ŶĞŶ͕ /ŚƌĞ WĞƌƐƉĞŬƟǀĞ ǌƵ ĞƌǁĞŝƚĞƌŶ ƵŶĚ ĞŝŶĞ ŐĞŵĞŝŶƐĂŵĞ >ƂƐƵŶŐ ǌƵ
ĮŶĚĞŶ͘ĂƐ^ĞŵŝŶĂƌĚĂƵĞƌƚ zwei Tage .
Inhalte

Einführung in systemisches Denken: Was ist ein System?
Was ist das Familiensystem?
ZĞŇĞǆŝŽŶĚĞƌĞŝŐĞŶĞŶ,ĂůƚƵŶŐďĞŝůƚĞƌŶŐĞƐƉƌćĐŚĞŶ
'ƌƵŶĚůĂŐĞŶĚĞƌůƚĞƌŶŬŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶ
Formen und Ablauf von Elterngesprächen
Systemische Methoden für Elterngespräche nutzen:
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐŐĞƐƉƌćĐŚĞ͕ƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞĞƌĂƚƵŶŐƐŐĞƐƉƌćĐŚĞ͕
<ŽŶŇŝŬƚŐĞƐƉƌćĐŚĞ
Die Anliegen von Eltern einfühlend verstehen und aufnehmen
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: ŝĞŶƐƚĂŐƵŶĚDŝƩǁŽĐŚ͕ϰ͘ƵŶĚϱ͘:ƵŶŝϮϬϭϵ
ũĞǁĞŝůƐǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: tƵƉƉĞƌƚĂů͕<ŝdĂĂƵŶŬƂŶŝŐĞ
Preis: ϮϬϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϵϮϳ
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
Angela Stauten-Eberhardt , Grundschullehre-
ƌŝŶ͕ ^dWͲůƚĞƌŶƚƌĂŝŶĞƌŝŶ͕ DĞĚŝĞŶƌĞĨĞƌĞŶƟŶ͕
ŝƐƚ ƐĞŝƚ ϭϰ :ĂŚƌĞŶ ŵŝƚ ^dWͲůƚĞƌŶŬƵƌƐĞŶ͕ sŽƌ -
trägen zu Erziehungsthemen und Weiterbil-
dungen für Erzieherinnen, pädagogische Fach-
ŬƌćŌĞƵŶĚ>ĞŚƌĞƌŝŶŶĞŶƐĞůďƐƚƐƚćŶĚŝŐƚćƟŐ͘ĞƐ
Weiteren ist sie systemische Beraterin in sozia-
ůĞŶ<ŽŶƚĞǆƚĞŶ;&,DƺŶƐƚĞƌͿ͘ŝĞDƵƩĞƌĞŝŶĞƐ
erwachsenen Sohnes bietet Beratungen und
Supervision für Einzelpersonen, Ehepartner, Familien oder KiTa-Teams an.
Das Seminar richtet sich an
,ĂƵƐͲƵŶĚ'ƌƵƉƉĞŶůĞŝƚƵŶŐĞŶ͕ƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞ͕ &ĂĐŚďĞƌĂƚƵŶ -
ŐĞŶƐŽǁŝĞsĞƌǁĂůƚƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ĚŝĞƌĞŐĞůŵćƘŝŐůƚĞƌŶŬŽŶƚĂŬƚŚĂďĞŶƵŶĚ
ŐĞŵĞŝŶƐĂŵŵŝƚůƚĞƌŶƉĂƐƐĞŶĚĞ>ƂƐƵŶŐĞŶĮŶĚĞŶǁŽůůĞŶ͘'ƌƵŶĚ ůĂŐĞŶ
ĚĞƌ<ŽŵŵƵŶŝŬĂƟŽŶǁĞƌĚĞŶǀŽƌĂƵƐŐĞƐĞƚǌƚ͘
Ihre Trainerinnen
ĂŵϮϰ͘KŬƚŽďĞƌϮϬϭϴŝŶ<ƂůŶ͗
ĞƫŶĂ>ĂŶŐŶĞƌ ist seit 2009 psychologische
ĞƌĂƚĞƌŝŶ Ĩƺƌ ^ƚƌĞƐƐďĞǁćůƟŐƵŶŐ͕ DŽďďŝŶŐ͕
ƵƌŶŽƵƚƵŶĚŶƚƐƉĂŶŶƵŶŐŝŵĞŝŐĞŶĞŶhŶƚĞƌ -
ŶĞŚŵĞŶ ͣĂƐ ^ƚƌĞƐƐ ^ƚƵĚŝŽ͞ ŝŶ tŝƩĞŶ ƚćƟŐ͘
Zudem ist sie ausgebildete Sexualpädagogin.
ĞƫŶĂ >ĂŶŐŶĞƌ ďůŝĐŬƚ ĂƵĨ ƺďĞƌ ϭϲ :ĂŚƌĞ ƌ -
fahrung als Erzieherin aus Überzeugung. Als psychologis che Bera-
ƚĞƌŝŶƵŶĚƵƚŽƌŝŶƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌƚ^ŝĞŶƵŶDĞŶƐĐŚĞŶŝŶŝŚƌĞŶƉĞƌƐƂŶů ŝĐŚĞŶ
Stress- und Krisenzeiten und gibt ihr umfangreiches Praxiswi ssen in
Vorträgen, Workshops und Coachings weiter.
Ăŵϭϲ͘EŽǀĞŵďĞƌϮϬϭϴŝŶĞƌůŝŶ͗
^ƚĞƉŚĂŶŝĞ:ĂŶƐĞŶ arbeitet seit 2001 als Leh-
rerin und Schulleiterin in Einrichtungen in
Deutschland und England, die von der KiTa bis
ǌƵŵďŝƚƵƌƌĞŝĐŚĞŶ͘/ŶĚŝĞƐĞƌdćƟŐŬĞŝƚŶĂŚŵ
sie vor allem in der Personalentwicklung das
Thema Resilienz, Achtsamkeit und Stressbe-
ǁćůƟŐƵŶŐ ŝŵŵĞƌ ǁŝĞĚĞƌ ŝŶ ĚĞŶ &ŽŬƵƐ ƵŶĚ
gab verschiedene Workshops und Einzelcoa-
chings. Die ganzheitliche Sichtweise auf den Menschen und s eine Be-
ĨćŚŝŐƵŶŐ͕ ĞŝŶ ƉŽƐŝƟǀĞƐ ƵŶĚ ĞƌĨƺůůƚĞƐ >ĞďĞŶ ǌƵ ĨƺŚƌĞŶ͕ ůŝĞŐƚŝŚƌ ĚĂďĞŝ
besonders am Herzen.
dĞŝůŶĞŚŵĞƌƐƟŵŵĞ
ͣDŝƌ ŐĞĮĞů ĚĂƐ ^ĞŵŝŶĂƌ ǀŽŶ &ƌĂƵ >ĂŶŐŶĞƌ ƐĞŚƌ ŐƵƚ͘ Ɛ ǁĂƌ ĂďǁĞĐŚƐͲ
ůƵŶŐƐƌĞŝĐŚ ŐĞƐƚĂůƚĞƚ͕ ŐƵƚ ƐƚƌƵŬƚƵƌŝĞƌƚ ƵŶĚ ŝŵŵĞƌ ŐĞŶƵŐ Ğŝƚ ǌƵŵ ƵƐͲ
ƚĂƵƐĐŚ͘ƵĚĞŵǌĞŝŐƚĞ&ƌĂƵ>ĂŶŐŶĞƌ͕ǁŝĞŵĂŶƐŝĐŚŶƵƌĚƵƌĐŚĚŝĞ<ƌĂŌĚĞƌ
'ĞĚĂŶŬĞŶŽŌƐĞůďƐƚŝŶ^ƚƌĞƐƐƐŝƚƵĂƟŽŶĞŶďƌŝŶŐƚƵŶĚĞƌŬůćƌƚĞĂŶƐĐŚĂƵůŝĐŚ
ƵŶĚŵŝƚǀĞƌƐĐŚŝĞĚĞŶĞŶŶƚƐƉĂŶŶƵŶŐƐŵĞƚŚŽĚĞŶ͕ǁŝĞŵĂŶĚŝĞƐĞďĞǁćůͲ
ƟŐĞŶŬĂŶŶ͘ ͞
^ƚĞƉŚĂŶŝĞ:ŽƐƚ͕^ƚĞůůǀ͘,ĂƵƐůĞŝƚƵŶŐ<ŝdĂ>ƂǁĞŶŚĞƌǌ͕<ƂůŶ

www.jetzt-kommt-kurth.de
...rundum perfekt ausgestattet
ϰϮ ϰϯ
Zeit- und Selbstmanagement
tĞŐĞǌƵƌŐĞůƵŶŐĞŶĞŶKƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶĚĞƐ<ŝdĂͲůůƚĂŐƐ
In diesem zweitägigen Workshop ůĞƌŶĞŶ ^ŝĞ ĞīĞŬƟǀĞƐ ĞŝƚŵĂŶĂŐĞ -
ŵĞŶƚ͘ /ĚĞŶƟĮǌŝĞƌĞŶ ^ŝĞ /ŚƌĞ ƉĞƌƐƂŶůŝĐŚĞŶ ^ƚƌĞƐƐĨĂŬƚŽƌĞŶ ƵŶĚ ĞŶƚǁŝ -
ckeln Sie Strategien, um die alltäglichen Belastungen erfolgreich zu be-
ǁćůƟŐĞŶƵŶĚĂďǌƵďĂƵĞŶ͘,ĂƵƉƚƐćĐŚůŝĐŚŐĞŚƚĞƐƵŵĞŝŶĞŶďĞǁƵƐ ƐƚĞŶ
hŵŐĂŶŐŵŝƚĚĞƌĞŝŐĞŶĞŶĞŝƚ͘dŝƉƉƐǌƵƌhŵƐĞƚǌƵŶŐŚĞůĨĞŶ/ŚŶĞ Ŷ͕ƐŝĐŚ
&ƌĞŝƌćƵŵĞǌƵƐĐŚĂīĞŶƵŶĚ/ŚƌĞƉĞƌƐƂŶůŝĐŚĞƌďĞŝƚƐͲƵŶĚ>ĞďĞŶƐǌƵĨƌŝĞ -
denheit zu steigern.
Inhalte

īĞŬƟǀĞƵŶĚŬůĂƌĞWůĂŶƵŶŐĞŝŶĞƐƐƚƌƵŬƚƵƌŝĞƌƚĞŶdĂŐĞƐĂďůĂƵĨƐ
tŝĐŚƟŐĞƐƵŶĚƌŝŶŐĞŶĚĞƐǀŽŶĞŝŶĂŶĚĞƌƵŶƚĞƌƐĐŚĞŝĚĞŶ͕ŵƂŐůŝĐŚĞ
WůĂŶƵŶŐƐĨĞŚůĞƌǀĞƌŵĞŝĚĞŶƵŶĚĞŝƞƌĞƐƐĞƌƌĞĚƵǌŝĞƌĞŶ
'ĞůĂƐƐĞŶŵŝƚŝŶŇƺƐƐĞŶƵŶĚͣƵĨƐĐŚŝĞďĞƌŝƟƐ͞ƵŵŐĞŚĞŶ
Wie Monotasking, Loslassen und Abgrenzen gelingen kann
Sagen Sie auch mal Nein ohne schlechtes Gewissen!
tŝĞ^ŝĞĂƵĐŚĚŝĞŬƺƌǌĞƐƚĞŶWĂƵƐĞŶŐĞŶŝĞƘĞŶŬƂŶŶĞŶ
Erstellen einer individuellen Zielsetzung für die Zeit nach dem
Workshop
Der Workshop richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ &ĂĐŚŬƌćŌĞ͕ ƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ ,ĂƵƐŵĞŝƐƚĞƌ͕ <ƺ ĐŚĞŶͲ
ƵŶĚsĞƌǁĂůƚƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕ĚŝĞ/ŚƌĞĞŝƚďĞǁƵƐƐƚƵŶĚƐŝŶŶǀ ŽůůŶƵƚǌĞŶǁŽů -
len, um leistungsfähig und zufrieden zu bleiben.
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
ĞƫŶĂ>ĂŶŐŶĞƌ ist seit 2009 psychologische
ĞƌĂƚĞƌŝŶ Ĩƺƌ ^ƚƌĞƐƐďĞǁćůƟŐƵŶŐ͕ DŽďďŝŶŐ͕
ƵƌŶŽƵƚƵŶĚŶƚƐƉĂŶŶƵŶŐŝŵĞŝŐĞŶĞŶhŶƚĞƌ -
ŶĞŚŵĞŶͣĂƐ^ƚƌĞƐƐ^ƚƵĚŝŽ͞ŝŶtŝƩĞŶ͘ƵĚĞŵ
ŝƐƚƐŝĞĂƵƐŐĞďŝůĚĞƚĞ^ĞǆƵĂůƉćĚĂŐŽŐŝŶ͘ĞƫŶĂ
>ĂŶŐŶĞƌďůŝĐŬƚĂƵĨƺďĞƌϭϲ:ĂŚƌĞƌĨĂŚƌƵŶŐĂůƐ
Erzieherin aus Überzeugung. Als psycholo-
gische Beraterin und Autorin unterstützt Sie
ŶƵŶ DĞŶƐĐŚĞŶ ŝŶ ŝŚƌĞŶ ƉĞƌƐƂŶůŝĐŚĞŶ ^ƚƌĞƐƐͲ
und Krisenzeiten und gibt ihr umfangreiches Praxiswissen in Vorträ-
gen, Workshops und Coachings weiter.
dĞŝůŶĞŚŵĞƌƐƟŵŵĞ
ͣƵĩĂƵƵŶĚ^ƚƌƵŬƚƵƌĚĞƐ^ĞŵŝŶĂƌƐǁĂƌĞŶƐƉŝƚǌĞʹĞŝŶĞŐƵƚĞDŝƐĐŚƵŶŐ
ĂƵƐdŚĞŽƌŝĞƵŶĚƐĞŚƌǀŝĞůWƌĂǆŝƐ͘ĞƫŶĂ>ĂŶŐŶĞƌǁĂƌƐĞŚƌŐƵƚǀŽƌďĞͲ
ƌĞŝƚĞƚƵŶĚŐĂďƵŶƐǀŝĞůƵƐĂƚǌŵĂƚĞƌŝĂůŵŝƚ͘ ͞
:ƵƩĂdŚŽŵĂƐ͕>ĞŝƚƵŶŐ<ŝdĂĂƵŶŬƂŶŝŐĞ͕tƵƉƉĞƌƚĂů
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: ŽŶŶĞƌƐƚĂŐ͕ϳ͘&ĞďƌƵĂƌϮϬϭϵƵŶĚ
Donnerstag, 21. Februar 2019
ũĞǁĞŝůƐǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: tƵƉƉĞƌƚĂů͕<ŝdĂĂƵŶŬƂŶŝŐĞ
Preis: ϮϬϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: ϭϵϭϱ

ϰϰ ϰϱ
DĞŝŶĞZŽůůĞƵŶĚ,ĂůƚƵŶŐĂůƐƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌĂŌ Erste Hilfe in Bildungs- und Betreuungseinrichtungen für Kinder
^ŽďĂƵĞŶ^ŝĞ/ŚƌĞhŶƐŝĐŚĞƌŚĞŝƚĂď͊
tĞŶŶ<ŝŶĚĞƌĚŝĞtĞůƚŶĞƵŐŝĞƌŝŐĞƌĨŽƌƐĐŚĞŶ͕ƐŝŶĚŬůĞŝŶĞhŶĨć ůůĞŬĂƵŵ
zu vermeiden. Doch nicht immer bleibt es beim Kratzer oder b lauen
&ůĞĐŬ͘͞hŵĨƺƌŐƌƂƘĞƌĞEŽƞćůůĞƌŝĐŚƟŐǀŽƌďĞƌĞŝƚĞƚǌƵƐĞŝŶ͕ď ŝĞƚĞŶǁŝƌ
in Zusammenarbeit mit ASB und Malteser Erste Hilfe-S chulungen an,
die speziell auf Erzieherinnen und Erzieher ausgerichtet sind. Durch
ĚŝĞ<ŽŽƉĞƌĂƟŽŶŵŝƚĚĞŶ^ŽǌŝĂůǀĞƌĞŝŶĞŶƐŝŶĚĚŝĞ^ĐŚƵůƵŶŐĞŶ ǀŽŶĚĞŶ
Landesunfallkassen anerkannt.
In der Schulung lernen Sie unter fachkundiger Anleitung, wi e Sie
schnell und kinderleicht Erste Hilfe am Kind leisten. Zud em erfahren
^ŝĞ͕ǁŝĞ^ŝĞŵƂŐůŝĐŚĞ'ĞĨĂŚƌĞŶĨƌƺŚǌĞŝƟŐĞƌŬĞŶŶĞŶƵŶĚhŶĨćů ůĞŶǀŽƌ -
beugen.
Inhalte

Stabile Seitenlage bei Kindern und Säuglingen
Herz-Lungen-Wiederbelebung bei Kindern und Säuglingen
Akute Kinderkrankheiten wie Pseudokrupp, Asthma und Allergien
Kopf-, Haut- und Knochenverletzungen
sĞƌďƌĞŶŶƵŶŐĞŶƵŶĚsĞƌŐŝŌƵŶŐĞŶ
Wundversorgung und Verbände
hŶĨĂůůƉƌćǀĞŶƟŽŶ
ŝŐĞŶĞWĞƌƐƂŶůŝĐŚŬĞŝƚǁĂŚƌŶĞŚŵĞŶƵŶĚ^ƚćƌŬĞŶŶƵƚǌĞŶ
Sie kommunizieren nie, was Sie gelernt haben Sie kommunizieren
immer, wer Sie sind!, sagt der Neurobiologe Gerald Hüther.
Einstellungen, Überzeugungen, Werte oder Standpunkt e sind unsere
Wirklichkeit und spielen sowohl in der pädagogischen Arbeit als auch
ŝŵhŵŐĂŶŐŵŝƚ<ŽůůĞŐŝŶŶĞŶƵŶĚůƚĞƌŶĞŝŶĞĞŶƚƐĐŚĞŝĚĞŶĚĞZŽů ůĞ͘^ŝĞ
ƐŽƌŐĞŶ Ĩƺƌ ŝŶŬůĂŶŐ ƵŶĚ ĞīĞŬƟǀĞ ƵƐĂŵŵĞŶĂƌďĞŝƚ͕ ĂďĞƌ ĂƵĐŚ Ĩ ƺƌ
DŝƐƐǀĞƌƐƚćŶĚŶŝƐƐĞƵŶĚhŶĨƌŝĞĚĞŶ͘
Erforschen Sie in diesem Tagesworkshop Ihre innere Haltung und er-
kennen Sie, was Sie antreibt. Entwickeln Sie das Bild, das Si e von sich
ƐĞůďƐƚŚĂďĞŶ͕ǁĞŝƚĞƌʹƵŶĚǁĞŶŶ^ŝĞŵƂŐĞŶ͕ĂƵĐŚĚĂƐ͕ǁĂƐĂŶĚĞƌĞǀŽŶ
Ihnen haben.
Inhalte

ŝŐĞŶĞWĞƌƐƂŶůŝĐŚŬĞŝƚ͕tĞƌƚĞƵŶĚĞŝŐĞŶĞZŽůůĞŶƌĞŇĞŬƟĞƌĞŶ
Eigene Stärken, Fähigkeiten und Ressourcen entdecken
Selbst- und Fremdbild abgleichen: Wie nehme ich mich wahr?
tŝĞŶĞŚŵĞŶŵŝĐŚĂŶĚĞƌĞǁĂŚƌ͍tŝĞŵƂĐŚƚĞŝĐŚǀŽŶ
anderen wahrgenommen werden?
<ŽŵƉĞƚĞŶǌĞŶĚŝƐŬƵƟĞƌĞŶƵŶĚŐĞŵĞŝŶƐĂŵǁĞŝƚĞƌĞŶƚǁŝĐŬĞů Ŷ
ĞŶĞŝŐĞŶĞŶtĞŐĮŶĚĞŶ͘tĂƐǁŝůůŝĐŚďĞŝďĞŚĂůƚĞŶ͍
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termin: Dienstag, 2. Juli 2019
ǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϲ͗ϬϬhŚƌ
Ort: <ƂůŶ͕<ŝdĂ>ƂǁĞŶŚĞƌǌ
Preis: ϭϭϵ͕ͲΦŝŶŬů͘Dǁ^ƚ͕͘sĞƌƉŇĞŐƵŶŐƵŶĚ
dĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
0,- für Angestellte von Stepke
Nummer: 1929
Der Workshop richtet sich an
alle Mitarbeitenden aus sozialen Berufen, die
ihre Stärken und Fähigkeiten erkennen und nutzen
ŝŚƌĞWĞƌƐƂŶůŝĐŚŬĞŝƚĞŶƚĚĞĐŬĞŶƵŶĚŶĞƵĞ,ĂŶĚůƵŶŐƐƐƉŝĞůͲ
räume gewinnen
ihr Selbst- und Fremdbild überprüfen und mehr Selbst-
sicherheit erlangen und
ƐŝĐŚƉĞƌƐƂŶůŝĐŚǁĞŝƚĞƌĞŶƚǁŝĐŬĞůŶŵƂĐŚƚĞŶ͘
/ŚƌĞǆƉĞƌƟŶ
ĞƫŶĂ>ĂŶŐŶĞƌ ist seit 2009 psychologische
ĞƌĂƚĞƌŝŶ Ĩƺƌ ^ƚƌĞƐƐďĞǁćůƟŐƵŶŐ͕ DŽďďŝŶŐ͕
ƵƌŶŽƵƚƵŶĚŶƚƐƉĂŶŶƵŶŐŝŵĞŝŐĞŶĞŶhŶƚĞƌ -
ŶĞŚŵĞŶͣĂƐ^ƚƌĞƐƐ^ƚƵĚŝŽ͞ŝŶtŝƩĞŶ͘ƵĚĞŵ
ŝƐƚƐŝĞĂƵƐŐĞďŝůĚĞƚĞ^ĞǆƵĂůƉćĚĂŐŽŐŝŶ͘ĞƫŶĂ
>ĂŶŐŶĞƌďůŝĐŬƚĂƵĨƺďĞƌϭϲ:ĂŚƌĞƌĨĂŚƌƵŶŐĂůƐ
Erzieherin aus Überzeugung. Als psycholo-
gische Beraterin und Autorin unterstützt Sie
ŶƵŶ DĞŶƐĐŚĞŶ ŝŶ ŝŚƌĞŶ ƉĞƌƐƂŶůŝĐŚĞŶ ^ƚƌĞƐƐͲ
und Krisenzeiten und gibt ihr umfangreiches Praxiswissen in Vorträ-
gen, Workshops und Coachings weiter.
dĞŝůŶĞŚŵĞƌƐƟŵŵĞ
ͣ/ĐŚ ĨĂŶĚ ƐƵƉĞƌ͕ ĚĂƐƐ ǁŝƌ ƐŽ ǀŝĞůĞ ƉƌĂŬƟƐĐŚĞ /ĚĞĞŶ ďĞŬŽŵŵĞŶ ŚĂďĞŶ͘
^ĐŚƂŶǁĂƌĂƵĐŚĚŝĞƵĨŐĂďĞ͕ƐŝĐŚƐĞůďƐƚǌƵƌĞŇĞŬƟĞƌĞŶ͘ ͞
:ĂŶĂ͕WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌĂŌ͕<ƂůŶ
Die Erste Hilfe-Schulung richtet sich an
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞ͕ƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćŌĞ͕'ƌƵƉƉĞŶůĞŝ ƚƵŶŐĞŶ͕,ĂƵƐ -
ůĞŝƚƵŶŐĞŶƐŽǁŝĞ<ƺĐŚĞŶŬƌćŌĞŝŶ<ŝdĂƐ͕ĚŝĞŝŵEŽƞĂůůƐŽĨŽƌƚƵ ŶĚĨĂĐŚ -
kundig Erste Hilfe leisten wollen.
Hinweis!
ŝĞhŶĨĂůůŬĂƐƐĞǀĞƌŐŝďƚƵƐďŝůĚƵŶŐƐŐƵƚƐĐŚĞŝŶĞĨƺƌĚ ŝĞŝŶĚĞŶŝŶƌŝĐŚ -
tungen geforderte Anzahl von Ersthelfern.
ŝƩĞĨŽƌĚĞƌŶ^ŝĞĚŝĞ'ƵƚƐĐŚĞŝŶĞƺďĞƌ/ŚƌĞŝŶƌŝĐŚƚƵ ŶŐ im Vorfeld der
Schulungen selbst an und bringen Sie diese zur Schulung mit. Nach-
träglich eingereichte Gutscheine werden von ASB und Maltes er nicht
ďĞƌƺĐŬƐŝĐŚƟŐƚ͘
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Termine/ Samstag, 22. September 2018 in Düsseldorf, Malteser
Orte: ^ĂŵƐƚĂŐ͕Ϯϵ͘^ĞƉƚĞŵďĞƌϮϬϭϴŝŶ<ƂůŶ͕^
^ĂŵƐƚĂŐ͕ϴ͘ĞǌĞŵďĞƌϮϬϭϴŝŶ<ƂůŶ͕<ŝdĂŽůůƐƚƂĐŬ ĐŚĞŶ
^ĂŵƐƚĂŐ͕ϲ͘ƉƌŝůϮϬϭϵŝŶtƵƉƉĞƌƚĂů͕^
Samstag, 22. Juni 2019 in Berlin, ASB
ũĞǁĞŝůƐǀŽŶϵ͗ϬϬhŚƌďŝƐϭϳ͗ϬϬhŚƌ
Preis: 0,- für Angestellte von Stepke

ϰϲ ϰϳ
Arbeiter-Samariter-Bund (ASB)
Regionalverband
Berlin-Nordwest e.V.
'ŶĞŝƐĞŶĂƵƐƚƌ͘ϰϬ
ϭϬϵϲϭĞƌůŝŶͲ<ƌĞƵǌďĞƌŐ
www.asb-berlin-nordwest.de
KiTa Am Mauerpark
Lichtburgring 11
ϭϯϯϱϱĞƌůŝŶͲDŝƩĞ
www.stepke-kitas.de
Evangelisches Tagungszentrum
Hasensprungmühle
,ĂƐĞŶƐƉƌƵŶŐϳ
ϰϮϳϵϵ>ĞŝĐŚůŝŶŐĞŶ
www.zentrum-hasensprungmuehle.de
Berlin Leichlingen
Malteser Hilfsdienst e.V.
&ƺƌƐƚĞŶǁĂůůϮϬϲ
ϰϬϮϭϱƺƐƐĞůĚŽƌĨͲ&ƌŝĞĚƌŝĐŚƐƚĂĚƚ
www.malteser-duesseldorf.de
Mobile KiTa Völklinger Straße
sƂůŬůŝŶŐĞƌ^ƚƌĂƘĞϭϮϬ
ϰϬϮϮϭƺƐƐĞůĚŽƌĨͲŝůŬ
www.stepke-kitas.de
Bistro Wildpark Reuschenberg
ŵZĞƵƐĐŚĞŶďĞƌŐĞƌƵƐĐŚϲ
ϱϭϯϳϯ>ĞǀĞƌŬƵƐĞŶ
www.bistro-wildpark.de
Düsseldorf Leverkusen
ASB Köln e. V.
^ƺůǌďƵƌŐƐƚƌĂƘĞϭϰϲ
ϱϬϵϯϳ<ƂůŶͲ^ƺůǌ
www.asb-koeln.de

<ŝdĂ>ƂǁĞŶŚĞƌǌ
tŝůŚĞůŵͲ'ƌŝĞƐŝŶŐĞƌͲ^ƚƌĂƘĞϲ
ϱϭϭϬϵ<ƂůŶͲKƐƚŚĞŝŵ
www.stepke-kitas.de
KiTa Niehler Pänz
WĂƐƚŽƌͲtŽůīͲ^ƚƌ͘Ϯ
ϱϬϳϯϱ<ƂůŶͲEŝĞŚů
www.stepke-kitas.de
KiTa Walnussweg
Walnussweg 1a
ϱϭϭϬϵ<ƂůŶͲDĞƌŚĞŝŵ
www.stepke-kitas.de
KiTa Wichtelstadt
EŝĞŚůĞƌ<ŝƌĐŚǁĞŐϳϱ
ϱϬϳϯϯ<ƂůŶͲEŝƉƉĞƐ
www.stepke-kitas.de
KiTa Zollstöckchen
Kalscheurer Weg 12
ϱϬϵϲϵ<ƂůŶͲŽůůƐƚŽĐŬ
www.stepke-kitas.de
ASB Arbeiter-Samariter-Bund
Regionalverband Bergisch Land e.V.
'ĞƐĐŚćŌƐƐƚĞůůĞtƵƉƉĞƌƚĂů
Zur Werther Brücke 10-12
ϰϮϮϳϱtƵƉƉĞƌƚĂůͲĂƌŵĞŶ
www.asb-bergisch-land.de
Evangelische Kirchengemeinde Wuppertal
>ĂŶŐĞƌĨĞůĚ
^ĂŵŽĂƐƚƌĂƘĞϭϰ
ϰϮϮϳϳtƵƉƉĞƌƚĂůͲ>ĂŶŐĞƌĨĞůĚ
www.kirche-langerfeld.de
KiTa Zaunkönige
'ƌćĨƌĂƚŚĞƌ^ƚƌĂƘĞϭϰϭ
ϰϮϯϮϵtƵƉƉĞƌƚĂůͲsŽŚǁŝŶŬĞů
www.stepke-kitas.de
Waldpädagogisches Zentrum & Arboretum
Burgholz e. V.
&ƌŝĞĚĞŶƐƐƚƌĂƘĞϲϵ
ϰϮϯϰϵtƵƉƉĞƌƚĂůͲƌŽŶĞŶďĞƌŐ
www.wpz-burgholz.de
<ƂůŶ Wuppertal
Veranstaltungsorte

ϰϴ ϰϵ
Anmeldung
;ϭͿ/ŚƌĞŶŵĞůĚƵŶŐŬƂŶŶĞŶ^ŝĞĂƵƐƐĐŚůŝĞƘůŝĐŚŝŶĚŝŐŝƚĂůĞƌ&ŽƌŵĞŶƚǁĞĚĞƌƺďĞƌ
ĚĂƐ/ŶƚĞƌŶĞƞŽƌŵƵůĂƌƵŶƚĞƌǁǁǁ͘ƐƚĞƉŬĞͲĂŬĂĚĞŵŝĞ͘ĚĞŽĚĞƌƉĞƌͲDĂŝůĂŶ
anmeldung@stepke-akademie.de vornehmen und ist verbindlich.
;ϮͿ&ƺƌĚŝĞŽƌĚŶƵŶŐƐŐĞŵćƘĞďǁŝĐŬůƵŶŐ/ŚƌĞƌŶŵĞůĚƵŶŐǁĞƌĚĞŶďĞŶƂƟŐƚ͗
ͻ /ŚƌǀŽůůĞƌEĂŵĞĨƺƌĚŝĞZĞĐŚŶƵŶŐƐĂŶƐĐŚƌŝŌƵŶĚĚĂƐdĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
ͻ /ŚƌĞŶƐĐŚƌŝŌĨƺƌĚŝĞZĞĐŚŶƵŶŐ
ͻ /ŚƌĞͲDĂŝůͲĚƌĞƐƐĞĨƺƌĚŝĞŶŵĞůĚĞďĞƐƚćƟŐƵŶŐ
ͻ /ŚƌĞdĞůĞĨŽŶŶƵŵŵĞƌ͕ƵŵŬƵƌǌĨƌŝƐƟŐŵƂŐůŝĐŚĞ ŶĚĞƌƵ ŶŐĞŶŵŝƩĞŝůĞŶǌƵ
ŬƂŶŶĞŶ
die genaue Bezeichnung der Veranstaltung
das Datum der Veranstaltung
;ϯͿEĂĐŚ/ŚƌĞƌŶŵĞůĚƵŶŐĞƌŚĂůƚĞŶ^ŝĞĞŝŶĞŶŵĞůĚĞďĞƐƚćƟŐƵŶŐƉĞƌͲDĂŝů͘
;ϰͿ:ĞĚĞŶŵĞůĚƵŶŐǁŝƌĚŶĂĐŚĚĞƌZĞŝŚĞŶĨŽůŐĞĚĞƐŝŶŐĂŶŐƐďĞƌƺĐŬƐŝĐŚƟŐƚ͘
Anmeldung auf Warteliste
ĞŝĂƵƐŐĞďƵĐŚƚĞŶsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐĞŶŬƂŶŶĞŶ^ŝĞƐŝĐŚĨƺƌĞŝŶĞŶWůĂƚǌĂƵĨĚĞƌtĂƌ -
teliste anmelden. Diese Anmeldung ist ebenfalls verbindlich. Rücken Sie von der
Warteliste in die Veranstaltung auf, erhalten Sie eine Nachricht per E-Mail an die
bei Anmeldung angegebene E-Mail-Adresse.
Rechnung und Bezahlung
;ϭͿ ƚǁĂ ǀŝĞƌ tŽĐŚĞŶ ǀŽƌ ĚĞŵ sĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐƐƚĞƌŵŝŶ ĞƌŚĂůƚĞŶ ^ŝĞ ĞŝŶĞ ZĞĐŚ -
ŶƵŶŐ͘/ŶŶĞƌŚĂůďϭϰdĂŐĞŶĂĐŚƵŐĂŶŐŝƐƚĚŝĞZĞĐŚŶƵŶŐǌƵƌĂŚůƵŶŐĨćůůŝŐ͘
;ϮͿ/ŚƌĞdĞŝůŶĂŚŵĞĂŶĚĞƌsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐŝƐƚŶƵƌŶĂĐŚĞǌĂŚůƵŶŐĚĞƌZĞĐŚŶƵŶŐ
ŵƂŐůŝĐŚ͘/ŵ&ĂůůĂƵƐƐƚĞŚĞŶĚĞƌĂŚůƵŶŐĞŶďĞŚćůƚƐŝĐŚĚŝĞ^ƚĞƉŬĞŬĂĚĞŵŝĞǀŽƌ͕
die Teilnahme an der Veranstaltung zu verweigern.
;ϯͿ ZĞĐŚŶƵŶŐĞŶ ǁĞƌĚĞŶ ĞƌƐƚ ŶĂĐŚ ƌƌĞŝĐŚĞŶ ĚĞƌ DŝŶĚĞƐƩĞŝůŶĞŚŵĞƌǌĂŚů ǀĞƌ -
schickt.
ZƺĐŬƚƌŝƩ͕^ƚŽƌŶŝĞƌƵŶŐƵŶĚsĞƌƚƌĞƚƵŶŐ
;ϭͿ/ŚƌĞŶŵĞůĚƵŶŐŬƂŶŶĞŶ^ŝĞďŝƐǀŝĞƌtŽĐŚĞŶǀŽƌĚĞŵsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐƐƚĞƌŵŝŶ
ŬŽƐƚĞŶĨƌĞŝƐƚŽƌŶŝĞƌĞŶ͘ĂŶĂĐŚďǌǁ͘ŶĂĐŚsĞƌƐĂŶĚĚĞƌZĞĐŚŶƵŶŐƵŶĚďŝƐϭϰdĂŐĞ
ǀŽƌsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐƐďĞŐŝŶŶǁĞƌĚĞŶϱϬйĚĞƐĂƵƐŐĞǁŝĞƐĞŶĞŶWƌĞŝƐĞƐĂůƐ^ƚŽƌŶŽ -
gebühr berechnet. Bei späteren Stornierungen oder bei Nichterscheinen ist der
gesamte Veranstaltungspreis als Stornierungsgebühr fällig.
;ϮͿ/ŚƌĞ^ƚŽƌŶŝĞƌƵŶŐŵƵƐƐƐĐŚƌŝŌůŝĐŚƉĞƌWŽƐƚĂŶĚŝĞ^ƚĞƉŬĞŬĂĚĞŵŝĞ͕tŝƩĞŶĞƌ
^ƚƌĂƘĞϯϮϰ͕ϰϮϮϳϵtƵƉƉĞƌƚĂůŽĚĞƌƉĞƌͲDĂŝůĂŶ
anmeldung@stepke-akademie.de gerichtet und fristgerecht eingegangen sein.
;ϯͿĞŝďĞƌĞŝƚƐĞƌĨŽůŐƚĞƌĂŚůƵŶŐďĞƐƚĞŚƚŬĞŝŶŶƐƉƌƵĐŚĂƵĨƌƐƚĂƩƵŶŐ͘ŝĞƐŐŝůƚ
auch bei Krankheit.
;ϰͿ^ĞůďƐƚǀĞƌƐƚćŶĚůŝĐŚŬƂŶŶĞŶ^ŝĞŬŽƐƚĞŶůŽƐĞŝŶĞsĞƌƚƌĞƚƵŶŐĚĞƌĂŶŐĞŵĞůĚĞƚĞŶ
WĞƌƐŽŶũĞĚĞƌǌĞŝƚƐĐŚƌŝŌůŝĐŚďĞŶĞŶŶĞŶ
tĞŶŶ ^ŝĞ ŬĞŝŶĞ /ŶĨŽƌŵĂƟŽŶĞŶ ĞƌŚĂůƚĞŶ ŵƂĐŚƚĞŶ͕ ƐĐŚƌĞŝďĞŶ ^ŝĞ ĞŝŶĞ ŬƵƌǌĞ
E-Mail an anmeldung@stepke-akademie.de.
tŝƌǁĞŝƐĞŶĚĂƌĂƵĨŚŝŶ͕ĚĂƐƐĚŝĞĂƚĞŶƺďĞƌƚƌĂŐƵŶŐŝŵ/ŶƚĞƌŶĞƚ;ǌ͘͘ďĞŝĚĞƌ<Žŵ -
ŵƵŶŝŬĂƟŽŶƉĞƌͲDĂŝůͿ^ŝĐŚĞƌŚĞŝƚƐůƺĐŬĞŶĂƵĨǁĞŝƐĞŶŬĂŶŶ͘ŝŶůƺĐŬĞŶůŽƐĞƌ^ĐŚƵƚǌ
ĚĞƌĂƚĞŶǀŽƌĚĞŵƵŐƌŝīĚƵƌĐŚƌŝƩĞŝƐƚŶŝĐŚƚŵƂŐůŝĐŚ͘
hŶƐĞƌĞŶĂƚĞŶƐĐŚƵƚǌďĞĂƵŌƌĂŐƚĞŶĞƌƌĞŝĐŚĞŶ^ŝĞƵŶƚĞƌ͗
datenschutz@academedia.de.
Besondere Bedingungen für Angestellte von Stepke
Anmeldung
;ϭͿ/ŚƌĞŶŵĞůĚƵŶŐŬƂŶŶĞŶ^ŝĞĂƵƐƐĐŚůŝĞƘůŝĐŚƐĐŚƌŝŌůŝĐŚǀŽƌŶĞŚŵĞŶƵŶĚŝƐƚǀĞƌ -
bindlich.
;ϮͿ&ƺƌĚŝĞŽƌĚŶƵŶŐƐŐĞŵćƘĞďǁŝĐŬůƵŶŐ/ŚƌĞƌŶŵĞůĚƵŶŐǁĞƌĚĞŶďĞŶƂƟŐƚ͗
ͻ/ŚƌǀŽůůĞƌEĂŵĞĨƺƌĚĂƐdĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ
Ihre KiTa, in der Sie arbeiten
die genaue Bezeichnung der Veranstaltung
das Datum der Veranstaltung
;ϯͿ:ĞĚĞŶŵĞůĚƵŶŐǁŝƌĚŶĂĐŚĚĞƌZĞŝŚĞŶĨŽůŐĞĚĞƐŝŶŐĂŶŐƐďĞƌƺĐŬƐŝĐŚƟŐƚ͘
Anmeldung auf Warteliste
ĞŝĂƵƐŐĞďƵĐŚƚĞŶsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐĞŶŬƂŶŶĞŶ^ŝĞƐŝĐŚĨƺƌĞŝŶĞŶWůĂƚǌĂƵĨĚĞƌtĂƌ -
teliste anmelden. Diese Anmeldung ist ebenfalls verbindlich. Rücken Sie von der
Warteliste in die Veranstaltung auf, erhalten Sie eine Nachricht per E-Mail.
Absage oder Änderung von Veranstaltungen
;ϭͿ^ŽůůƚĞĞŝŶĞsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐǁĞŐĞŶŶŝĐŚƚƌƌĞŝĐŚĞŶĚĞƌDŝŶĚĞƐƩĞŝůŶĞŚŵĞƌǌĂŚů
ŶŝĐŚƚƐƚĂƪŝŶĚĞŶŬƂŶŶĞŶ͕ǁĞƌĚĞŶ^ŝĞďŝƐƐƉćƚĞƐƚĞŶƐǀŝĞƌtŽĐŚĞŶǀŽƌĚĞŵsĞƌ -
anstaltungstermin darüber informiert.
;ϮͿ Ğŝ ƐŽŶƐƟŐĞŶ ǁŝĐŚƟŐĞŶ͕ ǀŽŶ ĚĞƌ ^ƚĞƉŬĞ ŬĂĚĞŵŝĞ ŶŝĐŚƚ ǌƵ ǀĞƌƚƌĞƚĞŶĚĞŶ
'ƌƺŶĚĞŶ͕ǌ͘͘ǁĞŐĞŶƌŬƌĂŶŬƵŶŐĚĞƐZĞĨĞƌĞŶƚĞŶŽĚĞƌŚƂŚĞƌĞƌ'ĞǁĂůƚ͕ďĞŚćůƚ
ƐŝĐŚĚŝĞ^ƚĞƉŬĞŬĂĚĞŵŝĞǀŽƌ͕ĚĞŶsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐƐƚĞƌŵŝŶĂƵĐŚŬƵƌǌĨƌŝƐƟŐĂďǌƵƐĂ -
gen oder einen neuen Termin festzulegen. Ein Anspruch auf einen Ersatztermin
besteht jedoch nicht.
Absage oder Änderung von Veranstaltungen
;ϭͿ^ŽůůƚĞĞŝŶĞsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐǁĞŐĞŶŶŝĐŚƚƌƌĞŝĐŚĞŶĚĞƌDŝŶĚĞƐƩĞŝůŶĞŚŵĞƌǌĂŚů
ŶŝĐŚƚƐƚĂƪŝŶĚĞŶŬƂŶŶĞŶ͕ǁĞƌĚĞŶ^ŝĞďŝƐƐƉćƚĞƐƚĞŶƐǀŝĞƌtŽĐŚĞŶǀŽƌĚĞŵsĞƌ -
anstaltungstermin darüber informiert.
;ϮͿ Ğŝ ƐŽŶƐƟŐĞŶ ǁŝĐŚƟŐĞŶ͕ ǀŽŶ ĚĞƌ ^ƚĞƉŬĞ ŬĂĚĞŵŝĞ ŶŝĐŚƚ ǌƵ ǀĞƌƚƌĞƚĞŶĚĞŶ
'ƌƺŶĚĞŶ͕ǌ͘͘ǁĞŐĞŶƌŬƌĂŶŬƵŶŐĚĞƐZĞĨĞƌĞŶƚĞŶŽĚĞƌŚƂŚĞƌĞƌ'ĞǁĂůƚ͕ďĞŚćůƚ
ƐŝĐŚĚŝĞ^ƚĞƉŬĞŬĂĚĞŵŝĞǀŽƌ͕ĚĞŶsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐƐƚĞƌŵŝŶĂƵĐŚŬƵƌǌĨƌŝƐƟŐĂďǌƵ -
sagen oder einen neuen Termin festzulegen. Sollte Ihnen der neue Termin nicht
ǌƵƐĂŐĞŶ͕ǁŝƌĚĚĞƌďĞƌĞŝƚƐŐĞǌĂŚůƚĞĞƚƌĂŐĞƌƐƚĂƩĞƚ͘ŝŶŶƐƉƌƵĐŚĂƵĨĞŝŶĞŶƌ -
satztermin besteht jedoch nicht.
;ϯͿ&ƺƌǀĞƌŐĞďůŝĐŚĞƵĨǁĞŶĚƵŶŐĞŶŽĚĞƌƐŽŶƐƟŐĞEĂĐŚƚĞŝůĞ͕ĚŝĞ/ŚŶĞŶĚƵƌĐŚĚŝĞ
Absage entstehen, kommt die Stepke Akademie nicht auf. Ausgenommen sind
Fälle von Vorsatz und grober Fahrlässigkeit.
;ϰͿ Ɛ ďĞƐƚĞŚƚ ŬĞŝŶ ŶƐƉƌƵĐŚ ĚĂƌĂƵĨ͕ ĚĂƐƐ ĞŝŶĞ sĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐ ĚƵƌĐŚ ĞŝŶĞ ďĞ -
ƐƟŵŵƚĞWĞƌƐŽŶĚƵƌĐŚŐĞĨƺŚƌƚǁŝƌĚ͘
^ŽŶƐƟŐĞƐ
;ϭͿĞƌĂƵƐŐĞǁŝĞƐĞŶĞsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐƐƉƌĞŝƐǀĞƌƐƚĞŚƚƐŝĐŚƉƌŽWĞƌƐŽŶƵŶĚsĞƌĂŶ -
ƐƚĂůƚƵŶŐƐƚĞƌŵŝŶƵŶĚďĞŝŶŚĂůƚĞƚĚŝĞŐĞƐĞƚǌůŝĐŚĞDĞŚƌǁĞƌƚƐƚĞƵĞƌ͕ĚŝĞsĞƌƉŇĞŐƵŶŐ
während der Veranstaltungszeit sowie ein auf den angemeldeten Namen ausge-
ƐƚĞůůƚĞƐdĞŝůŶĂŚŵĞǌĞƌƟĮŬĂƚ͘ŝƩĞĂĐŚƚĞŶ^ŝĞĂƵĨĚŝĞŬŽƌƌĞŬƚĞ^ĐŚƌĞŝďǁĞŝƐĞ/ŚƌĞƐ
Namens bei der Anmeldung.
;ϮͿĂƐƐĐŚƌŝŌůŝĐŚĞĞŐůĞŝƚŵĂƚĞƌŝĂů͕ǁĞůĐŚĞƐďĞŝsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐĞŶĂƵƐŐĞƚĞŝůƚǁŝƌĚ͕
ŝƐƚ ƵƌŚĞďĞƌƌĞĐŚƚůŝĐŚ ŐĞƐĐŚƺƚǌƚ ƵŶĚ ĚĂƌĨ ĂƵĐŚ ĂƵƐǌƵŐƐǁĞŝƐĞ ŶŝĐŚƚ ŽŚŶĞ ƐĐŚƌŝŌ -
ůŝĐŚĞŝŶǁŝůůŝŐƵŶŐĚĞƌZĞĨĞƌĞŶƚĞŶǀĞƌǀŝĞůĨćůƟŐƚŽĚĞƌǁĞŝƚĞƌŐĞŐĞďĞŶǁĞƌĚĞŶ͘
;ϯͿtćŚƌĞŶĚĚĞƌsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐŬƂŶŶĞŶdŽŶͲƵŶĚŝůĚĂƵĨŶĂŚŵĞŶǀŽƌŐĞŶŽŵŵĞŶ
ǁĞƌĚĞŶ͕ĚŝĞĨƺƌƐƉćƚĞƌĞsĞƌƂīĞŶƚůŝĐŚƵŶŐĞŶǌƵǁĞĐŬĞŶĚĞƌsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐƐĚŽŬƵ -
ŵĞŶƚĂƟŽŶƵŶĚtĞƌďƵŶŐŝŵ/ŶƚĞƌŶĞƚƵŶĚ^ŽĐŝĂůDĞĚŝĂŽĚĞƌŝŶWƌŝŶƚŵĞĚŝĞŶǀĞƌ -
wendet werden. Der Verwendung von Aufnahmen, auf denen Sie zweifelsfrei er-
ŬĞŶŶďĂƌƐŝŶĚ͕ŬƂŶŶĞŶ^ŝĞĚŝƌĞŬƚǀŽƌKƌƚǁćŚƌĞŶĚĚĞƌsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐǁŝĚĞƌƐƉƌĞĐŚĞŶ͘
Datenschutzhinweis
Ihre Daten werden zur Bearbeitung Ihrer Anmeldung sowie zu Zwecken der
<ƵŶĚĞŶďĞƚƌĞƵƵŶŐƵŶĚtĞƌďƵŶŐŝŶmďĞƌĞŝŶƐƟŵŵƵŶŐŵŝƚĚĞŶŐĞƐĞƚǌůŝĐŚĞŶsŽƌ -
ƐĐŚƌŝŌĞŶǌƵŵĂƚĞŶƐĐŚƵƚǌďĞŝƵŶƐŐĞƐƉĞŝĐŚĞƌƚƵŶĚǀĞƌĂƌďĞŝƚĞƚ͕ƐŽůĂŶŐĞ^ŝĞ/ŚƌĞ
ŝŶǁŝůůŝŐƵŶŐŶŝĐŚƚǁŝĚĞƌƌƵĨĞŶ͘/ŵ&ĂůůĞ/ŚƌĞƐtŝĚĞƌƌƵĨƐůƂƐĐŚĞŶǁŝƌ/ŚƌĞĂƚĞŶ͘
Die Rechtmäßigkeit der Verarbeitung Ihrer Daten bleibt bis zum Widerruf un-
ďĞƌƺŚƌƚ͘/ŚŶĞŶƐƚĞŚĞŶŐƌƵŶĚƐćƚǌůŝĐŚĚŝĞZĞĐŚƚĞĂƵĨƵƐŬƵŶŌ͕ĞƌŝĐŚƟŐƵŶŐ͕>Ƃ -
schung, Einschränkung, Widerspruch sowie Datenübertragbarkeit zu.
Dŝƚ/ŚƌĞƌŶŵĞůĚƵŶŐĞƌŬůćƌĞŶ^ŝĞƐŝĐŚĞŝŶǀĞƌƐƚĂŶĚĞŶ͕ƉĞƌͲDĂŝů/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶĞŶ
ƺďĞƌsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐĞŶǀŽŶ^ƚĞƉŬĞǌƵĞƌŚĂůƚĞŶ͘ŝŶĞtĞŝƚĞƌŐĂďĞĂŶƌŝƩĞŝƐƚĂƵƐ -
geschlossen.
;ϯͿ&ƺƌǀĞƌŐĞďůŝĐŚĞƵĨǁĞŶĚƵŶŐĞŶŽĚĞƌƐŽŶƐƟŐĞEĂĐŚƚĞŝůĞ͕ĚŝĞ/ŚŶĞŶĚƵƌĐŚĚŝĞ
Absage entstehen, kommt die Stepke Akademie nicht auf. Ausgenommen sind
Fälle von Vorsatz und grober Fahrlässigkeit.
;ϰͿ Ɛ ďĞƐƚĞŚƚ ŬĞŝŶ ŶƐƉƌƵĐŚ ĚĂƌĂƵĨ͕ ĚĂƐƐ ĞŝŶĞ sĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐ ĚƵƌĐŚ ĞŝŶĞ ďĞ -
ƐƟŵŵƚĞWĞƌƐŽŶĚƵƌĐŚŐĞĨƺŚƌƚǁŝƌĚ͘
^ŽŶƐƟŐĞƐ
;ϭͿĂƐƐĐŚƌŝŌůŝĐŚĞĞŐůĞŝƚŵĂƚĞƌŝĂů͕ǁĞůĐŚĞƐďĞŝsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐĞŶĂƵƐŐĞƚĞŝůƚǁŝƌĚ͕
ŝƐƚ ƵƌŚĞďĞƌƌĞĐŚƚůŝĐŚ ŐĞƐĐŚƺƚǌƚ ƵŶĚ ĚĂƌĨ ĂƵĐŚ ĂƵƐǌƵŐƐǁĞŝƐĞ ŶŝĐŚƚ ŽŚŶĞ ƐĐŚƌŝŌ -
ůŝĐŚĞŝŶǁŝůůŝŐƵŶŐĚĞƌZĞĨĞƌĞŶƚĞŶǀĞƌǀŝĞůĨćůƟŐƚŽĚĞƌǁĞŝƚĞƌŐĞŐĞďĞŶǁĞƌĚĞŶ͘
;ϮͿtćŚƌĞŶĚĚĞƌsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐŬƂŶŶĞŶdŽŶͲƵŶĚŝůĚĂƵĨŶĂŚŵĞŶǀŽƌŐĞŶŽŵŵĞŶ
ǁĞƌĚĞŶ͕ĚŝĞĨƺƌƐƉćƚĞƌĞsĞƌƂīĞŶƚůŝĐŚƵŶŐĞŶǌƵǁĞĐŬĞŶĚĞƌsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐƐĚŽŬƵ -
ŵĞŶƚĂƟŽŶƵŶĚtĞƌďƵŶŐŝŵ/ŶƚĞƌŶĞƚƵŶĚ^ŽĐŝĂůDĞĚŝĂŽĚĞƌŝŶWƌŝŶƚŵĞĚŝĞŶǀĞƌ -
wendet werden. Der Verwendung von Aufnahmen, auf denen Sie zweifelsfrei er-
ŬĞŶŶďĂƌƐŝŶĚ͕ŬƂŶŶĞŶ^ŝĞĚŝƌĞŬƚǀŽƌKƌƚǁćŚƌĞŶĚĚĞƌsĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐǁŝĚĞƌƐƉƌĞĐŚĞŶ͘
Stand: Juli 2018
Kontakt
Step Kids KiTas gGmbH
Am Friedrichshain 22
ϭϬϰϬϳĞƌůŝŶ
Stepke Akademie
Regionalbüro NRW
tŝƩĞŶĞƌ^ƚƌĂƘĞϯϮϰ
ϰϮϮϳϵtƵƉƉĞƌƚĂů
DŽď͗͘нϰϵ;ϬͿϭϳϲϰϯϱϱϲϲϮϰ
&Ăǆ͗нϰϵ;ϬͿϮϬϮϮϴϭϵϰϯϭϵ
Mail: m.richter@stepke-kitas.de
Web: www.stepke-akademie.de
Fotos
&ĞůŝǆDĂǇƌ͗ĂůůĞ&ŽƚŽƐĂƵƘĞƌdŝƚĞůƐĞŝƚĞ͕^ĞŝƚĞŶϭͲϭϮ͕ϭϰ͕Ϯϳ͕ϯϱ͕ϯϲ͕ϰϬ
sowie Fotos der Experten
ZŽďĞƌƚ<ŶĞƐĐŚŬĞ͗dŝƚĞůƐĞŝƚĞ͕^ĞŝƚĞŶϭͲϰ͕ϲƵŶĚϴ
ZĂǁƉŝǆĞů͗^ĞŝƚĞŶϱƵŶĚϯϲ
Lev Dolgachov: Seite 11
ŶĞŵŽŶĞϭϮϯ͗^ĞŝƚĞϭϮ
'ĞƌĂůƚ͗^ĞŝƚĞϭϰ
ĨƌŝĐĂ^ƚƵĚŝŽ͗^ĞŝƚĞϰϬ
Bedingungen für die Anmeldung und T eilnahme an Veranstaltungen von Stepke
Pro Jahr steht jeder Mitarbeiterin bzw. jedem Mitarbeiter von Stepke mit
ĞŝŶĞƌǁƂĐŚĞŶƚůŝĐŚĞŶƌďĞŝƚƐǌĞŝƚǀŽŶŵŝŶĚ͘ϮϬ^ƚƵŶĚĞŶĞŝŶďĞǌĂŚůƚĞƌŬĂ -
ĚĞŵŝĞͲdĂŐǌƵ͘tĞŝƚĞƌĞdĂŐĞŬƂŶŶĞŶŝŵŝŶǌĞůĨĂůůǀŽŶĚĞŶ,ĂƵƐůĞŝƚƵŶŐĞŶ
ďǌǁ͘ĚĞŵũĞǁĞŝůŝŐĞŶsŽƌŐĞƐĞƚǌƚĞŶŐĞŶĞŚŵŝŐƚǁĞƌĚĞŶ͘ŝĞdĂŐĞŬƂŶŶĞŶ
nicht über mehrere Jahre akkumuliert werden.

>ĂƵƌĂtŝůŵƐŚƂĨĞƌ
нϰϵ;ϬͿϮϬϮϮϴϭϵϰϯϯϱ
l.wilmshoefer@stepke-kitas.de
Stepke-KiTas
Regionalbüro NRW
tŝƩĞŶĞƌ^ƚƌĂƘĞϯϮϰ
ϰϮϮϳϵtƵƉƉĞƌƚĂů
ϱϬ ϱϭ
^ƚĞƉŬĞƂīŶĞƚĚŝĞ<ŝdĂͲdŽƌĞ
ŶĞŝŶĞŵEĂĐŚŵŝƩĂŐǌƵŵŶĞƵĞŶ:Žď
Stepke lädt erfahrene wie angehende Pädagoginnen zu
ĞŝŶĞŵ ^ĐŚŶƵƉƉĞƌͲEĂĐŚŵŝƩĂŐ ĞŝŶ͘ ƌŬƵŶĚĞŶ ^ŝĞ ƵŶƚĞƌ
fachlicher Begleitung der Leitungen und Fachberatung en
die KiTas. Vom großzügigen Raumangebot bis zur päda-
ŐŽŐŝƐĐŚĞŶ <ŽŶǌĞƉƟŽŶ ǁŝƌĚ ĚŝĞ ƌďĞŝƚƐǁĞŝƐĞ ďĞŝ ^ƚĞƉŬĞ
ǀŽƌŐĞƐƚĞůůƚ ƵŶĚ ĞƌĨĂŚƌďĂƌ ŐĞŵĂĐŚƚ͘ ƵĐŚ ĚŝĞ <ŝdĂͲ<ƂĐŚĞ
ůĂĚĞŶǌƵƌsĞƌŬŽƐƚƵŶŐĞŝŶƵŶĚƐƚĞůůĞŶƐŽŝŚƌĞĨƌŝƐĐŚĞ͕ŬƂƐƚ -
ůŝĐŚĞƵŶĚĂŵ&/d</ͲWƌŽŐƌĂŵŵŽƌŝĞŶƟĞƌƚĞ<ƺĐŚĞǀŽƌ͘
ĞƌdĂŐĚĞƌŽīĞŶĞŶdƺƌďŝĞƚĞƚ͗
neue Kontakte
fachlichen Austausch
spannende Ideen für die KiTa-Praxis
ĚŝĞDƂŐůŝĐŚŬĞŝƚ͕ƐŝĐŚĚŝƌĞŬƚǀŽƌKƌƚǌƵďĞǁĞƌďĞŶ͘
hŶƐĞƌĞ ƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶ DŝƚĂƌďĞŝƚĞƌŝŶŶĞŶ ĨƌĞƵĞŶ ƐŝĐŚ ĂƵĨ
Ihren Besuch und geben gerne einen Einblick in ihre KiTas
und ihre Arbeit.
<ƂůŶ Ϭϴ͘ϭϭ͘ϭϴ
Termine
tƵƉƉĞƌƚĂů ϭϰ͘Ϭϯ͘ϭϵ
<ƂůŶ Ϯϭ͘Ϭϯ͘ϭϵ
tƵƉƉĞƌƚĂů ϭϲ͘Ϭϱ͘ϭϵ
<ƂůŶ Ϯϯ͘Ϭϱ͘ϭϵ
tĞŝƚĞƌĞ/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶĞŶƵŶĚĚŝĞ
ƚĞŝůŶĞŚŵĞŶĚĞŶ<ŝdĂƐĮŶĚĞŶ^ŝĞƵŶƚĞƌ͗
www.stepke-kitas.de/events
Kontakt

ϱϮ ϱϯ
Standorte der Stepke-KiTas
KiTa Kleine Entchen <ƂůŶͲtĞƐƚŚŽǀĞŶ
<ŝdĂ>ƂǁĞŶŚĞƌǌ <ƂůŶͲKƐƚŚĞŝŵ
KiTa Matschpiraten <ƂůŶͲZŽŐŐĞŶĚŽƌĨ
KiTa Niehler Pänz ʹ<ƂůŶͲEŝĞŚů
KiTa Walnussweg <ƂůŶͲDĞƌŚĞŝŵ
KiTa Wichtelstadt <ƂůŶͲEŝƉƉĞƐ
KiTa Zitronenfalter <ƂůŶͲZŽĚĞŶŬŝƌĐŚĞŶ
<ŝdĂŽůůƐƚƂĐŬĐŚĞŶʹ<ƂůŶͲŽůůƐƚŽĐŬ

KiTa Quellstein Wuppertal-Oberbarmen
KiTa Samoastraße Wuppertal-Langerfeld
KiTa Tal-Strolche Wuppertal-Barmen
<ŝdĂĂƵŶŬƂŶŝŐĞ Wuppertal-Vohwinkel
EŽƌĚƌŚĞŝŶͲtĞƐƞĂůĞŶ
KiTa Am Mauerpark ʹĞƌůŝŶͲDŝƩĞ
KiTa HannaLegoranTo Werder an der Havel
KiTa Tannenzapfen Zeesen
Berlin / Brandenburg
Weitere Standorte sind deutschlandweit in Planung.
stepke-kitas.de/standorte
stepke-kitas.de/standorte/kita-standorte-in-planung/
Köln
Wuppertal
Werder
Zeesen
Berlin

Richtig gute KiTa.

Stepke kümmert sich um Dich!
Richtig gute KiTa.
Zusatzleistungen von Deinem Arbeitgeber.
stepke-kitas.de

^ƚĞƉ<ŝĚƐĚƵĐĂƟŽŶ'ŵď,
Am Friedrichshain 22
10407 Berlin
^ƚĞƉ<ŝĚƐ<ŝƚĂƐŐ'ŵď,
Am Friedrichshain 22
10407 Berlin
ŶƐƉƌĞĐŚƉĂƌƚŶĞƌ͗
Claudia Hartmann
c.hartmann@stepke-kitas.de
Tel.: 030 42029975
Stand:
Juni 2016

3
tĂƐŬƂŶŶĞŶǁŝƌĨƺƌŝĐŚƚƵŶ͍
Unsere Erwartungen und Qualitätsstandards sind sehr hoch,
sowohl an unsere Mitarbeiter wie auch an uns selbst als Träger!
Im Folgenden erfährst Du, was Stepke als
Arbeitgeber zusätzlich zu Deinem Grundgehalt
für Dich leisten kann. Du hast die Wahl zwischen
ǀĞƌƐĐŚŝĞĚĞŶĞŶKƉƟŽŶĞŶ͘
ŝĞƐĞ KƉƟŽŶĞŶ ƐŝŶĚ ŐƺůƟŐ͕ ƐŽůĂŶŐĞ Ƶ ŶŝĐŚƚ ŝŶ
ůƚĞƌŶǌĞŝƚ ďŝƐƚ͕ ŬĞŝŶ ĞƐĐŚćŌŝŐƵŶŐƐǀĞƌďŽƚ ǀŽƌůŝĞŐƚ
bzw. Du nicht aus der Lohnfortzahlung bei Stepke
ŚĞƌĂƵƐĨćůůƐƚ ŽĚĞƌ ĂƵƐ ƐŽŶƐƟŐĞŶ 'ƌƺŶĚĞŶ ǀŽŶ ĚĞƌ
Arbeit freigestellt bist.
Lies Dir die folgenden Seiten aufmerksam durch.
Reiche die letzte Seite ausgefüllt wieder bei uns ein.
Wir werden uns mit Deinen Wünschen befassen
und erstellen Dir ein individuelles Angebot, wie
sich Dein Gehalt bei Stepke damit entwickelt und
zusammensetzt.
Stepke ͲZŝĐŚƟŐŐƵƚĞ<ŝdĂ͘
Richtig gute KiTa.

4
ĐĂĚŽŽǌĂƌĚ
... das monatliche Extra zum Tanken, Einkaufen und Shoppen
Stepke lässt Dir sofort nach Deiner Probezeit einen
ŵŽŶĂƚůŝĐŚĞŶ ^ĂĐŚďĞǌƵŐ ǀŽŶ ϰϰථΦ ǌƵƐćƚǌůŝĐŚ ǌƵ ĞŝŶĞŵ
Gehalt zukommen. Diesen steuerfreien Sachbezug
erhältst Du in Form einer Shopping Card von cadooz.
Ɛ ŚĂŶĚĞůƚ ƐŝĐŚ ĚĂďĞŝ Ƶŵ ĞŝŶĞ ǁŝĞĚĞƌĂƵŇĂĚďĂƌĞ
Gutscheinkarte, die von 25.000 Partnern bundesweit
ĂŬǌĞƉƟĞƌƚǁŝƌĚ͘
Setze Deine cadooz Card einfach bei allen Tankstellen,
>ĞďĞŶƐŵŝƩĞůŵćƌŬƚĞŶ͕'ĞƐĐŚćŌĞŶƵŶĚKŶůŝŶĞƐŚŽƉƐĞŝŶ͕
ǁĞůĐŚĞĞŝŶĞDĂĞƐƚƌŽĂƌĚĂŬǌĞƉƟĞƌĞŶ͘
Solltest Du wider Erwarten doch einmal bei Stepke
ĂƵƐƐĐŚĞŝĚĞŶ͕ǀĞƌďůĞŝďƚĚŝĞ<ĂƌƚĞďĞŝŝƌƵŶĚĚĂƐĞƌƌĞŝĐŚƚĞ
'ƵƚŚĂďĞŶ ŬĂŶŶƐƚ Ƶ ďŝƐ ǌƵŵ ŶĚĞ ĚĞƌ 'ƺůƟŐŬĞŝƚ
ĚŝĞƐĞƌ <ĂƌƚĞ ĞŝŶƐĞƚǌĞŶ͘ ŝĞ <ĂƌƚĞ ŚĂƚ ŶĂĐŚ ƵƐƐƚĞůůƵŶŐ
ŐƌƵŶĚƐćƚǌůŝĐŚϯϲDŽŶĂƚĞ'ƺůƟŐŬĞŝƚ͘
Richtig gute KiTa.
KŶdŽƉ

5
ŶŵŝĞƚƵŶŐǀŽŶtĞƌďĞŇćĐŚĞ
... wunderschöner Ausblick zu vermieten
Du kannst mit Stepke einen Mietvertrag über eine
tĞƌďĞŇćĐŚĞĂŶĞŝŶĞŵƵƚŽĂďƐĐŚůŝĞƘĞŶ͘
Dieser Mietvertrag wird unabhängig vom
Arbeitsverhältnis zwischen Dir und Stepke
geschlossen. Zwar müssen diese Einnahmen in der
Einkommenssteuererklärung aufgenommen werden,
ĚŝĞƐĞƐŝŶĚũĞĚŽĐŚĂůƐƐŽŶƐƟŐĞŝŶŬƺŶŌĞǌƵŬůĂƐƐŝĮǌŝĞƌĞŶ͘

Ƶ ǀĞƌƉŇŝĐŚƚĞƐƚ ŝĐŚ͕ ĞŝŶĞŶ ^ƚĞƉŬĞͲƵŅůĞďĞƌ ĂƵĨ ĚŝĞ
Heckscheibe Deines Pkws anzubringen, und erhältst
ĚĂĨƺƌϮϬΦďƌƵƩŽŵŽŶĂƚůŝĐŚǌƵƐćƚǌůŝĐŚǌƵĞŝŶĞŵ'ĞŚĂůƚ͘
Jeder Werbevertrag ist unabhängig vom Arbeitsvertrag
und muss im Bedarfsfall separat gekündigt werden.
Richtig gute KiTa.
KŶdŽƉ

6
ƌŚŽůƵŶŐƐďĞŝŚŝůĨĞ
... Urlaubsgeld mal anders
Stepke zahlt Dir eine Erholungsbeihilfe von
ϭϱϬΦďƌƵƩŽƉƌŽ:ĂŚƌǌƵƐćƚǌůŝĐŚǌƵĞŝŶĞŵ'ĞŚĂůƚ͘
Voraussetzung ist, dass die Erholungsbeihilfe für
Erholungszwecke genutzt wird. Davon kann ausgegangen
werden, wenn die Erholungsbeihilfe im zeitlichen
ƵƐĂŵŵĞŶŚĂŶŐ ŵŝƚ ĞŝŶĞƌ ƌŚŽůƵŶŐƐŵĂƘŶĂŚŵĞ ;ǌ͘ ͘
Urlaub, Städtereise, Wellnesstag ... ) gewährt wird.
ŝĞƌŚŽůƵŶŐƐďĞŝŚŝůĨĞǁŝƌĚŵŝƚϮϱථйƉĂƵƐĐŚĂůďĞƐƚĞƵĞƌƚ
und ist sozialversicherungsfrei.
Im Monat Dezember haben alle Stepke-Mitarbeiter
Anspruch auf diese Erholungsbeihilfe, die vom
Ϭϭ͘Ϭϭ͘ ďŝƐ ϯϭ͘ϭϮ͘ ĚĞƐ ũĞǁĞŝůŝŐĞŶ <ĂůĞŶĚĞƌũĂŚƌĞƐ ŽŚŶĞ
hŶƚĞƌďƌĞĐŚƵŶŐ ďĞŝ ^ƚĞƉŬĞ ƚćƟŐ ƐŝŶĚ ƵŶĚ ƺďĞƌ ϮϬ
Stunden in der Woche arbeiten.
Eine anteilige Auszahlung oder eine Auszahlung in einem
anderen Monat ist nicht möglich.
Richtig gute KiTa.
KŶdŽƉ

7
tŝƌďĞƚƌĞƵĞŶĞŝŶ<ŝŶĚ͘
... Familie und Beruf.
ƵĞƌŚćůƚƐƚǀŽŶ^ƚĞƉŬĞĞŝŶĞŶ<ŝŶĚĞƌŐĂƌƚĞŶǌƵƐĐŚƵƐƐ
bei Betreuung in den eigenen Einrichtungen. Deine
ŶŝĐŚƚ ƐĐŚƵůƉŇŝĐŚƟŐĞŶ <ŝŶĚĞƌ ŬĂŶŶƐƚ Ƶ ďĞŝ ^ƚĞƉŬĞ
betreuen lassen, insofern freie Plätze zur Verfügung
ƐƚĞŚĞŶ͘ŝŶĞŶĨćůůŝŐĞŶdƌćŐĞƌĂŶƚĞŝůǀŽŶďŝƐǌƵϳϬΦ
ƉƌŽ<ŝŶĚĞƌƐƚĂƩĞƚŝƌ^ƚĞƉŬĞ͘
ŝĞƐĞƌƐƚĂƩƵŶŐŝƐƚƐƚĞƵĞƌͲƵŶĚƐŽǌŝĂůǀĞƌƐŝĐŚĞƌƵŶŐƐ -
frei.
Richtig gute KiTa.
KŶdŽƉ

8
ĞƚƌŝĞďƐƌĞŶƚĞ
͘͘͘WůćŶĞĨƺƌĚŝĞƵŬƵŶŌ
Richtig gute KiTa.
Verlasse Dich nicht alleine auf die gesetzliche Rente.
Bei Stepke kannst Du eine Betriebsrentenversicherung
ĂďƐĐŚůŝĞƘĞŶ͘ŝĞƐĞŝƌĞŬƚǀĞƌƐŝĐŚĞƌƵŶŐǁŝƌĚĨƺƌŝĐŚƐŽ
lange von Stepke mit bespart, bis Du das Unternehmen
ǀĞƌůćƐƐƚŽĚĞƌƵŝŶĚĞŶZƵŚĞƐƚĂŶĚŐĞŚƐƚ;ŵĂǆŝŵĂůďŝƐ
zum 67. Lebensjahr).
Ƶŵ ZĞŶƚĞŶďĞŐŝŶŶ ;ĨƌƺŚĞƐƚĞŶƐ ŝŵ ϲϮ͘ >ĞďĞŶƐũĂŚƌͿ
erhältst Du entweder:
ͻĞŝŶĞůĞďĞŶƐůĂŶŐĞ'ĂƌĂŶƟĞƌĞŶƚĞŽĚĞƌ
ͻĞŝŶĞĞŝŶŵĂůŝŐĞ<ĂƉŝƚĂůĂďĮŶĚƵŶŐ͘ŝĞsĞƌƐŝĐŚĞƌƵŶŐ
bleibt bestehen und kann privat fortgeführt werden.
Lass Dir ein individuelles Angebot berechnen!
ƵƐĂƚǌůĞŝƐƚƵŶŐǌƵƌ
ZĞŶƚĞŶǀĞƌƐŝĐŚĞƌƵŶŐ

9
Richtig gute KiTa.
&ĂĐŚŬƌĂŌ ĞŵƉĮ ĞŚůƚ&ĂĐŚŬƌĂŌ
͘͘͘tŝƌƐƵĐŚĞŶ^ŽǌŝĂůƉćĚĂŐŽŐĞŶ͕ƌǌŝĞŚĞƌƵŶĚĂŶĚĞƌĞ&ĂĐŚŬƌćŌ Ğ͘
ƵŵƂĐŚƚĞƐƚϱϬϬ͕ϬϬΦŶĞƩ ŽŝŶ&ŽƌŵĞŝŶĞƐŝůĚƵŶŐƐŐƵƚƐĐŚĞŝŶĞƐŽĚĞƌ
ĂůƚĞƌŶĂƟ ǀĞŝŶĞŶ^ŽŶĚĞƌďŽŶƵƐǀŽŶϱϬϬ͕ϬϬΦďƌƵƩ ŽǌƵĞŝŶĞŵ'ĞŚĂůƚ͍Ύ
Dann höre Dich in Deinem Familien-, Bekannten- und/oder
&ƌĞƵŶĚĞƐŬƌĞŝƐƵŵ͕ŽďŶŝĐŚƚũĞŵĂŶĚĂůƐƌǌŝĞŚĞƌŝŶĞŝŶĞƌƵŶƐĞƌĞƌ<ŝdĂƐ
in Frage kommt.
sŽƌĂƵƐƐĞƚǌƵŶŐĞŶƐŝŶĚ͗
භĞŝŶĞĂďŐĞƐĐŚůŽƐƐĞŶĞYƵĂůŝĮ ŬĂƟ ŽŶĂůƐƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌĂŌ ͕
භĞƌƵĨƐĞƌĨĂŚƌƵŶŐŝŵ<ŝdĂͲĞƌĞŝĐŚ͘
^ĐŚŝĐŬĞĚĞŝŶĞŵƉĨĞŚůƵŶŐ;EĂŵĞƵŶĚZƵĨŶƵŵŵĞƌĚĞƐ/ŶƚĞƌĞƐƐĞŶƚĞŶͿ
ŵŝƚŶĂŵĞŶƚůŝĐŚĞŵ,ŝŶǁĞŝƐĂƵĨŝĐŚďŝƩ ĞƉĞƌͲDĂŝůĂŶ͗
karriere Νstepke-kitas.de
Also halte Ohren und Augen auf und scheue Dich nicht,
uns anzusprechen.
ΎĞŶŝůĚƵŶŐƐŐƵƚƐĐŚĞŝŶŽĚĞƌĚĞŶ^ŽŶĚĞƌďŽŶƵƐĞƌŚćůƚƐƚƵ͕ǁĞŶŶĚĞƌŐĞǁŽƌďĞŶĞ
Mitarbeiter die Probezeit bestanden hat.
Richtig gute KiTa.
FĂĐŚŬƌĂŌ ĞŵƉĨĞŚůĞŶ

Stepke Akademie
͘͘͘&ŽƌƚďŝůĚƵŶŐĨƺƌƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćŌĞ
Richtig gute KiTa.
Die fachliche Weiterbildung unserer Mitarbeiter ist uns bei
^ƚĞƉŬĞƐĞŚƌǁŝĐŚƟŐ͘ĞƐŚĂůďŚĂďĞŶǁŝƌĚŝĞ^ƚĞƉŬĞŬĂĚĞŵŝĞ
ins Leben gerufen.
,ŝĞƌŬĂŶŶƐƚƵĞŝŶĞĞŝŐĞŶĞŶ<ŽŵƉĞƚĞŶǌĞŶĞŶƚǁŝĐŬĞůŶƵŶĚ
Deine individuellen Ressourcen erweitern, denn: Bei allen
Angeboten der Stepke Akademie liegt der Fokus auf einer
ƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶĞůůĞŶƵŶĚƉƌĂǆŝƐŶĂŚĞŶtŝƐƐĞŶƐǀĞƌŵŝƩůƵŶŐ͘
EƵƚǌĞ ĂƵĐŚ Ƶ ĚŝĞ ŶŐĞďŽƚĞ ĚĞƌ ^ƚĞƉŬĞ ŬĂĚĞŵŝĞ ƵŶĚ
erfahre neue Impulse für Deinen pädagogischen Alltag!
Wir freuen uns auf Dich!
tĞŝƚĞƌĞ/ŶĨŽƐǌƵƌ^ƚĞƉŬĞŬĂĚĞŵŝĞĮŶĚĞƐƚƵƵŶƚĞƌ͗
stepke-kitas.de/akademie
&ŽƌƚďŝůĚƵŶŐŝƐƚ
ƵŶƐǁŝĐŚƟŐ͊

^ŝĐŚĞƌĞŝƌĞŝŶĞsŽƌƚĞŝůĞ
tĂƐŬƂŶŶĞŶǁŝƌŶŽĐŚĨƺƌŝĐŚƚƵŶ͍ ;ďŝƩĞǁćŚůĞŶͿ :
<ŝŶĚĞƌďĞƚƌĞƵƵŶŐƐǌƵƐĐŚƵƐƐΎΎΎ /ĐŚŵƂĐŚƚĞŵĞŝŶ<ŝŶĚǀŽŶ^ƚĞƉŬĞďĞƚƌĞƵĞŶůĂƐƐĞŶ͘
ĞƚƌŝĞďƐƌĞŶƚĞΎΎ Lass Dir ein individuelles Angebot berechnen.
ŶŵŝĞƚƵŶŐǀŽŶtĞƌďĞŇćĐŚĞΎ /ĐŚŵƂĐŚƚĞŐĞƌŶĨƺƌϮϬΦŝŵDŽŶĂƚĨƺƌ^ƚĞƉŬĞtĞƌďƵŶŐĨĂŚƌĞŶ͘
EĂŵĞ͗
ŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐ͗
ĐĂĚŽŽǌĂƌĚΎ ŵŽŶĂƚůŝĐŚϰϰΦ'ƵƚŚĂďĞŶ
ƌŚŽůƵŶŐƐďĞŝŚŝůĨĞΎ ϭϱϬΦǌƵƐćƚǌůŝĐŚƉƌŽ:ĂŚƌǌƵĞŝŶĞŵ'ĞŚĂůƚǌƵƌŚŽůƵŶŐƐǌǁĞĐŬĞŶ
tĞŝƚĞƌĞsŽƌƚĞŝůĞĨƺƌŝĐŚ͗
tŝƌďŝĞƚĞŶŝƌĨƺƌ^ŽŶĚĞƌĨĂŚƌƚĞŶŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞZĞŝƐĞŬŽƐƚĞŶͲƵŶĚ&ĂŚƌƚŬŽƐƚĞŶĞƌƐƚĂƩƵŶŐĞŶĂŶ͕
dĞŝůŶĂŚŵĞĂŶŬŽƐƚĞŶĨƌĞŝĞŶ&ĂĐŚĨŽƌĞŶƵŶĚtŽƌŬƐŚŽƉƐ;ƐƚĞƉŬĞͲŬŝƚĂƐ͘ĚĞͬĂŬĂĚĞŵŝĞͿ͕
dĞŝůŶĂŚŵĞĂŶŬŽƐƚĞŶĨƌĞŝĞŶYƵĂůŝƚćƚƐǌŝƌŬĞůŶ;ƐƚĞƉŬĞͲŬŝƚĂƐ͘ĚĞͬĂŬĂĚĞŵŝĞͿ͕
ZĞŐĞůŵćƘŝŐĞ&ĂĐŚďĞƌĂƚƵŶŐĞŶƵŶĚDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌŐĞƐƉƌćĐŚĞ͕
Supervisionen und Fortbildungen,
Bildungsurlaube,
ĞƚƌŝĞďƐĂƵƐŇƺŐĞƵŶĚtĞŝŚŶĂĐŚƚƐĨĞŝĞƌŶ͕
ƵĨƐƟĞŐƐŵƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶ͘
Richtig gute KiTa.
Ich habe gewählt :
Ich möchte mich bei Stepke weiterentwickeln und habe Interesse an einem Beratungsgespräch.
'Ğď͘ĂƚƵŵ͗ ^ƚĞƵĞƌŬůĂƐƐĞ͗
ZĞůŝŐŝŽŶ͗
sŽƌͲͬEĂĐŚŶĂŵĞ
ΎKŶdŽƉͲǌƵŵƌƵƩŽŐĞŚĂůƚ ΎΎDĞŚƌǁĞƌƚďĞŝŐůĞŝĐŚĞŵƌƵƩŽ ΎΎΎ<ŽƐƚĞŶǌƵƐĐŚƵƐƐĚƵƌĐŚ^ƚĞƉŬĞ
Datum hŶƚĞƌƐĐŚƌŝŌ
;ƐŽĨŽƌƚŶĂĐŚĚĞƌWƌŽďĞǌĞŝƚͿ
Auf diese freiwilligen Leistungen und Zahlun-
gen besteht auch bei wiederholten Zahlungen
kein rechtlicher Anspruch.
WĞƌƐŽŶĂůͲEƵŵŵĞƌ͗
Alle Angaben zur steuerlichen Behandlung von Arbeitseinkommen sind unverbindlich und im Zweifelsfall von einem Steuerberater individuell zu prüfen.

Richtig gute KiTa.
ǁǁǁ͘ƐƚĞƉŬĞͲŬŝƚĂƐ͘ĚĞ

Anlage 2_Auswertungsformulare aller Träger

10856 Zeichen

1 
Trägerauswahlverfahren für Kindertageseinrichtungen in der Stadt Münster 
Auswertungsformular 
Ausgeschriebene Einrichtung: Interims-Kindertageseinrichtung an der Beckstraße und eine 
dauerhafte Kindertageseinrichtung in Mitte-Süd 
Name und Adresse des Trägers: 
Kleine Riesen Nord gGmbH 
Esslinger Straße 69 
73732 Esslingen 
1. Trägerhintergrund / Trägerdarstellung 
Mögliche Beschreibung des Trägers und seiner Betätigungsfelder, Verbandszugehörigkeit, Leitbild 
etc.  
- Kleine Riesen Nord gGmbH ist ein Tochterunternehm en der Giant Leap GmbH und Co 
KG 
- Gemeinnütziger Träger der Kinder- und Jugendhilfe
- Betreiber von bundesweit aktuell 30 Kindertagesei nrichtungen und Kinderkrippen 
- Seit 2018 Betreiber von drei Kindertageseinrichtu ngen Willingrott, Hermannschule, und 
Interims-Pavillon Albachten (dauerhafte Folgeeinrichtung in Albachten-Ost) und in 
2019 Inbetriebnahme von zwei weiteren Einrichtungen (Meyerbeerstraße und Eichen- 
dorffstraße inkl. Dependance Heidestraße) 
- Implementierung einer anteiligen Fachberatung in Münster 
- Leitbild in Bezug auf die Kindertagesbetreuung li egt vor 
2. Wirtschaftlichkeit 
Angebotener Trägeranteil 
9,00% Trägeranteil 
Es werden keine Zusatzbeiträge erhoben. 
3. Fachlichkeit/Pädagogik 
3.1. Rahmenkonzept 
Fachliche Ausrichtung: 
- Alle fachlichen Anforderungen umfassend erfüllt /  Erfahrungen in der Kindertagesbe- 
treuung liegen vor 
- Individuelle Förderung und Entwicklung des Kindes
- Sprachförderung im Kitaalltag 
- Bildungsdokumentationskonzept (quartalsweise Entw icklungsprofile) liegt vor 
- Bei Bedarf soll Bilingualität angeboten werden 
Flexible Betreuung: 
- Flexible Betreuungszeiten können bei Bedarf der E ltern eingerichtet werden, Einstieg 
in das Modell ExtraZeit / FlexiZeit vorstellbar 
- Regelöffnungszeiten: 07.00 Uhr - 16.00 Uhr

2 
3.2. Querschnittsaufgaben wie Integration, Inklusio n und Genderthematik 
Es liegen umfassende Konzepte im Bereich der Querschnittsaufgaben vor. Der Träger stellt fol- 
gende Merkmale besonders heraus: 
- Bereits Erfahrungen mit dem Thema Migration / Par tizipation 
- Jedes Kind wird individuell wahrgenommen  
- Einsatz von multikulturellen/multiprofessionellen  Teams mit verschiedenen Migrations- 
hintergründen, Einsatz von männlichen Fachkräften  
- Externe und interne Schulungen der Mitarbeiter/-i nnen in Bezug auf Migration / Inklusi- 
on  
- Erfahrungen in der inklusiven Betreuung von Kinde rn 
3.3. Gesundheitsförderung 
Es liegen umfassende Konzepte im Bereich der Gesundheitsförderung vor. Der Träger stellt fol- 
gende Merkmale besonders heraus: 
- Der Träger bietet Essen vom Zulieferer in Kombina tion mit frischen Lebensmitteln an 
- Gemeinsame Essenssituation als schöner und besond erer Moment im Kitaaltag 
- Angebote des päd. Kochens mit Sozialraumakteuren 
- Projekte zur Zahngesundheit 
- Bewegungsangebote innerhalb und außerhalb der Kit a, auch in Kooperation mit Verei- 
nen im Stadtteil 
- Beratung der Familien / Eltern zu Themen der Gesu ndheitsförderung 
3.4. Sozialraumorientierung und Kooperationspartner
Geplante Vernetzungen: 
- Zusammenarbeit mit Schulen im Sozialraum 
- Zusammenarbeit mit Frühförderung in den Räumlichk eiten der Kindertageseinrichtung 
- Vernetzung mit anderen Kitas im Sozialraum: Gemei nsame Feste, gemeinsame Pro- 
jekte usw. 
- Kooperation mit den Sportvereinen SV Blau-Weiß Aa see und Segelclub Hansa Müns- 
ter geplant 
- Kooperation mit Kindertagespflege im Sozialraum 
- Zertifizierung zum Familienzentrum nach Entwicklu ngsphase in Münster anvisiert 
- Weitere Zusammenarbeit mit Musikschulen, Ärzten, Betrieben und anderen Akteuren 
im Sozialraum geplant 
- Teilnahme an Arbeitskreisen und AG’s ist geplant 
3.5. Erziehungs- und Bildungspartnerschaften 
Es liegen umfassende Konzepte im Bereich der Erziehungs- und Bildungspartnerschaften vor. 
Der Träger stellt folgende Merkmale besonders heraus: 
- Individuelles Eingewöhnungskonzept am Kind orient iert 
- Strukturierte Elternarbeit findet statt 
- Informationsgespräche, Entwicklungsgespräche, Elt ernabende usw. finden statt 
- Zusammenarbeit mit dem Elternbeirat 
- Jährliche Elternbefragung 
- Beschwerdemanagementkonzept liegt vor 
3.6. Organisationskultur und Qualität sichernde Maß nahmen 
Es liegen umfassende Konzepte im Bereich der Organisationskultur und Qualität sichernden 
Maßnahmen vor. Der Träger stellt folgende Merkmale besonders heraus: 
- Personaleinsatz nach KiBiz-Vorgaben, Flexibilität  des personellen Einsatzes durch 
mehrere Einrichtungen in Münster zukünftig gegeben 
- Interne sowie externe Fortbildungsangebote für Mi tarbeiter

3 
- Implementierung einer anteiligen Fachberatung in Münster 
- Bezahlung der Mitarbeiter in Anlehnung an den TVö D 
- Qualitätssicherung anhand der 6-SIGMA-DMAIC Metho de 
- Teilnahme an Fachgremien und AG’s ist geplant 
- Kinderschutzkonzept liegt vor 
4. Besondere Merkmale des Trägers 
- Möglichkeit verschiedener Schwerpunktbildungen an hand sozialräumlicher Bedarfe 
(Bilingualität, Naturwissenschaftliche Bildung, usw.) 
- Erfahrungen in der Arbeit der Interkulturalität u nd mit bildungsfernen Familien 
- Ausbau des Standortes Münster um Synergieeffekte (Vertretungsregelungen, Fachbe- 
ratung vor Ort) zu erzielen

1 
 Trägerauswahlverfahren für Kindertageseinrichtungen in der Stadt Münster 
Auswertungsformular 
Ausgeschriebene Einrichtung: Interims-Kindertageseinrichtung an der Beckstraße und eine 
dauerhafte Kindertageseinrichtung in Mitte-Süd 
Name und Adresse des Trägers: 
Step Kids KiTas gGmbH 
Am Friedrichshain 22 
10407 Berlin 
1. Trägerhintergrund / Trägerdarstellung 
Mögliche Beschreibung des Trägers und seiner Betätigungsfelder, Verbandszugehörigkeit, 
Leitbild etc.  
- Step Kids Kitas gGmbH ist ein Tochterunternehmen der Step Kids Education GmbH – 
ein bundesweit tätiger Träger von aktuell 18 Kindertageseinrichtungen, davon 15 in 
NRW und drei in Brandenburg / Berlin 
- Angebot von Brückenprojekten: Mobile Kitas (für K inder mit Fluchthintergrund) 
- Anerkannter Träger der Kinder- und Jugendhilfe 
- Seit April 2017 gehört Stepke zur AcadeMedia Grup pe  
- Überkonfessioneller und diskriminierungsfreier Tr äger 
- Leitbild in Bezug auf die Kindertagesbetreuung li egt vor 
2. Wirtschaftlichkeit 
Angebotener Trägeranteil 
5,00% Trägeranteil (bei Übertragung einer weiteren Einrichtung 9,00% möglich) 
Es werden für bestimmte Angebote / Aktionen Zusatzbeiträge erhoben. 
3. Fachlichkeit / Pädagogik 
3.1. Rahmenkonzept 
Fachliche Ausrichtung: 
- Alle fachlichen Anforderungen umfassend erfüllt /  Erfahrungen in der Kindertagesbe- 
treuung liegen vor 
- Situationsorientierter und systemischer Ansatz 
- Konzeptausrichtung: Best Practice Ansatz abhängig  vom Sozialraum 
- Konzeptionsschwerpunkte z.B. Musik, Bewegung, Nat ur 
- Bilingualität durch Native Speaker in allen Einri chtungen 
- Alltagsintegrierte Sprachbildung, Kommunikationsk ultur  
- Bildungsdokumentationskonzept liegt vor 
Flexible Betreuung: 
- Flexible Betreuungszeiten können bei Bedarf der E ltern eingerichtet werden, Einstieg 
in die Modellprojekte ExtraZeit / FlexiZeit vorstellbar 
- Regelöffnungszeiten: 07.00 Uhr - 17.00 Uhr

2 
3.2. Querschnittsaufgaben wie Integration, Inklusio n und Genderthematik 
Es liegen umfassende Konzepte im Bereich der Querschnittsaufgaben vor. Der Träger stellt fol- 
gende Merkmale besonders heraus: 
- Individuelle Arbeit mit jedem Kind entsprechend s einer Bedarfe 
- Gleichbehandlung aller Kinder hinsichtlich Integr ation / Inklusion / Migration und Ge- 
schlechtsidentität 
- Schulung der Mitarbeiter/-innen im Bereich der Qu erschnittsaufgaben (z.B. Sprachliche 
Begleitung aller Handlungen - Sprachförderung im Alltag) 
- Einsatz von multiprofessionellen Teams (Diversitä t) 
- Hoher Stellenwert von Partizipation auch im u3-Be reich (Kinderparlament, Einbezug 
bei Stuhlkreisen) 
- Bereits Erfahrung mit dem Thema Migration: Mobile  Kita im Rahmen der Brückenpro- 
jekte für Flüchtlingskinder 
3.3. Gesundheitsförderung 
Es liegen umfassende Konzepte im Bereich der Gesundheitsförderung vor. Der Träger stellt fol- 
gende Merkmale besonders heraus: 
- Einrichtung einer Frischkostküche (Frischkostküch e in der Interims-Kita Beckstraße 
baulich nicht umsetzbar) 
- Ganztägiges freies Angebot von Obst und Gemüse 
- Regelmäßiges Schwimmen, regelmäßige Wald- und Wie sentage  
- Kräuter- und Gemüsegarten  
- Zahngesundheit (tägliches Zähneputzen, Kooperatio n mit Gesundheitsamt) 
- Entspannung in Form von Ruhephasen und Schaffung von Rückzugsorten durch ge- 
zielte Ausstattung der Räume 
- Unfallprävention in Kooperation mit der Polizei 
3.4. Sozialraumorientierung und Kooperationspartner
Geplante Vernetzungen: 
- Vernetzung im Stadtteil durch Teilnahme an Stadtt eilarbeitskreisen und Integrations- 
sowie Brückenprojekten geplant 
- Niederschwellige Öffnung der Kita durch Kooperati onen im Stadtteil (z.B. Familien-/ 
Jugendzentren, Sporteinrichtungen) 
- Kooperation mit anderen Kindertageseinrichtungen und Schulen sowie umliegender 
Trägerlandschaft und sozialen Institutionen des Stadtteils angestrebt 
- Regelmäßiger Austausch mit den Grundschulen, um d ie Vorschulgruppen an den Be- 
darfen der Schule auszurichten 
- Kontakt mit Tagespflegepersonen ist wünschenswert , um guten Übergang in die Kita 
zu schaffen 
- Ausbau zum Familienzentrum gewünscht 
3.5. Erziehungs- und Bildungspartnerschaften 
Es liegen umfassende Konzepte im Bereich der Erziehungs- und Bildungspartnerschaften vor. 
Der Träger stellt folgende Merkmale besonders heraus: 
- Eingewöhnung in Anlehnung an das Berliner Modell 
- Strukturierte Elternarbeit findet statt 
- Informationsgespräche, Entwicklungsgespräche, Elt ernabende, Elternstammtische, 
gemeinsame Aktionen und (interkulturelle) Feste usw. finden statt 
- Regelmäßige Feste und Aktionen sollen stattfinden
- Elternhospitationen möglich 
- Teilnahme an Fachgremien und AG`s ist geplant

3 
3.6. Organisationskultur und Qualität sichernde Maß nahmen 
Es liegen umfassende Konzepte im Bereich der Organisationskultur und Qualität sichernde Maß- 
nahmen vor. Der Träger stellt folgende Merkmale besonders heraus: 
- Personaleinsatz nach KiBiz-Vorgaben, freigestellt e Leitung, drei Vollzeitkräfte pro 
Gruppe 
- Jährliche Fachtagungen für alle Fachkräfte 
- Regionalbüro in Wuppertal 
- Ein Qualitätsentwicklungskonzept liegt vor und wi rd vor Ort in den Kitas umgesetzt 
- Regelmäßige Evaluationen durch Eltern- und Mitarb eiterumfragen 
- Kostenfreie Fortbildungsangebote für alle Mitarbe iter/-innen in der Stepke Akademie zu 
aktuellen Themen 
- Bezahlung der Mitarbeiter in Anlehnung an den TVö D 
- Kinderschutzkonzept liegt vor 
4. Besondere Merkmale / Eignung 
- Eigene Akademie mit Fortbildungsangeboten für Mit arbeiter/-innen und Externe 
- Regelmäßige Angebote, wie Schwimmen und Wald- und  Wiesentage (Zusatzbeitrag) 
- Bilingualität

Anlage 3.2_Konzept_Kleine Riesen Nord

91884 Zeichen

<ĂƉŝƚĞů͗ 
ϭ



 
W	'K'/^,^<KEWd
 
ĨƺƌĚŝĞ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƚƚĞŝŶDƺŶƐƚĞƌ͕ĞĐŬƐƚƌĂƘĞ


<ĂƉŝƚĞů͗ 
Ϯ

WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƐ<ŽŶǌĞƉƚ 
<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƚćƚƚĞ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐ 
ĂƐĞĞƐƚĂĚƚͲĞĐŬƐƚƌĂƘĞ 















dZ	'Z ͗

<ůĞŝŶĞZŝĞƐĞŶEŽƌĚŐĞŵĞŝŶŶƺƚǌŝŐĞ'ŵď, 
ƐƐůŝŶŐĞƌ^ƚƌĂƘĞϲϵ 
ϳϯϳϯϮƐƐůŝŶŐĞŶĂŵEĞĐŬĂƌ 
dĞů͗  ;ϬϳϭϭͿϯϱϭϭϲϰͲϬ 
&Ăǆ͗  ;ϬϳϭϭͿϯϱϭϭϲϰͲϭϳ 
ͲDĂŝů͗  
ŝŶĨŽΛůŝƚƚůĞŐŝĂŶƚƐ͘ĚĞ 
/ŶƚĞƌŶĞƚ͗ ǁǁǁ͘ůŝƚƚůĞŐŝĂŶƚƐ͘ĚĞ 


<ĂƉŝƚĞů͗ 
ϯ

/E,>d^sZ/,E/^ 
ϭ͘ ůůŐĞŵĞŝŶĞŶŐĂďĞŶǌƵŵdƌćŐĞƌ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϱ 
ϭ͘ϭ͘ <ŽŶƚĂŬƚŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶĞŶͬZĞĐŚƚƐĨŽƌŵ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϱ 
ϭ͘Ϯ͘ hŶƚĞƌŶĞŚŵĞŶƐŐĞŐĞŶƐƚĂŶĚͬ'ĞƐĐŚćĨƚƐĨĞůĚ͘͘͘͘͘͘͘ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϱ 
Ϯ͘ KƌŐĂŶŝƐĂƚŝŽŶƵŶĚsĞƌǁĂůƚƵŶŐ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϱ 
ϯ͘ ŶŐĂďĞŶǌƵƌdƌćŐĞƌŬŽŶǌĞƉƚŝŽŶ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϲ 
ϯ͘ϭ͘>ĞŝƚďŝůĚ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϲ 
ϯ͘Ϯ͘tĞƌƚĞ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϲ 
ϰ͘WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƐ<ŽŶǌĞƉƚ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϳ 
ϰ͘ϭ͘ŝĞůƐĞƚǌƵŶŐ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϳ 
ϰ͘Ϯ͘ĞƚƌĞƵƵŶŐƐͲ͕ŝůĚƵŶŐƐͲƵŶĚƌǌŝĞŚƵŶŐƐĂƵĨƚƌĂŐ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϳ 
ϰ͘ϯ͘'ƌƵŶĚƐćƚǌĞ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϴ 
ϰ͘ϰ͘WŚŝůŽƐŽƉŚŝĞ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϵ 
ϰ͘ϱ͘ŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϭϭ 
ϰ͘ϲ WĂƌƚŝǌŝƉĂƚŝŽŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϭϯ 
ϰ͘ϳ͘WćĚĂŐŽŐŝŬŶĂĐŚůƚĞƌƐŐƌƵƉƉĞŶ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϭϯ 
ϮͲϮϰDŽŶĂƚĞ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϭϯ 
ϮϰͲϯϲDŽŶĂƚĞ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϭϱ 
<ŝŶĚĞƌŐĂƌƚĞŶΘsŽƌƐĐŚƵůĞ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϭϱ 
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶŐĞďŽƚĞ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϭϳ 
ϱ͘/ŶƚĞŐƌĂƚŝŽŶƵŶĚŝŶƚĞƌŬƵůƚƵƌĞůůĞKƌŝĞŶƚŝĞƌƵŶŐ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϭϳ 
ϱ͘ϭ͘'ƌƵŶĚƐćƚǌůŝĐŚĞƐ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϭϴ 
ϱ͘Ϯ͘/ŶƚĞŐƌĂƚŝŽŶ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϭϴ 
ϱ͘ϯ͘/ŶƚĞƌŬƵůƚƵƌĞůůĞKƌŝĞŶƚŝĞƌƵŶŐĚĞƌWĞƌƐŽŶĂůƉŽůŝƚŝŬ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϭϴ 
ϱ͘ϰ͘/ŶƚĞŐƌĂƚŝŽŶǀŽŶ<ŝŶĚĞƌŶǀŽŶ'ĞĨůƺĐŚƚĞƚĞŶ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϭϴ 
ϱ͘ϱ'ĞŶĚĞƌƚŚĞŵĂƚŝŬ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϭϵ 
ϲ͘&ĂŵŝůŝĞŶŽƌŝĞŶƚŝĞƌƵŶŐƵŶĚůƚĞƌŶďĞƚĞŝůŝŐƵŶŐ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϮϬ 
ϲ͘ϭůƚĞƌŶŐĞƐƉƌćĐŚĞ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϮϬ 
ϲ͘ϮůƚĞƌŶďĞĨƌĂŐƵŶŐ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϮϬ 
ϲ͘ϯůƚĞƌŶďĞŝƌĂƚ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϮϬ 
ϲ͘ϰ'ĞǁĂůƚƉƌćǀĞŶƚŝŽŶƵŶĚhŵŐĂŶŐŵŝƚ'ĞǁĂůƚ ͘͘͘͘͘͘͘͘ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϭ 
ϳ͘^ŽǌŝĂůƌĂƵŵŽƌŝĞŶƚŝĞƌƵŶŐ;<ŽŽƉĞƌĂƚŝŽŶƵŶĚsĞƌŶĞƚǌƵŶŐͿ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϭ 
ϵ͘YƵĂůŝƚćƚƐŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϮϮ 
ϵ͘ϭ͘ŽŬƵŵĞŶƚĂƚŝŽŶ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϮϮ


<ĂƉŝƚĞů͗ ůůŐĞŵĞŝŶĞŶŐĂďĞŶǌƵŵdƌćŐĞƌ 
ϰ
ϵ͘Ϯ͘ůƚĞƌŶďĞĨƌĂŐƵŶŐ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϯ 
ϵ͘ϯ͘WĞƌƐŽŶĂůƵƐƐƚĂƚƚƵŶŐ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϯ 
ϵ͘ϰ͘,ǇŐŝĞŶĞƉůĂŶ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϯ 
ϵ͘ϱ͘YƵĂůŝƚćƚƐŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚŚĂŶĚďƵĐŚ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϯ 
ϵ͘ϲ͘YƵĂůŝƚćƚƐƐŝĐŚĞƌƵŶŐƐŵĞƚŚŽĚĞŶ;ϲͲ^ŝŐŵĂʹD/Ϳ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϯ 
ϵ͘ϳ͘YƵĂůŝƚćƚƐǌŝƌŬĞů ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϰ 
ϵ͘ϴ͘/ŶƐŽǁĞŝƚƌĨĂŚƌĞŶĞ&ĂĐŚŬƌĂĨƚ^'s///͕ϴĂ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϰ 
ϵ͘ϵ͘&ĂĐŚďĞƌĂƚƵŶŐ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϱ 
ϵ͘ϭϬ͘WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞdĂŐĞ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϱ 
ϵ͘ϭϭ͘<ĞŶŶĞŶůĞƌŶĞŶǀŽŶĂŶĚĞƌĞŶŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐĞŶ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϱ
ϵ͘ϭϮ͘>ĞŝƚƵŶŐƐŬŽŶĨĞƌĞŶǌĞŶ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϱ 
ϵ͘ϭϯ͘ĞƐĐŚǁĞƌĚĞŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚŝ͘^͘Ě͘ΑϰϱďƐ͘ϮEƌ͘ϯ^'s/// ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϱ 
ϵ͘ϭϰ͘ĞƐĐŚǁĞƌĚĞŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϱ 
ϭϬ͘ƌŶćŚƌƵŶŐ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϲ 
ϭϭ͘WĞƌƐŽŶĂůŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϲ 
ϭϭ͘ϭ͘WĞƌƐŽŶĂůŐĞǁŝŶŶƵŶŐ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϳ 
ϭϭ͘Ϯ͘DŝƚĂƌďĞŝƚĞƌĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϳ 
ϭϮ͘&ŝŶĂŶǌŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϳ 
ϭϯ͘^ĐŚƵƚǌĂƵĨƚƌĂŐďĞŝ<ŝŶĚĞƐǁŽŚůŐĞĨćŚƌĚƵŶŐŝ͘^͘Ě͘ΑϴĂ^'s/// ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘Ϯϵ 
ŶůĂŐĞϭ͗ƌŶćŚƌƵŶŐƐŬƌĞŝƐ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϯϬ 
ŶůĂŐĞϮ͗,ǇŐŝĞŶĞWůĂŶ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϯϬ 
,ǇŐŝĞŶĞŝŵ^ĂŶŝƚćƌďĞƌĞŝĐŚ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϯϬ 
dƌŝŶŬǁĂƐƐĞƌŚǇŐŝĞŶĞ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϯϭ 
ƌƐƚĞ,ŝůĨĞ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϯϭ 
<ƺĐŚĞ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϯϮ 
,ĂŶĚŚǇŐŝĞŶĞ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϯϮ 
&ůćĐŚĞŶƌĞŝŶŝŐƵŶŐƵŶĚĞƐŝŶĨĞŬƚŝŽŶ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϯϯ 
ƵƘĞŶĂŶůĂŐĞŶ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϯϯ 
ŶůĂŐĞϯ͗sĞƌĨĂŚƌĞŶƐĂŶǁĞŝƐƵŶŐďĞŝ,ŽŚĞŶdĞŵƉĞƌĂƚƵƌĞŶ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ϯϯ 

 


<ĂƉŝƚĞů͗ ůůŐĞŵĞŝŶĞŶŐĂďĞŶǌƵŵdƌćŐĞƌ 
ϱ
ϭ͘  >>'D/EE'EhDdZ	'Z 
ϭ͘ϭ͘  <KEd<d/E&KZDd/KEEͬZ,d^&KZD 
<ŽŶƚĂŬƚĚĂƚĞŶ͗  <ůĞŝŶĞZŝĞƐĞŶEŽƌĚŐĞŵĞŝŶŶƺƚǌŝŐĞ'ŵď, 
ƐƐůŝŶŐĞƌ^ƚƌĂƘĞϲϵ 
ϳϯϳϯϮƐƐůŝŶŐĞŶ 
'ĞƐĐŚćĨƚƐĨƺŚƌĞƌ͗    :ĞůĞŶĂtĂŚůĞƌ͕WĞƚĞƌtĂŚůĞƌ 
ϭ͘Ϯ͘  hEdZE,DE^''E^dEͬ'^,	&d^&> 
<ůĞŝŶĞZŝĞƐĞŶEŽƌĚďĞƚƌĞŝďƚ<ŝŶĚĞƌŬƌŝƉƉĞŶƵŶĚ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƚƚĞŶ͘ 
Ϯ͘  KZ'E/^d/KEhEsZt>dhE' 
 
dƌćŐĞƌ ŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐ 
WćĚĂŐŽŐŝŬ WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞZŝĐŚƚůŝŶŝĞŶ 
tŝƐƐĞŶƐĂƵƐƚĂƵƐĐŚǌǁŝƐĐŚĞŶŝŶͲ 
ƌŝĐŚƚƵŶŐĞŶ 
<ŝŶĚĞƌƐĐŚƵƚǌ 

&ƌƺŚŬŝŶĚůŝĐŚĞŝůĚƵŶŐ;WůĂͲ 
ŶƵŶŐƵŶĚƵƌĐŚĨƺŚƌƵŶŐ 
ǀŽŶŶŐĞďŽƚĞŶͿ 
ŽŬƵŵĞŶƚĂƚŝŽŶ 
tĞŝƚĞƌƐĐŚƌĞŝďƵŶŐ<ŽŶǌĞƉͲ 
ƚŝŽŶ 
<ŝŶĚĞƌŬŽŶĨĞƌĞŶǌĞŶ 
&ŝŶĂŶǌĞŶ ƵĐŚŚĂůƚƵŶŐ 
:ĂŚƌĞƐĂďƐĐŚůƵƐƐ 
ŽŶƚƌŽůůŝŶŐ 
ƵĚŐĞƚŝĞƌƵŶŐ 
<ĂƐƐĞŶďƵĐŚ 
ŝŶŬćƵĨĞ 
WĞƌƐŽŶĂůŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚ ĞǁĞƌďĞƌŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚ 
>ŽŚŶďƵĐŚŚĂůƚƵŶŐ 
&ŽƌƚďŝůĚƵŶŐ 
ϯϲϬΣͲ&ĞĞĚďĂĐŬ 
ĞǁĞƌďƵŶŐƐŐĞƐƉƌćĐŚĞ 
ĞƚĞŝůŝŐƵŶŐĂŶWĞƌƐŽŶĂůĞŶƚͲ 
ƐĐŚĞŝĚƵŶŐĞŶ 
ZĞĨůĞǆŝŽŶƐŐĞƐƉƌćĐŚĞ 
ĞƚĞŝůŝŐƵŶŐĂŶ&ŽƌƚďŝůͲ 
ĚƵŶŐƐĞŶƚƐĐŚĞŝĚƵŶŐĞŶ 
ĞƐĐŚĂĨĨƵŶŐ ďƐĐŚůƵƐƐǀŽŶZĂŚŵĞŶǀĞƌƚƌćŐĞŶ 
<ƌĞĚŝƚŽƌĞŶďƵĐŚŚĂůƚƵŶŐĞďŝƚŽͲ 
ƌĞŶďƵĐŚŚĂůƚƵŶŐ 
ĞĚĂƌĨƐŵĞůĚƵŶŐ 
ĞƐĐŚĂĨĨƵŶŐƵŶĚĞƐƚĞůͲ 
ůƵŶŐ 
ůƚĞƌŶĂƌďĞŝƚ sĞƌƚƌĂŐƐŐĞƐƚĂůƚƵŶŐ 
ůƚĞƌŶďĞĨƌĂŐƵŶŐĞŶ 
ZŝĐŚƚůŝŶŝĞŶǌƵƌůƚĞƌŶĂƌďĞŝƚ 
ZŝĐŚƚůŝŶŝĞŶǌƵƌŝŶŐĞǁƂůŚŶƵŶŐ 
ůƚĞƌŶŐĞƐƉƌćĐŚĞ 
ĞƚĞŝůŝŐƵŶŐĂŶůƚĞƌŶďĞĨƌĂͲ 
ŐƵŶŐĞŶ 
ůƚĞƌŶĂďĞŶĚĞƵŶĚ&ĞƐƚĞ 
ƌǌŝĞŚƵŶŐƐͲƵŶĚŝůĚƵŶŐƐͲ 
ƉĂƌƚŶĞƌƐĐŚĂĨƚ 
/ŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐ 
/ŶǀĞƐƚŝƚŝŽŶĞŶ ƵĚŐĞƚŝĞƌƵŶŐ 
ĞƐĐŚĂĨĨƵŶŐǀŽŶŐƌŽƘĞŶ/ŶǀĞƐƚŝƚŝͲ 
ŽŶƐŐƺƚĞƌŶ 
ĞĚĂƌĨƐĞƌŚĞďƵŶŐƵŶĚ 
ʹ
ŵĞůĚƵŶŐ 
YƵĂůŝƚćƚƐŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚ YƵĂůŝƚćƚƐŚĂŶĚďƵĐŚ 
ƵĚŝƚƐ 
ĞƐĐŚǁĞƌĚĞŵĂŶĂŐŵĞŶƚ 
YƵĂůŝƚćƚƐǌŝƌŬĞů 
WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞdĂŐĞ 
ĞƐĐŚǁĞƌĚĞŶďĞĂƌďĞŝƚĞŶ 
ƵŶĚƌďĞŝƚƐŬƌĞŝƐĞďŝůĚĞŶ 




<ĂƉŝƚĞů͗ ŶŐĂďĞŶǌƵƌdƌćŐĞƌŬŽŶǌĞƉƚŝŽŶ 
ϲ
ϯ͘  E'EhZdZ	'Z<KEWd/KE 
ϯ͘ϭ͘>/d/> 
<ůĞŝŶĞZŝĞƐĞŶEŽƌĚďŝĞƚĞƚƋƵĂůŝƚĂƚŝǀŚŽĐŚǁĞƌƚŝŐĞ'ĂŶǌƚĂŐĞƐŬŝŶĚĞƌďĞƚƌĞƵƵŶŐĂŶ͘ 
tŝƌǁŽůůĞŶ<ŝŶĚĞƌďĞŝŵƌǁĞƌďǀŽŶĂƐŝƐŬŽŵƉĞƚĞŶǌĞŶĂůƚĞƌƐŐĞƌĞĐŚƚƵŶĚŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶ͘ 
tŝƌƐĞŚĞŶũĞĚĞƐ<ŝŶĚĂůƐĞŝŶǌŝŐĂƌƚŝŐĞƐ/ŶĚŝǀŝĚƵƵŵ͘hŶƐĞƌƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƐ<ŽŶǌĞƉƚƐŝĞŚƚǀŽƌ͕ŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĂƵĨĚŝĞ 
ĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞƵŶĚ/ŶƚĞƌĞƐƐĞŶĞŝŶĞƐũĞĚĞŶ<ŝŶĚĞƐĞŝŶǌƵŐĞŚĞŶ͘ĂĚƵƌĐŚǁŽůůĞŶǁŝƌĚŝĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐĞŝŶĞƐŐĞƐƵŶĚĞŶ 
^ĞůďƐƚďŝůĚĞƐƵŶĚ^ĞůďƐƚǀĞƌƚƌĂƵĞŶƐĨƂƌĚĞƌŶ͘ 
tŝƌǀĞƌƐƚĞŚĞŶƵŶƐĂůƐŝĞŶƐƚůĞŝƐƚĞƌ͕ĚĞƌĞƐďĞƌƵĨƐƚćƚŝŐĞŶDƺƚƚĞƌŶƵŶĚsćƚĞƌŶĞƌŵƂŐůŝĐŚƚƐŽƌŐĞŶĨƌĞŝĞƌƵĨƵŶĚ 
&ĂŵŝůŝĞǌƵǀĞƌĞŝŶďĂƌĞŶ͕ĚĞƌŝŶĞŶŐĞŵƵƐƚĂƵƐĐŚŵŝƚĚĞŵ:ƵŐĞŶĚĂŵƵŶĚĚĞƌWŽůŝƚŝŬƐƚĞŚƚ͕ƵŵŵŝƚũĞĚĞƌŶĞƵĞŶ 
<ŝƚĂĞŝŶĞŶDĞŚƌǁĞƌƚĨƺƌĚŝĞ'ĞŵĞŝŶĚĞǌƵƐĐŚĂĨĨĞŶ͘ 

ϯ͘Ϯ͘tZd 
/E/s/h>/d	d͗ :ĞĚĞƐ<ŝŶĚŝƐƚĞŝŶĞŝŶǌŝŐĂƌƚŝŐĞƐ/ŶĚŝǀŝĚƵƵŵ͕ĚĂƐĞŝŐĞŶĞ 
/ŶƚĞƌĞƐƐĞŶ͕ĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞƵŶĚ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶŚĂƚ͘tŝƌƌĞƐƉĞŬƚŝĞƌĞŶĚŝĞĞƐŽŶͲ 
ĚĞƌŚĞŝƚĞŶĞŝŶĞƐũĞĚĞŶ<ŝŶĚĞƐƵŶĚƐĞŚĞŶĚŝĞƐĞĂůƐ'ĞƐĐŚĞŶŬĂŶ͘>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐ 
ĨƂƌĚĞƌƚ<ŝŶĚĞƌŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůďĞŝŵŶƚĨĂůƚĞŶŝŚƌĞƌ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶƵŶĚ/ŚƌĞƌWĞƌƐƂŶͲ 
ůŝĐŚŬĞŝƚ͘ 
/Ed>><dh>>^d/Dh>d/KE͗ <ŝŶĚĞƌŚĂďĞŶĞŝŶĞŶĂŶŐĞďŽƌĞŶĞŶ>ĞƌŶͲ 
ƵŶĚŶƚĚĞĐŬĞƌĚƌĂŶŐ͘hŵĚŝĞǁĞƌƚǀŽůůĞĞŝƚĚĞƌ<ŝŶĚŚĞŝƚŵŝƚƐŝŶŶǀŽůůĞŶ 
>ĞƌŶĞƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶǌƵĞƌĨƺůůĞŶ͕ƐŽǁŽŚůƐĞůďƐƚĞŶƚĚĞĐŬĞŶ͕ĂďĞƌĂƵĐŚƐƉŝĞůĞƌŝƐĐŚ 
ŝŶĚĞƌ'ƌƵƉƉĞ͕ŐĞŚƚ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĂƵĨĚŝĞĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞũĞĚĞƌůƚĞƌƐͲ 
ƐƚƵĨĞƵŶĚũĞĚĞƐĞŝŶǌĞůŶĞŶ<ŝŶĚĞƐĞŝŶ͘hŶƐĞƌZĂƵŵŬŽŶǌĞƉƚƵŶĚƵŶƐĞƌĞƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶŶŐĞďŽƚĞƐŝŶĚƐŽĂƵƐŐĞͲ 
ůĞŐƚ͕ĚĂƐƐ<ŝŶĚĞƌŐĂŶǌŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůǀŽŶĚĞƌĞƚƌĞƵĞƌ/ŶůĞƌŶĞŶŬƂŶŶĞŶ͘ 
'^hE,/dhE^/,Z,/d͗ <ŝŶĚĞƌƐŽůůĞŶŝŶĞŝŶĞƌƐŽǁŽŚůƉŚǇƐŝƐĐŚĂůƐĂƵĐŚƉƐǇĐŚŝƐĐŚŐĞƐƵŶĚĞŶƵŶĚƐŝͲ 
ĐŚĞƌĞŶhŵŐĞďƵŶŐĂƵĨǁĂĐŚƐĞŶ͕ĚŝĞŝŚŶĞŶ&ƌĞŝƌĂƵŵǌƵŵŶƚĚĞĐŬĞŶ͕^ƉŝĞůĞŶƵŶĚ>ĞƌŶĞŶďŝĞƚĞƚ͘ƵƌĐŚŐĞƐƵŶĚĞ
ƵŶĚĂƵƐŐĞǁŽŐĞŶĞƌŶćŚƌƵŶŐ͕ĂƵƐƌĞŝĐŚĞŶĚĞǁĞŐƵŶŐ͕ĨƌƺŚǌĞŝƚŝŐĞƐƌůĞƌŶĞŶǀŽŶĂŚŶͲƵŶĚ,ĂŶĚǁĂƐĐŚŚǇŐŝĞŶĞ͕ 
ƐŽǁŝĞĚƵƌĐŚĞŝŶĚƵƌĐŚĚĂĐŚƚĞƐƵŶĚƐŝĐŚĞƌĞƐZĂƵŵŬŽŶǌĞƉƚǁĞƌĚĞŶǁŝƌĚŝĞƐĞŶŶƐƉƌƺĐŚĞŶŐĞƌĞĐŚƚ͘ĂƌƺďĞƌŚŝŶͲ 
ĂƵƐǁĞƌĚĞŶsĞƌĨĂŚƌĞŶǌƵƌhŶĨĂůůƉƌćǀĞŶƚŝŽŶƵŶĚĚĞŵĨƌƺŚǌĞŝƚŝŐĞŶƌŬĞŶŶĞŶǀŽŶ'ĞǁĂůƚĞŶƚǁŝĐŬĞůƚƵŶĚDĂƘͲ
ŶĂŚŵĞŶĨƺƌĚĞŶEŽƚĨĂůůǀŽƌŐĞƐƚĞůůƚ͘ 
WZdEZ^,&dD/dE>dZE͗ tŝƌŐůĂƵďĞŶĚĂƌĂŶ͕ĚĂƐƐƋƵĂůŝƚĂƚŝǀŚŽĐŚǁĞƌƚŝŐĞ<ŝŶĚĞƌďĞƚƌĞƵƵŶŐĞŝŶĞƐ 
ŝŶƚĞŶƐŝǀĞŶƵƐƚĂƵƐĐŚƐǌǁŝƐĐŚĞŶĞƚƌĞƵĞƌ/ŶŶĞŶƵŶĚůƚĞƌŶďĞĚĂƌĨ͘ĞŝƵŶƐǁĞƌĚĞŶĚŝĞůƚĞƌŶƚćŐůŝĐŚƐĐŚƌŝĨƚůŝĐŚ 
ŽĚĞƌŵƺŶĚůŝĐŚƺďĞƌĚĞŶdĂŐĚĞƌ<ŝŶĚĞƌŝŶĨŽƌŵŝĞƌƚ͘ŝĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐĚĞƌ<ŝŶĚĞƌǁŝƌĚǁćŚƌĞŶĚĚĞƌŐĞƐĂŵƚĞŶĞŝƚ 
ďĞŝ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐĂƵƐĨƺŚƌůŝĐŚĚŽŬƵŵĞŶƚŝĞƌƚ͘ZĞŐĞůŵćƘŝŐĞůƚĞƌŶͲĞƚƌĞƵĞƌͲ'ĞƐƉƌćĐŚĞŚĂůƚĞŶĚŝĞůƚĞƌŶƺďĞƌĚŝĞ 
ŶƚǁŝĐŬůƵŶŐĚĞƐ<ŝŶĚĞƐďĞŝ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐĂƵĨĚĞŵ>ĂƵĨĞŶĚĞŶ͘ 
t	ZDhEhtEhE'͗ ůůĞ<ŝŶĚĞƌ͕ŝŶƐďĞƐŽŶĚĞƌĞƐĞŚƌũƵŶŐĞ<ŝŶĚĞƌ͕ďƌĂƵĐŚĞŶĚŝĞtćƌŵĞƵŶĚƵǁĞŶͲ 
ĚƵŶŐĞŝŶĞƌĞǌƵŐƐƉĞƌƐŽŶ͘>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐŝƐƚďĞƐƚƌĞďƚŝŵZĂŚŵĞŶĚĞƌŽƉĞƌĂƚŝǀĞŶDƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶũĞĚĞƐ<ŝŶĚĞŝŶĞƌ 
ĞƚƌĞƵĞƌ/ŶǌƵǌƵŽƌĚŶĞŶ͘ŝĞƐĞďĞŐůĞŝƚĞƚĚĂƐ<ŝŶĚƵŶĚĚĞƐƐĞŶůƚĞƌŶŐĂŶǌŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůǁćŚƌĞŶĚƐĞŝŶĞƌĞŝƚďĞŝ 
>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐ͕ƐƉĞŶĚĞƚƵǁĞŶĚƵŶŐƵŶĚĞƌŵƵƚŝŐƚĚĂƐ<ŝŶĚďĞŝƐĞŝŶĞŶŶƚĚĞĐŬƵŶŐƐƌĞŝƐĞŶ͘ 
DKd/s/ZE^Z/d^hD&>͗ tŝƌƐŝŶĚĚĞƌĨĞƐƚĞŶmďĞƌǌĞƵŐƵŶŐ͕ĚĂƐƐŶƵƌǌƵĨƌŝĞĚĞŶĞDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶ 
ŐƵƚĞ<ŝŶĚĞƌďĞƚƌĞƵƵŶŐŐĞǁćŚƌůĞŝƐƚĞŶŬƂŶŶĞŶ͘>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐďŝĞƚĞƚ͕ƐĞŝŶĞŶDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶĞŝŶĞŶƐŝĐŚĞƌĞŶƵŶĚ


<ĂƉŝƚĞů͗ ϰ͘WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƐ<ŽŶǌĞƉƚ 
ϳ
ŵŽƚŝǀŝĞƌĞŶĚĞŶƌďĞŝƚƐƉůĂƚǌĂŶ͕ĚĞŶƐŝĞũĞĚĞŶdĂŐŐĞƌŶĞǁŝĞĚĞƌǌƵƌƺĐŬŬĞŚƌĞŶ͘ZĞŐĞůŵćƘŝŐĞ^ĐŚƵůƵŶŐĞŶǀĞƌďĞƐͲ 
ƐĞƌŶŶŝĐŚƚŶƵƌĚŝĞYƵĂůŝƚćƚĚĞƌĞƚƌĞƵƵŶŐ͕ƐŽŶĚĞƌŶĂƵĐŚĚŝĞƵĨƌŝĞĚĞŶŚĞŝƚƵŶƐĞƌĞƌDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶ͘&ůĞǆŝďĞů 
ƌĞĂŐŝĞƌĞŶǁŝƌĂƵĨĚŝĞƐŝĐŚǁĂŶĚĞůŶĚĞŶĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞƵŶƐĞƌĞƐdĞĂŵƐ͘ŝĞƐĞƐǁŝĞĚĞƌƵŵŬŽŵŵƚĂƵĐŚƵŶƐĞƌĞŶ<ůĞŝͲ 
ŶĞŶǌƵŐƵƚĞ͘ 

ϰ͘W	'K'/^,^<KEWd 
ϰ͘ϭ͘/>^dhE' 
tŝƌǀĞƌƐƚĞŚĞŶƵŶƐĞƌĞƵĨŐĂďĞĚĂƌŝŶ͕ƌǌŝĞŚƵŶŐ͕ĞƚƌĞƵƵŶŐƵŶĚŝůĚƵŶŐƐĂƵĨƚƌĂŐŝŶŝŶŬůĂŶŐŵŝƚĞŝŶĂŶĚĞƌǌƵ 
ďƌŝŶŐĞŶ͕ĚĂďĞŝƐƚĞŚĞŶĚŝĞŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞŶĂůƚĞƌƐŐĞƌĞĐŚƚĞŶĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞĚĞƐ<ŝŶĚĞƐƐƚĞƚƐŝŵDŝƚƚĞůƉƵŶŬƚ͘ 
/ŵ^ŝŶŶĞĚĞƌhEͲ<ŝŶĚĞƌĞĐŚƚƐŬŽŶǀĞŶƚŝŽŶƐŝŶĚǁŝƌĚĞƌĨĞƐƚĞŶmďĞƌǌĞƵŐƵŶŐ͕ĚĂƐƐ<ŝŶĚĞƌĞŝŶZĞĐŚƚĂƵĨƌǌŝĞŚƵŶŐ 
ƵŶĚŝůĚƵŶŐ͕ĚŝĞĚŝĞWĞƌƐƂŶůŝĐŚŬĞŝƚ͕ĚŝĞĞŐĂďƵŶŐƵŶĚĚŝĞŐĞŝƐƚŝŐĞŶ͕ŬƂƌƉĞƌůŝĐŚĞŶƵŶĚƐŽǌŝĂůĞŶ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶǌƵƌ 
ŶƚĨĂůƚƵŶŐďƌŝŶŐƚ͕ŚĂďĞŶ͘ďĞŶƐŽĞƌĂĐŚƚĞŶǁŝƌĞƐĂůƐƐĞůďƐƚǀĞƌƐƚćŶĚůŝĐŚ͕ĚĂƐƐ<ŝŶĚĞƌĞŝŶZĞĐŚƚĂƵĨdĞŝůŚĂďĞƵŶĚ 
ĞƚĞŝůŝŐƵŶŐ͕ĂƵĨ'ĞƐƵŶĚŚĞŝƚ͕ĂƵĨ^ĐŚƵƚǌǀŽƌ'ĞǁĂůƚƵŶĚŝƐŬƌŝŵŝŶŝĞƌƵŶŐŚĂďĞŶ͘ 
ϰ͘Ϯ͘dZhhE'^Ͳ͕/>hE'^ͲhEZ/,hE'^h&dZ' 
tŝƌƐĞŚĞŶƵŶƐĞƌĞŶĞƚƌĞƵƵŶŐƐͲ͕ŝůĚƵŶŐƐͲƵŶĚƌǌŝĞͲ
ŚƵŶŐƐĂƵĨƚƌĂŐŝŶĚĞƌ^ŝĐŚĞƌƐƚĞůůƵŶŐĚĞƌĨŽůŐĞŶĚĞŶŝĞůĞ 
ďĞŐƌƺŶĚĞƚ͗ 
•  hŶƚĞƌŝůĚƵŶŐǀĞƌƐƚĞŚĞŶǁŝƌĚĞŶůĞďĞŶƐůĂŶŐĞŶ 
WƌŽǌĞƐƐǌƵƌŶĞŝŐŶƵŶŐĚĞƌtĞůƚǀŽŶ'ĞďƵƌƚĂŶ͘Ɛ 
ŚĂŶĚĞůƚƐŝĐŚƵŵĞŝŶĞŶĂŬƚŝǀĞŶƵĨŶĂŚŵĞͲƵŶĚ 
sĞƌĂƌďĞŝƚƵŶŐƐƉƌŽǌĞƐƐǀŽŶ/ŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶĞŶ͕ǁĞůĐŚĞƌ 
ŝŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƚƚĞĚƵƌĐŚ/ŶƚĞƌĂŬƚŝŽŶŵŝƚĂŶͲ 
ĚĞƌĞŶ<ŝŶĚĞƌŶƵŶĚƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŵWĞƌƐŽŶĂůŝŶĞŝͲ 
ŶĞƌĂŶƌĞŐĞŶĚĞŶhŵŐĞďƵŶŐĂďůćƵĨƚ͘ĂďĞŝƐƉŝĞůĞŶ 
ƌǌŝĞŚĞƌŝŶŶĞŶƵŶĚƌǌŝĞŚĞƌĞŝŶĞǀŝƚĂůĞZŽůůĞ͘ 
•  ƌǌŝĞŚƵŶŐďĞĚĞƵƚĞƚĨƺƌƵŶƐhŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶĚĞƌŝůͲ 
ĚƵŶŐƐƉƌŽǌĞƐƐĞƐŽǁŽŚůĚƵƌĐŚsŽƌŵĂĐŚĞŶĂůƐĂƵĐŚĚƵƌĐŚŶŚĂůƚĞŶĞŝŐĞŶĞƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶǌƵŵĂĐŚĞŶ͘ 
•  ŝůĚƵŶŐŝƐƚĚĞƌƵƐĂŵŵĞŶŚĂŶŐǀŽŶ>ĞƌŶĞŶ͕tŝƐƐĞŶ͕tĞƌƚĞďĞǁƵƐƐƚƐĞŝŶ͕,ĂůƚƵŶŐĞŶƵŶĚ,ĂŶĚĞůƐĨćŚŝŐŬĞŝƚ 
ŝŵƵƐĂŵŵĞŶŚĂŶŐŵŝƚĞŝŶĞŵƐŝŶŶĞƌĨƺůůƚĞŶ>ĞďĞŶ͘ 
•  tŝƌďŝĞƚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶĞŝŶĞƐŝĐŚĞƌĞ>ĞƌŶƵŵŐĞďƵŶŐƵŶĚĞƚƌĞƵƵŶŐ͕ŝŶĚĞƌĚĂƐŬƂƌƉĞƌůŝĐŚĞƵŶĚƐĞĞůŝƐĐŚĞtŽŚů
ĚĞƌ<ŝŶĚĞƌƐŝĐŚĞƌŐĞƐƚĞůůƚŝƐƚ͘ 
•  tŝƌƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶ<ŝŶĚĞƌďĞŝĚĞƌŶƚǁŝĐŬůƵŶŐĞŝŶĞƌĞŝŐĞŶƐƚćŶĚŝŐĞŶWĞƌƐƂŶůŝĐŚŬĞŝƚ͕ŐƌƂƘƚŵƂŐůŝĐŚĞƌ^ĞůďƐƚͲ 
ƐƚćŶĚŝŐŬĞŝƚƵŶĚŝŐĞŶŝŶŝƚŝĂƚŝǀĞ͘ 
•  tŝƌǁŽůůĞŶĚŝĞŶĂƚƺƌůŝĐŚĞ>ĞƌŶĨƌĞƵĚĞǀŽŶ<ŝŶĚĞƌŶĂŶƌĞŐĞŶƵŶĚƐƚćƌŬĞŶƵŶĚŐůĞŝĐŚǌĞŝƚŝŐĚŝĞ<ƌĞĂƚŝǀŝƚćƚĚĞƌ 
<ŝŶĚĞƌƵŶƚĞƌĞƌƺĐŬƐŝĐŚƚŝŐƵŶŐŝŚƌĞƌŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞŶ/ŶƚĞƌĞƐƐĞŶƵŶĚĞŐĂďƵŶŐĞŶ͘ 
•  tŝƌǁŽůůĞŶ<ŝŶĚĞƌŶĞůĞŵĞŶƚĂƌĞ<ĞŶŶƚŶŝƐƐĞĚĞƌhŵǁĞůƚĚƵƌĐŚĞŝŶďƌĞŝƚĞƐŶŐĞďŽƚĂŶƌĨĂŚƌƵŶŐƐŵƂŐůŝĐŚͲ 
ŬĞŝƚĞŶǀĞƌŵŝƚƚĞůŶ͘ 
•  tŝƌďĞƚƌĂĐŚƚĞŶĚŝĞ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƚƚĞĂůƐĞŐĞŐŶƵŶŐƐƌĂƵŵĨƺƌƐŽǌŝĂůĞƐ>ĞƌŶĞŶ͘<ŝŶĚĞƌƐŽůůĞŶƐŽǌŝĂůĞsĞƌŚĂůͲ 
ƚĞŶƐǁĞŝƐĞŶ͕^ŝƚƵĂƚŝŽŶĞŶƵŶĚWƌŽďůĞŵĞďĞǁƵƐƐƚĞƌůĞďĞŶ͘ 
•  ĂƐ>ĞƌŶĞŶĨŝŶĚĞƚĚƵƌĐŚƐŽǌŝĂůĞ/ŶƚĞƌĂŬƚŝŽŶǌǁŝƐĐŚĞŶƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶĞǌƵŐƐƉĞƌƐŽŶĞŶƵŶĚ<ŝŶĚƐƚĂƚƚ͘ŝĞ
ƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶĞǌƵŐƐƉĞƌƐŽŶĞŶĨƵŶŐŝĞƌĞŶĂůƐDĞŶƚŽƌĞŶƵŶĚƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶĚĂƐ<ŝŶĚďĞŝŵƌǁĞƌďǀŽŶtŝƐͲ 
ƐĞŶƵŶĚ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶ͘^ŝĞŐĞďĞŶĚĞŵ<ŝŶĚ,ŝůĨĞƐƚĞůůƵŶŐĞŶƵŶĚƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶĞƐĚĂďĞŝWƌŽďůĞŵůƂƐƵŶŐƐƐƚƌĂƚĞͲ 
ŐŝĞŶǌƵĞŶƚǁŝĐŬĞůŶ͘


<ĂƉŝƚĞů͗ ϰ͘WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƐ<ŽŶǌĞƉƚ 
ϴ
•  ŝĞ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƚƚĞĂƌďĞŝƚĞƚŝŶĞŶŐĞƌ<ŽŽƉĞƌĂƚŝŽŶŵŝƚĚĞƌ^ƚĂĚƚDƺŶƐƚĞƌ͕ŝŶƐďĞƐŽŶĚĞƌĞŵŝƚĂůůĞŶŝŵ 
^ƚĂĚƚƚĞŝůǀĞƌĨƺŐďĂƌĞŶZĞƐƐŽƵƌĐĞŶ͘͘ 
•  <ŝŶĚĞƌǁĞƌĚĞŶƵŶĂďŚćŶŐŝŐǀŽŶĞŬĞŶŶƚŶŝƐ͕EĂƚŝŽŶĂůŝƚćƚƵŶĚ,ĞƌŬƵŶĨƚĂƵĨŐĞŶŽŵŵĞŶ͘ 
ĞŝĚĞƌhŵƐĞƚǌƵŶŐƵŶƐĞƌĞƐĞƚƌĞƵŶŐƐͲ͕ƌǌŝĞŚƵŶŐƐͲƵŶĚŝůĚƵŶŐƐĂƵĨƚƌĂŐĞƐŽƌŝĞŶƚŝĞƌĞŶǁŝƌƵŶƐĂŶĚĞŶŝĞůƐĞƚͲ 
ǌƵŶŐĞŶĚĞƐ<ŝŝǌƵŶĚĚĞƌ^ƚĂĚƚDƺŶƐƚĞƌ͘ 
ϰ͘ϯ͘'ZhE^	d 
YƵĂůŝƚĂƚŝǀŚŽĐŚǁĞƌƚŝŐĞ<ŝŶĚĞƌďĞƚƌĞƵƵŶŐŵƵƐƐŐĞǁŝƐƐĞ 
sŽƌĂƵƐƐĞƚǌƵŶŐĞƌĨƺůůĞŶ͕ƵŵĚŝĞŽƉƚŝŵĂůĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐ 
ĚĞƌ<ŝŶĚĞƌƐŝĐŚĞƌǌƵƐƚĞůůĞŶ͘hŶƐĞƌĞƌWćĚĂŐŽŐŝŬůŝĞŐĞŶ 
ĨŽůŐĞŶĚĞǀŝĞƌWƌŝŶǌŝƉŝĞŶǌƵŐƌƵŶĚĞ͗ 
dZhhE'hZ,h'^dD^͗ ĞŝĚĞŶ>ŝƚƚůĞ 
'ŝĂŶƚƐŝƐƚũĞĚĞƐ<ŝŶĚĞŝŶĞƌ'ƌƵƉƉĞǌƵŐĞŽƌĚŶĞƚ͘ĂƐƉćͲ 
ĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞWĞƌƐŽŶĂůŝŶĚŝĞƐĞƌŝƐƚĨƺƌĚĂƐ<ŝŶĚƵŶĚĚĂͲ 
ŵŝƚĨƺƌƐĞŝŶĞWĨůĞŐĞǀĞƌĂŶƚǁŽƌƚůŝĐŚ͘hŶƐĞƌĞĞƚƌĞƵĞƌ/ŶͲ 
ŶĞŶĂƌďĞŝƚĞŶĞŶŐǌƵƐĂŵŵĞŶ͕ĚĂ ĞǌƵŐƐďĞƚƌĞƵƵŶŐ Ăŵ 
ďĞƐƚĞŶŝŶŐƵƚŽƌŐĂŶŝƐŝĞƌƚĞŶdĞĂŵƐĨƵŶŬƚŝŽŶŝĞƌƚ͘ĂƌͲ 
ƺďĞƌŚŝŶĂƵƐǀĞƌƐƵĐŚĞŶǁŝƌ͕ƐŽĨĞƌŶŽƌŐĂŶŝƐĂƚŽƌŝƐĐŚ 
ŵƂŐůŝĐŚ͕ĞŝŶĞŚĂƵƉƚǀĞƌĂŶƚǁŽƌƚůŝĐŚĞĞƚƌĞƵƵŶŐƐƉĞƌƐŽŶ 
ũĞĚĞŵ<ŝŶĚƵŶĚƐĞŝŶĞƌ&ĂŵŝůŝĞǌƵǌƵŽƌĚŶĞŶ͘ 

ĞǌƵŐƐďĞƚƌĞƵƵŶŐŚĞŝƘƚŶŝĐŚƚ͕ĚĂƐƐĞŝŶ<ŝŶĚŶƵƌ<ŽŶͲ
ƚĂŬƚǌƵĞŝŶĞƌĞƚƌĞƵĞƌ/ŶŚĂƚ͘sŝĞůŵĞŚƌŝƐƚƐƚĞƚƐŬůĂƌ͕ 
ǁĞƌĚŝĞ,ĂƵƉƚǀĞƌĂŶƚǁŽƌƚƵŶŐĨƺƌĞŝŶ<ŝŶĚƚƌćŐƚƵŶĚĚĞƐƐĞŶŶƚǁŝĐŬůƵŶŐĚŽŬƵŵĞŶƚŝĞƌƚ͘ 
<>/E'ZhWWE ͗ &ŽƌƐĐŚƵŶŐƐĞƌŐĞďŶŝƐƐĞǌĞŝŐĞŶ͕ĚĂƐƐĞŝŶĞŬůĞŝŶĞ'ƌƵƉƉĞƵŶĚĞŝŶŐƵƚĞƌĞƚƌĞƵƵŶŐƐƐĐŚůƺƐƐĞů 
ĚŝĞǁŝĐŚƚŝŐƐƚĞŶ<ƌŝƚĞƌŝĞŶĨƺƌƋƵĂůŝƚĂƚŝǀŚŽĐŚǁĞƌƚŝŐĞ<ůĞŝŶŬŝŶĚďĞƚƌĞƵƵŶŐƐŝŶĚ͘hŶƐĞƌĞZŝĐŚƚůŝŶŝĞůĂƵƚĞƚ͗ũĞũƺŶŐĞƌ 
ĚĂƐ<ŝŶĚ͕ĚĞƐƚŽŬůĞŝŶĞƌĚŝĞ'ƌƵƉƉĞ͘ 

<ůĞŝŶĞ'ƌƵƉƉĞŶƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞĞƚƌĞƵƵŶŐ͕ǁĞůĐŚĞĂďǇƐƵŶĚ<ůĞŝŶŬŝŶĚĞƌďƌĂƵĐŚĞŶ͕&ƌĞŝŚĞŝƚƵŶĚ^ŝͲ 
ĐŚĞƌŚĞŝƚďĞŝŵĞǁĞŐĞŶƵŶĚŶƚĚĞĐŬĞŶƐŽǁŝĞĚŝĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐĞŝŶĞƌĨĞƐƚĞŶŝŶĚƵŶŐǌǁŝƐĐŚĞŶ<ŝŶĚƵŶĚĞƚƌĞƵĞͲ 
ƌ/ŶŶĞŶ͘ 
<KEd/Eh/d	d/EZdZhhE'͗ <ŽŶƚŝŶƵŝƚćƚŝŶĚĞƌĞƚƌĞƵƵŶŐƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌƚĚĂƐĞĚƺƌĨŶŝƐĚĞƐ<ůĞŝŶŬŝŶĚĞƐ 
ŶĂĐŚŝŶŶŝŐĞŶĞǌŝĞŚƵŶŐĞŶƵŶĚŝŶĚƵŶŐĂŶĞǌƵŐƐƉĞƌƐŽŶĞŶ͘ƵƐĚŝĞƐĞŵ'ƌƵŶĚǁŝƌĚďĞŝĚĞŶ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐŐƌƂƘͲ 
ƚĞƌtĞƌƚƐŽǁŽŚůĂƵĨĞŝŶĞďĞŚƵƚƐĂŵĞŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐĂůƐĂƵĐŚĂƵĨĞŝŶĞŶůĂŶŐƐĂŵĞŶmďĞƌŐĂŶŐŝŶĚŝĞŶćĐŚƐƚĞůͲ 
ƚĞƌƐŐƌƵƉƉĞƵŶƚĞƌĞŐůĞŝƚƵŶŐĞŝŶĞƌĞǌƵŐƐƉĞƌƐŽŶŐĞůĞŐƚ͘ 
/E/s/h>>dZhhE'͗ tŝƌŐĞŚĞŶĂƵĨĚĞŶŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞŶŝŽƌŚǇƚŚŵƵƐũĞĚĞƐďĞƚƌĞƵƚĞŶ<ŝŶĚĞƐĞŝŶ͘ 
ĂĚƵƌĐŚǁĞƌĚĞŶĚĂƐtŽŚůŐĞĨƺŚůƵŶĚĚĂƐƉŽƐŝƚŝǀĞ^ĞůďƐƚǁĞƌƚŐĞĨƺŚůĚĞƐ<ŝŶĚĞƐƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌƚ͘ƐŝƐƚǁŝĐŚƚŝŐ͕ĚĂƐƐ 
ĞŝŶ<ŝŶĚƐŝĐŚŶŝĐŚƚƐĐŚůĞĐŚƚŽĚĞƌĂƵƐŐĞŐƌĞŶǌƚĨƺŚůƚ͕ǁĞŝůƐĞŝŶŝŽƌŚǇƚŚŵƵƐƵŶĚƐĞŝŶĞĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞǀŽŶĚĞŶĞŶĂŶͲ 
ĚĞƌĞƌ<ŝŶĚĞƌĂďǁĞŝĐŚĞŶ͘ 

ŝĞƵŵŐĞŚĞŶĚĞZĞĂŬƚŝŽŶĂƵĨĚŝĞŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞŶĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌƚĚĂƐ<ŝŶĚďĞŝŵƌůĞƌŶĞŶĚĞƐƐĞůďƐƚƐƚćŶĚŝͲ 
ŐĞŶ,ĂŶĚĞůŶƐ͘ 

ĂƐ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐ<ŽŶǌĞƉƚƉĂƐƐƚƐŝĐŚĂƵĨĚĂƐ<ŝŶĚĂŶƵŶĚŶŝĐŚƚĚĂƐ<ŝŶĚĂƵĨĚĂƐ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐ<ŽŶǌĞƉƚ͘ĂĚƵƌĐŚ 
ƐƉƺƌƚĚĂƐ<ŝŶĚ͕ĚĂƐƐĞƐǁŝĐŚƚŝŐŝƐƚ͕ĚĂƐƐƐĞŝŶĞĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞŐĞƐƚŝůůƚƵŶĚƐĞŝŶĞƵƐǁĂŚů͕sŽƌůŝĞďĞŶƵŶĚ/ŵƉƵůƐĞƌĞƐͲ 
ƉĞŬƚŝĞƌƚǁĞƌĚĞŶ͘


<ĂƉŝƚĞů͗ ϰ͘WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƐ<ŽŶǌĞƉƚ 
ϵ

ϰ͘ϰ͘W,/>K^KW,/ 
&ƺƌ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐďĞĚĞƵƚĞƚƌǌŝĞŚƵŶŐ<ŝŶĚĞƌŶĚŝĞDƂŐůŝĐŚŬĞŝƚǌƵŐĞďĞŶ 
ƐŝĐŚǌƵƐĞůďƐƚďĞǁƵƐƐƚĞŶDĞŶƐĐŚĞŶǌƵĞŶƚǁŝĐŬĞůŶ͘ŝĞtĞůƚďĞŐƌĞŝĨĞŶƵŶͲ 
ƐĞƌĞ<ŝŶĚĞƌĂůƐĞŝŶĞŝŶůĂĚƵŶŐǌƵŵ>ĞƌŶĞŶƵŶĚtĂĐŚƐĞŶ͘Ğŝ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐ 
ǁĞƌĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŵŝƚĚĞŶ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶƵŶĚĚĞŵ^ĞůďƐƚǀĞƌƚƌĂƵĞŶĂƵƐŐĞƐƚĂƚͲ 
ƚĞƚ͕ĚŝĞŝŵƐƉćƚĞƌĞŶ>ĞďĞŶǁŝĐŚƚŝŐƐŝŶĚ͘  
/EW>d&mZ</EZ ͗ :ĞĚĞƐ<ŝŶĚŚĂƚĞŝŶŶƌĞĐŚƚĂƵĨĞŝŶĞĞƌĨƺůůƚĞ 
<ŝŶĚŚĞŝƚ͘<ŝŶĚĞƌŝŶĞŝŶĞƌ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐĞŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐǀĞƌĚŝĞŶĞŶĞŝŶĞƐŝĐŚĞƌĞ 
hŵŐĞďƵŶŐ͕ŝŶĚĞƌ^ŝĞĚŝĞtƵŶĚĞƌƵŶƐĞƌĞƌtĞůƚĞŶƚĚĞĐŬĞŶŬƂŶŶĞŶ͘ĂďĞŝ 
ŝƐƚĞƐǁŝĐŚƚŝŐ͕ĚĂƐƐĚŝĞŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐƐŽŐĞƐƚĂůƚĞƚŝƐƚ͕ĚĂƐƐƐŝĞĚŝĞƌŝĐŚƚŝŐĞDŝͲ 
ƐĐŚƵŶŐĂƵƐ&ƌĞŝŚĞŝƚƵŶĚĞƐĐŚƌćŶŬƵŶŐĞŶ͕ĂƵƐƵƐŐĞůĂƐƐĞŶŚĞŝƚƵŶĚZƵŚĞ 
ƵŶĚtćƌŵĞƵŶĚ>ĂĐŚĞŶŝŵmďĞƌĨůƵƐƐŐŝďƚ͘hŶƐĞƌĞ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐĞŶƚĞƌŚĂͲ 
ďĞŶĚĞŶŶƐƉƌƵĐŚ͕ĚĂƐƐƐŝĞǁĂƌŵƵŶĚĨƌĞƵŶĚůŝĐŚŐĞƐƚĂůƚĞƚƐŝŶĚ͘tŝƌǁŽůůĞŶƵŶƐĞƌĞŶ<ŝŶĚĞƌŶĞŝŶĞƚŵŽƐƉŚćƌĞ 
ďŝĞƚĞŶ͕ĚŝĞĞŝŶǌǁĞŝƚĞƐƵŚĂƵƐĞŝƐƚƵŶĚŶŝĐŚƚĞŝŶƐĐŚƵůćŚŶůŝĐŚĞƌĞƚƌŝĞď͘  
<d/s^>ZEE͗ <ŝŶĚĞƌůĞƌŶĞŶĂŬƚŝǀ͘^ŝĞĞƌǁĞƌďĞŶĂƐŝƐŬŽŵƉĞƚĞŶǌĞŶĂŵďĞƐƚĞŶĚƵƌĐŚŬƚŝǀŝƚćƚĞŶ͕ĚŝĞƐŝĞ 
ƐĞůďƐƚƉůĂŶĞŶƵŶĚĂƵƐĨƺŚƌĞŶůĞƌŶĞŶ͘^ŝĞƐŝŶĚĂůůĞŬůĞŝŶĞtŝƐƐĞŶƐĐŚĂĨƚůĞƌ͕ĂƵŵĞŝƐƚĞƌ͕ŬƌŽďĂƚĞŶƵŶĚ<ƺŶƐƚůĞƌ͕ 
ĚŝĞΗďĞŐƌĞŝĨďĂƌĞΗƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶŵŝƚŝŚƌĞƌhŵǁĞůƚ͕DĞŶƐĐŚĞŶƵŶĚŝŶŐĞŶďĞŶƂƚŝŐĞŶ͘<ŝŶĚĞƌďƌĂƵĐŚĞŶĚŝĞDƂŐͲ 
ůŝĐŚŬĞŝƚƐŝĐŚŝĞůĞǌƵƐĞƚǌĞŶ͕ǌƵƉůĂŶĞŶ͕ŶĂĐŚǌƵĚĞŶŬĞŶƵŶĚsĞƌĂŶƚǁŽƌƚƵŶŐǌƵƺďĞƌŶĞŚŵĞŶ͘ĂďĞŝŬŽŵŵƵŶŝǌŝĞͲ 
ƌĞŶƐŝĞǀŽŶ'ĞďƵƌƚĂŶƵŶĚďĞŶƂƚŝŐĞŶĞŝŶĞhŵŐĞďƵŶŐ͕ĚŝĞŐĞĨƺůůƚŝƐƚŵŝƚƺĐŚĞƌŶ͕^ƉƌĂĐŚĞƌůĞďŶŝƐƐĞŶƵŶĚ<ŽŶͲ 
ǀĞƌƐĂƚŝŽŶ͘ 
dZhZ^/EDEdKZE͗ ŝĞƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶ&ĂĐŚŬƌćĨƚĞŝŶ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐĞŶƚĞƌŶƐŝŶĚdĞŝůĞĞŝŶĞƐdĞĂŵƐ͕ 
ĚĂƐ<ŝŶĚĞƌŶĞŝŶĞ>ĞƌŶƵŵŐĞďƵŶŐǌƵŵ^ĂŵŵĞůŶǀŽŶƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶǌƵƌsĞƌĨƺŐƵŶŐƐƚĞůůƚ͘^ŝĞďŝĞƚĞŶĂůƚĞƌƐŐĞƌĞĐŚƚĞ 
ƌůĞďŶŝƐƐĞĨƺƌũĞĚĞƐŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞ<ŝŶĚ͕ƐƚĞůůĞŶ&ƌĂŐĞŶ͕ƐĐŚĂĨĨĞŶ,ĞƌĂƵƐĨŽƌĚĞƌƵŶŐĞŶƵŶĚŚĞůĨĞŶ<ŝŶĚĞƌŶďĞŝŵ&ŝŶͲ 
ĚĞŶǀŽŶŶƚǁŽƌƚĞŶ͘ŝĞĞƚƌĞƵƵŶŐƐĞŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌƚĚŝĞƐĞďĞŝĚĞƌŶƚǁŝĐŬůƵŶŐĞŝŶĞƐŐĞƐƵŶĚĞŶ^ĞůďƐƚͲ 
ǀĞƌƚƌĂƵĞŶƐ͘ĂĚƵƌĐŚĞŶƚǁŝĐŬĞůŶĚŝĞ<ŝŶĚĞƌǌƵŶĞŚŵĞŶĚŝŶƚĞůůĞŬƚƵĞůůĞ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶƵŶĚtŝƐƐĞŶ͕ĚĂƐƐŝĞĂƵĨĚŝĞ 
^ĐŚƵůĞƐƉŝĞůĞƌŝƐĐŚǀŽƌďĞƌĞŝƚĞƚ͘ 
E'D^^EhD'hE'͗ hŶƐĞƌ<ŽŶǌĞƉƚƐĐŚĂĨĨƚĞŝŶĞĂůƚĞƌƐŐĞƌĞĐŚƚĞƵŶĚŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞhŵŐĞďƵŶŐ͕ŝŶĚĞƌ 
ũĞĚĞƐ<ŝŶĚĞŶƚĚĞĐŬĞŶŬĂŶŶ͕ǁŝĞĚŝĞtĞůƚďĞƐĐŚĂĨĨĞŶŝƐƚƵŶĚǁŝĞƐŝĞĨƵŶŬƚŝŽŶŝĞƌƚ͘ƐŬĂŶŶƐĞŝŶĞ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶƚĞƐͲ 
ƚĞŶƵŶĚƐĞŝŶĞ'ƌĞŶǌĞŶŬĞŶŶĞŶůĞƌŶĞŶ͘ŝĞƚćŐůŝĐŚĞZŽƵƚŝŶĞƵŶĚĚŝĞ'ƌƵƉƉĞŶƌćƵŵĞƐŝŶĚƐŽŐĞƉůĂŶƚ͕ĚĂƐƐĚŝĞ<ŝŶͲ 
ĚĞƌŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞŶƚĚĞĐŬĞŶ͕ůĞƌŶĞŶƵŶĚƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶƐĂŵŵĞůŶŬƂŶŶĞŶ͗ĞƐĐŚƌŝĨƚĞƚĞZĞŐĂůĞďĞŶƵƚǌĞŶ&ĂƌďĞŶ͕ 
^ǇŵďŽůĞƵŶĚtŽƌƚĞ͕ĚŝĞĚĞŶ^ŝŶŶĚĞƌŐĞƐĐŚƌŝĞďĞŶĞŶ^ƉƌĂĐŚĞǌƵǀĞƌƐƚĞŚĞŶŚĞůĨĞŶ͘^ƉŝĞůŽƌƚĞďĞŝŶŚĂůƚĞŶĞŝŶĨĂͲ 
ĐŚĞǁŝƐƐĞŶƐĐŚĂĨƚůŝĐŚĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĞĂƵƐĚĞŶĞƌĞŝĐŚĞŶŝŽůŽŐŝĞ͕WŚǇƐŝŬƵŶĚŚĞŵŝĞ͘^ƉƌĞĐŚĞŶƵŶĚćŚůĞŶƐŝŶĚ 
ĞƐƚĂŶĚƚĞŝůĚĞƌƚćŐůŝĐŚĞŶZŽƵƚŝŶĞƚćƚŝŐŬĞŝƚĞŶ͕ǁŝĞDŝƚƚĂŐĞƐƐĞŶŽĚĞƌƵĨƌćƵŵĞŶ͘ 

ŝĞƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶ&ĂĐŚŬƌćĨƚĞƉůĂŶĞŶƵŶĚǁĞĐŚƐĞůŶ>ĞƌŶĐĞŶƚĞƌĂƵƐ͘ĂƌƺďĞƌŚŝŶĂƵƐďŝĞƚĞŶƐŝĞ'ƌƵƉƉĞŶĂŬƚŝǀŝƚćͲ 
ƚĞŶĂŶ͕ďĞŝĚĞŶĞŶĚŝĞ<ŝŶĚĞƌůĞƌŶĞŶ͕WƌŽũĞŬƚĞŝŚƌĞŶ/ŶƚĞƌĞƐƐĞŶĞŶƚƐƉƌĞĐŚĞŶĚǌƵǁćŚůĞŶƵŶĚĚŝĞƐĞĚĂŶŶŝŶĞŝŶĞƌ 
'ƌƵƉƉĞǌƵďĞĂƌďĞŝƚĞŶ͘^ŝĐŚŝŶĞŝŶdĞĂŵĞŝŶǌƵŐůŝĞĚĞƌŶ͕ǌƵĨƺŚƌĞŶĂďĞƌĂƵĐŚƵŶƚĞƌǌƵŽƌĚŶĞŶƐŝŶĚ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶ͕ĚŝĞ 
ŝŶĚĞƌĨƌƺŚĞƐƚĞŶ<ŝŶĚŚĞŝƚŐĞůĞƌŶƚǁĞƌĚĞŶƐŽůůƚĞŶ͘ 
K<hDEdd/KE ͗ ŝĞŽŬƵŵĞŶƚĂƚŝŽŶĚĞƐƌǁĞƌďƐĚĞƌĂƐŝƐŬŽŵƉĞƚĞŶǌĞŶƵŶĚĚĞƌŶƚǁŝĐŬůƵŶŐĞŝŶĞƐũĞĚĞŶ 
<ŝŶĚĞƐŝƐƚĞŝŶǁŝĐŚƚŝŐĞƐůĞŵĞŶƚĚĞƐƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶ<ŽŶǌĞƉƚĞƐǀŽŶ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐ͘ 

ĞƚƌĞƵĞƌ/ŶŶĞŶĚŽŬƵŵĞŶƚŝĞƌĞŶƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶǌƵƐĂŵŵĞŶŵŝƚĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶŝŶWŽƌƚĨŽůŝŽƐ͘YƵĂƌƚĂůƐǁĞŝƐĞǁĞƌĚĞŶ 
ŶƚǁŝĐŬůƵŶŐƐƉƌŽĨŝůĞĨƺƌũĞĚĞƐ<ŝŶĚĞƌƐƚĞůůƚ͘/ŵhϯĞƌĞŝĐŚƐĞƚǌ ƚĞŶǁŝƌŝŶĚĞƌZĞŐĞů͞DŽŶĚĞǇ͕͞ŝŵmϯĞƌĞŝĐŚ 
ͣ'ƌĞŶǌƐƚĞŝŶĞĚĞƌŶƚǁŝĐŬůƵŶŐ͞ĂůƐ/ŶƐƚƌƵŵĞŶƚĞĞŝŶ͘ŝĞƐĞǁĞƌĚĞŶ͕ǁĞŶŶĞƐŬĞŝŶĞƵĨĨćůůŝŐŬĞŝƚĞŶŐŝďƚ͕ǌǁĞŝŵĂů


<ĂƉŝƚĞů͗ ϰ͘WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƐ<ŽŶǌĞƉƚ 
ϭϬ 
ũćŚƌůŝĐŚŵŝƚĚĞŶůƚĞƌŶďĞƐƉƌŽĐŚĞŶ͘͘ 

hŶƐĞƌĞŽŬƵŵĞŶƚĂƚŝŽŶƐƚĞůůƚĚŝĞĂƐŝƐĨƺƌĚŝĞĞǁĞƌƚƵŶŐĚĞƌŶƚǁŝĐŬůƵŶŐĚĞƐ<ŝŶĚĞƐĚĂƌ͘ŝĞƐĞǁŝĞĚĞƌƵŵŚŝůĨƚ 
ĚĞƌĞƚƌĞƵĞƌ/Ŷ͕ĚĞŶůƚĞƌŶƵŶĚĚĞŵ<ŝŶĚŶƚǁŝĐŬůƵŶŐƐĚĞĨŝǌŝƚĞĂƵĨǌƵĚĞĐŬĞŶƵŶĚďĞƐŽŶĚĞƌĞĞŐĂďƵŶŐĞŶĨƌƺŚͲ 
ǌĞŝƚŝŐǌƵĞƌŬĞŶŶĞŶ͘^ŽŬƂŶŶĞŶŐĞǌŝĞůƚŬǌĞŶƚĞŝŵƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶŶŐĞďŽƚŐĞƐĞƚǌƚǁĞƌĚĞŶ͘ 
>dZE^/EWZdEZ͗ Ğŝ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐƐŝŶĚůƚĞƌŶŐůĞŝĐŚďĞƌĞĐŚƚŝŐƚĞWĂƌƚŶĞƌŝŶũĞĚĞƌ,ŝŶƐŝĐŚƚ͘^ŝĞŚĞůĨĞŶ 
ŝĞůĞƵŶĚWƌŝŽƌŝƚćƚĞŶǌƵƐĞƚǌĞŶƵŶĚƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶĚŝĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐŝŚƌĞƐ<ŝŶĚĞƐĚƵƌĐŚŐĞǌŝĞůƚĞƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶǌƵͲ 
ŚĂƵƐĞ͘dćŐůŝĐŚĞĞƌŝĐŚƚĞƌƐƚĂƚƚƵŶŐ͕ŝŶĚĞƌ<ƌŝƉƉĞƐĐŚƌŝĨƚůŝĐŚ͕ŝŵ<ŝŶĚĞƌŐĂƌƚĞŶŵƺŶĚůŝĐŚ͕ƐĞŝƚĞŶƐĚĞƌĞƚƌĞƵĞƌŝŶ͕ 
ĚŝĞŶŝĐŚƚŶƵƌĚĞŶƌŶćŚƌƵŶŐƐƉůĂŶĚĞƐ<ŝŶĚĞƐ͕ƐŽŶĚĞƌŶĂƵĐŚĚŝĞĞŵŽƚŝŽŶĂůĞŶ,ƂŚĞͲƐŽǁŝĞdŝĞĨƉƵŶŬƚĞǁŝĞĚĞƌͲ 
Őŝďƚ͕ŚĞůĨĞŶĚĞŶůƚĞƌŶǌƵďĞƵƌƚĞŝůĞŶ͕ǁŝĞƐŝĐŚŝŚƌ<ŝŶĚĞŶƚǁŝĐŬĞůƚ͘ 
'ZhE>'E͗ ĂƐƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ<ŽŶǌĞƉƚǀŽŶ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐďĂƐŝĞƌƚĂƵĨdŚĞŽƌŝĞŶĚĞƌĨƌƺŚŬŝŶĚůŝĐŚĞŶŶƚǁŝĐŬͲ 
ůƵŶŐ͘ŝĞĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐƐƉƐǇĐŚŽůŽŐŝƐĐŚĞŶƌŬĞŶŶƚŶŝƐƐĞǀŽŶ:ĞĂŶWŝĂŐĞƚ͕>ĞǀsǇŐŽƚƐŬǇ͕ƌŝĐƌŝĐŬƐŽŶƵŶĚ,ŽǁĂƌĚ 
'ĂƌĚŶĞƌƐŝŶĚĞƐƚĂŶĚƚĞŝůƵŶƐĞƌĞƐ<ŽŶǌĞƉƚƐ͘tŝƌďĞǌŝĞŚĞŶĚŝĞƌďĞŝƚĞŶǀŽŶĂŶŝĞů'ŽůĞŵĂŶǌƵƌĞŵŽƚŝŽŶĂůĞŶ 
/ŶƚĞůůŝŐĞŶǌŝŶƵŶƐĞƌĞWćĚĂŐŽŐŝŬŵŝƚĞŝŶ͘ 
ŝĞ^ĐŚůƺƐƐĞůĨĂŬƚŽƌĞŶĚĞƌ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐWćĚĂŐŽŐŝŬƐŝŶĚ͗ 
•  <ŝŶĚĞƌůĞƌŶĞŶĂŬƚŝǀ͘ 
•  ƵƌĐŚƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶǁĞƌĚĞŶ^ǇŶĂƉƐĞŶŐĞďŝůĚĞƚ͘ 
•  <ŝŶĚĞƌďŝůĚĞŶďĞŝŵ>ĞƌŶĞŶƐĞůďƐƚZĞŐĞůŶƵŶĚ^ƚƌƵŬƚƵƌĞŶ͘ 
•  <ŝŶĚĞƌƐŝŶĚŝŵ^ƚĂŶĚĞŵŝƚŚŽŚĞƌ'ĞƐĐŚǁŝŶĚŝŐŬĞŝƚƵŶĚ/ŶƚĞŶƐŝƚćƚǌƵůĞƌŶĞŶ͘ 
•  <ŝŶĚĞƌůĞƌŶĞŶŵŝƚĂůůĞŶ^ŝŶŶĞŶ͘ 
•  <ŝŶĚĞƌůĞƌŶĞŶŵŝƚĂŶĚĞƌĞŶ͘ 
•  ^ƉŝĞůĞŶďĞĚĞƵƚĞƚ>ĞƌŶĞŶ͘ 
•  hŶƐĞƌĞWćĚĂŐŽŐĞŶƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶĚŝĞŝŶƚƌŝŶƐŝƐĐŚĞ>ĞƌŶŵŽƚŝǀĂƚŝŽŶƵŶĚĨƂƌĚĞƌŶũĞĚĞƐ<ŝŶĚŝŶĚŝǀŝĚƵĞůů͘ 
•  /ŶƚĞůůŝŐĞŶǌŚĂƚǀŝĞůĞ&ŽƌŵĞŶ͘ 
•  ^ƉƌĂĐŚĞƐƉŝĞůƚĞŝŶĞŬƌŝƚŝƐĐŚĞZŽůůĞǁćŚƌĞŶĚĚĞƌŶƚǁŝĐŬůƵŶŐ͕ĚĂƐŝĞƵŶƐĞƌƉƌŝŵćƌĞƐ<ŽŵŵƵŶŝŬĂƚŝŽŶƐŵŝƚƚĞů 
ŝƐƚ͘ 
•  ĂƐŝĞƌĞŶĚĂƵĨĚĞƌ'ĞŚŝƌŶĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐ͕ŐŝďƚĞƐŽƉƚŝŵĂůĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐƐǌĞŝƚĨĞŶƐƚĞƌ͕ŝŶƐďĞƐŽŶĚĞƌĞǁĂƐĚŝĞŶƚͲ 
ǁŝĐŬůƵŶŐǀŽŶƐƉƌĂĐŚůŝĐŚĞŶ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶďĞƚƌŝĨĨƚ͘ĂŚĞƌŝƐƚĞŝŶƐƉƌĂĐŚůŝĐŚƐƚŝŵƵůŝĞƌĞŶĚĞƐhŵĨĞůĚǁćŚƌĞŶĚĚĞƌ 
ĞƌƐƚĞŶĨƺŶĨ>ĞďĞŶƐũĂŚƌĞďĞƐŽŶĚĞƌƐǁŝĐŚƚŝŐ͘ 
•  <ŝŶĚĞƌůĞƌŶĞŶŚĂƵƉƚƐćĐŚůŝĐŚĚƵƌĐŚŶƚĚĞĐŬĞŶƵŶĚhŶƚĞƌƐƵĐŚĞŶ͕ĚƵƌĐŚ/ŶƚĞƌĂŬƚŝŽŶĞŶŵŝƚĂŶĚĞƌĞŶ<ŝŶĚĞƌŶ 
ƵŶĚƌǁĂĐŚƐĞŶĞŶƐŽǁŝĞĚƵƌĐŚZĞĨůĞŬƚŝĞƌĞŶǀŽŶƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶ͘ 
•  ŝĞƵĨŐĂďĞƵŶƐĞƌĞƌĞƚƌĞƵĞƌ/ŶŶĞŶŝƐƚĞƐ͕ĞŝŶĞhŵŐĞďƵŶŐǌƵƐĐŚĂĨĨĞŶ͕ĚŝĞĚŝĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐĚĞƌ<ŝŶĚĞƌ 
ďĞƐƚŵƂŐůŝĐŚƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌƚ͘  
^W	'K'/^,hD&>͗ ĂƐƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞhŵĨĞůĚŐĞƐƚĂůƚĞƚƐŝĐŚǁŝĞĨŽůŐƚ͘
•  hŶƐĞƌƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƐWĞƌƐŽŶĂůĂƌďĞŝƚĞƚŝŶƐƚĞƚŝŐĞŵƵƐƚĂƵƐĐŚŵŝƚůƚĞƌŶĞŝŶĞŶWůĂŶǌƵƌŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞŶ&ƂƌĚĞͲ 
ƌƵŶŐĚĞƐ<ŝŶĚĞƐĂƵƐ͘ŝĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐĚĞƐ<ŝŶĚĞƐǁŝƌĚƌĞŐĞůŵćƘŝŐ ŐĞŵĞŝŶƐĂŵďĞƐƉƌŽĐŚĞŶƵŶĚĞǀĂůƵŝĞƌƚ͘ 
•  tŝƌďŝĞƚĞŶĞŝŶĞŐƵƚŐĞƉůĂŶƚĞƵŶĚĞƌƉƌŽďƚĞZĂƵŵƐƚƌƵŬƚƵƌĂŶ͕ĚŝĞĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶtĂŚůŵƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶůćƐƐƚ͘ŝĞ 
ZćƵŵĞŵƺƐƐĞŶĚĞŶŶƚĚĞĐŬƵŶŐƐͲƵŶĚhŶƚĞƌƐƵĐŚƵŶŐƐĚƌĂŶŐĚĞƌ<ŝŶĚĞƌƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶƵŶĚĂůƚĞƌƐŐĞƌĞĐŚƚĞ 
,ĞƌĂƵƐĨŽƌĚĞƌƵŶŐĞŶďŝĞƚĞŶ͘ 
•  ŬƚŝǀŝƚćƚĞŶƵŶĚWƌŽũĞŬƚĞŵƺƐƐĞŶĚŝĞ/ŶƚĞƌĞƐƐĞŶƵŶĚ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌǁŝĚĞƌƐƉŝĞŐĞůŶ͘<ŝŶĚĞƌŶĞŚŵĞŶ 
ĂŬƚŝǀĂŶĚĞƌZĂƵŵŐĞƐƚĂůƚƵŶŐƵŶĚsĞƌćŶĚĞƌƵŶŐƚĞŝů͘ 
•  tŝƌŶƵƚǌĞŶďĞǁƵƐƐƚĚŝĞ/ŶĨƌĂƐƚƌƵŬƚƵƌĚĞƌhŵŐĞďƵŶŐ͕ƐĞŝĞŶĞƐEĂŚĞƌŚŽůƵŶŐƐŐĞďŝĞƚĞ͕^ƉŽƌƚƐƚćƚƚĞŶŽĚĞƌŝďͲ 
ůŝŽƚŚĞŬĞŶ͘ 
•  hŶƐĞƌƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƐWĞƌƐŽŶĂůƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌƚĞ<ŝŶĚĞƌďĞŝŵŶƚĚĞĐŬĞŶ͘^ŝĞĞƌŬĞŶŶĞŶDŽŵĞŶƚĞ͕ŝŶĚĞŶĞŶĚĂƐ 
<ŝŶĚůĞƌŶƚ͕ƵŶĚďŝĞƚĞŶhŶƚĞƌƐƚƺƚǌƵŶŐ͕ƌŵƵƚŝŐƵŶŐƵŶĚĚŝĞŶŽƚǁĞŶĚŝŐĞ,ĞƌĂƵƐĨŽƌĚĞƌƵŶŐ͘


<ĂƉŝƚĞů͗ ϰ͘WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƐ<ŽŶǌĞƉƚ 
ϭϭ 
•  ŬƚŝǀŝƚćƚĞŶǁĞƌĚĞŶŝŶdĞĂŵƐŐĞŵĞŝŶƐĂŵŵŝƚ<ŝŶĚĞƌŶŽĚĞƌ͕ƐŽĨĞƌŶĚŝĞ<ŝŶĚĞƌŶŽĐŚǌƵŬůĞŝŶƐŝŶĚ͕ƵŶƚĞƌĞͲ 
ƌƺĐŬƐŝĐŚƚŝŐƵŶŐĚĞƌĞƌ/ŶƚĞƌĞĞƌĞƐƐĞŶĞƌĂƌďĞŝƚĞƚ͘ 
•  ŝĞƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌƵŶĚĚĞƌ'ƌƵƉƉĞǁĞƌĚĞŶĚŽŬƵŵĞŶƚŝĞƌƚƵŶĚŵŝƚĚĞŶůƚĞƌŶďĞƐƉƌŽĐŚĞŶ͘ 
•  hŶƐĞƌƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƐ<ŽŶǌĞƉƚďĞǌŝĞŚƚƐŽǁŽŚůŐĞǌŝĞůƚĞ/ŶƚĞƌĂŬƚŝŽŶĞŶĂůƐĂƵĐŚĞŝŶĞŝŶĨƺŚůƐĂŵŐĞƉůĂŶƚĞƐ 
ZĂƵŵŬŽŶǌĞƉƚŝŶĚŝĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐĚĞƌ<ŝŶĚĞƌŵŝƚĞŝŶ͘tŝƌŝŶƚĞŐƌŝĞƌĞŶůĞŵĞŶƚĞĚĞƌ^ƉƌĂĐŚĞƌǌŝĞŚƵŶŐ͕ĚĞƐ 
ŵĂƚŚĞŵĂƚŝƐĐŚĞŶƵŶĚŶĂƚƵƌǁŝƐƐĞŶƐĐŚĂĨƚůŝĐŚĞŶĞŶŬĞŶƐ͕ĚĞƌWƌŽũĞŬƚĂƌďĞŝƚ͕ĚĞƌ^ĂĐŚŬƵŶĚĞƵŶĚĚĞƌ<ƵŶƐƚͲ 
ƐŽǁŝĞDƵƐŝŬĞƌǌŝĞŚƵŶŐŝŶĂůůĞƐƉĞŬƚĞƵŶƐĞƌĞƌĞŶƚĞƌ͕ĂŶƐƚĂƚƚĚŝĞƐĞŬƺŶƐƚůŝĐŚǌƵƚƌĞŶŶĞŶ͘tŝƌǁŽůůĞŶ͕ĚĂƐƐ 
<ŝŶĚĞƌͣďĞŐƌĞŝĨĞŶ͞ĂŶƐƚĂƚƚŝŵŬůĂƐƐŝƐĐŚĞŶ^ŝŶŶĞŵŝƚ>ĞƌŶƐƚŽĨĨͣďĞƌŝĞƐĞůƚ͞ǁĞƌĚĞŶ͘ 
W	'K'/^,^^>^dsZ^d	EE/^ 

•  tŝƌƵŶĚƵŶƐĞƌĞDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶƐŝŶĚƵŶƐďĞǁƵƐƐƚ͕ĚĂƐƐƵŶƐĞƌ,ĂŶĚĞůŶ͕ƵŶƐĞƌĞtĞƌƚĞ͕ŶƐƉƌƺĐŚĞƵŶĚƌͲ 
ĨĂŚƌƵŶŐĞŶĚŝƌĞŬƚĞŶŝŶĨůƵƐƐĂƵĨƵŶƐĞƌĞƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƌďĞŝƚ͘ 
•  tŝƌƵŶĚƵŶƐĞƌĞDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶƐĞŚĞŶƵŶƐĞƌ,ĂŶĚĞůŶĨĞƐƚǀĞƌĂŶŬĞƌƚŝŶĚĞŶĚĞŵŽŬƌĂƚŝƐĐŚĞŶ'ƌƵŶĚǁĞƌƚĞŶ 
ƵŶƐĞƌĞƌ'ĞƐĞůůƐĐŚĂĨƚ͘ 
•  hŶƐĞƌĞDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶƐŝŶĚĂŶŐĞŚĂůƚĞŶƐƚĞƚƐĚĞŶDŝƚƚĞůƉƵŶŬƚ/ŚƌĞƐ,ĂŶĚĞůƐĂƵƐŐĞŚĞŶĚǀŽŶĚĞƌ^ŝĐŚƚͲ 
ǁĞŝƐĞĚĞƐ<ŝŶĚĞƐǌƵƐĞƚǌĞŶ͘ 
•  hŶƐĞƌĞƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶ&ĂĐŚŬƌćĨƚĞƐƚŝŵŵĞŶŝŵdĞĂŵŝŚƌƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶWůĂŶĞŶƵŶĚ,ĂŶĚĞůŶĂďƵŶĚƚĂƵͲ 
ƐĐŚĞŶƌĞŐĞůŵćƘŝŐƌŬĞŶŶƚŶŝƐƐĞƺďĞƌĚĞŶŝůĚƵŶŐƐͲƵŶĚŶƚǁŝĐŬůƵŶŐƐƉƌŽǌĞƐƐĞŝŶǌĞůŶĞƌ<ŝŶĚĞƌĂƵƐ͘ 
•  hŶƐĞƌĞ&ĂĐŚŬƌćĨƚĞŐĞďĞŶĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶKƌŝĞŶƚŝĞƌƵŶŐƵŶĚ^ŝĐŚĞƌŚĞŝƚĚƵƌĐŚůŝĞďĞǀŽůůĞƵǁĞŶĚƵŶŐƵŶĚĚƵƌĐŚ 
ĚĞŶƵĨďĂƵĞŝŶĞƌŬŽŶƚŝŶƵŝĞƌůŝĐŚĞŶ͕ƐƚĂďŝůĞŶŝŶĚƵŶŐ͘ 
•  hŶƐĞƌĞ&ĂĐŚŬƌćĨƚĞǀĞƌƐƚĞŚĞŶƐŝĐŚĂůƐWĂƌƚŶĞƌĚĞƌůƚĞƌŶ͕ĚŝĞĚŝĞƐĞŶĂƵĨƵŐĞŶŚƂŚĞďĞŐĞŐŶĞŶ͘ 
ϰ͘ϱ͘/E'tP,EhE' 
'ZhE^	d>/,^ 
:ĞĚĞƐ<ŝŶĚŝƐƚĂŶĚĞƌƐ͘hŶƐĞƌĞƌĨĂŚƌƵŶŐǌĞŝŐƚ͕ĚĂƐƐĚŝĞŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐƐƉŚĂƐĞďĞŝũĞĚĞŵ<ŝŶĚƵŶƚĞƌƐĐŚŝĞĚůŝĐŚŝƐƚ͘ 
tćŚƌĞŶĚŵĂŶĐŚĞ<ŝŶĚĞƌƐŝĐŚƐĐŚŽŶŝŶĚĞŶĞƌƐƚĞŶdĂŐĞŶŐĂŶǌůĞŝĐŚƚĂŶĚĞŶ<ŝƚĂĂůůƚĂŐƵŶĚĚŝĞdƌĞŶŶƵŶŐǀŽŶĚĞŶ 
ůƚĞƌŶŐĞǁƂŚŶĞŶ͕ďƌĂƵĐŚĞŶĂŶĚĞƌĞďŝƐǌƵǀŝĞƌtŽĐŚĞŶƵŵƐŝĐŚŵŝƚĚĞƌŶĞƵĞŶ^ŝƚƵĂƚŝŽŶǌƵƌĞĐŚƚǌƵĨŝŶĚĞŶ͘
ĂŚĞƌŐůĂƵďĞŶǁŝƌĂƵĐŚ͕ĚĂƐƐĞƐŬĞŝŶWĂƚĞŶƚƌĞǌĞƉƚǌƵƌŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐŵŝƚĨĞƐƚǀŽƌŐĞƐĐŚƌŝĞďĞŶĞŶĞŝƚƉƵŶŬƚĞŶ͕ 
ǌƵĚĞŶĞŶŐĞǁŝƐƐĞŝŶŐĞŐĞƐĐŚĞŚĞŶŵƺƐƐĞŶ͕Őŝďƚ͘ŝĞŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐǀĞƌůĂŶŐƚǀŽŶĂůůĞŶĞƚĞŝůŝŐƚĞŶ͕Ě͘Ś͘ůƚĞƌŶ͕ 
ƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŵWĞƌƐŽŶĂůƵŶĚ<ŝŶĚ͕ŚŽŚĞ&ůĞǆŝďŝůŝƚćƚ͕ďĞŝĚĞƌĚŝĞĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞĚĞƐ<ŝŶĚĞƐŝŵsŽƌĚĞƌŐƌƵŶĚƐƚĞŚĞŶ 
ŵƺƐƐĞŶ͘ 
ŝĞĞŝƚ͕ĚŝĞĚŝĞŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐƐƉŚĂƐĞĞŝŶŶŝŵŵƚǁŝƌĚĂůůĞŝŶǀŽŵ<ŝŶĚǀŽƌŐĞŐĞďĞŶ͘ŝĞŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐŬĂŶŶƵŶĚ 
ĚĂƌĨĚĂďĞŝŶŝĐŚƚǀŽŶĂƵƘĞŶďĞƐĐŚůĞƵŶŝŐƚǁĞƌĚĞŶ͘ƐŬƂŶŶĞŶůĞĚŝŐůŝĐŚsŽƌŬĞŚƌƵŶŐĞŶŐĞƚƌŽĨĨĞŶǁĞƌĚĞŶ͕ĚŝĞĞƐ 
ĚĞŵ<ŝŶĚůĞŝĐŚƚĞƌŵĂĐŚĞŶƐŝĐŚĞŝŶǌƵůĞďĞŶ͘,ŝĞƌĨƺƌŵƵƐƐƐŝĐŚŵŝŶĚĞƐƚĞŶƐĞŝŶůƚĞƌŶƚĞŝůĚŝĞĞŝƚŶĞŚŵĞŶ͘

h&<>	ZhE'Z>dZE 
sŽƌĞŐŝŶŶĚĞƌŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐƐƉŚĂƐĞǁŝƌĚŵŝƚĚĞŶůƚĞƌŶĞŝŶ'ĞƐƉƌćĐŚŐĞĨƺŚƌƚ͘ŝĞůƚĞƌŶǁĞƌĚĞŶŝŶƐďĞƐŽŶͲ 
ĚĞƌĞƺďĞƌĨŽůŐĞŶĚĞdŚĞŵĞŶŝŶĨŽƌŵŝĞƌƚ͗ 
•  ďůĂƵĨƵŶĚĂƵĞƌĚĞƌŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐ 
•  EŽƚǁĞŶĚŝŐŬĞŝƚǀŽŶǌĞŝƚůŝĐŚĞƌ&ůĞǆŝďŝůŝƚćƚ 
•  dƌĞŶŶƵŶŐƐƐƚƌĞƐƐďĞŝŵ<ŝŶĚ 
•  <ƌŝƚĞƌŝĞŶĨƺƌĞŝŶĞŶĞƌĨŽůŐƌĞŝĐŚĞŶďƐĐŚůƵƐƐďǌǁ͘ďďƌƵĐŚĚĞƌŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐ 


ZZ^dd' 



<ĂƉŝƚĞů͗ ϰ͘WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƐ<ŽŶǌĞƉƚ 
ϭϮ 
ĞƌĞƌƐƚĞdĂŐďĞŝ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐŝƐƚŐĞŶĞƌĞůůŶŝĞĚĞƌĞƌƐƚĞĞƚƌĞƵƵŶŐƐƚĂŐ͘sŝĞůŵĞŚƌĚŝĞŶƚĚŝĞƐĞƌĚĂǌƵ͕ĚĂƐƐĚĂƐ 
<ŝŶĚĚŝĞŶĞƵĞhŵŐĞďƵŶŐ͕ĚŝĞ<ŝŶĚĞƌƵŶĚƐĞŝŶĞĞǌƵŐƐďĞƚƌĞƵĞƌŝŶŝŵĞŝƐĞŝŶǀŽŶĞŝŶĞŵŽĚĞƌǌǁĞŝůƚĞƌŶƚĞŝůĞŶ 
ŬĞŶŶĞŶůĞƌŶƚ͘ 
ĞƌĂŶǁĞƐĞŶĚĞůƚĞƌŶƚĞŝůǀĞƌŚćůƚƐŝĐŚǁćŚƌĞŶĚĚĞƌŐĞƐĂŵƚĞŶĞŝƚƉĂƐƐŝǀƵŶĚůćƐƐƚĚĂƐ<ŝŶĚƐŽƐĞůďƐƚƐƚćŶĚŝŐǁŝĞ 
ŵƂŐůŝĐŚŶƚĚĞĐŬƵŶŐĞŶŵĂĐŚĞŶƵŶĚƐĞŝŶĞĞǌƵŐƐďĞƚƌĞƵĞƌ/ŶŬĞŶŶĞŶůĞƌŶĞŶ͘ 
ŝĞŶǁĞƐĞŶŚĞŝƚƐĚĂƵĞƌŝŶĚĞƌ<ŝƚĂƐŽůůƚĞĂŵĞƌƐƚĞŶdĂŐǌǁĞŝ͕ŚƂĐŚƐƚĞŶƐũĞĚŽĐŚĚƌĞŝ^ƚƵŶĚĞŶŶŝĐŚƚƺďĞƌƐĐŚƌĞŝͲ 
ƚĞŶ͘ŵŶĚĞĚĞƐĞƌƐƚĞŶdĂŐĞƐĞŶƚƐĐŚĞŝĚĞŶĚŝĞůƚĞƌŶƵŶĚĚŝĞĞǌƵŐƐƉĞƌƐŽŶ͕ŽďĞŝŶǁĞŝƚĞƌĞƌ<ĞŶŶĞŶůĞƌŶƚĂŐ 
ŶŽƚǁĞŶĚŝŐŝƐƚ͕ŽĚĞƌŽďĚĂƐ<ŝŶĚĂŵŶćĐŚƐƚĞŶdĂŐďĞƌĞŝƚƐĨƺƌĞŝŶĞƐĞŚƌŬƵƌǌĞĞŝƚĂůůĞŝŶĞŝŶƐĞŝŶĞŵ'ƌƵƉƉĞŶͲ 
ƌĂƵŵďůĞŝďĞŶƐŽůů͘ 
/Z^dEt/tK,E 
tŝĞǌƵǀŽƌĞƌǁćŚŶƚ͕ǀĞƌůĂŶŐĞŶĚŝĞĞƌƐƚĞŶtŽĐŚĞŶĚĞƌŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐǀŽŶĂůůĞŶ^ĞŝƚĞŶŚŽŚĞ&ůĞǆŝďŝůŝƚćƚ͗ĂƐ 
<ŝŶĚŵƵƐƐƐŝĐŚĂƵĨĞŝŶĞŶĞƵĞƵŶĚŶŝĐŚƚǀĞƌƚƌĂƵƚĞhŵŐĞďƵŶŐĞŝŶƐƚĞůůĞŶ͕ĚŝĞĞǌƵŐƐďĞƚƌĞƵĞƌŵƺƐƐĞŶƐŝĐŚŝŶƚĞŶͲ 
ƐŝǀŵŝƚĚĞŵ<ŝŶĚďĞƐĐŚćĨƚŝŐĞŶƵŶĚĂƵĨƐĞŝŶĞĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞĞŝŶŐĞŚĞŶ͘ĞƌĂŶĚĞƌŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐďĞƚĞŝůŝŐƚĞůƚĞƌŶͲ 
ƚĞŝůŵƵƐƐƐŝĐŚƐƚĞƚƐŝŶĚĞƌŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐŽĚĞƌŝŶĚĞƌĞŶEćŚĞĂƵĨŚĂůƚĞŶ͕ƐŽĚĂƐƐĚĂƐ<ŝŶĚďĞŝĞĚĂƌĨŬƵƌǌĨƌŝƐƚŝŐĂďŐĞͲ 
ŚŽůƚǁĞƌĚĞŶŬĂŶŶ͘ 
ŵĞƌƐƚĞŶdĂŐ͕ĂŶĚĞŵĚĂƐ<ŝŶĚĂůůĞŝŶĞŝŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƚƚĞďůĞŝďĞŶƐŽůů͕ǀĞƌĂďƐĐŚŝĞĚĞƚƐŝĐŚĚĞƌůƚĞƌŶƚĞŝů͕ 
ĚĞƌĚĂƐ<ŝŶĚďƌŝŶŐƚ͕ƵŶĚǀĞƌůćƐƐƚĚĞŶ'ƌƵƉƉĞŶƌĂƵŵ͘ŝŶĞĨƺƌĚŝĞŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐǌƵƐƚćŶĚŝŐĞĞǌƵŐƐďĞƚƌĞƵĞƌ/Ŷ 
ŬƺŵŵĞƌƚƐŝĐŚŝŶƚĞŶƐŝǀƵŵĚĂƐ<ŝŶĚƵŶĚǀĞƌƐƵĐŚƚĞƐĂďǌƵůĞŶŬĞŶ͕ǌƵďĞƐĐŚćĨƚŝŐĞŶƵŶĚďĞŝĞĚĂƌĨǌƵƚƌƂƐƚĞŶ͘Ğƌ 
ůƚĞƌŶƚĞŝůŚćůƚƐŝĐŚǁćŚƌĞŶĚĚĞƐƐĞŶĞŶƚǁĞĚĞƌŝŵƵĨĞŶƚŚĂůƚƐƌĂƵŵĚĞƌŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐŽĚĞƌŝŶĚĞƌŶćŚĞƌĞŶhŵŐĞͲ 
ďƵŶŐĂƵĨ͘^ŽůůƚĞĚĞƌdƌĞŶŶƵŶŐƐƐƚƌĞƐƐĚĞƐ<ŝŶĚĞƐǌƵŐƌŽƘǁĞƌĚĞŶ͕ĚŝĞƐŬĂŶŶďĞƌĞŝƚƐŶĂĐŚϭϱͲϯϬDŝŶƵƚĞŶĚĞƌ&Ăůů 
ƐĞŝŶ͕ǁŝƌĚĚĞƌĞŝŶŐĞǁƂŚŶĞŶĚĞůƚĞƌŶƚĞŝůďĞŶĂĐŚƌŝĐŚƚŝŐƚ͘ŝĞƐĞƌŬŽŵŵƚĚĂŶŶƵŶĚŶŝŵŵƚĚĂƐ<ŝŶĚŵŝƚ͘tŝĐŚƚŝŐ 
ŝƐƚ͕ĚĂƐƐĚĂƐ<ŝŶĚďĞŐƌĞŝĨƚ͕ĚĂƐƐĞƐŽŚŶĞƐĞŝŶĞůƚĞƌŶŝŶĚĞƌ<ƌŝƉƉĞŝƐƚƵŶĚĚĂƐƐĞƐĚŽƌƚŶƵƌĚĂŶŶďůĞŝďĞŶƵŶĚ 
ƐƉŝĞůĞŶŬĂŶŶ͕ǁĞŶŶŬĞŝŶĞůƚĞƌŶĚĂďĞŝƐŝŶĚ͘ 
/ŶĚĞŶĨŽůŐĞŶĚĞŶϭϰdĂŐĞŶǁŝƌĚĚĞƌĞŝƚƌĂƵŵ͕ŝŶĚĞŵĚĂƐ<ŝŶĚĚŝĞ<ƌŝƉƉĞďĞƐƵĐŚƚƐƵŬǌĞƐƐŝǀĞǀĞƌůćŶŐĞƌƚ͘ 
/Z/ddhEs/ZdtK, 
hŶƐĞƌĞƌĨĂŚƌƵŶŐǌĞŝŐƚƵŶƐ͕ĚĂƐƐĚŝĞŵĞŝƐƚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶĂĐŚǌǁĞŝtŽĐŚĞŶ͕<ŝŶĚĞƌŐĂƌƚĞŶŽĨƚŵĂůƐĂƵĐŚƐĐŚŽŶĨƌƺͲ 
ŚĞƌ͕ƐŽǁĞŝƚƐŝŶĚ͕ĞŝŶĞŶŐĂŶǌĞŶdĂŐŝŶĚĞƌ<ŝƚĂǌƵǀĞƌďƌŝŶŐĞŶ͘ĞŶŶŽĐŚŝƐƚĞƐǁŝĐŚƚŝŐ͕ĚĂƐƐĚŝĞůƚĞƌŶĂƵĐŚǁćŚͲ 
ƌĞŶĚtŽĐŚĞϯƵŶĚϰĚĞƌŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐƐƉŚĂƐĞũĞĚĞƌǌĞŝƚĞƌƌĞŝĐŚďĂƌƵŶĚďĞƌĞŝƚĚĂƐ<ŝŶĚĂďǌƵŚŽůĞŶƐŝŶĚ͕ƵŵĂƵĨ 
ĞǀĞŶƚƵĞůůĂƵĨŬŽŵŵĞŶĚĞŶdƌĞŶŶƵŶŐƐƐƚƌĞƐƐǌĞŝƚŶĂŚƌĞĂŐŝĞƌĞŶǌƵŬƂŶŶĞŶ͘ 
EĂĐŚǀŝĞƌtŽĐŚĞŶĨƺŚƌĞŶĞŝŶĞĞǌƵŐƐďĞƚƌĞƵĞƌ/ŶƵŶĚůƚĞƌŶĞŝŶ'ĞƐƉƌćĐŚ͘ĞƌsĞƌůĂƵĨĚĞƌŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐǁŝƌĚ 
ďĞƐƉƌŽĐŚĞŶ͘'ĞŵĞŝŶƐĂŵǁŝƌĚĞŶƚƐĐŚŝĞĚĞŶ͕Žď 
•  ĚĂƐ<ŝŶĚǀŽůůƐƚćŶĚŝŐĞŝŶŐĞǁƂŚŶƚŝƐƚ͕ 
•  ĚŝĞŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐƐƉŚĂƐĞǀĞƌůćŶŐĞƌƚǁĞƌĚĞŶƐŽůůƚĞ͕ 
•  ŽĚĞƌŽďĚĞƌdƌĞŶŶƵŶŐƐƐƚƌĞƐƐĨƺƌĚĂƐ<ŝŶĚǌƵŐƌŽƘŝƐƚƵŶĚǀŽŶĞŝŶĞƌǁĞŝƚĞƌĞŶĞƚƌĞƵƵŶŐŝŶĞŝŶĞƌ<ƌŝƉƉĞ
ďĞƐƐĞƌĂďŐĞƐĞŚĞŶǁĞƌĚĞŶƐŽůůƚĞ͘ 
mZ'E'sKEZ<Z/WW/EE</EZ'ZdE 
ƵĐŚĚĞƌmďĞƌŐĂŶŐǀŽŶĚĞƌ<ƌŝƉƉĞŝŶĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŐĂƌƚĞŶŝŵĞŝŐĞŶĞŶ,ĂƵƐĞƌĨŽƌĚĞƌƚĞŝŶĞŝŶŐĞǁƂŚŶƵŶŐ͘ĂƐ 
<ŝŶĚǀĞƌůćƐƐƚƐĞŝŶĞ&ƌĞƵŶĚĞŝŶĚĞƌĂůƚĞŶ'ƌƵƉƉĞ͕ƚƌŝĨĨƚĂƵĨŶĞƵĞZćƵŵĞƵŶĚćůƚĞƌĞ<ŝŶĚĞƌʹĞƐǁĞĐŚƐĞůƚĂƵƐĚĞƌ 
WŽƐŝƚŝŽŶͣĚĞƐ	ůƚĞƐƚĞŶ͞ǌƵƌͣ:ƺŶŐƐƚĞŶ͘͞ĂŝŶƵŶƐĞƌĞŶ,ćƵƐĞƌŶĂůůĞ<ŝŶĚĞƌŐĞŵĞŝŶƐĂŵĂƵĨĚĞŵ^ƉŝĞůƉůĂƚǌƐŝŶĚ͕ 
ŝŵŵĞƌǁŝĞĚĞƌŐŵĞŝŶƐĂŵĞƵƐĨůƺŐĞŵĂĐŚĞŶƵŶĚĂƵĐŚŵĂůŵŽƌŐĞŶƐǌƵƐĂŵŵĞŶĨƌƺŚƐƚƺĐŬĞŶ͕ŝƐƚĚĞƌtĞĐŚƐĞů 
ǀŽŶĚĞƌ<ƌŝƉƉĞŝŶĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŐĂƌƚĞŶŝŶĚĞƌZĞŐĞůƐĞŚƌƐĂŶĨƚ͘^ĐŚŽŶŵĞŚƌĞƌDŽŶĂƚĞǀŽƌĚĞŵŐĞƉůĂŶƚĞŶmďĞƌͲ 
ŐĂŶŐ͕ŐĞŚƚŝŵŵĞƌĞŝŶĞƌǌŝĞŚƌ/ŶŵŝƚĚĞŵͬĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶ͕ĚŝĞŝŶĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŐĂƌƚĞŶǁĞĐŚƐĞůŶƐŽůůĞŶ͕ŝŶĚŝĞ'ƌƵƉƉĞ


<ĂƉŝƚĞů͗ ϰ͘WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƐ<ŽŶǌĞƉƚ 
ϭϯ 
ǌƵĚĞŶ	ůƚĞƌĞŶƵŶĚŶŝŵŵƚĚŽƌƚĂŶƐĞůĞŬƚŝĞƌƚĞŶŬƚŝǀŝƚćƚĞŶƚĞŝů͘^ŽƐĐŚĂĨĨĞŶǁŝƌŶŝĐŚƚŶƵƌsŽƌĨƌĞƵĚĞĂƵĨĚĞŶ 
tĞĐŚƐĞůŶ͕ƐŽŶĚĞƌŶŐĞďĞŶĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶĚŝĞDƂŐůŝĐŚŬĞŝƚŝŶĞŝŶĞƌĞŶƚƐƉĂŶŶƚĞŶƚŵŽƐƉŚćƌĞ͕ŽŚŶĞsĞƌůƵƐƚćŶŐƐƚĞ͕ 
ĚŝĞŶĞƵĞhŵŐĞďƵŶŐŬĞŶŶĞŶǌƵůĞƌŶĞŶƵŶĚ&ƌĞƵŶĚĞǌƵŐĞǁŝŶŶĞŶ͘mďůŝĐŚĞƌǁĞŝƐĞĨƵŶŬƚŝŽŶŝĞƌƚĚĂŶŶĚĞƌ^ƚĂƌƚŝŵ 
<ŝŶĚĞƌŐĂƌƚĞŶŽŚŶĞǁĞŝƚĞƌĞƐƵƚƵŶĚĞƌůƚĞƌŶʹƐĐŚůŝĞƘůŝĐŚƐŝŶĚĞƐƵĐŚĞĚĞƌ<ŝŶĚĞƌŝŶŝŚƌĞƌĂůƚĞŶ'ƌƵƉƉĞŝŵͲ 
ŵĞƌŶŽĐŚƐƚĞƚƐǁŝůůŬŽŵĞŶ͕ǁĂƐĂďĞƌŵŝƚĚĞƌĞŝƚŝŵŵĞƌǁĞŶŝŐĞƌǁŝƌĚƵŶĚƐŝĐŚƐĐŚůŝĞƘůŝĐŚĂƵĨĚĂƐĨƌĞƵŶĚůŝĐŚĞ 
'ƌƺƘĞŶĚĞƌƌǌŝĞŚĞƌ/ŶŶĞŶƵŶĚ/ŚƌĞƌƂŐůŝŶŐĞďĞƐĐŚƌćŶŬƚ 

ϰ͘ϲ WZd//Wd/KEZ</EZ 
tŝƌďĞƚƌĂĐŚƚĞŶĚŝĞWĂƌƚŝǌŝƉĂƚŝŽŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌŶŝĐŚƚŶƵƌĂůƐĞŝŶǁŝĐŚƚŝŐĞƐůĞŵĞŶƚƵŶƐĞƌĞƐ<ŽŶǌĞƉƚƐ͕ƐŽŶĚĞƌŶĂƵĐŚ 
ǀŽŶǌĞŶƚƌĂůĞƌĞĚĞƵƚƵŶŐĨƺƌĚŝĞĚĞŵŽŬƌĂƚŝƐĐŚĞ'ƌƵŶĚŽƌĚŶƵŶŐƵŶƐĞƌĞƌ'ĞƐĞůůƐĐŚĂĨƚ͘ 
<ŝŶĚĞƌ͕ĚŝĞ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƚƚĞŶďĞƐƵĐŚĞŶ͕ŬƂŶŶĞŶ͕ƐŽǁĞŝƚĚŝĞƐŵŝƚĚĞŵtŽŚůĚĞƐ<ŝŶĚĞƐĂůƐĂƵĐŚ 
ŵŝƚĚĞŵtŽŚůĚĞƌĂŶĚĞƌĞŶ<ŝŶĚĞƌǀĞƌĞŝŶďĂƌƚŝƐƚ͕ƐĞůďƐƚďĞƐƚŝŵŵƚŚĂŶĚĞůŶƵŶĚĚĂƐƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞhŵĨĞůĚŝŵ
ZĂŚŵĞŶŝŚƌĞƌDƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶŵŝƚďĞƐƚŝŵŵĞŶ͘ 
tŝƌƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶĞŝŶĞĞƚĞŝůŝŐƵŶŐĚĞƌ<ŝŶĚĞƌďĞƌĞŝƚƐŝŵũƺŶŐƐƚĞŶůƚĞƌ͘ŝĞƌƚĚĞƌĞƚĞŝůŝŐƵŶŐŝƐƚĚĂďĞŝƐĞůďƐƚͲ 
ǀĞƌƐƚćŶĚůŝĐŚǀŽŵůƚĞƌĂďŚćŶŐŝŐ͘tŝƌƐŝŶĚĚĞƌƵĨĨĂƐƐƵŶŐ͕ĚĂƐƐ<ŝŶĚĞƌƐŽǁŽŚůǀĞƌďĂůĂůƐĂƵĐŚŶŽŶǀĞƌďĂůŝŚƌĞ 
ĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞƵŶĚtƺŶƐĐŚĞŵŝƚƚĞŝůĞŶŬƂŶŶĞŶ͘ƵĨĚŝĞƐĞǁŝƌĚŝŵZĂŚŵĞŶĚĞƌDƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶ͕ĚŝĞĞŝŶĞ<ŝŶĚĞƌƚĂͲ 
ŐĞƐĞŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐďŝĞƚĞƚ͕ŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞŝŶŐĞŐĂŶŐĞŶ͘ 
ůůĞŶŐĞďŽƚĞƵŶĚŬƚŝǀŝƚćƚĞŶďĞŝ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐƐŝŶĚƐŽĂƵƐŐĞůĞŐƚ͕ĚĂƐ<ŝŶĚĞƌƐƚĞƚƐĞŶƚƐĐŚĞŝĚĞŶŬƂŶŶĞŶ͕ǁĞůĐŚĞ 
ŬƚŝǀŝƚćƚĞŶ^ŝĞŝŶƚĞƌĞƐƐŝĞƌĞŶ͘hŶƐŝƐƚǁŝĐŚƚŝŐĚŝĞŶƚƐĐŚĞŝĚƵŶŐƐĨćŚŝŐŬĞŝƚĚĞƌ<ŝŶĚĞƌǌƵƐƚćƌŬĞŶƵŶĚ/ŚŶĞŶǌƵĞƌͲ 
ŵƂŐůŝĐŚĞŶ͕ƐŝĐŚ/ŚƌĞŶ/ŶƚĞƌĞƐƐĞŶǌƵǁŝĚŵĞŶ͘ 
tĞŝƚĞƌŚŝŶďĞƚƌĂĐŚƚĞŶǁŝƌĚŝĞWĂƌƚŝǌŝƉĂƚŝŽŶĂůƐĞƐƐĞŶǌŝĞůůĨƺƌĚŝĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐĞŝŶĞƌŐĞƐƵŶĚĞŶ^ŽǌŝĂůŬŽŵƉĞƚĞŶǌ͘ 
ŝĞ<ŝŶĚĞƌůĞƌŶĞŶ͕ĚĂƐƐ/ŚƌĞtƺŶƐĐŚĞƵŶĚĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞŶŝĐŚƚĂůůĞŝŶŝŶĚĞƌtĞůƚƐƚĞŚĞŶ͕ƐŽŶĚĞƌŶŽĨƚŵĂůƐŵŝƚĚĞŶ 
tƺŶƐĐŚĞŶƵŶĚĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞŶĂŶĚĞƌĞƌ<ŝŶĚĞƌŝŶŝŶŬůĂŶŐŐĞďƌĂĐŚƚǁĞƌĚĞŶŵƺƐƐĞŶ͘ 
hŵĚĞŶ/ŶƚĞƌĞƐƐĞŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌŐĞƌĞĐŚƚǌƵǁĞƌĚĞŶƵŶĚďĞƌĞŝƚƐŝŵũƵŶŐĞŶůƚĞƌĂŶĚĞŵŽŬƌĂƚŝƐĐŚĞŶƚƐĐŚĞŝĚƵŶŐƐͲ 
ƉƌŽǌĞƐƐĞŚĞƌĂŶǌƵĨƺŚƌĞŶ͕ǁĞƌĚĞŶƌĞŐĞůŵćƘŝŐ<ŝŶĚĞƌŬŽŶĨĞƌĞŶǌĞŶĂďŐĞŚĂůƚĞŶ͘ 
ϰ͘ϳ͘W	'K'/<E,>dZ^'ZhWWE 
ϮͲϮϰDKEd 
ŝĞĞƌƐƚĞŶ>ĞďĞŶƐũĂŚƌĞƐŝŶĚĞŝŶĞďĞƐŽŶĚĞƌĞĞŝƚ͕ĚŝĞĂƵĨĚĂƐƌĞƐƚůŝĐŚĞ>ĞďĞŶǀŽƌďĞƌĞŝƚĞƚ͘:ĞĚĞƐ<ŝŶĚĞŶƚǁŝĐŬĞůƚ 
ĞŝŶ'ĞĨƺŚůĚĞƌƵƚŽŶŽŵŝĞ͕ĚĂƐ'ĞĨƺŚůĞŝŶ/ŶĚŝǀŝĚƵƵŵǌƵƐĞŝŶ͘ 
ƐŝƐƚǁŝĐŚƚŝŐ͕ũĞĚĞƐ<ŝŶĚĂůƐĞŝŶĞĞŝŐĞŶƐƚćŶĚŝŐĞWĞƌƐƂŶůŝĐŚŬĞŝƚǌƵďĞŚĂŶĚĞůŶƵŶĚŝŚŵDƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶǌƵŐĞďĞŶ͕ 
ĨƌĞŝǌƵĂŐŝĞƌĞŶ͘EƵƌǁĞŶŶ<ŝŶĚĞƌĞƌŬĞŶŶĞŶ͕ĚĂƐƐƐŝĞĂƵƐĞŝŐĞŶĞŶ<ƌćĨƚĞŶŝŶŐĞďĞĞŝŶĨůƵƐƐĞŶŬƂŶŶĞŶ͕ƐŝŶĚƐŝĞ 
ďĞƌĞŝƚĚĞŶŶćĐŚƐƚĞŶǁŝĐŚƚŝŐĞŶ^ĐŚƌŝƚƚŝŶ/ŚƌĞƌŶƚǁŝĐŬůƵŶŐǌƵŐĞŚĞŶ͗^ŝĞǁĞƌĚĞŶƐŝĐŚŝŚƌĞƌ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶďĞǁƵƐƐƚ 
ƵŶĚŵĞƌŬĞŶ͕ĚĂƐƐƐŝĞŝŶŐĞĞƌƌĞŝĐŚĞŶŬƂŶŶĞŶ͘ĂĚƵƌĐŚǁĞƌĚĞŶ<ůĞŝŶŬŝŶĚĞƌǌƵĂŬƚŝǀĞŶ>ĞƌŶĞƌŶƵŶĚWƌŽďůĞŵůƂͲ 
ƐĞƌŶƵŶĚŬƂŶŶĞŶŝŚƌĞhŵǁĞůƚďĞƐƐĞƌŬĞŶŶĞŶůĞƌŶĞŶ͘ 
ŝĞĞƌƐƚĞŶĚƌĞŝ:ĂŚƌĞŝŵ>ĞďĞŶĞŝŶĞƐDĞŶƐĐŚĞŶƐŝŶĚĚŝĞtŝĐŚƚŝŐƐƚĞŶĨƺƌĚŝĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐǀŽŶ'ĞŚŝƌŶƵŶĚ^ƉƌĂͲ 
ĐŚĞ͘tćŚƌĞŶĚĚŝĞƐĞƌĞŝƚƐƉŝĞůĞŶĚŝĞƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶĚĞƐ<ŝŶĚĞƐĞŝŶĞĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĞZŽůůĞďĞŝŵ^ĐŚĂĨĨĞŶǀŽŶsĞƌͲ 
ŬŶƺƉĨƵŶŐĞŶŝŵ'ĞŚŝƌŶƵŶĚƐŽŵŝƚďĞŝŵ>ĞŐĞŶĚĞƐ&ƵŶĚĂŵĞŶƚƐĨƺƌĚŝĞŶĂĐŚĨŽůŐĞŶĚĞŝŶƚĞůůĞŬƚƵĞůůĞƵŶĚĞŵŽƚŝŽͲ 
ŶĂůĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐ͘


<ĂƉŝƚĞů͗ ϰ͘WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƐ<ŽŶǌĞƉƚ 
ϭϰ 
sŽŶ'ĞďƵƌƚĂŶƐŝŶĚĂďǇƐŚĞƌǀŽƌƌĂŐĞŶĚĞ>ĞƌŶĞƌ͘^ŝĞƵŶƚĞƌƐƵĐŚĞŶŽƉƚŝƐĐŚĞŝŶĚƌƺĐŬĞ͕'ĞƌćƵƐĐŚĞƵŶĚĨƺŚůĞŶ 
ŝŚƌĞhŵǁĞůƚ͘ĂďǇƐƵŶĚũƵŶŐĞ<ůĞŝŶŬŝŶĚĞƌĞƌŚĂůƚĞŶďĞŝ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐůŝĞďĞǀŽůůĞĞǌƵŐƐƉĞƌƐŽŶĞŶ͕ĚŝĞƐŝĞďƌĂƵͲ 
ĐŚĞŶ͕ƵŶĚĞŝŶĞƐŝĐŚĞƌĞhŵŐĞďƵŶŐŵŝƚǀŝĞůĞŶ'ĞůĞŐĞŶŚĞŝƚĞŶǌƵŵĂŬƚŝǀĞŶŶƚĚĞĐŬĞŶƵŶĚ^ƉĂƘŚĂďĞŶ͘ŝĞ<ŝŶͲ 
ĚĞƌŬƂŶŶĞŶƐĞŚĞŶ͕ŚƂƌĞŶ͕ĨƺŚůĞŶ͕ĂŶĨĂƐƐĞŶƵŶĚŝŶŐĞďĞǁĞŐĞŶ͘ 
^ĞŚƌũƵŶŐĞ<ŝŶĚĞƌďƌĂƵĐŚĞŶĞǌƵŐƐƉĞƌƐŽŶĞŶĚŝĞŵŝƚŝŚŶĞŶŝŶƚĞƌĂŐŝĞƌĞŶ͕ŝŚŶĞŶ^ŝĐŚĞƌŚĞŝƚŐĞďĞŶƵŶĚǀŽƌĂůůĞŵ 
ǀŝĞůŵŝƚ/ŚŶĞŶƐƉƌĞĐŚĞŶ͘ƐŝƐƚǁŝĐŚƚŝŐ͕ƐŝĞŝŶ<ŽŶǀĞƌƐĂƚŝŽŶĞŶĞŝŶǌƵďĞǌŝĞŚĞŶƵŶĚƐĞůďƐƚũƵŶŐĞĂďǇƐŵŝƚƺĐŚĞƌŶ 
ǀĞƌƚƌĂƵƚǌƵŵĂĐŚĞŶ͘>ŝĞĚĞƌƐŝŶŐĞŶ͕ǌƵŚƂƌĞŶƵŶĚĂƵĨĚŝĞ>ĂƵƚĞƵŶĚtŽƌƚĞĚĞƐ<ŝŶĚĞƐƌĞĂŐŝĞƌĞŶƌƵŶĚĞŶĚĂƐŝůĚ 
Ăď͘Ğŝ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐĞƌŚĂůƚĞŶĂďǇƐƵŶĚ<ůĞŝŶŬŝŶĚĞƌĚŝĞƵĨŵĞƌŬƐĂŵŬĞŝƚƵŶĚĚŝĞŶƚĨĂůƚƵŶŐƐŵƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶ͕ĚŝĞ 
ƐŝĞďƌĂƵĐŚĞŶ͕ƵŵƐŝĐŚŽƉƚŝŵĂůǌƵĞŶƚǁŝĐŬĞůŶ͗ 
/E/s/h>>dZhhE'͗ ĞƚƌĞƵĞƌ/ŶŶĞŶƐƚĞůůĞŶŝŶ<ŽŽƉĞƌĂƚŝŽŶŵŝƚĚĞŶůƚĞƌŶĞŝŶĞŶŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞŶĞͲ 
ƚƌĞƵƵŶŐƐƉůĂŶĂƵĨ͘ŝĞƐĞƌǁŝƌĚƐƚćŶĚŝŐ͕ĚĞŶĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞŶĚĞƐ<ŝŶĚĞƐĂŶŐĞƉĂƐƐƚ͕ƐŽĚĂƐƐƐŝĐŚĞƌŝƐƚ͕ĚĂƐƐĚŝĞĞͲ 
ƚƌĞƵƵŶŐďĞŝ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐǌƵŵ<ŝŶĚƵŶĚǌƵƐĞŝŶĞƌ&ĂŵŝůŝĞƉĂƐƐƚ͘
>/sK>>dZhhE'͗ ĂďǇƐďƌĂƵĐŚĞŶǀŝĞů<ƂƌƉĞƌŬŽŶƚĂŬƚǌƵŝŚƌĞŶĞǌƵŐƐƉĞƌƐŽŶĞŶ͕ƵŵƐŝĐŚŐĞƐƵŶĚǌƵ 
ĞŶƚǁŝĐŬĞůŶ͘hŶƐĞƌĞĞƚƌĞƵĞƌ/ŶŶĞŶǀĞƌďƌŝŶŐĞŶ͕ĚĞƐŚĂůďǀŝĞůĞŝƚĚĂŵŝƚĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶĚŝĞůŝĞďĞǀŽůůĞƵĨŵĞƌŬƐĂŵͲ 
ŬĞŝƚǌƵŐĞďĞŶ͕ĚŝĞƐŝĞďƌĂƵĐŚĞŶ͘ƵĨũĞĚĞŶ>ĂƵƚƵŶĚũĞĚĞĞǁĞŐƵŶŐĞƌŚćůƚĚĂƐĂďǇĞŝŶĞĨƌĞƵŶĚůŝĐŚĞŶƚǁŽƌƚ͗ 
ŝŶtŽƌƚ͕ĞŝŶ>ćĐŚĞůŶŽĚĞƌĞŝŶĞǀŽƌƐŝĐŚƚŝŐĞĞƌƺŚƌƵŶŐůĂƐƐĞŶĚĂƐ<ŝŶĚƐƉƺƌĞŶ͕ĚĂƐƐĞƐĞƚǁĂƐĞƐŽŶĚĞƌĞƐŝƐƚ͘ 
sKZ>^E͗ >ĂŶŐĞďĞǀŽƌĂďǇƐtŽƌƚĞŽĚĞƌŝůĚĞƌďĞŐƌĞŝĨĞŶ͕ŬƂŶŶĞŶƐŝĞǀŽŵsŽƌůĞƐĞŶĞŝŶĞƐƵĐŚĞƐƉƌŽĨŝƚŝĞͲ 
ƌĞŶ͘^ĐŚŽŶŝŵĨƌƺŚƐƚĞŶůƚĞƌŬĂŶŶƐŽĚŝĞ'ƌƵŶĚůĂŐĞĨƺƌĚŝĞ>ŝĞďĞǌƵŵ>ĞƐĞŶŐĞůĞŐƚǁĞƌĚĞŶ͘KďĂƵĨĚĞŵ^ĐŚŽƘ͕ 
ĂƵĨĚĞŵŽĚĞŶŽĚĞƌďĞŝŵŝŶƐĐŚůĂĨĞŶ͕ĂďǇƐƵŶĚ<ůĞŝŶŬŝŶĚĞƌůĞƌŶĞŶďĞŝ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐĨƌƺŚǌĞŝƚŝŐ͕ĚŝĞDĂŐŝĞǀŽŶ 
ƺĐŚĞƌŶƵŶĚ'ĞƐĐŚŝĐŚƚĞŶǌƵƐĐŚćƚǌĞŶ͘ 
/EW>dhDt,^E͗ ĂďǇƐƵŶĚ<ůĞŝŶŬŝŶĚĞƌĞŶƚĚĞĐŬĞŶĚŝĞtĞůƚŵŝƚĂůůĞŶ^ŝŶŶĞŶƵŶĚŵŝƚŝŚƌĞŶŵŽƚŽͲ 
ƌŝƐĐŚĞŶ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶ͘>ĂŶŐĞďĞǀŽƌĞŝŶ<ŝŶĚďĞŐƌĞŝĨƚ͕ǁĂƐΗƵŶƚĞƌΗŽĚĞƌΗĞŶƚĨĞƌŶƚΗďĞĚĞƵƚĞƚ͕ůĞƌŶĞŶƐŝĞƐŝĐŚĨŽƌƚǌƵͲ 
ďĞǁĞŐĞŶ͗ŚŝŶĂƵĨƵŶĚŚŝŶĂď͕ƵŶƚĞƌdŝƐĐŚĞŶŚŝŶĚƵƌĐŚƵŶĚƺďĞƌ'ĞŐĞŶƐƚćŶĚĞŚŝŶǁĞŐ͘hŶƐĞƌĞ'ƌƵƉƉĞŶƌćƵŵĞďŝĞͲ 
ƚĞŶĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶĞŝŶĞƌĞŝĐŚŚĂůƚŝŐĞ>ĞƌŶƵŵŐĞďƵŶŐŵŝƚĂůƚĞƌƐŐĞƌĞĐŚƚĞŶ>ĞƌŶĐĞŶƚĞƌŶ͕ĚŝĞĚĂƌĂƵĨĂƵƐŐĞƌŝĐŚƚĞƚƐŝŶĚ͕ 
>ĞƌŶĞƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶǌƵĞƌŵƂŐůŝĐŚĞŶ͗ 
• 
'ƌŽďͲƵŶĚĨĞŝŶŵŽƚŽƌŝƐĐŚĞƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶ͗ ĂďǇƐŬƂŶŶĞŶŐƌĞŝĨĞŶ͕ƚƌĞƚĞŶ͕ŚĂůƚĞŶ͕ǌŝĞŚĞŶ͕ƐƚĞŚĞŶ͕ŬƌŝĞĐŚĞŶƵŶĚ 
ŬƌĂďďĞůŶ͘<ůĞŝŶŬŝŶĚĞƌŬƂŶŶĞŶďĞŐƌĞŝĨĞŶ͕ǁĞƌĨĞŶ͕'ĞŐĞŶƐƚćŶĚĞŵĂŶŝƉƵůŝĞƌĞŶ͕ůĂƵĨĞŶ͕ŬůĞƚƚĞƌŶ͕ƐĐŚŝĞďĞŶ͕
ǌŝĞŚĞŶ͕ƵƐǁ͘ 
•  ^ŝŶŶĞƐĞŝŶĚƌƺĐŬĞ͗ Ğŝ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐĞŶƚĚĞĐŬĞŶ<ŝŶĚĞƌKďĞƌĨůćĐŚĞŶďĞƐĐŚĂĨĨĞŶŚĞŝƚ͕&ĂƌďĞŶ͕DƵƐƚĞƌ͕&ŽƌŵĞŶ͕ 
'ĞƌƵĐŚ͕'ĞƐĐŚŵĂĐŬƵŶĚ'ĞǁŝĐŚƚ͘ 
•  <ŽŐŶŝƚŝǀĞƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶ͗ <ŝŶĚĞƌĞŶƚĚĞĐŬĞŶĚŝĞKďũĞŬƚƉĞƌŵĂŶĞŶǌƵŶĚƌćƵŵůŝĐŚĞƵƐĂŵŵĞŶŚćŶŐĞ͘^ŝĞůĞƌŶĞŶ 
ŝŶŐĞǌƵƐĂŵŵĞůŶ͕ŬůĂƐƐŝĨŝǌŝĞƌĞŶƵŶĚǀŽŶĞŝŶĞŵĞŚćůƚĞƌŝŶĚĞŶĂŶĚĞƌĞŶǌƵƐĐŚƺƚƚĞŶ͘/ŶĞŝŶĨĂĐŚĞŶǆƉĞƌŝͲ 
ŵĞŶƚĞŶǀĞƌŵŝƚƚĞůŶǁŝƌĚĂƐWƌŝŶǌŝƉǀŽŶhƌƐĂĐŚĞƵŶĚtŝƌŬƵŶŐƵŶĚĨƂƌĚĞƌŶũĞŶĞ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶ͕ĚŝĞďĞŶƂƚŝŐƚ 
ǁĞƌĚĞŶ͕ƵŵWƌŽďůĞŵĞǌƵůƂƐĞŶ͘ 
•  ^ƉƌĂĐŚĞƵŶĚDƵƐŝŬ͗ hŶƐĞƌĞĞƚƌĞƵĞƌ/ŶŶĞŶƐƉƌĞĐŚĞŶǀŝĞůŵŝƚĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶ͕ƐŽǁŽŚůŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĂůƐĂƵĐŚŝŶĚĞƌ 
'ƌƵƉƉĞ͘tŝƌŵĂĐŚĞŶ>ĞƐĞͲƵŶĚ^ƉƌĂĐŚƐƉŝĞůĞƵŶĚĞŶƚĚĞĐŬĞŶDƵƐŝŬ͕ZĞŝŵĞƵŶĚ'ĞƌćƵƐĐŚĞ͘ 
•  WĞƌƐƂŶůŝĐŚĞƐƵƐĚƌƵĐŬƐǀĞƌŵƂŐĞŶ͗ <ƵŶƐƚ͕ĞǁĞŐƵŶŐ͕EĂĐŚĂŚŵƵŶŐ͕ĞƌƐƚĞZŽůůĞŶƐƉŝĞůĞƵŶĚĚĂƐ^ƉŝĞů ŵŝƚ 
WƵƉƉĞŶƵŶĚ<ƵƐĐŚĞůƚŝĞƌĞŶ͘ 
>dZE>^,hWdh'͗ hŶƐĞƌĞĞƚƌĞƵĞƌ/ŶŶĞŶǁŝƐƐĞŶ͕ĚĂƐƐĚŝĞĞǌŝĞŚƵŶŐǌǁŝƐĐŚĞŶůƚĞƌŶƵŶĚ<ŝŶĚ 
ĚƵƌĐŚŶŝĐŚƚƐǌƵĞƌƐĞƚǌĞŶŝƐƚ͘tŝƌĨƌĞƵĞŶƵŶƐĂƵĐŚƺďĞƌũĞĚĞ/ĚĞĞ͕ũĞĚĞ&ƌĂŐĞƵŶĚũĞĚĞŶsĞƌďĞƐƐĞƌƵŶŐƐǀŽƌƐĐŚůĂŐ͘ 
ƵƐćƚǌůŝĐŚǌƵŬůĂƐƐƐŝĐŚĞŶsŝĞƌͲ͕^ĞĐŚƐŽĚĞƌĂƵĐŚĐŚƚĂƵŐĞŶŐĞƐƉƌćĐŚĞŶŚĂďĞŶǁŝƌŝŶĚĞŶ<ŝƚĂƐͣ/ĚĞĞŶŽǆĞŶ͕͞ŝŶ 
ĚŝĞůƚĞƌŶũĞĚĞƌǌĞŝƚ͕ĂƵĐŚĂŶŽŶǇŵ͕ŶĞƵĞĞŶŬĂŶƐćƚǌĞĂŶƌĞŐĞŶŬƂŶŶĞŶ͘ 



<ĂƉŝƚĞů͗ ϰ͘WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƐ<ŽŶǌĞƉƚ 
ϭϱ 
ϮϰͲϯϲDKEd 
ŝĞtĞůƚĞŝŶĞƐǁĞŝũćŚƌŝŐĞŶƐƉŝĞŐĞůƚĚĞŶmďĞƌŐĂŶŐƐĐŚĂƌĂŬƚĞƌĚĞƐĚƌŝƚƚĞŶ>ĞďĞŶƐũĂŚƌĞƐǁŝĚĞƌ͘hŶƐĞƌWƌŽŐƌĂŵŵ 
ŝƐƚĚĂƌĂƵĨĂƵƐŐĞůĞŐƚ͕ĚĞŵ<ŝŶĚĚĞŶmďĞƌŐĂŶŐǀŽŶĚĞƌŵŽƚŽƌŝƐĐŚͲƐĞŶƐŽƌŝƐĐŚĞŶtĞůƚĞŝŶĞƐŝŶũćŚƌŝŐĞŶŝŶĞŝŶĞ 
ǌƵŶĞŚŵĞŶĚƐŽǌŝĂůĞtĞůƚǌƵĞƌůĞŝĐŚƚĞƌŶ͘  
ŝĞ<ŽŵŵƵŶŝŬĂƚŝŽŶƐĨćŚŝŐŬĞŝƚ͕ĚŝĞŝĞůƐƚƌĞďŝŐŬĞŝƚ͕ĚĂƐĞƐƚĞŚĞŶĂƵĨ/ŶĚŝǀŝĚƵĂůŝƚćƚƵŶĚhŶĂďŚćŶŐŝŐŬĞŝƚƵŶĚĚŝĞ 
<ŽŶƚƌŽůůĞƺďĞƌ<ƂƌƉĞƌĨƵŶŬƚŝŽŶĞŶĞǆƉůŽĚŝĞƌĞŶďĞŝǁĞŝũćŚƌŝŐĞŶŐĞƌĂĚĞǌƵ͘ŝĞƐĞĞŝƚŬĂŶŶĨƺƌĚĂƐ<ŝŶĚĨƌƵƐƚƌŝĞͲ 
ƌĞŶĚƐĞŝŶ͘ŚĂƌĂŬƚĞƌŝƐƚŝƐĐŚƐŝŶĚĚĂƐǁĞĐŚƐĞůŚĂĨƚĞ'ĞŵƺƚƵŶĚĚŝĞhŶƐŝĐŚĞƌŚĞŝƚĚĂƌƺďĞƌ͕ǁĂƐĚĂƐ<ŝŶĚĞŝŐĞŶƚůŝĐŚ 
ƚƵŶǁŝůů͘KĨƚŵĂůƐƺďĞƌƐƚĞŝŐĞŶtƵŶƐĐŚƵŶĚsŽƌƐƚĞůůƵŶŐƐŬƌĂĨƚĚŝĞĞŝŐĞŶĞŶ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶ͘ǁĞŝũćŚƌŝŐĞďƌĂƵĐŚĞŶĚĞƐͲ 
ŚĂůď,ĞƌĂƵƐĨŽƌĚĞƌƵŶŐĞŶ͕ĚŝĞƐŝĞŵĞŝƐƚĞƌŶŬƂŶŶĞŶ͕ƵŶĚƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶ͕ĚŝĞŝŚƌĞ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶĨĞƐƚŝŐĞŶ͘ŝŶĞĞŶƚͲ 
ƐƉĂŶŶƚĞƚŵŽƐƉŚćƌĞŵĂĐŚƚĞƐůĞŝĐŚƚĞƌŵŝƚŚćƵĨŝŐĞŶ^ƚŝŵŵƵŶŐƐǁĞĐŚƐĞůŶƵŶĚ/ŶƚĞƌĞƐƐĞŶƵŵǌƵŐĞŚĞŶ͘ĞƐŽŶͲ 
ĚĞƌƐǁĞŝũćŚƌŝŐĞďƌĂƵĐŚĞŶĞƚƌĞƵĞƌ/ŶŶĞŶ͕ĚŝĞŝŚŶĞŶďĞŝŵƌĨĂŚƌĞŶƵŶĚŶƚĚĞĐŬĞŶǌƵƌ^ĞŝƚĞƐƚĞŚĞŶ͕ŝŚƌĞ/ŶŬŽŶͲ 
ƐŝƐƚĞŶǌĂŬǌĞƉƚŝĞƌĞŶƵŶĚǁĞŶŶŶƂƚŝŐƌƵŚŝŐĂďĞƌďĞƐƚŝŵŵƚ'ƌĞŶǌĞŶƐĞƚǌĞŶ͘  
ĂƐƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞhŵĨĞůĚĨƺƌǌǁĞŝũćŚƌŝŐĞ<ŝŶĚĞƌďĞƐƚĞŚƚƐŽǁŽŚůĂƵƐ>ĞƌŶĐĞŶƚĞƌŶĂůƐĂƵĐŚĂƵƐĞŝŶĞŵŬƌĞĂƚŝǀĞŶ 
<ŽŶǌĞƉƚ͘'ƵƚŐĞƉůĂŶƚĞ>ĞƌŶĐĞŶƚĞƌƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶĚŝĞƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶŬƚŝǀŝƚćƚĞŶƵŶĚĞƌůĂƵďĞŶĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶ 
ƐĞůďƐƚďĞƐƚŝŵŵƚŝŶŬůĞŝŶĞŶ'ƌƵƉƉĞŶǌƵƐƉŝĞůĞŶ͘^ƉƌĂĐŚĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐ͕ŵĂƚŚĞŵĂƚŝƐĐŚĞƐƵŶĚǁŝƐƐĞŶƐĐŚĂĨƚůŝĐŚĞƐ 
ĞŶŬĞŶǁŝƌĚŝŶĂůůĞŶ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐĞŶƚĞƌŶďĞƚŽŶƚ͘tŝƌƉĂƐƐĞŶĚŝĞZćƵŵĞƌĞŐĞůŵćƘŝŐĂŶ͕ƵŵĂƵĨŬŽŵŵĞŶĚĞŶ 
/ŶƚĞƌĞƐƐĞŶƵŶĚŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞŶĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞŶŐĞƌĞĐŚƚǌƵǁĞƌĚĞŶ͕EĞƵŐŝĞƌǌƵǁĞĐŬĞŶƵŶĚƵŵďǁĞĐŚƐůƵŶŐǌƵ 
ƐĐŚĂĨĨĞŶ͘hŶƐĞƌĞ>ĞƌŶĐĞŶƚĞƌďŝĞƚĞŶďĞƚƌĞƵƚĞŬƚŝǀŝƚćƚĞŶĂŶ͕ĚŝĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐǀŽŶĂƐŝƐŬŽŵƉĞƚĞŶǌĞŶĨƂƌĚĞƌŶ͘ 
dǇƉŝƐĐŚĞ>ĞƌŶĐĞŶƚĞƌƐŝŶĚ͗ 
ƺĐŚĞƌ ĞǁĞŐƵŶŐ ĂƵŬůƂƚǌĞ 
ŶƚĚĞĐŬĞŶͬtŝƐƐĞŶƐĐŚĂĨƚ ,ĂƵƐŚĂůƚͬZŽůůĞŶƐƉŝĞů >ĞƌŶĞ Ŷŝŵ&ƌĞŝĞŶ 
<ƵŶƐƚͬDƵƐŝŬ ^ĞŶƐŽƌŝŬ͗tĂƐƐĞƌƵŶĚ^ĂŶĚ dŝƐĐŚƐƉŝĞůǌĞƵŐ͗WƵǌǌůĞƐ͕ 
ĞƚĐ͘ 
>ĞƌŶĐĞŶƚĞƌǁĞƌĚĞŶĞƌŐćŶǌƚĚƵƌĐŚŬƚŝǀŝƚćƚĞŶ͕ĚŝĞũĞǁĞŝůƐŶƵƌĞŝŶŽĚĞƌǌǁĞŝ<ŝŶĚĞƌŐůĞŝĐŚǌĞŝƚŝŐĂƵƐƺďĞŶŬƂŶŶĞŶ͘ 
/ŵďůĂƵĨĞŝŶĞƐdĂŐĞƐ͕ĞŶƚƐĐŚĞŝĚĞŶĚŝĞ<ŝŶĚĞƌĞŶƚǁĞĚĞƌƐĞůďƐƚ͕ǁĂƐƐŝĞŵĂĐŚĞŶǁŽůůĞŶ͕ŽĚĞƌĞƌŚĂůƚĞŶ,ŝůĨĞƵŵ 
ĞŝŶĞŶƚƐĐŚĞŝĚƵŶŐƚƌĞĨĨĞŶǌƵŬƂŶŶĞŶ͘^ŝĞŶĞŚŵĞŶĂŶ'ƌƵƉƉĞŶĂŬƚŝǀŝƚćƚĞŶƵŶĚWƌŽũĞŬƚĞŶƚĞŝůƵŶĚǀĞƌƐĂŵŵĞůŶ 
ƐŝĐŚŝŵ'ƌƵƉƉĞŶŬƌĞŝƐ͕ƵŵƺďĞƌŝŚƌƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶǌƵƌĞĨůĞŬƚŝĞƌĞŶ͘ŝĞ<ŝŶĚĞƌǁĞƌĚĞŶĂŶŐĞůĞŝƚĞƚŬƌŝƚŝƐĐŚĞƌĨĂŚƌƵŶͲ 
ŐĞŶ͕ĚŝĞĚŝĞĂƵƐƚĞŝŶĞĞŝŶĞƌŐĞƐƵŶĚĞŶŶƚǁŝĐŬůƵŶŐƐŝŶĚ͕ǌƵŵĂĐŚĞŶ͘DŝƚƵŶƐĞƌĞŵ>ĞŚƌƉůĂŶƵŶĚĚĞƌ<ĞŶŶƚŶŝƐ 
ĚĞƌ<ŝŶĚĞƌƵŶĚĚĞƌĞŶ&ĂŵŝůŝĞŶĞŶƚǁŝĐŬĞůŶƵŶƐĞƌĞĞƚƌĞƵĞƌŝŶŶĞŶƐƚćŶĚŝŐŶĞƵĞ>ĞƌŶĐĞŶƚĞƌ͕ĚŝĞĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶŝŶ 
ŝŚƌĞŵZĂƵŵŐĞƌĞĐŚƚǁĞƌĚĞŶ͘ 
ĂƐ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐ<ŽŶǌĞƉƚǀĞƌŵŝƚƚĞůƚ^ƉƌĂĐŚŬĞŶŶƚŶŝƐƐĞ͕ŵĂƚŚĞŵĂƚŝƐĐŚĞƐƵŶĚǁŝƐƐĞŶƐĐŚĂĨƚůŝĐŚĞƐĞŶŬĞŶ͕WƌŽũĞŬͲ 
ƚĂƌďĞŝƚ͕^ĂĐŚŬĞŶŶƚŶŝƐƐĞƵŶĚ<ƌĞĂƚŝǀŝƚćƚ͘ĂďĞŝƐŽƌŐĞŶǁŝƌĨƺƌĂƵƐƌĞŝĐŚĞŶĚĞǁĞŐƵŶŐƵŶĚĂƵƐŐĞǁŽŐĞŶĞƌŶćŚͲ 
ƌƵŶŐ͕ĚĂŵŝƚƐŝĐŚĚŝĞ<ŝŶĚĞƌĂƵĐŚŬƂƌƉĞƌůŝĐŚŽƉƚŝŵĂůĞŶƚǁŝĐŬĞůŶŬƂŶŶĞŶ͘ŝĞƐĂůůĞƐŝƐƚĞƐƚĂŶĚƚĞŝůĚĞƐůůƚĂŐƐĚĞƌ 
<ŝŶĚĞƌ͘ 
</EZ'ZdEΘsKZ^,h> 
/ŵĞŶƚƌƵŵƵŶƐĞƌĞƌ<ŝŶĚĞƌŐĂƌƚĞŶͲƵŶĚsŽƌƐĐŚƵůƉćĚĂŐŽŐŝŬƐƚĞŚĞŶŐƵƚĚƵƌĐŚĚĂĐŚƚĞ>ĞƌŶĐĞŶƚĞƌ;ƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ 
ŶŐĞďŽƚĞͿ͕ĚŝĞĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶĚŝĞDƂŐůŝĐŚŬĞŝƚŐĞďĞŶ͕ƐĞůďƐƚƐƚćŶĚŝŐŽĚĞƌŝŶŬůĞŝŶĞŶ'ƌƵƉƉĞŶǌƵƐƉŝĞůĞŶƵŶĚǌƵůĞƌͲ 
ŶĞŶ͘ 
hŶƐĞƌĞƌǌŝĞŚĞƌ/ŶŶĞŶƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶĚŝĞ<ŝŶĚĞƌĚĂďĞŝƐƉŝĞůĞƌŝƐĐŚ͘^ƉƌĂĐŚĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐ͕ƐŽǁŝĞŵĂƚŚĞŵĂƚŝƐĐŚĞƐƵŶĚ 
ŶĂƚƵƌǁŝƐƐĞŶƐĐŚĂĨƚůŝĐŚĞƐĞŶŬĞŶƐŝŶĚƐĞůďƐƚǀĞƌƐƚćŶĚůŝĐŚĞƌĞƐƚĂŶĚƚĞŝůĂůůĞƌŶŐĞďŽƚĞ͘tŝƌǁĞĐŚƐĞůŶĚĂƐ>ĞƌͲ 
ŶƵŵĨĞůĚ͕ŬƚŝǀŝƚćƚĞŶƵŶĚWƌŽũĞŬƚĞŚćƵĨŝŐĂď͕ƵŵĚĞŶ/ŶƚĞƌĞƐƐĞŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌŐĞƌĞĐŚƚǌƵǁĞƌĚĞŶ͘>ĞƌŶĐĞŶƚĞƌďŝĞͲ 
ƚĞŶĚŝĞDƂŐůŝĐŚŬĞŝƚƵŶƚĞƌŶůĞŝƚƵŶŐƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶǌƵŵĂĐŚĞŶ͕ĚŝĞĞŝŶĞŽƉƚŝŵĂůĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐĚĞƐ<ŝŶĚĞƐĨƂƌĚĞƌŶ


<ĂƉŝƚĞů͗ ϰ͘WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƐ<ŽŶǌĞƉƚ 
ϭϲ 
ƵŶĚĞƐĂƵĨĚŝĞ^ĐŚƵůĞǀŽƌďĞƌĞŝƚĞŶ͘,ŝĞƌŝƐƚĞŝŶĞĞŶŐĞ<ŽŽƉĞƌĂƚŝŽŶŵŝƚĚĞƌǌƵŬƺŶĨƚŝŐĞŶ'ƌƵŶĚƐĐŚƵůĞǁŝĐŚƚŝŐ͘ĞͲ 
ƐƵĐŚĞĚĞƐhŶƚĞƌƌŝĐŚƚƐƐŽǁŝĞĚŝĞdĞŝůŶĂŚŵĞĂŶ^ĐŚƵůǀĞƌĂŶƐƚĂůƚƵŶŐĞŶǁŝĞĚĞŵ^ŽŵŵĞƌĨĞƐƚǀĞƌŚĞůĨĞŶǌƵĞŝŶĞŵ 
ƐĂŶĨƚĞŶmďĞƌŐĂŶŐ͘ 
dǇƉŝƐĐŚĞ>ĞƌŶĐĞŶƚĞƌƐŝŶĚ͗ 
ƺĐŚĞƌ ĞǁĞŐƵŶŐ ĂƵŬůƂƚǌĞ 
ŶƚĚĞĐŬĞŶͬtŝƐƐĞŶƐĐŚĂĨƚ ,ĂƵƐŚĂůƚͬZŽůůĞŶƐƉŝĞů >ĞƌŶĞ Ŷŝŵ&ƌĞŝĞŶ 
<ƵŶƐƚͬDƵƐŝŬ ^ĞŶƐŽƌŝŬ͗tĂƐƐĞƌƵŶĚ^ĂŶĚ dŝƐĐŚƐƉŝĞůǌĞƵŐ͗WƵǌǌůĞƐ͕ĞƚĐ͘ 
<ŝŶĚĞƌĞŶƚƐĐŚĞŝĚĞŶƐĞůďƐƚ͕ǁĂƐƐŝĞƐƉŝĞůĞŶǁŽůůĞŶ͘tĞŝƚĞƌŚŝŶďŝĞƚĞŶǁŝƌ'ƌƵƉƉĞŶĂŬƚŝǀŝƚćƚĞŶƵŶĚWƌŽũĞŬƚĞĂŶ͘ 
:ĞĚŽĐŚŚĂƚũĞĚĞƐ<ŝŶĚŝŵŵĞƌĚŝĞDƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĨƌĞŝǌƵƐƉŝĞůĞŶ͘ŝĞŶƚƐĐŚĞŝĚƵŶŐƐĨƌĞŝŚĞŝƚĚĞƐ<ŝŶĚĞƐŝƐƚĞŝŶǁŝĐŚƚŝͲ 
ŐĞƌĞƐƚĂŶĚƚĞŝůƵŶƐĞƌĞƌWćĚĂŐŽŐŝŬ͘ 
ŝŶŵĂůĂŵdĂŐǀĞƌƐĂŵŵĞůŶƐŝĐŚĚŝĞ<ŝŶĚĞƌƵŶĚƐƉƌĞĐŚĞŶƺďĞƌŝŚƌĞƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶƵŶĚƌůĞďŶŝƐƐĞ͘ 
ƵĨ'ƌƵŶĚůĂŐĞĚĞƐ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐ<ŽŶǌĞƉƚƐĨƺƌƵŶĚŵŝƚĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶŐĞƐƚĂůƚĞŶƵŶƐĞƌĞƌǌŝĞŚĞƌ/ŶŶĞŶƐƚćŶĚŝŐŶĞƵĞ 
>ĞƌŶĐĞŶƚĞƌ͕ĚŝĞĂƵĨĚŝĞ/ŶƚĞƌĞƐƐĞŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌŝŶŝŚƌĞŵZĂƵŵĂŶŐĞƉĂƐƐƚƐŝŶĚ͘hŶƐĞƌ<ŽŶǌĞƉƚƵŵĨĂƐƐƚůĞŵĞŶƚĞ 
ĚĞƌ^ƉƌĂĐŚĞƌǌŝĞŚƵŶŐ͕ĚĞƐŵĂƚŚĞŵĂƚŝƐĐŚĞŶƵŶĚŶĂƚƵƌǁŝƐƐĞŶƐĐŚĂĨƚůŝĐŚĞŶĞŶŬĞŶƐ͕ĚĞƌWƌŽũĞŬƚĂƌďĞŝƚ͕ĚĞƌ^ĂĐŚͲ 
ŬƵŶĚĞ͕ĚĞƌDƵƐŝŬĂůŝƐĐŚĞŶͲƐŽǁŝĞĚĞƌ<ƵŶƐƚĞƌǌŝĞŚƵŶŐ͘ŝĞƐĞǁĞƌĚĞŶŝŶƚćŐůŝĐŚĞŬƚŝǀŝƚćƚĞŶ͕ŝŶ>ĞƌŶĐĞŶƚĞƌƵŶĚ 
WƌŽũĞŬƚĞŝŶƚĞŐƌŝĞƌƚ͘ 
tĂƐŝƐƚŝŵ<ŝŶĚĞƌŐĂƌƚĞŶǁŝĐŚƚŝŐ͍ 
tŝƌǁŽůůĞŶ<ŝŶĚĞƌƐƉŝĞůĞƌŝƐĐŚƵŶĚŵŝƚǀŝĞů'ĞĚƵůĚĂƵĨsŽƌƐĐŚƵůĞƵŶĚ^ĐŚƵůĞǀŽƌďĞƌĞŝƚĞŶ͘ĂďĞŝůĞŐĞŶǁŝƌŐƌƂƘͲ 
ƚĞŶtĞƌƚĂƵĨĞŝŶĞŐƵƚĞŝŶƚĞůůĞŬƚƵĞůůĞƵŶĚƐŽǌŝĂůĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐĚĞƐ<ŝŶĚĞƐ͘ĂƐƉŚǇƐŝƐĐŚĞtŽŚůďĞĨŝŶĚĞŶǁŝƌĚĚĂͲ 
ďĞŝŬĞŝŶĞƐĨĂůůƐǀĞƌŶĂĐŚůćƐƐŝŐƚ͘dćŐůŝĐŚǁĞƌĚĞŶƐƉŽƌƚůŝĐŚĞmďƵŶŐĞŶŵŝƚĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶŐĞŵĂĐŚƚ͘ĂƌƵŶƚĞƌǀĞƌƐƚĞͲ 
ŚĞŶǁŝƌǌƵŵĞŝƐƉŝĞůĚĂƐ&ĂŶŐĞŶǀŽŶ^ĞŝĨĞŶďůĂƐĞŶĨƺƌƵŶƐĞƌĞ<ůĞŝŶƐƚĞŶŽĚĞƌŽďďǇĂƌƵŶĚƌĞŝƌĂĚͲtĞƚƚƌĞŶͲ 
ŶĞŶĨƺƌĚŝĞĞƚǁĂƐ'ƌƂƘĞƌĞŶ͘ĞŝƐĐŚůĞĐŚƚĞŵtĞƚƚĞƌƚĂŶǌĞŶǁŝƌǌƵƌDƵƐŝŬƵŶĚŵĂĐŚĞŶĞŚŶƵŶŐƐƺďƵŶŐĞŶ͘ƵͲ 
ƐćƚǌůŝĐŚǁĞƌĚĞŶĂƵĨtƵŶƐĐŚĞǆƚĞƌŶďĞƚƌĞƵƚĞ^ƉŽƌƚĂƌƚĞŶĂŶŐĞďŽƚĞŶ͘ 
'ĂŶǌŚĞŝƚůŝĐŚĞƌŶƐĂƚǌŝŶĚĞƌsŽƌƐĐŚƵůĞ 
>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐďĞƌĞŝƚĞƚ<ŝŶĚĞƌŐĂŶǌŚĞŝƚůŝĐŚĂƵĨĚŝĞŶĞƵĞ,ĞƌĂƵƐĨŽƌĚĞƌƵŶŐ^ĐŚƵůĞǀŽƌ͘tŝƌĨŽƌĚĞƌŶƵŶĚĨƂƌĚĞƌŶĚŝĞ 
<ŝŶĚĞƌĂƵĨĂůůĞŶ'ĞďŝĞƚĞŶ͘ĂďĞŝŝƐƚŝŶƐďĞƐŽŶĚĞƌĞǁŝĐŚƚŝŐ͕ĚĂƐƐ<ŝŶĚĞƌŵŝƚ>ĞƌŶĞŶƉŽƐŝƚŝǀĞ'ĞĨƺŚůĞǀĞƌďŝŶĚĞŶ 
ƵŶĚ^ƉĂƘŚĂďĞŶ͘ 
tŝĞŝŶĚĞŶĂŶĚĞƌĞŶůƚĞƌƐŐƌƵƉƉĞŶŽƌŝĞŶƚŝĞƌƚƐŝĐŚƵŶƐĞƌ<ŽŶǌĞƉƚĂŶĚĞŶ/ŶƚĞƌĞƐƐĞŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌ͕ũĞĚŽĐŚǁŝƌĚĚŝĞ 
hŵƐĞƚǌƵŶŐ͕ĨƺƌĚŝĞ<ŝŶĚĞƌĞƌƐŝĐŚƚůŝĐŚ͕ƐƚƌƵŬƚƵƌŝĞƌƚĞƌŐĞŚĂŶĚŚĂďƚ͘tćŚƌĞŶĚĚŝĞ<ŝŶĚĞƌďŝƐũĞƚǌƚƺďĞƌĂůůŝŵĞŶͲ 
ƚĞƌ>ĞƌŶĞƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶŐĞƐĂŵŵĞůƚŚĂďĞŶ͕ĂƌďĞŝƚĞŶ^ŝĞĂďũĞƚǌƚƚćŐůŝĐŚĞŝŶĞƺďĞƌƐĐŚĂƵďĂƌĞĞŝƚŬŽŶǌĞŶƚƌŝĞƌƚĂŵ 
dŝƐĐŚ͘ 
/ŶĚĞƌsŽƌƐĐŚƵůĞŚĂďĞŶĚĂƐƐƉŝĞůĞƌŝƐĐŚĞ&ƂƌĚĞƌŶǀŽŶ&ĞŝŶŵŽƚŽƌŝŬ͕ĚŝĞsŽƌĂƵƐƐĞƚǌƵŶŐĨƺƌƐƉćƚĞƌĞƐ^ĐŚƌĞŝďĞŶ 
ƵŶĚĚĂƐsĞƌƐƚĞŚĞŶĚĞƌ'ƌƵŶĚƌĞĐŚĞŶĂƌƚĞŶĞŝŶĞŶŐƌŽƘĞŶ^ƚĞůůĞŶǁĞƌƚ͘ 
hŶƐĞƌĞƌǌŝĞŚĞƌ/ŶŶĞŶďĞŽďĂĐŚƚĞŶĚŝĞ>ĞƌŶĨŽƌƚƐĐŚƌŝƚƚĞũĞĚĞƐ<ŝŶĚĞƐŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůƵŶĚĞŶƚǁŝĐŬĞůŶŝĚĞĂůĞƌtĞŝƐĞ 
ǌƵƐĂŵŵĞŶŵŝƚĚĞŶ<ŽŽƉĞƌĂƚŝŽŶƐůĞŚƌĞƌŶWƌŽũĞŬƚĞƵŶĚŬƚŝǀŝƚćƚĞŶ͕ĚŝĞĚĂǌƵďĞŝƚƌĂŐĞŶ͕ĚĂƐƐũĞĚĞƐ<ŝŶĚĞƌĨŽůŐͲ 
ƌĞŝĐŚŝŶĚŝĞ^ĐŚƵůĞƐƚĂƌƚĞŶŬĂŶŶ͘ 
ŝŶǁŝĐŚƚŝŐĞƌWƵŶŬƚƵŶƐĞƌĞƌsŽƌƐĐŚƵůĂƌďĞŝƚŝƐƚĚŝĞƵƐĂŵŵĞŶĂƌďĞŝƚŵŝƚĚĞŶ'ƌƵŶĚƐĐŚƵůĞŶ͘'ĞŵĞŝŶƐĂŵŵŝƚĚĞŶ 
>ĞŚƌŬƌćĨƚĞŶĚĞƌ^ĐŚƵůĞŶǁŽůůĞŶǁŝƌĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶĞŝŶĞŶƐĂŶĨƚĞŶŝŶƐƚŝĞŐŝŶĚŝĞ^ĐŚƵůǌĞŝƚĞƌŵƂŐůŝĐŚĞŶ͘tŝƌŶƵƚǌĞŶ 
ũĞĚĞ'ĞůĞŐĞŶŚĞŝƚĚŝĞǌƵŬƺŶĨƚŝŐĞ^ĐŚƵůĞǌƵďĞƐƵĐŚĞŶƵŶĚĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶĚŝĞDƂŐůŝĐŚŬĞŝƚǌƵŐĞďĞŶƐŝĐŚƐĐŚŽŶǀŽƌ 
ĞŐŝŶŶĂƵĨĚĞŶŶĞƵĞŶ>ĞďĞŶƐĂďƐĐŚŶŝƚƚǌƵĨƌĞƵĞŶ͘


<ĂƉŝƚĞů͗ ϱ͘/ŶƚĞŐƌĂƚŝŽŶƵŶĚŝŶƚĞƌŬƵůƚƵƌĞůůĞKƌŝĞŶƚŝĞƌƵŶŐ 
ϭϳ 
W	'K'/^,E'Kd 
^WZ,Z/,hE' ͗>ĂŶŐĞďĞǀŽƌ<ŝŶĚĞƌůĞƐĞŶůĞƌŶĞŶ͕ŬƂŶŶĞŶƐŝĞŬƚŝǀŝƚćƚĞŶĂƵƐŐĞƐĞƚǌƚǁĞƌĚĞŶ͕ĚŝĞůĞďĞŶƐͲ 
ůĂŶŐĞĞǁƵŶĚĞƌƵŶŐƵŶĚZĞƐƉĞŬƚǀŽƌĚĞƌ<ƌĂĨƚƵŶĚ^ĐŚƂŶŚĞŝƚƵŶƐĞƌĞƌ^ƉƌĂĐŚĞƐĐŚĂĨĨĞŶ͘WŚŽŶĞŵŝƐĐŚĞƐĞͲ 
ǁƵƐƐƚƐĞŝŶŝƐƚŝŶƚĞŐƌĂůĞƌĞƐƚĂŶĚƚĞŝůƵŶƐĞƌĞƐ<ŽŶǌĞƉƚƐ͘^ƉƌĂĐŚĞŝƐƚdĞŝůũĞĚĞƌ/ŶƚĞƌĂŬƚŝŽŶƵŶĚũĞĚĞƐƐƉĞŬƚĞƐƵŶͲ 
ƐĞƌĞƐ<ŽŶǌĞƉƚƐ͘ 
tŝƌďŝĞƚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶŬƚŝǀŝƚćƚĞŶ͕ĚŝĞĂƵĐŚĨƺƌŝŚƌĞƐƉƌĂĐŚůŝĐŚĞŶ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶĞŝŶĞ,ĞƌĂƵƐĨŽƌĚĞƌƵŶŐĚĂƌƐƚĞůůĞŶƵŶĚ 
ƐŽŵŝƚŝŚƌtŝƐƐĞŶƐƚĞŝŐĞƌŶ͘hŶƐĞƌĞĞƚƌĞƵĞƌ/ŶŶĞŶďŝĞƚĞŶĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶĚŝĞŚĂŶĐĞ͕ŝŚƌĞ/ŶƚĞƌĞƐƐĞŶŝŶĞǌƵŐĂƵĨ 
>ĞƐĞŶ͕^ĐŚƌĞŝďĞŶ͕^ƉƌĞĐŚĞŶƵŶĚƵŚƂƌĞŶĂƵƐǌƵďĂƵĞŶ͘tŽƌƚĞǁĞƌĚĞŶŝŶ>ĂƵƚĞǌĞƌůĞŐƚƵŶĚ'ĞĚŝĐŚƚĞĂƵĨŐĞƐĂŐƚ͘ 
&ŝŶŐĞƌƐƉŝĞůĞƵŶĚsŽƌůĞƐĞŶĞƌŐćŶǌĞŶĚĞŶ>ĞƌŶƉƌŽǌĞƐƐ͘<ŝŶĚĞƌĞƌĨĂŚƌĞŶĚŝĞDĂŐŝĞĚĞƌ^ƉƌĂĐŚĞĚƵƌĐŚZĞŝŵĞ͕WƵƉͲ 
ƉĞŶƐƉŝĞůĞƵŶĚZŽůůĞŶƐƉŝĞůĞ͘ 
Dd,Dd/^,^E<E͗ hŶƐĞƌ<ŽŶǌĞƉƚĞƌŵƵƚŝŐƚĂůůĞƌǁĂĐŚƐĞŶĞŶŝŵ>ĞďĞŶĚĞƐ<ŝŶĚĞƐDƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶ 
ǌƵƐĐŚĂĨĨĞŶ͕ĚŝĞĚĞŵ<ŝŶĚǌĞŝŐĞŶ͕ĚĂƐDĂƚŚĞŵĂƚŝŬĞƐƚĂŶĚƚĞŝůĚĞƐƚćŐůŝĐŚĞŶ>ĞďĞŶƐŝƐƚ͘ĞƌĞŝƚƐ<ůĞŝŶŬŝŶĚĞƌŚĂͲ 
ďĞŶ&ƌĞƵĚĞĂŵƐŽƌƚŝĞƌĞŶ͕ŽƌĚŶĞŶƵŶĚǌćŚůĞŶ͘'ƌƂƘĞƌĞ<ŝŶĚĞƌůĞƌŶĞŶ͕ĚĂƐƐďĞŝŵ<ƵĐŚĞŶďĂĐŬĞŶďĞƐƚŝŵŵƚĞ 
DĞŶŐĞŶĂŶƵƚĂƚĞŶŶŽƚǁĞŶĚŝŐƐŝŶĚ͘Ğŝ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐŵĂĐŚĞŶ<ŝŶĚĞƌƐƉŝĞůĞƌŝƐĐŚƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶŵŝƚŝĨĨĞƌŶ͕ƵŽƌĚͲ 
ŶƵŶŐĞŶƵŶĚZĞŝŚĞŶ͘ 
EdhZt/^^E^,&d>/,^E<E͗ tŝƌůĂƐƐĞŶŶĂƚƵƌǁŝƐƐĞŶƐĐŚĂĨƚůŝĐŚĞWŚćŶŽŵĞŶĞůĞďĞŶĚŝŐǁĞƌĚĞŶ͕ 
ŝŶĚĞŵǁŝƌĂůůƚćŐůŝĐŚĞƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌĂƵƐŶƵƚǌĞŶ͗ĨĂůůĞŶĚĞ'ĞŐĞŶƐƚćŶĚĞ͕ŐĞŵŝƐĐŚƚĞ&ĂƌďĞŶ͕ďĞƐĐŚůĂŐĞŶĞ 
&ĞŶƐƚĞƌŽĚĞƌĚĂƐtĂĐŚƐƚƵŵǀŽŶWĨůĂŶǌĞŶ͘hŶƐĞƌĞ>ĞƌŶĐĞŶƚĞƌŶƵƚǌĞŶĚŝĞEĞƵŐŝĞƌĚĞƌ<ŝŶĚĞƌƵŶĚĨƂƌĚĞƌŶŝŚƌĞ 
&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶWƌŽďůĞŵĞǌƵůƂƐĞŶŚĞƌĂƵƐ͘ŝĞ<ŝŶĚĞƌǁĞƌĚĞŶĞƌŵƵƚŝŐƚǌƵďĞŽďĂĐŚƚĞŶ͕ǌƵŚŝŶƚĞƌĨƌĂŐĞŶ͕ĂƵƐǌƵƉƌŽͲ 
ďŝĞƌĞŶƵŶĚŶĂĐŚǌƵĚĞŶŬĞŶ͘:ĞĚĞƌdĂŐŝƐƚǀŽůůĞƌǁŝƐƐĞŶƐĐŚĂĨƚůŝĐŚĞƌWŚćŶŽŵĞŶĞ͕ŵĂŶŵƵƐƐƐŝĞŶƵƌĞƌŬĞŶŶĞŶƵŶĚ 
ǌƵǀĞƌŵŝƚƚĞůŶǁŝƐƐĞŶ͘ 
/ŵ<ƌŝƉƉĞŶďĞƌĞŝĐŚďĞĚĞƵƚĞƚEĂƚƵƌǁŝƐƐĞŶƐĐŚĂĨƚĚĂƐƌĨĂŚƌĞŶǀŽŶEĂƚƵƌŐĞƐĞƚǌĞŶ͘ŝĞƐŐĞƐĐŚŝĞŚƚĚƵƌĐŚĞŝŶĨĂĐŚĞ 
ƵŶĚĚĞŵůƚĞƌĂŶŐĞƉĂƐƐƚĞŬƚŝǀŝƚćƚĞŶǁŝĞǌ͘͘ĚĂƐ&ĂůůĞŶůĂƐƐĞŶǀŽŶ'ĞŐĞŶƐƚćŶĚĞŶ;Ăůů͕&ĞĚĞƌ͕ĞƚĐ͘Ϳ͕^ĞŝĨĞŶďůĂͲ 
ƐĞŶ͕WĨůĂŶǌĂŬƚŝǀŝƚćƚĞŶ͕ƐĞŶƐŽƌŝƐĐŚĞ^ƉŝĞůĞŵŝƚtĂƐƐĞƌƵŶĚ^ĂŶĚ͕ĞƚĐ͘ 
/ŵ<ŝŶĚĞƌŐĂƌƚĞŶĂůƚĞƌŬƂŶŶĞŶ<ŝŶĚĞƌƐĐŚŽŶŶćŚĞƌŵŝƚEĂƚƵƌǁŝƐƐĞŶƐĐŚĂĨƚĞŶǀĞƌƚƌĂƵƚǁĞƌĚĞŶ͘tŝƌŵĞƐƐĞŶǌ͘͘ 
ĚĂƐtĂĐŚƐƚƵŵǀŽŶWĨůĂŶǌĞŶ͕hŶƚĞƌƐƵĐŚĞŶŐŐƌĞŐĂƚǌƵƐƚćŶĚĞǀŽŶtĂƐƐĞƌ͕ĞƌĨĂƐƐĞŶĞŝƚ͕ĞƚĐ͘ 
<hE^dͲhEDh^/<Z/,hE'͗ tŝƌǁŝƐƐĞŶ͕ĚĂƐƐďĞƌĞŝƚƐŬůĞŝŶĞ<ŝŶĚĞƌ<ƵŶƐƚ͕DƵƐŝŬ͕dŚĞĂƚĞƌƵŶĚdĂŶǌůŝĞͲ 
ďĞŶ͘^ĐŚŽŶŝŵũƵŶŐĞŶůƚĞƌŬƂŶŶĞŶĚŝĞĞƌƐƚĞŶ^ĐŚƌŝƚƚĞŐĞƚćƚŝŐƚǁĞƌĚĞŶ͕ƵŵŬƺŶƐƚůĞƌŝƐĐŚĞ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶǌƵĨƂƌͲ 
ĚĞƌŶ͘tŝƌƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶ<ŝŶĚĞƌďĞŝĚĞƌŶƚǁŝĐŬůƵŶŐ/ŚƌĞƌŬƺŶƐƚůĞƌŝƐĐŚĞŶƵŶĚŵƵƐŝƐĐŚĞŶ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶ͘/ŵ<ƌŝƉƉĞŶͲ 
ĂůƚĞƌŵĂůĞŶ͕ŵŽĚĞůůŝĞƌĞŶƵŶĚƐŝŶŐĞŶǁŝƌŵŝƚĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶƵŶĚĨƺŚƌĞŶdĂŶǌƐƉŝĞůĞĚƵƌĐŚ͘/ŵ<ŝŶĚĞƌŐĂƌƚĞŶĂůƚĞƌ 
ǁĞƌĚĞŶĚŝĞƐĞŬƚŝǀŝƚćƚĞŶĚĂŶŶĚƵƌĐŚ/ŶƐƚƌƵŵĞŶƚĞŶƵŶƚĞƌƌŝĐŚƚƵŶĚĂƵĨtƵŶƐĐŚĚƵƌĐŚĂůůĞƚƚĂŶŐĞďŽƚĞĞƌŐćŶǌƚ͘ 
Ğŝ&ĞƐƚĞŶĨƺŚƌĞŶĂůůĞůƚĞƌƐŐƌƵƉƉĞŶŐĞŵĞŝŶƐĂŵŬůĞŝŶĞdŚĞĂƚĞƌƐƚƺĐŬĞ͕>ŝĞĚĞƌƵŶĚdćŶǌĞĂƵĨ͘ 
<K,EhEZE	,ZhE'͗ ĞƌĞŝƚƐŝŵũƵŶŐĞŶůƚĞƌǁĞƌĚĞŶĚŝĞƌŶćŚƌƵŶŐƐŐĞǁŽŚŶŚĞŝƚĞŶĨƺƌĚĂƐŐĂŶǌĞ>ĞͲ 
ďĞŶĂŶŐĞůĞŐƚ͘ĞƐŚĂůďƐƚĞůůĞŶĚĂƐŐĞŵĞŝŶƐĂŵĞƵďĞƌĞŝƚĞŶƵŶĚƐƐĞŶǀŽŶDĂŚůǌĞŝƚĞŶŝŵZĂŚŵĞŶƉćĚĂŐŽŐŝͲ 
ƐĐŚĞƌŶŐĞďŽƚĞĂďĚĞŵ<ŝŶĚĞƌŐĂƌƚĞŶĂůƚĞƌǁŝĐŚƚŝŐĞůĞŵĞŶƚĞĚĞƐ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐ<ŽŶǌĞƉƚƐĚĂƌ͘ZĞŐĞůŵćƘŝŐŐĞŚĞŶ 
ĚŝĞ<ŝŶĚĞƌĚĞƌ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐ<ŝŶĚĞƌŐćƌƚĞŶŐĞŵĞŝŶƐĂŵŵŝƚĚĞŶƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶĞŝŶŬĂƵĨĞŶ͘^ĞŝĞƐ 
ĂƵĨĚĞŵtŽĐŚĞŶŵĂƌŬƚŽĚĞƌŝŵ^ƵƉĞƌŵĂƌŬƚ͕ĞƐǁĞƌĚĞŶĨƌŝƐĐŚĞƵƚĂƚĞŶĞŝŶŐĞŬĂƵĨƚ͘ƵƐĚŝĞƐĞŶǁĞƌĚĞŶŐĞŵĞŝŶͲ 
ƐĂŵůĞĐŬĞƌĞǁŝƐĐŚĞŶŵĂŚůǌĞŝƚĞŶŐĞŬŽĐŚƚ͘ 

ϱ͘/Ed'Zd/KEhE/EdZ<h>dhZ>>KZ/Ed/ZhE' 
>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐďĞŐƌƺƘƚŝǀĞƌƐŝƚćƚ͘tŝƌƐŝŶĚďĞƐƚƌĞďƚ͕ĚĂƐƐƵŶƐĞƌĞŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐĞŶŵŝƚ<ŝŶĚĞƌŶƵŶĚDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶ 
ƵŶƚĞƌƐĐŚŝĞĚůŝĐŚĞƌ,ĞƌŬƵŶĨƚďĞůĞŐƚƐŝŶĚ͘


<ĂƉŝƚĞů͗ ϱ͘/ŶƚĞŐƌĂƚŝŽŶƵŶĚŝŶƚĞƌŬƵůƚƵƌĞůůĞKƌŝĞŶƚŝĞƌƵŶŐ 
ϭϴ 
ϱ͘ϭ͘'ZhE^	d>/,^ 
/ŶƚĞŐƌĂƚŝŽŶƵŶĚŝŶƚĞƌŬƵůƚƵƌĞůůĞKƌŝĞŶƚŝĞƌƵŶŐďĂƐŝĞƌƚĂƵĨĨŽůŐĞŶĚĞŶWƌćŵŝƐƐĞŶ͗ 
•  ŶĞƌŬĞŶŶƵŶŐĚĞƌ'ƌƵŶĚǁĞƌƚĞĚĞƐ'ƌƵŶĚŐĞƐĞƚǌĞƐƵŶĚĞŝŶĞƐĨƌĞŝŚĞŝƚůŝĐŚĚĞŵŽŬƌĂƚŝƐĐŚĞŶtĞůƚďŝůĚĞƐ 
•  ŶĞƌŬĞŶŶƵŶŐǀŽŶ'ƌƵŶĚƵŶĚDĞŶƐĐŚĞŶƌĞĐŚƚĞŶ 
•  ĂƐĞŐƌĞŝĨĞŶǀŽŶŝǀĞƌƐŝƚćƚƵŶĚŬƵůƚƵƌĞůůĞŶhŶƚĞƌƐĐŚŝĞĚůŝĐŚŬĞŝƚĞŶĂůƐŚĂŶĐĞ 
•  sĞƌƐƚćŶĚŶŝƐƵŶĚdŽůĞƌĂŶǌĨƺƌŬƵůƚƵƌĞůůĞhŶƚĞƌƐĐŚŝĞĚĞ 
ϱ͘Ϯ͘/Ed'Zd/KE 
/sZ^/d	dhE<h>dhZ>>s/>&>d 
tŝƌǀĞƌƐƚĞŚĞŶŝǀĞƌƐŝƚćƚƵŶĚŬƵůƚƵƌĞůůĞsŝĞůĨĂůƚĂůƐŚĂŶĐĞƵŶĚĞƌĞŝĐŚĞƌƵŶŐĨƺƌƵŶƐĞƌĞ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƚƚĞŶ͘ 
ĂǀŝĞůĞƵŶƐĞƌĞƌŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐĞŶďŝůŝŶŐƵĂůďĞƚƌŝĞďĞŶǁĞƌĚĞŶƵŶĚĚŝĞƐĞŐĞŶĞƌĞůůǌƵĞŝŶĞŵŐƌŽƘĞŶWƌŽǌĞŶƚƐĂƚǌŵŝƚ 
<ŝŶĚĞƌŶŵŝƚDŝŐƌĂƚŝŽŶƐŚŝŶƚĞƌŐƌƵŶĚďĞůĞŐƚƐŝŶĚ͕ďĞƚƌĂĐŚƚĞŶǁŝƌŝŶƚĞƌŬƵůƚƵƌĞůůĞKƌŝĞŶƚŝĞƌƵŶŐĂůƐƵŶĂďĚŝŶŐďĂƌ͘ 
/E',Eh&mZ&E/^^ 
tŝƌƐŝŶĚƵŶƐďĞǁƵƐƐƚ͕ĚĂƐƐtĞƌƚǀŽƌƐƚĞůůƵŶŐĞŶƵŶĚdƌĂĚŝƚŝŽŶĞŶŬƵůƚƵƌƐƉĞǌŝĨŝƐĐŚƐŝŶĚ͘tŝƌďĞŐƌƺƘĞŶĚŝĞƐƵŶĚ 
ďĞŐĞŐŶĞŶĚŝĞƐĞŵͣŶĚĞƌƐƐĞŝŶ͞ŵŝƚZĞƐƉĞŬƚƵŶĚdŽůĞƌĂŶǌ͘ĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞ͕ĚŝĞƐŝĐŚĂƵƐŬƵůƚƵƌĞůůĞŶhŶƚĞƌƐĐŚŝĞĚĞŶ 
ĞƌŐĞďĞŶ͕ǀĞƌƐƵĐŚĞŶǁŝƌ͕ƐŽǁĞŝƚĚŝĞƐŝŶƵŶƐĞƌĞŶDƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶƐƚĞŚƚǌƵĞƌĨƺůůĞŶ͘ 
^WZ, 
ŝĞ<ĞŶŶƚŶŝƐĚĞƌĚĞƵƚƐĐŚĞŶ^ƉƌĂĐŚĞďĞƚƌĂĐŚƚĞŶǁŝƌĂůƐĞŝŶĞŶĚĞƌ^ĐŚůƺƐƐĞůĨĂŬƚŽƌĞŶďĞŝĞŝŶĞƌĞƌĨŽůŐƌĞŝĐŚĞŶ/ŶͲ 
ƚĞŐƌĂƚŝŽŶ͘ĞƐŚĂůďǀĞƌƐƵĐŚĞŶǁŝƌĂůůĞ<ŝŶĚĞƌ͕ƵŶŐĞĂĐŚƚĞƚĚĞƌ,ĞƌŬƵŶĨƚ͕ďŝƐǌƵƌŝŶƐĐŚƵůƵŶŐĂƵĨĚĞƵƚƐĐŚĞƐDƵƚͲ 
ƚĞƌƐƉƌĂĐŚůĞƌŶŝǀĞĂƵǌƵďƌŝŶŐĞŶ͘ 
t/Z^W/'>hE'/EZd	'>/,EW	'K'/^,EZ /d 
ƐŝƐƚƵŶƐǁŝĐŚƚŝŐ͕ĚĂƐƐƵŶƐĞƌĞƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƌďĞŝƚŝŶƚĞƌŬƵůƚƵƌĞůůĞƐƵƐĂŵŵĞŶůĞďĞŶƵŶĚĚŝĞtĞƌƚƐĐŚćƚǌƵŶŐ 
ǀŽŶŝǀĞƌƐŝƚćƚďĞƌĞŝƚƐǀŽŶĨƌƺŚƐƚĞƌ<ŝŶĚŚĞŝƚĂŶŐĞĨƂƌĚĞƌƚǁĞƌĚĞŶ͘tŝƌĨƺŚƌĞŶƌĞŐĞůŵćƘŝŐŶŐĞďŽƚĚƵƌĐŚ͕ĚŝĞĚŝĞ 
ŬƵůƚƵƌĞůůĞŶĞƐŽŶĚĞƌŚĞŝƚĞŶĚĞƌďĞƚƌĞƵƚĞŶ<ŝŶĚĞƌŵŝƚĞŝŶďĞǌŝĞŚĞŶ͘ƵĐŚǁĞƌĚĞŶďĞŝ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐĂůůĞ&ĞƐƚĞ 
;tĞŝŚŶĂĐŚƚĞŶ͕,ĂŶƵŬŬĂŚ͕ŝƐůĂŵŝƐĐŚĞƐKƉĨĞƌĨĞƐƚ͕ƵĐŬĞƌĨĞƐƚ͕ĞƚĐ͘ͿŐĞĨĞŝĞƌƚ͘ 

ϱ͘ϯ͘/EdZ<h>dhZ>>KZ/Ed/ZhE'ZWZ^KE>WK>/d /< 
ĞŝƵŶƐĞƌĞƌWĞƌƐŽŶĂůǁĂŚůƐŝŶĚǁŝƌďĞƐƚƌĞďƚDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶǌƵŐĞǁŝŶŶĞŶ͕ĚŝĞŝŶƚĞƌŬƵůƚƵƌĞůůŬŽŵƉĞƚĞŶƚƐŝŶĚ͘ 
tĞŝƚĞƌŚŝŶǀĞƌĨŽůŐĞŶǁŝƌĚĂƐŝĞů͕ĚŝĞŝǀĞƌƐŝƚćƚŝŶƵŶƐĞƌĞƌĞůĞŐƐĐŚĂĨƚŚŽĐŚǌƵŚĂůƚĞŶ͘ 
ϱ͘ϰ͘/Ed'Zd/KEsKE</EZEsKE'&>m,ddE 
tŝƌƐŝŶĚĚĞƌƵĨĨĂƐƐƵŶŐ͕ĚĂƐƐĞŝŶĞŐĞůƵŶŐĞŶĞ/ŶƚĞŐƌĂƚŝŽŶďĞƌĞŝƚƐŝŵĨƌƺŚƐƚĞŶ<ŝŶĚĞƐĂůƚĞƌďĞŐŝŶŶƚ͘Ğƌ<ŝdĂ 
ŬŽŵŵƚĚĂďĞŝĞŝŶĞďĞƐŽŶĚĞƌĞƵĨŐĂďĞǌƵ͘ 
tŝƌƐĞŚĞŶƵŶƐĞƌĞƵĨŐĂďĞĚĂďĞŝŶŝĐŚƚŶƵƌŝŶĚĞƌŬƵůƚƵƌƐĞŶƐŝƚŝǀĞŶsĞƌŵŝƚƚůƵŶŐǀŽŶdŽůĞƌĂŶǌƵŶĚĚĞŵŽŬƌĂƚŝͲ 
ƐĐŚĞŶtĞƌƚĞŶĂŶ<ŝŶĚĞƌ͕ƐŽŶĚĞƌŶĂƵĐŚĚĂƌŝŶ͕ĚĞƌĞŶůƚĞƌŶĚĂďĞŝǌƵďĞŐůĞŝƚĞŶƵŶĚǌƵƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶŝŶĞƵƚƐĐŚͲ 
ůĂŶĚĂŶǌƵŬŽŵŵĞŶ͘tŝĞǁŝĐŚƚŝŐƵŶĚǁĞƌƚǀŽůůĚŝĞƐĞƵĨŐĂďĞŝƐƚ͕ĞƌŬĞŶŶĞŶǁŝƌƚćŐůŝĐŚŝŶƵŶƐĞƌĞŶ<ŝdĂƐŝŶĚĞŶ


<ĂƉŝƚĞů͗ ϱ͘/ŶƚĞŐƌĂƚŝŽŶƵŶĚŝŶƚĞƌŬƵůƚƵƌĞůůĞKƌŝĞŶƚŝĞƌƵŶŐ 
ϭϵ 
<ƂůŶĞƌ^ƚĂĚƚƚĞŝůĞŶ'ƌĞŵďĞƌŐŚŽǀĞŶƵŶĚKƐƚŚĞŝŵ͘ŝĞƐĞůŝĞŐĞŶŵŝƚƚĞŶŝŶƐŽǌŝĂůĞŶƌĞŶŶƉƵŶŬƚĞŶƵŶĚŝŶƵŶŵŝƚƚĞůͲ 
ďĂƌĞƌEćŚĞǌƵhŶƚĞƌŬƺŶĨƚĞŶĨƺƌ'ĞĨůƺĐŚƚĞƚĞ͘ 
ƵĐŚǁĞŶŶǁŝƌĚĂƐƌůĞƌŶĞŶĚĞƌĚĞƵƚƐĐŚĞŶ^ƉƌĂĐŚĞĂůƐĞŝŶĞŶĚĞƌǁŝĐŚƚŝŐƐƚĞŶ'ƌƵŶĚƉĨĞŝůĞƌĞƌĨŽůŐƌĞŝĐŚĞƌ/ŶƚĞƌͲ 
ŐƌĂƚŝŽŶĂŶƐĞŚĞŶ͕ŝƐƚĞƐŝŵůůƚĂŐŐĞŶĂƵƐŽǁŝĐŚƚŝŐ͕ĚŝĞůƚĞƌŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌŝŶĚĞƌĞŶ>ĂŶĚĞƐƐƉƌĂĐŚĞŽĚĞƌǌƵŵŝŶĚĞƐƚ 
ĂƵĨŶŐůŝƐĐŚƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶǌƵŬƂŶŶĞŶ͘ĞƐŚĂůďŝƐƚĞŝŶĞŝŶƚĞƌŶĂƚŝŽŶĂůĞĞůĞŐƐĐŚĂĨƚ͕ĚŝĞƚŽůĞƌĂŶƚƵŶĚŬƵůƚƵƌƐĞŶƐŝƚŝǀ 
ŝƐƚ͕ĨƺƌƐŽůĐŚĞ<ŝdĂƐďĞƐŽŶĚĞƌƐǁŝĐŚƚŝŐ͘ŝĞhŵƐĞƚǌƵŶŐƵŶƐĞƌĞƐ<ŽŶǌĞƉƚƐďĞŐŝŶŶƚĚĂŚĞƌďĞƌĞŝƚƐŵŝƚĚĞƌWĞƌƐŽͲ 
ŶĂůĂƵƐǁĂŚů͘hŵDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶĚŝĞďĞƐŽŶĚĞƌĞŶ,ĞƌĂƵƐĨŽƌĚĞƌƵŶŐĞŶďĞŝĚĞƌhŶƚĞƌƐƚƺƚǌƵŶŐƵŶĚĞƚƌĞƵƵŶŐ 
ǀŽŶ<ŝŶĚĞƌŶǀŽŶ'ĞĨůƺĐŚƚĞƚĞŶǀŽƌǌƵďĞƌĞŝƚĞŶ͕ŶƵƚǌĞŶǁŝƌĚŝĞǆƉĞƌƚŝƐĞƵŶƐĞƌĞƌƌĞŶŶƉƵŶŬƚŬŝƚĂƐŝŶ<ƂůŶ͕ĚŝĞ 
ĂƵĐŚĂůƐ^ĐŚƵůƵŶŐƐǌĞŶƚƌƵŵĚŝĞŶĞŶ͘ 
<ŝŶĚĞƌ͕ĚŝĞǁćŚƌĞŶĚĚĞƌ&ůƵĐŚƚŬĞŝŶƵŚĂƵƐĞŚĂƚƚĞŶ͕ƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶǁŝƌƵŶƚĞƌĂŶĚĞƌĞŵĂƵĐŚŵŝƚƐƉĞǌŝĞůůĞŶĂƵĨ 
ĚĂƐƌůĞƌŶĞŶǀŽŶ<ƂƌƉĞƌŚǇŐŝĞŶĞǌƵŐĞƐĐŚŶŝƚƚĞŶĞŶƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶŶŐĞďŽƚĞŶ͘^ƚĞƚƐŐĞŚĞŶƵŶƐĞƌĞDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ 
ŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĂƵĨĚĂƐ<ŝŶĚĞŝŶ͕ƵŵŝŚŵǌƵŚĞůĨĞŶ͕ĞǀĞŶƚƵĞůůĞ&ůƵĐŚƚƌĂƵŵĂƚĂǌƵƺďĞƌǁŝŶĚĞŶ͘ĞŝĞĚĂƌĨǁŝƌĚ&ĂĐŚͲ 
ƉĞƌƐŽŶĂůǀŽŶƵƘĞŶŚŝǌƵŐĞǌŽŐĞŶ͘ 
ϱ͘ϱ'EZd,Dd/< 
ƵĐŚŚŝĞƌŐĞŚĞŶǁŝƌĂƵĨĚŝĞŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞŶĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞũĞĚĞƐďĞƚƌĞƵƚĞŶ<ŝŶĚĞƐĞŝŶ͘ĂĚƵƌĐŚƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶǁŝƌ 
ƐĞŝŶƉŽƐŝƚŝǀĞƐ^ĞůďƐƚǁĞƌƚŐĞĨƺŚů͘ƐŝƐƚǁŝĐŚƚŝŐ͕ĚĂƐƐĞŝŶ<ŝŶĚƐŝĐŚŶŝĐŚƚƐĐŚůĞĐŚƚŽĚĞƌĂƵƐŐĞŐƌĞŶǌƚĨƺŚůƚ͕ǁĞŝů 
ƐĞŝŶĞĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞǀŽŶĚĞŶĞŶĂŶĚĞƌĞƌ<ŝŶĚĞƌĂďǁĞŝĐŚĞŶ͘ /ŶĚĞŵǁŝƌĚŝĞƐĞ ƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶ͕ĨƂƌĚĞƌŶǁŝƌĚŝĞŶƚǁŝĐŬͲ 
ůƵŶŐĞŝŶĞƐƉŽƐŝƚŝǀĞŶ^ĞůďƐƚďŝůĚĞƐƵŶĚƐĞůďƐƚƐƚćŶĚŝŐĞƐ,ĂŶĚĞůŶ͘ 
ƐŝƐƚƵŶƐĞŝŶĞ,ĞƌǌĞŶƐĂŶŐĞůĞŐĞŶŚĞŝƚ͕ĚĂƐƐ'ĞŶĚĞƌDĂŝŶƐƚƌĞĂŵŝŶŐŝŶƵŶƐĞƌĞŶ,ćƵƐĞƌŶŵĞŚƌƵŶĚŵĞŚƌŐĞůĞďƚ 
ƵŶĚǀŽƌĂůůĞŵƌĞŐĞůŵćƘŝŐŝŶĚĞŶǀĞƌƐĐŚŝĞĚĞŶĞŶ'ƌŽƘͲƵŶĚ<ůĞŝŶƚĞĂŵƐŝƚǌƵŶŐĞŶƌĞĨůĞŬƚŝĞƌƚǁŝƌĚ͘^ŽǁŝĞ^ƉƌĂĐŚͲ 
ĨƂƌĚĞƌƵŶŐŶŝĐŚƚĂƵƐƐĐŚůŝĞƘůŝĐŚŐĞǌŝĞůƚ͕ƐŽŶĚĞƌŶǀŽƌĂůůĞŵĂůůƚĂŐƐŝŶƚĞŐƌŝĞƌƚƐƚĂƚƚĨŝŶĚĞƚ͕ŝƐƚĂƵĐŚƵŶƐĞƌ'ĞŶĚĞƌ 
DĂŝŶƐƚƌĞĂŵŝŶŐŶƐĂƚǌƺďĞƌŐƌĞŝĨĞŶĚƵŶĚǌŝĞŚƚƐŝĐŚĚƵƌĐŚĂůůĞƐƉĞŬƚĞĚĞƐ<ŝƚĂĂůůƚĂŐƐ͘ 
ĂƐĨćŶŐƚƐĐŚŽŶďĞŝĚĞŶdĞĂŵƐĂŶ͘ĂƐŝĞůŝƐƚďĞŝĚĞƌƵƐĂŵŵĞŶƐĞƚǌƵŶŐĨŽůŐĞŶĚĞ<ƌŝƚĞƌŝĞŶǌƵĞƌĨƺůůĞŶ͗ 
ϭ͘  DƵůƚŝƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶĞůů;WƌĂŬƚŝŬĂŶƚ/ŶŶĞŶ͕ƌŐćŶǌƵŶŐƐŬƌćĨƚĞ͕,ĞŝůƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞ&ĂĐŚŬƌćĨƚĞ͕ƌǌŝĞŚĞƌ/ŶŶĞŶ͕ 
ƵŶĚDĂƐƚĞƌƵŶĚŝƉůŽŵʹďƐŽůǀĞŶƚĞŶͿ 
Ϯ͘  DƵůƚŝŬƵůƚƵƌĞůů;ǁŝƌƐĞƚǌƚĞŶƵŶƐĂŬƚŝǀĨƺƌĚŝĞŶĞƌŬĞŶŶƵŶŐĂƵƐůćŶĚŝƐĐŚĞŶ&ĂĐŚŬƌćĨƚĞƉĞƌƐŽŶĂůƐĞŝŶƵŶĚ 
ƺďĞƌŶĞŚŵĞŶ^ƉƌĂĐŚŬƵƌƐĞǀŽƌƵŶĚŶĂĐŚĚĞƌŶĞƌŬĞŶŶƵŶŐͿ 
ϯ͘  ŚŽŚĞƌDćŶŶĞƌĂŶƚĞŝůĂŶƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶ&ĂĐŚƉĞƌƐŽŶĂů 
ϰ͘  tŝƌƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶƵŶĚĨƂƌĚĞƌŶďĞŝŐůĞŝĐŚĞƌŝŐŶƵŶŐĞŝŶĞĚĞƌĞŵŽŐƌĂƉŚŝĞͲŶƚǁŝĐŬůƵŶŐĞŶƚƐƉƌĞĐŚĞŶĚĞ 
ůƚĞƌƐŵŝƐĐŚƵŶŐŝŶŶĞƌŚĂůďĚĞƐdĞĂŵƐ 
ϱ͘  DĞŶƐĐŚĞŶŵŝƚƵŶĚŽŚŶĞĞŚŝŶĚĞƌƵŶŐ 
Ƶϯ͘ ƐŝƐƚǁŝĐŚƚŝŐ͕ĚĂƐƐŝŶĚĞƌĨƌƺŚŬŝŶĚůŝĐŚĞŶƌǌŝĞŚƵŶŐ&ƌĂƵĞŶƵŶĚDćŶŶĞƌŐĞŵĞŝŶƐĂŵĂƌďĞŝƚĞŶ͕ƵŶĚ 
ǌǁĂƌĨƺƌ:ƵŶŐĞŶĞďĞŶƐŽǁŝĞDćĚĐŚĞŶ͕ĚĞŶŶŝŵĨƌƺŚŬŝŶĚůŝĐŚĞŶĞƌĞŝĐŚĨĞŚůĞŶŵŽĚĞƌŶĞŵćŶŶůŝĐŚĞZŽůůĞŶͲ 
ǀŽƌďŝůĚĞƌƵŶĚĞǌƵŐƐƉĞƌƐŽŶĞŶĨƺƌDćĚĐŚĞŶƵŶĚ:ƵŶŐĞŶ͗'ĞƐĞůůƐĐŚĂĨƚůŝĐŚĞƵŶĚǁŝƌƚƐĐŚĂĨƚůŝĐŚĞsĞƌćŶĚĞƌƵŶͲ
ŐĞŶĨƺŚƌĞŶŚćƵĨŝŐǌƵĂďǁĞƐĞŶĚĞŶĨĂŵŝůŝćƌĞŶsŽƌďŝůĚĞƌŶƵŶĚĚŝĞǀŽƌŚĂŶĚĞŶĞŶĨĂŵŝůŝćƌĞŶsŽƌďŝůĚĞƌŵƺƐƐĞŶ
ŶŝĐŚƚƵŶďĞĚŝŶŐƚĚĞŶƌǁĂƌƚƵŶŐĞŶĂŶŵŽĚĞƌŶĞŵćŶŶůŝĐŚĞZŽůůĞŶďŝůĚĞƌĞŶƚƐƉƌĞĐŚĞŶ͘;D&^s:͕ϬϰͬϬϴͬϮϬϭϱͿ 
DŝƚĚŝĞƐĞŵŶƐĂƚǌďǌǁ͘ŶƐƉƌƵĐŚĚĞƌŝǀĞƌƐŝƚćƚĂŶƐdĞĂŵ͕ƐĐŚĂĨĨĞŶǁŝƌƵŶƐĞƌĞƌDĞŝŶƵŶŐŶĂĐŚ͕ĚŝĞĂƐŝƐƵŶĚ 
ĚĞŶEćŚƌďŽĚĞŶĂƵĨĚĞŵ'ĞŶĚĞƌDĂŝŶƐƚƌĞĂŵŝŶŐƐƚĂƚƚĨŝŶĚĞŶƵŶĚŐĞůĞďƚǁĞƌĚĞŶŬĂŶŶ͘ 
ƵƌĐŚĚŝĞƐĞŚŽŚĞŝǀĞƌƐŝƚćƚĂƵĨĂůůĞŶďĞŶĞŶ͕ŬŽŵďŝŶŝĞƌƚŵŝƚĚĞƌ&ƂƌĚĞƌƵŶŐĞŶƵŶĚWĂƌƚŝǌŝƉĂƚŝŽŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌ͕ 
ǁŝƌĚĞƌƌĞŝĐŚƚ͕ĚĂƐƐ:ƵŶŐĞŶƵŶĚDćĚĐŚĞŶŝŶĚĞŶ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐ<ŝƚĂƐŵŝƚǀĂƌŝĂďůĞŶƵŶĚǀŝĞůƐĞŝƚŝŐĞŶ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶŝŶ 
ŝŚƌĞƵŬƵŶĨƚǌƵƐƚĂƌƚĞŶ͕ƵŵũĞƚǌƚƵŶĚƐƉćƚĞƌ͕ĚŝĞĨƺƌƐŝĐŚƌŝĐŚƚŝŐĞŶŶƚƐĐŚĞŝĚƵŶŐĞŶǌƵƚƌĞĨĨĞŶ͘DćĚĐŚĞŶǁŝĞ:ƵŶͲ 
ŐĞŶůĞƌŶĞŶƐĐŚŽŶũĞƚǌƚ͕ŝŵ<ŝƚĂͲůƚĞƌƵŶĚůůƚĂŐ͕ĨƺƌŝŚƌĞ/ŶƚĞƌĞƐƐĞŶƵŶĚĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞĞŝŶǌƵƐƚĞŚĞŶ͘ƵĐŚĚĞƐǁĞͲ 
ŐĞŶŝƐƚWĂƌƚŝǌŝƉĂƚŝŽŶƵŶĚ'ĞŶĚĞƌDĂŝŶƐƚƌĞĂŵŝŶŐŬŽŶǌĞƉƚŝŽŶĞůůďĞŝĚĞŶ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƐĞŶŐŵŝƚĞŝŶĂŶĚĞƌǀĞƌŬŶƺƉĨƚ͘


<ĂƉŝƚĞů͗ ϲ͘&ĂŵŝůŝĞŶŽƌŝĞŶƚŝĞƌƵŶŐƵŶĚůƚĞƌŶďĞƚĞŝůŝŐƵŶŐ 
ϮϬ 
tŝƌďĞŽďĂĐŚƚĞŶŵŝƚ,ŝůĨĞĚĞƐƐǇƐƚĞŵŝƐĐŚĞŶŶƐĂƚǌĞƐĚŝĞŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞŶZĞƐƐŽƵƌĐĞŶũĞĚĞƐ<ŝŶĚĞƐ;ƵŶĚĚĞƌĞŶ&ĂͲ 
ŵŝůŝĞŶͿ͕ǀĞƌƐƵĐŚĞŶĚŝĞƐĞŚĞƌĂƵƐǌƵŬƌŝƐƚĂůůŝƐŝĞƌĞŶƵŶĚƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶĚŝĞ<ůĞŝŶĞŶďĞŝĚĞƌĞŶtĞŝƚĞƌĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐ͘ŝĞͲ 
ƐĞƐƐĞƚǌƚĞŶǁŝƌŵŝƚĚĞƌmďĞƌǌĞƵŐƵŶŐƵŵ͕ĚĂƐƐŝŚŶĞŶĚĂŵŝƚũĞƚǌƚƵŶĚƐƉćƚĞƌŵƂŐůŝĐŚƐƚǀŝĞůĞ;ŶƚƐĐŚĞŝĚƵŶŐƐͲͿ 
DƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶŽĨĨĞŶƐƚĞŚĞŶ͘tŝƌǌŝĞůĞŶŵŝƚƵŶƐĞƌĞŶƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶŶŐĞďŽƚĞŶĚĂƌĂƵĨĂď͕ĚĂƐ^ĞůďƐƚǁĞƌƚŐĞĨƺŚů 
ĞŝŶĞƐũĞĚĞŶ<ŝŶĚĞƐǌƵƐƚćƌŬĞŶ͕ƐŽǁŝĞĚŝĞtĂŚƌŶĞŚŵƵŶŐĚĞƌhŵǁĞůƚƵŶĚĚĂŵŝƚĚĞƐĞŝŐĞŶĞŶ>ĞďĞŶƐǌƵĞƌǁĞŝͲ
ƚĞƌŶ͕ƵŵĚĂƌĂƵĨŝŵĞŝŐĞŶĞŶ^ŝŶŶĞƌĞĂŐŝĞƌĞŶǌƵŬƂŶŶĞŶ͘ 

ϲ͘&D/>/EKZ/Ed/ZhE'hE>dZEd/>/'hE' 
ůƚĞƌŶƐŝŶĚĚŝĞǆƉĞƌƚĞŶĨƺƌŝŚƌĞ<ŝŶĚĞƌ͘ĂƐWĞƌƐŽŶĂůǀŽƌKƌƚŬĂŶŶĚƵƌĐŚĨĂĐŚůŝĐŚĞ<ŽŵƉĞƚĞŶǌĞŶĚŝĞůƚĞƌŶďĞͲ 
ƌĂƚĞƌŝƐĐŚƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶ͘tŝƌǀĞƌƐƚĞŚĞŶĚŝĞƵƐĂŵŵĞŶĂƌďĞŝƚŵŝƚĚĞŶůƚĞƌŶĚĂŚĞƌĂůƐĞŝŶĞƌǌŝĞŚƵŶŐƐƉĂƌƚŶĞƌͲ 
ƐĐŚĂĨƚ͘ 
^ŽůůƚĞĞƐďĞǌƺŐůŝĐŚĚĞƌƌǌŝĞŚƵŶŐĚĞƐ<ŝŶĚĞƐŽĚĞƌŝŶĚĞƌ&ĂŵŝůŝĞĚĞƐ<ŝŶĚĞƐWƌŽďůĞŵĞŐĞďĞŶ͕ƐŽďŝĞƚĞƚƵŶƐĞƌ 
WĞƌƐŽŶĂůǌƵŶćĐŚƐƚǀŽƌKƌƚ,ŝůĨĞĂŶƵŵĚĂŶŶ͕ďĞŝƚŝĞĨĞƌŐƌĞŝĨĞŶĚĞŶWƌŽďůĞŵĞŶĞŝŶĞŐĞĞŝŐŶĞƚĞĞƌĂƚƵŶŐƐƐƚĞůůĞ 
ĞŝŶǌƵďĞǌŝĞŚĞŶ͘ 
ϲ͘ϭůƚĞƌŶŐĞƐƉƌćĐŚĞ 
ůƚĞƌŶŐĞƐƉƌćĐŚĞƐŝŶĚĞŝŶǁŝĐŚƚŝŐĞƌĞƐƚĂŶĚƚĞŝůĚĞƐ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐ<ŽŶǌĞƉƚƐ͘ŝŶĞĞǌƵŐƐďĞƚƌĞƵĞƌŝŶũĞĚĞƐ<ŝŶĚĞƐ 
ƐƵĐŚƚŵŝŶĚĞƐƚĞŶƐǌǁĞŝŵĂůŝŵ:ĂŚƌĞŝŶ'ĞƐƉƌćĐŚŵŝƚĚĞƐƐĞŶůƚĞƌŶ͕ƵŵƐĞŝŶĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐƵŶĚ&ƂƌĚĞƌŵĂƘŶĂŚͲ 
ŵĞŶĚƵƌĐŚǌƵƐƉƌĞĐŚĞŶ͘ 
ĞŝŶƚǁŝĐŬůƵŶŐƐĂƵĨĨćůůŝŐŬĞŝƚĞŶďŝĞƚĞŶǁŝƌĚĂƌƺďĞƌŚŝŶĂƵƐĞďĞŶĨĂůůƐhŶƚĞƌƐƚƺƚǌƵŶŐƵŶĚ,ŝůĨĞĂŶ͕ŐŐĨ͘ǌŝĞŚĞŶǁŝƌ 
ŚŝĞƌĞǆƚĞƌŶĞƐ&ĂĐŚƉĞƌƐŽŶĂůŚŝǌƵ͘ 
ϲ͘ϮůƚĞƌŶďĞĨƌĂŐƵŶŐ 
hŵĚŝĞƵĨƌŝĞĚĞŶŚĞŝƚĚĞƌůƚĞƌŶŵŝƚƵŶƐĞƌĞƌŝĞŶƐƚůĞŝƐƚƵŶŐƐŝĐŚĞƌǌƵƐƚĞůůĞŶ͕ĨƺŚƌƚ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐũćŚƌůŝĐŚĞŝŶĞůͲ 
ƚĞƌŶďĞĨƌĂŐƵŶŐĚƵƌĐŚ͘ƐǁĞƌĚĞŶĚŝĞŶĂĐŚƐƚĞŚĞŶĚĞŶdŚĞŵĞŶŐĞďŝĞƚĞĂďŐĞĨƌĂŐƚ͗ 
•  PĨĨŶƵŶŐƐǌĞŝƚĞŶ 
•  ƵĨƌŝĞĚĞŶŚĞŝƚĚĞƐ</ŶĚĞƐ 
•  WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŬƚŝǀŝƚćƚĞŶ 
•  ƌŶćŚƌƵŶŐ 
•  <ƵŶĚĞŶĨƌĞƵŶĚůŝĐŚŬĞŝƚ 
•  ƵƐƐƚĂƚƚƵŶŐ 
ϲ͘ϯůƚĞƌŶďĞŝƌĂƚ 
tŝƌƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶƵŶĚŵŽƚŝǀŝĞƌĞŶůƚĞƌŶĞŝŶĞŶůƚĞƌŶďĞŝƌĂƚǌƵŐƌƺŶĚĞŶ͘ŝĞƐĞƌǁŝƌĚŝŵũćŚƌůŝĐŚĞŶdƵƌŶƵƐĚĞŵŽͲ 
ŬƌĂƚŝƐĐŚŐĞǁćŚůƚ͘ 
ŝĞƵĨŐĂďĞŶĚĞƐůƚĞƌŶďĞŝƌĂƚĞƐƐŝŶĚ͗ 
•  sĞƌƚƌĞƚĞŶĚĞƌůƚĞƌŶŝŶƚĞƌĞƐƐĞŶ 
•  sŽƌƐĐŚůĂŐƐͲƵŶĚĞƐĐŚǁĞƌĚĞŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚ 
•  DŽƚŝǀĂƚŝŽŶǀŽŶůƚĞƌŶƐŝĐŚĂŬƚŝǀĂŵ<ŝƚĂͲ>ĞďĞŶǌƵďĞƚĞŝůŝŐĞŶ͘ 
•  KƌŐĂŶŝƐĂƚŝŽŶǀŽŶ&ĞƐƚĞŶ 
•  ^ƉĞŶĚĞŶĂŬƚŝŽŶĞŶ


<ĂƉŝƚĞů͗ ϳ͘^ŽǌŝĂůƌĂƵŵŽƌŝĞŶƚŝĞƌƵŶŐ;<ŽŽƉĞƌĂƚŝŽŶƵŶĚsĞƌŶĞƚǌƵŶŐͿ 
Ϯϭ 

ϲ͘ϰ'ĞǁĂůƚƉƌćǀĞŶƚŝŽŶƵŶĚhŵŐĂŶŐŵŝƚ'ĞǁĂůƚ 
'ĞǁĂůƚƉƌćǀĞŶƚŝŽŶĨƵŶŬƚŝŽŶŝĞƌƚŶƵƌŝŶƵƐĂŵŵĞŶĂƌďĞŝƚŵŝƚĚĞŶ&ĂŵŝůŝĞŶ͕ĚĞƐŚĂůďŐĞŚƂƌƚƐŝĞďĞŝƵŶƐŝŶĚĞŶĞͲ 
ƌĞŝĐŚůƚĞƌŶĂƌďĞŝƚ͘ 
<ŝŶĚĞƌŝŵŝƚŝĞƌĞŶƌǁĂĐŚƐĞŶĞ͕ǁĂƐƐŝĞĚĂŚĞŝŵŽĚĞƌŝŵ&ĞƌŶƐĞŚĞŶƐĞŚĞŶ͕ŚĂůƚĞŶƐŝĞĨƺƌƌŝĐŚƚŝŐƵŶĚƉƌŽďŝĞƌĞŶĞƐ 
ĚĂŶŶŝŶĚĞƌ<ŝƚĂĂƵƐ͘tĞŶŶ^ŝĞŝŶĞŝŶĞŵhŵĨĞůĚĂƵĨǁĂĐŚƐĞŶ͕ŝŶĚĞŵ'ĞǁĂůƚǌƵŵůůƚĂŐŐĞŚƂƌƚ͕ŬĞŶŶĞŶƐŝĞ 
ŶŝĐŚƚƐĂŶĚĞƌĞƐ͘ďĞƌĞƐŵƵƐƐŶŝĐŚƚŝŵŵĞƌĚĂƐůƚĞƌŶŚĂƵƐŽĚĞƌĚĞƌ&ƌĞƵŶĚĞƐŬƌĞŝƐƐĞŝŶ͘DĂŶĐŚŵĂůŬŽŵŵĞŶ<ŝŶͲ 
ĚĞƌĚƵƌĐŚƵĨĂůů͕ŐĂŶǌǀŽŶƐĞůďƐƚ͕ǌƵĚĞŵ^ĐŚůƵƐƐ͕ĚĂƐƐŶĞŐĂƚŝǀĞƐsĞƌŚĂůƚĞŶ͕ǁĞŶŶĂƵĐŚŶĞŐĂƚŝǀĞ͕ĂďĞƌĚĞŶŶŽĐŚ 
ƵĨŵĞƌŬƐĂŵŬĞŝƚĂƵĨƐŝĐŚůĞŶŬƚ͘DĞŝƐƚĞŶƐĨĞŚůƚĚĞŵ<ŝŶĚĂďĞƌĞŝŶĨĂĐŚĚŝĞ&ćŚŝŐŬĞŝƚƐĞŝŶĞ'ĞĨƺŚůĞǌƵŬŽŶƚƌŽůůŝĞͲ 
ƌĞŶ͕ƐĞŝŶĞŵƉĂƚŚŝĞĨćŚŝŐŬĞŝƚŝƐƚŶŽĐŚŶŝĐŚƚǀŽůůĞŶƚǁŝĐŬĞůƚ͕ĞƐǁĞŶĚĞƚĞŝŶĨĂĐŚ'ĞǁĂůƚĂŶ͕ǁĞŝůĞƐŬĞŝŶĞĂŶĚĞƌĞ 
>ƂƐƵŶŐǁĞŝƘ͘ĂƐ<ŝŶĚŵĂĐŚƚĞƐŝŵŵĞƌǁŝĞĚĞƌ͕ďŝƐŝŚŵƐĞŝŶĞhŵǁĞůƚͬĂŶĚĞƌĞ<ŝŶĚĞƌƐĐŚŽŶŵŝƚŶŐƐƚďĞŐĞŐͲ 
ŶĞŶŽĚĞƌĂůƐďǁĞŚƌƐĞůďƐƚǌƵƐĐŚůĂŐĞŶ͘ĂƐĨƺŚƌƚǌƵĞŝŶĞŵdĞƵĨĞůƐŬƌĞŝƐ͕ĂƵƐĚĞŵĚĂƐ<ŝŶĚŶŝĐŚƚĂůůĞŝŶĞŚĞƌĂƵƐͲ 
ĨŝŶĚĞƚʹĞƐďĞŶŝŵŵƚƐŝĐŚ͕ǁŝĞŵĂŶĞƐǀŽŶŝŚŵĞƌǁĂƌƚĞƚ͘ 
,ŝĞƌƐŝŶĚĚĂŶŶĚŝĞƌǌŝĞŚĞƌ/ŶŶĞŶŐĞĨƌĂŐƚ͕ĚĞƌĞŶƵĨŐĂďĞĚĞƌ^ĐŚƵƚǌĂůůĞƌ<ŝŶĚĞƌŝƐƚ͕ĂůƐŽŐůĞŝĐŚĞƌŵĂƘĞŶĂƵĐŚ 
ĚĞƐŐĞǁĂůƚĂƵƐƺďĞŶĚĞŶ<ŝŶĚĞƐ͘<ůĞŝŶĞ<ŝŶĚĞƌŐŝůƚĞƐĂƵƐĚĞŶ^ŝƚƵĂƚŝŽŶĞŶ͕ŝŶĚĞŶĞŶƐŝĞǌƵŵĞŝƐƉŝĞůƚǇƉŝƐĐŚĞƌ 
tĞŝƐĞǌƵďĞŝƘĞŶǁƺƌĚĞŶ͕ŚĞƌĂƵƐǌƵŶĞŚŵĞŶƵŶĚƐŝĞƐŽĂďǌƵůĞŶŬĞŶ͕ĚĂƐƐĞƐŐĂƌŶŝĐŚƚǌƵĚĞŵŬƚĚĞƐsĞƌůĞƚǌĞŶƐ 
ĞŝŶĞƌĂŶĚĞƌĞŶWĞƌƐŽŶŬŽŵŵĞŶŬĂŶŶ͘Dŝƚ<ŝŶĚĞƌŐĂƌƚĞŶŬŝŶĚĞƌŶŵƵƐƐŵĂŶƐƉƌĞĐŚĞŶ͕ǀĞƌƐƵĐŚĞŶŝŚŶĞŶĚŝĞ<ŽŶƐĞͲ 
ƋƵĞŶǌĞŶŝŚƌĞƐ,ĂŶĚĞůŶƐǌƵĞƌŬůćƌĞŶ͘ůƐ<ŝƚĂŬĂŶŶŵĂŶŝŶǀŝĞůĞƌůĞŝ,ŝŶƐŝĐŚƚĞŝŶĞŵ'ĞǁĂůƚĂƵƐďƌƵĐŚĞŶƚŐĞŐĞŶͲ 
ǁŝƌŬĞŶʹŵĂŶŬĂŶŶĚŝĞ<ŝŶĚĞƌďĞƐĐŚćĨƚŝŐĞŶ͕ŵĂŶŬĂŶŶƐŝĞƚŽďĞŶůĂƐƐĞŶ͕ďŝƐƐŝĞŵƺĚĞƐŝŶĚ͕ŵĂŶŬĂŶŶŝŚŶĞŶWƌŽͲ 
ũĞŬƚĞǌƵǁĞŝƐĞŶŽĚĞƌ'ĞǁĂůƚŝŶ&ŽƌŵǀŽŶWƌŽŐƌĂŵŵĞŶĂƵĨĂƌďĞŝƚĞŶƵŶĚŐĞŵĞŝŶƐĂŵĚĂŐĞŐĞŶǀŽƌŐĞŚĞŶ͘'ĞŶĞƌĞůů 
ǁĞƌĚĞŶƵŶƐĞƌĞDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶŝŵhŵŐĂŶŐŵŝƚ'ĞǁĂůƚŐĞƐĐŚƵůƚ͘ƵĐŚůƚĞƌŶďŝĞƚĞŶǁŝƌ͕ĨĂůůƐŶŽƚǁĞŶĚŝŐ͕ 
^ĐŚƵůƵŶŐĞŶƵŶĚ,ŝůĨĞŶĂŶ͘/ŶũĞĚĞŵ&ĂůůŐŝůƚĂďĞƌ͕ĚĂƐƐůƚĞƌŶĂŬƚŝǀĂŶĚĞƌĞŚĞďƵŶŐĚĞƐWƌŽďůĞŵƐƚĞŝůŚĂďĞŶ 
ŵƺƐƐĞŶ͘'ĞŵĞŝŶƐĂŵǀĞƌƐƵĐŚĞŶĚŝĞƌǌŝĞŚĞƌ/ŶŶĞŶŵŝƚĚĞŶůƚĞƌŶƵŶĚ<ŝŶĚĞƌŶĚŝĞhƌƐĂĐŚĞŶĨƺƌĚĂƐsĞƌŚĂůƚĞŶ 
ŚĞƌĂƵƐǌƵĨŝŶĚĞŶ͕ĚĂŶĂĐŚůĞŐĞŶƐŝĞĞŝŶĞŶƐĐŚƌŝĨƚůŝĐŚĞŶDĂƘŶĂŚŵĞŶƉůĂŶĨĞƐƚ͕ĚĞŶďĞŝĚĞ^ĞŝƚĞŶƵŶƚĞƌƐĐŚƌĞŝďĞŶ͘ 
WƌŝŶǌŝƉŝĞůůǁŝƌĚĚŝĞ&ĂĐŚŬƌĂĨƚŶĂĐŚ^'ϴĂĞŝŶŐĞƐĐŚĂůƚĞƚƵŶĚƵŵZĂƚŐĞĨƌĂŐƚ͕ŵĂŶĐŚŵĂůĂƵĐŚǌƵŵ'ĞƐƉƌćĐŚŵŝƚ 
ĚĞŶůƚĞƌŶŚŝŶǌƵŐĞǌŽŐĞŶ͘'ĞŐĞďĞŶĞŶĨĂůůƐďĞĚĞƵƚĞŶĚŝĞDĂƘŶĂŚŵĞŶ͕ĚĂƐƐĂƵĐŚ,ŝůĨĞǀŽŶĂƵƘĞŶŝŶ&ŽƌŵǀŽŶ 
WƐǇĐŚŽůŽŐĞŶŐĞŚŽůƚǁĞƌĚĞŶŵƵƐƐ͘/ŶũĞĚĞŵ&ĂůůŐŝůƚĂďĞƌ͕ĚĂƐƐǌƵĞŝŶĞƌĞƌĨŽůŐƌĞŝĐŚĞŶWƌćǀĞŶƚŝŽŶŐĞƐĐŚƵůƚĞƐWĞͲ 
ƐŽŶĂůƵŶĚĚĞƌŬŽŶƐĞƋƵĞŶƚĞhŵŐĂŶŐŵŝƚ'ĞǁĂůƚŐĞŚƂƌƚ͘ 

ϳ͘^K/>ZhDKZ/Ed/ZhE';<KKWZd/KEhEsZEdh E'Ϳ 
tŝƌƐŝŶĚďĞƐƚƌĞďƚƵŶƐĞƌĞŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐĞŶŵŝƚ&ĂĐŚĚŝĞŶƐƚĞŶ͕^ĐŚƵůĞŶ͕hŶƚĞƌŶĞŚŵĞŶƵŶĚŬƵůƚƵƌĞůůĞŶKƌŐĂŶŝƐĂƚŝŽͲ 
ŶĞŶƐŽǁŝĞ^ƉŽƌƚƐƚćƚƚĞŶŝŵhŵĨĞůĚǌƵǀĞƌŶĞƚǌĞŶ͘tŝƌƉĨůĞŐĞŶ<ŽŶƚĂŬƚĞǌƵtŝƐƐĞŶƐĐŚĂĨƚ͕WŽůŝƚŝŬ͕tŝƌƚƐĐŚĂĨƚƵŶĚ 
<ƵůƚƵƌ͘ƵĐŚƉĂƐƐĞŶǁŝƌƵŶƐĞƌ<ŽŶǌĞƉƚĚĞŶĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞŶĚĞƐũĞǁĞŝůŝŐĞŶ^ƚĂŶĚŽƌƚĞƐ͕ĂŶĚŝĞ&ĂŵŝůŝĞŶĂŶ͘
ĂĚŝĞ/ŶƚĞƌŝŵƐͲ<ŝƚĂĂƵĨĚĞŵ'ĞůćŶĚĞĞŝŶĞƌ'ƌƵŶĚƐĐŚƵůĞĞŶƚƐƚĞŚƚ͕ƐƚƌĞďĞŶǁŝƌĞŝŶĞƐĞŚƌĞŶŐĞ<ŽŽƉĞƌĂƚŝŽŶŵŝƚ 
ĚŝĞƐĞƌĂŶ͘ĂŚĞƌŬĂŶŶĚĞƌmďĞƌŐĂŶŐǀŽŵ<ŝŶĚĞƌŐĂƌƚĞŶŝŶĚŝĞ^ĐŚƵůĞĚƵƌĐŚǀŝĞůĞĞƐƵĐŚĞƵŶĚĂůůŵćŚůŝĐŚĞƐ<ĞŶͲ 
ŶĞŶůĞƌŶĞŶĚĞƌhŵŐĞďƵŶŐƐĞŚƌƐĂŶĨƚĞƌĨŽůŐĞŶ͘/ŵůĞƚǌƚĞŶ<ŝŶĚĞƌŐĂƌƚĞŶũĂŚƌǁĞƌĚĞŶƵŶƐĞƌĞ<ŝŶĚĞƌĚŝĞZćƵŵůŝĐŚͲ 
ŬĞŝƚĞŶĚĞƌ<ŽŽƉĞƌĂƚŝŽŶƐƐĐŚƵůĞŶďĞƐƵĐŚĞŶ͕ŐĞŐĞďĞŶĞŶĨĂůůƐĂŵ^ĐŚƵůƐŽŵŵĞƌĨĞƐƚŽĚĞƌĂŶĚĞƌĞŶŬƚŝŽŶĞŶƚĞŝůͲ
ŶĞŚŵĞŶƵŶĚƉĂƌĂůůĞůĚƵƌĐŚĞŶŐƐƚĞƵƐĂŵŵĞŶĂƌďĞŝƚĚĞŶŶĨŽƌĚĞƌƵŶŐƐƐƉŝĞŐĞůĨƺƌĚŝĞĞƌƐƚĞ<ůĂƐƐĞĞƌƌĞŝĐŚĞŶ͘ 
ƵĐŚŶƵƚǌĞŶǁŝƌŐĞƌŶĞĚŝĞ^ƉŽƌƚŵƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶĚĞƐ^ƚĂĚƚƚĞŝůƐ͘,ŝĞƌŝƐƚĞŝŶĞ<ŽŽƉĞƌĂƚŝŽŶŵŝƚĚĞŵ^sůĂƵͲtĞŝƘ 
ĂƐĞĞŐĞƉůĂŶƚ͘ŝĞƐĞƌsĞƌĞŝŶďŝĞƚĞƚǀŝĞůĨćůƚŝŐĞDƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶǁŝĞǌ͘͘&ƵƘďĂůůŽĚĞƌdĂŶǌĞŶ͘ďĞŶĨĂůůƐǁĞƌĚĞŶ 
ŚŝĞƌŐĞǌŝĞŚůƚĞƉƐǇĐŚŽŵŽƚŽƌŝƐĐŚĞĞǁĞŐƵŶŐƐĂŶŐĞďŽƚĞĨƺƌ<ŝŶĚĞƌĂŶŐĞďŽƚĞŶ͕ĚŝĞŶĂƚƺƌůŝĐŚĂƵĐŚŐĞƌŶĞŝŶƵŶƐĞͲ 
ƌĞŶZćƵŵůŝĐŚŬĞŝƚĞŶƐƚĂƚƚĨŝŶĚĞŶŬƂŶŶĞŶ͘ŝŶĞƐƉĂŶŶĞŶĚĞƌĨĂŚƌƵŶŐŬƂŶŶƚĞĂƵĐŚĞŝŶƵƐĨůƵŐŝŶĚĞŶ^ĞŐĞůĐůƵď 
,ĂŶƐĂDƺŶƐƚĞƌƐĞŝŶ͘ŝĞƐďŝĞƚĞƚƐŝĐŚŝŶƐďĞƐŽŶĚĞƌĞĂůƐsŽƌƐĐŚƵůĂƵƐĨůƵŐĂŶ͘


<ĂƉŝƚĞů͗ ϵ͘YƵĂůŝƚćƚƐŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚ 
ϮϮ 
ŝŶĞƐƵĐŚĚĞƌƺĐŚĞƌĞŝĂƐĞĞƐƚĂĚƚŬĂŶŶĞďĞŶĨĂůůƐŝŶĚĂƐsŽƌƐĐŚƵůƉƌŽŐƌĂŵŵŵŝƚŝŶƚĞŐƌŝĞƌƚǁĞƌĚĞŶ͘,ŝĞƌŬƂŶͲ 
ŶĞŶƺĐŚĞƌĂƵƐŐĞůŝĞŚĞŶŽĚĞƌǀŽƌKƌƚĂŶŐĞƐĐŚĂƵƚǁĞƌĚĞŶ͘EĂĐŚĞĚĂƌĨŬƂŶŶĞŶĨĞƐƚĞ>ĞƐĞƚĂŐĞŝŶĚĞŶ<ŝƚĂͲůůƚĂŐ 
ĞŝŶŐĞďĂƵƚǁĞƌĚĞŶ͘ 
ďĞŶĨĂůůƐŶƵƚǌĞŶǁŝƌŐĞƌŶĞĚŝĞŝŶĚĞƌhŵŐĞďƵŶŐǀŽƌŚĂŶĚĞŶĞŶ'ĞƐĐŚćĨƚĞǁŝĞZĞǁĞ͕ĚĞŬĂŽĚĞƌćĐŬĞƌĞŝĞŶĨƺƌ 
ĞŝŶĞŶŬůĞŝŶĞŶƵƐĨůƵŐ͘,ŝĞƌŬƂŶŶĞŶĚŝĞƵƚĂƚĞŶĨƺƌĞŝŶĞŶEĂĐŚŵŝƚƚĂŐƐŝŵďŝƐƐŐĞŬĂƵĨƚƵŶĚƐƉćƚĞƌŝŶĚĞƌ<ŝƚĂǌƵͲ 
ďĞƌĞŝƚĞƚǁĞƌĚĞŶ͘ 
ZĞŐĞůŵćƘŝŐůĂĚĞŶǁŝƌDƵƐŝŬƐĐŚƵůĞŶǌƵƵŶƐĞŝŶƵŶĚďŝĞƚĞŶĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶĚĂŵŝƚĚŝĞDƂŐůŝĐŚŬĞŝƚƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶĞůůĞŶ 
hŶƚĞƌƌŝĐŚƚǌƵŐĞŶŝĞƘĞŶʹŚŝĞƌƉůĂŶĞŶǁŝƌĚŝĞDƵƐŝĐĐĂĚĞŵǇĂŶǌƵƐƉƌĞĐŚĞŶ͘ 
ĞŶďĞŝĚĞŶ<ŝƌĐŚĞŶŐĞŵĞŝŶĚĞŶ^ƚ͘^ƚĞƉŚĂŶƵƐƵŶĚ:ĂŬŽďƵƐŬŝƌĐŚĞǁƺƌĚĞŶǁŝƌŝŵZĂŚŵĞŶǀŽŶƵƐĨůƺŐĞŶŝŵŵĞƌ 
ǁŝĞĚĞƌĞŝŶĞŶĞƐƵĐŚĂďƐƚĂƚƚĞŶ͘^ŽĨĞƌŶ<ŝŶĚĞƌǀŽŵůƚĞƌŶŚĂƵƐĂƵƐĚŝĞŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐĞŶŬĞŶŶĞŶ͕ĚƺƌĨĞŶƐŝĞĚĂŶŶ 
ŝŚƌĞŶ&ƌĞƵŶĚĞŶǀŽŶĚĞŶƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶĞƌǌćŚůĞŶ͘ 
ŝŶĞďĞƐŽŶĚĞƌƐĞŶŐĞƵƐĂŵŵĞŶĂƌďĞŝƚƐƚƌĞďĞŶǁŝƌŵŝƚƵŶƐĞƌĞŶĞŝŐĞŶĞŶ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƚƚĞŶĚĞƌ,ĞƌŵĂŶŶͲ 
ƐĐŚƵůĞ͕tŝůůŝŶŐƌŽƚƚ͕ŝĐŚĞŶĚŽƌĨƐƚƌĂƘĞƐŽǁŝĞDĞǇĞƌďĞĞƌƐƚƌĂƘĞĂŶ͕ĂďĞƌĂƵĐŚŵŝƚĚĞŶŶĂŚĞŐĞůĞŐĞŶĞŶŝŶƌŝĐŚƚƵŶͲ 
ŐĞŶǁŝĞĚĞŵ:ĂŬŽďƵƐŬŝŶĚĞƌŐĂƌƚĞŶ͕ĚĞƌŬĂƚŚ͘<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐĞŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐ,ů͘'ĞŝƐƚ͕ĚĞƌ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƚƚĞ^ƺĚƵŶĚ 
ĂŶĚĞƌĞŶ<ŝƚĂƐŝŶĚĞƌhŵŐĞďƵŶŐ͘ 
ĂĚŝĞ<ůĞŝŶĞŶZŝĞƐĞŶĨůĞǆŝďůĞPĨĨŶƵŶŐƐǌĞŝƚĞŶƵŶĚ&ĂŵŝůŝĞŶĨƌĞƵŶĚůŝĐŚŬĞŝƚĂƵƐǌĞŝĐŚŶĞŶ͕ǁĞƌĚĞŶǁŝƌĂƵĐŚŝŶĚĞƌ 
ĞĐŬƐƚƌĂƘĞŐĞƌŶĞĨůĞǆŝďůĞ͕ĚĞŶĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞŶĚĞƌůƚĞƌŶĂŶŐĞƉĂƐƐƚĞ͕PĨĨŶƵŶŐƐǌĞŝƚĞŶĂŶďŝĞƚĞŶ͘ŝŶĞmďĞƌŵŝƚƚĂŐͲ 
ďĞƚƌĞƵƵŶŐŝƐƚƵŶƐǁŝĐŚƚŝŐ͕ŝŶƐďĞƐŽŶĚĞƌĞĂďĞƌĚĂƐƐĚŝĞYƵĂůŝƚćƚŶŝĐŚƚĚĂƌƵŶƚĞƌůĞŝĚĞƚ͘ƵƌĐŚĞŝŶƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƐ 
ŶŐĞďŽƚ͕ĚĂƐƐƐŝĐŚĂƵĨĚĞŶŐĂŶǌĞŶdĂŐĞƌƐƚƌĞĐŬƚ͕ŚĂďĞŶǁŝƌĞƐŝŶĂůůĞŶƵŶƐĞƌĞŶ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƚƚĞŶŐĞƐĐŚĂĨĨƚ͕ 
ŵŝƚĚĞƌ'ĂŶǌƚĂŐĞƐďĞƚƌĞƵƵŶŐ͕ĂŶƐƚĂƚƚĞŝŶĞƐͣĂďǇƐŝƚƚĞƌƐĞƌǀŝĐĞƐ͞ŝŶĚĞŶEĂĐŚŵŝƚƚŐĂƐƐƚƵŶĚĞŶ͕ĞŝŶĞŶĞĐŚƚĞŶ
DĞŚƌǁĞƌƚĨƺƌƵŶƐĞƌĞ<ŝŶĚĞƌƵŶĚ&ĂŵŝůŝĞŶǌƵƐĐŚĂĨĨĞŶ͘hŶƐĞƌĞWćĚĂŐŽŐĞŶŐĞŶŝĞƘĞŶĚŝĞDƂŐůŝĐŚŬĞŝƚ͕ĚŝĞ<ŝŶĚĞƌ 
ĚƵƌĐŚĚĞŶŐĂŶǌĞŶdĂŐǌƵďĞŐůĞŝƚĞŶƵŶĚƐŝĞǌƵƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶ͕ĚŝĞtĞůƚŵŝƚĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶǌƵĞŶƚĚĞĐŬĞŶ͘ 
ĂƐŝĐŚũĞĚĞƵŶƐĞƌĞƌ<ŝƚĂƐĚĞŵũĞǁĞŝůŝŐĞŶ^ŽǌŝĂůƌĂƵŵŝŶĚĞŶŶŐĞďŽƚĞŶĂŶƉĂƐƐƚ͕ŬƂŶŶĞŶǁŝƌƵŶƐǀŽƌƐƚĞůůĞŶ 
ĂƵĐŚŚŝĞƌĞŝŶŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞƐŶŐĞďŽƚĨƺƌƵŶƐĞƌĞ<ƵŶĚĞŶǌƵĞƌƐƚĞůůĞŶ͘^ĞŚƌŐĞƌŶĞǁĞƌĚĞŶƵŶƐĞƌĞďŝůŝŶŐƵĂůĞŶ͕ĂďĞƌ 
ĂƵĐŚƵŶƐĞƌĞĂƵĨƐƉŽƌƚůŝĐŚĞŬƚŝǀŝƚćƚĞŶŽĚĞƌĂƵĐŚƐƚćĚƚŝƐĐŚĞhŶƚĞƌŶĞŚŵƵŶŐĞŶĂƵƐŐĞůĞŐƚĞŶ<ŽŶǌĞƉƚĞĂŶŐĞŶŽŵͲ 
ŵĞŶ͘/ŶĚĞƌZĞŐĞůďĞƐƉƌĞĐŚĞŶǁŝƌŵŝƚĚĞŶůƚĞƌŶ͕ǁĞůĐŚĞtƺŶƐĐŚĞǀŽƌŚĂŶĚĞŶƐŝŶĚƵŶĚŐĞŚĞŶĚĂŶŶĚĂƌĂƵĨĞŝŶ͘ 

ϵ͘Yh>/d	d^DE'DEd 
ϵ͘ϭ͘K<hDEdd/KE 
d'^Z/,d 
ŝĞůƚĞƌŶĞŝŶĞƐũĞĚĞŶ<ƌŝƉƉĞŶŬŝŶĚĞƐĞƌŚĂůƚĞŶƚćŐůŝĐŚĞŝŶĞŶŬƵƌǌĞŶĞƌŝĐŚƚ͕ŝŶĚĞŵ^ŝĞƺďĞƌĨŽůŐĞŶĚĞWƵŶŬƚĞ 
ŝŶĨŽƌŵŝĞƌƚǁĞƌĚĞŶ͗ 
•  >ĂƵŶĞĚĞƐ<ŝŶĚĞƐ 
•  DĂŚůǌĞŝƚĞŶ 
•  tŝŶĚĞůǁĞĐŚƐĞůƵŶĚ^ƚƵŚůŐĂŶŐ 
•  ĂƵĞƌĚĞƐDŝƚƚĂŐƐƐĐŚůĂĨƐͬĚĞƌDŝƚƚĂŐƐƌƵŚĞ 
•  ĞƐŽŶĚĞƌĞƌĞŝŐŶŝƐƐĞƵŶĚƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶ͕ĚŝĞĚĂƐ<ŝŶĚĂŵdĂŐŐĞŵĂĐŚƚŚĂƚ͘ 
Edt/<>hE'^WZK&/> 


<ĂƉŝƚĞů͗ ϵ͘YƵĂůŝƚćƚƐŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚ 
Ϯϯ 
>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐĞƌƐƚĞůůƚƵŶƚĞƌƵŚŝůĨĞŶĂŚŵĞǀŽŶͣDŽŶĚĞǇ͞ƵŶĚͣ'ƌĞŶǌƐƚĞŝŶĞĚĞƌŶƚǁŝĐŬůƵŶŐ͞ĨƺƌũĞĚĞƐ<ŝŶĚƋƵĂƌͲ 
ƚĂůƐǁĞŝƐĞĞŝŶƐƚĂŶĚĂƌĚŝƐŝĞƌƚĞƐŶƚǁŝĐŬůƵŶŐƐƉƌŽĨŝů͘ĂďĞŝǁŝƌĚĂůƚĞƌƐƐƉĞǌŝĨŝƐĐŚĚŝĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐǀŽŶĂƐŝƐŬŽŵƉĞͲ 
ƚĞŶǌĞŶĂďŐĞĨƌĂŐƚ͘ŶůĂŐĞϭĞƌŚćůƚǁĞŝƚĞƌĞ/ŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶĞŶ͘ 
ϵ͘Ϯ͘>dZE&Z'hE' 
hŵĚŝĞƵĨƌŝĞĚĞŶŚĞŝƚĚĞƌůƚĞƌŶŵŝƚƵŶƐĞƌĞƌŝĞŶƐƚůĞŝƐƚƵŶŐƐŝĐŚĞƌǌƵƐƚĞůůĞŶ͕ĨƺŚƌƚ>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐũćŚƌůŝĐŚĞŝŶĞůͲ 
ƚĞƌŶďĞĨƌĂŐƵŶŐĚƵƌĐŚ͘ƐǁĞƌĚĞŶĚŝĞŶĂĐŚƐƚĞŚĞŶĚĞŶdŚĞŵĞŶŐĞďŝĞƚĞĂďŐĞĨƌĂŐƚ͗ 
•  PĨĨŶƵŶŐƐǌĞŝƚĞŶ 
•  WćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŬƚŝǀŝƚćƚĞŶ 
•  ƌŶćŚƌƵŶŐ 
•  <ƵŶĚĞŶĨƌĞƵŶĚůŝĐŚŬĞŝƚ 
ϵ͘ϯ͘WZ^KE>h^^dddhE' 
YƵĂůŝƚćƚŬŽŵŵƚĚƵƌĐŚŵĞŚƌƵŶĚǀŽƌĂůůĞŵďĞƐƐĞƌŐĞƐĐŚƵůƚĞƐWĞƌƐŽŶĂů͘ ƵĐŚǁĞŶŶĚŝĞDŝŶĚĞƐƚƉĞƌƐŽŶĂůĂŶĨŽƌͲ 
ĚĞƌƵŶŐĞŶĚƵƌĐŚĚĂƐ<ŝŝǌǀŽƌŐĞŐĞďĞŶƐŝŶĚ͕ǀĞƌƐƵĐŚĞŶǁŝƌŝŵŵĞƌĚĂƌƺďĞƌŚŝŶĂƵƐǌƵŐĞŚĞŶ͘EŝĐŚƚŶƵƌǁĞƌĚĞŶ 
ƵŶƐĞƌĞƌǌŝĞŚĞƌ/ŶŶĞŶĚƵƌĐŚWƌĂŬƚŝŬĂŶƚ/ŶŶĞŶ͕,ĂƵƐǁŝƌƚƐĐŚĂĨƚƐŬƌćĨƚĞƵŶĚƵŶĚĞƐĨƌĞŝǁŝůůŝŐĞŶĚŝĞŶƐƚůĞƌ/ŶŶĞŶĞŶƚͲ 
ůĂƐƚĞƚ͕ƐŽŶĚĞƌŶĞƐǁŝƌĚĂƵĐŚtĞƌƚĚĂƌĂƵĨŐĞůĞŐƚ͕ũĞĚĞƐdĞĂŵĚƵƌĐŚĚŝĞŝǀĞƌƐŝƚćƚĂƵƐǀĞƌƐĐŚŝĞĚĞŶĞŶĂŶĞƌŬĂŶŶͲ 
ƚĞŶďƐĐŚůƺƐƐĞŶ͕ůƚĞƌƐͲƵŶĚ>ĞďĞŶƐƐŝƚƵĂƚŝŽŶĞŶ͕'ĞƐĐŚůĞĐŚƚĞƌŶƵŶĚ<ƵůƚƵƌĞŶĞŝŶǌŝŐĂƌƚŝŐǌƵŵĂĐŚĞŶ͘ŝĞdĞĂŵƐ 
ŵĞƌŬĞŶƐĞŚƌƐĐŚŶĞůů͕ĚĂƐƐƐŝĞĚƵƌĐŚĚŝĞǀŝĞůĨćůƚŝŐĞŶƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶ͕ŝŶĚĞŶĞŶƐŝĐŚĚŝĞĞŝŶǌĞůŶĞŶDŝƚŐůŝĞĚĞƌĞƌŐćŶͲ 
ǌĞŶ͕ŐĞŵĞŝŶƐĂŵǀŝĞůƐƚćƌŬĞƌĂůƐĚŝĞ^ƵŵŵĞĚĞƌ/ŶĚŝǀŝĚƵĞŶƐŝŶĚ͘ 
ϵ͘ϰ͘,z'/EW>E 
ŝĞ,ǇŐŝĞŶĞƐŝĐŚĞƌƵŶŐŝƐƚŝŵYƵĂůŝƚćƚƐŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚŚĂŶĚďƵĐŚĂƵƐĨƺŚƌůŝĐŚĚŽŬƵŵĞŶƚŝĞƌƚ͘ŝŶĞƵƐĂŵŵĞŶĨĂƐƐƵŶŐ 
ĚĞƐ,ǇŐŝĞŶĞƉůĂŶƐĨŝŶĚĞƚƐŝĐŚŝŶŶůĂŐĞϯ͘ 

ϵ͘ϱ͘Yh>/d	d^DE'DEd,Eh, 
ůůĞƋƵĂůŝƚćƚƐƐŝĐŚĞƌŶĚĞŶsĞƌĨĂŚƌĞŶƵŶĚƵŶƐĞƌƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞƐ<ŽŶǌĞƉƚƐŝŶĚĂƵƐĨƺŚƌůŝĐŚŝŵ>ŝƚƚůĞ'ŝĂƚƐYƵĂůŝƚćƚƐͲ 
ŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚŚĂŶĚďƵĐŚĚŽŬƵŵĞŶƚŝĞƌƚ͘ 
ϵ͘ϲ͘Yh>/d	d^^/,ZhE'^Dd,KE;ϲͲ^/'DʹD/Ϳ
ůůĞŝŵYƵĂůŝƚćƚƐŚĂŶĚďƵĐŚĂďŐĞďŝůĚĞƚĞŶWƌŽǌĞƐƐĞǁĞƌĚĞŶŶĂĐŚĚĞŵϲͲ^ŝŐŵĂͲ<ŽŶǌĞƉƚƺďĞƌǁĂĐŚƚ͕ƵŵƵŶƐĞƌĞŶ 
ŬŽŶƚŝŶƵŝĞƌůŝĐŚĞŶsĞƌďĞƐƐĞƌƵŶŐƐƉƌŽǌĞƐƐǌƵƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶ;ƌŬůćƌƵŶŐƐ͘Ƶ͘Ϳ͘


<ĂƉŝƚĞů͗ ϵ͘YƵĂůŝƚćƚƐŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚ 
Ϯϰ 

ĞĨŝŶŝĞƌĞŶ ĞĨŝŶŝĞƌƚǁŝƌĚ͕ĨƺƌǁĞŶĚĞƌWƌŽǌĞƐƐǁŝĐŚƚŝŐŝƐƚ 
ƵŶĚǁĞůĐŚĞĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞĚƵƌĐŚĚĞŶWƌŽǌĞƐƐĞƌͲ 
ĨƺůůƚǁĞƌĚĞŶƐŽůůĞŶ͘ĂƌĂƵĨĂƵĨďĂƵĞŶĚǁĞƌͲ 
ĚĞŶĚŝĞDĞƌŬŵĂůĞĚĞƐWƌŽǌĞƐƐĞƐĚĞĨŝŶŝĞƌƚ͕ĚŝĞ 
ŬƌŝƚŝƐĐŚĨƺƌĚŝĞƌĨƺůůƵŶŐĚĞƌ<ƵŶĚĞŶĞƌǁĂƌƚƵŶͲ 
ŐĞŶƐŝŶĚ͘ 

ĂƚĞŶĞƌŚĞďƵŶŐ ^ĂŵŵůƵŶŐǀŽŶĂƚĞŶƺďĞƌĚŝĞĚĞƌǌĞŝƚŝŐĞƵƐͲ 
ƉƌćŐƵŶŐĚĞƌDĞƌŬŵĂůĞĚĞƐWƌŽǌĞƐƐĞƐ͘ 

ŶĂůǇƐŝĞƌĞŶ hƌƐĂĐŚĞŶĨƺƌ ďǁĞŝĐŚƵŶŐǀŽŶĚĞŶĚĞĨŝŶŝĞƌƚĞŶ 
>ĞŝƐƚƵŶŐƐǌŝĞůĞŶŝĚĞŶƚŝĨŝǌŝĞƌĞŶ͘ 

sĞƌďĞƐƐĞƌƵŶŐƐƉŚĂƐĞ /ŶĚĞƌsĞƌďĞƐƐĞƌƵŶŐƐƉŚĂƐĞƐŽůůĞŶ>ƂƐƵŶŐƐͲ 
ŵƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶĨƺƌĚŝĞŝŶĚĞƌŶĂůǇƐĞͲWŚĂƐĞ 
ŝĚĞŶƚŝĨŝǌŝĞƌƚĞŶƵŶĚĂƵƐŐĞǁćŚůƚĞŶWƌŽďůĞŵĞ 
ŐĞĨƵŶĚĞŶǁĞƌĚĞŶ͘ 

mďĞƌǁĂĐŚĞŶ sĞƌĂŶŬĞƌƵŶŐĚĞƌŐĞĨƵŶĚĞŶĞŶsĞƌďĞƐƐĞƌƵŶͲ 
ŐĞŶŝŵůůƚĂŐ͘ 

ϵ͘ϳ͘Yh>/d	d^/Z<> 
hŵsĞƌďĞƐƐĞƌƵŶŐƐƉŽƚĞŶǌŝĂůĞŝŵĞŝŐĞŶĞŶƌďĞŝƚƐďĞƌĞŝĐŚĂƵĨǌƵĚĞĐŬĞŶƵŶĚ>ƂƐƵŶŐĞŶǌƵĞŶƚǁŝĐŬĞůŶĂƌďĞŝƚĞŶƵŶͲ 
ƐĞƌĞDŝƚĂƌďĞŝƚĞ/ŶŶĞŶƌŝŶ<ůĞŝŶŐƌƵƉƉĞŶŝŶƌĞŐĞůŵćƘŝŐĞŶďƐƚćŶĚĞŶ>ƂƐƵŶŐĞŶĂƵƐ͘ŝĞŝƌŬĞůƐĞƚǌĞŶĚŝĞŐĞĨƵŶͲ 
ĚĞŶ>ƂƐƵŶŐĞŶŵĞŝƐƚƐĞůďƐƚƐƚćŶĚŝŐƵŵƵŶĚŶĞŚŵĞŶĂƵĐŚĞŝŶĞƌŐĞďŶŝƐŬŽŶƚƌŽůůĞǀŽƌ͘ 
YƵĂůŝƚćƚƐǌŝƌŬĞůǁĞƌĚĞŶƐŽǁŽŚůŝŶĞŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐƐŝŶƚĞƌŶĞŶdĞĂŵƐŝƚǌƵŶŐĞŶŐĞďŝůĚĞƚĂůƐĂƵĐŚĞŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐƐƺďĞƌŐƌĞŝͲ 
ĨĞŶĚĂƵĨ>ĞŝƚƵŶŐƐĞďĞŶĞ͘ 
ƵƌDŽĚĞƌĂƚŝŽŶƵŶĚŵĞƚŚŽĚŝƐĐŚĞŶhŶƚĞƌƐƚƺƚǌƵŶŐƐƚĞŚƚĚĞƌYƵĂůŝƚćƚƐďĞĂƵĨƚƌĂŐƚĞĚĞŶYƵĂůŝƚćƚƐǌŝƌŬĞůŶũĞĚĞƌǌĞŝƚ 
ŵŝƚZĂƚƵŶĚdĂƚǌƵƌsĞƌĨƺŐƵŶŐ͘ 
ϵ͘ϴ͘/E^Kt/dZ&,ZE&,<Z&d^'s///͕ϴ 
ĂƐhŶƚĞƌŶĞŚŵĞŶďĞƐĐŚćĨƚŝŐƚŵĞŚƌĞƌĞŝŶƐŽǁĞŝƚĞƌĨĂŚƌĞŶĞ&ĂĐŚŬƌćĨƚĞ͕ĚŝĞǀŽŶĚĞŶ>ĞŝƚƵŶŐĞŶŝŵ&ĂůůĞĞŝŶĞƐ 
sĞƌĚĂĐŚƚƐĂƵĨ<ŝŶĚĞƐǁŽŚůŐĞĨćŚƌĚƵŶŐƵŵŐĞŚĞŶĚĞŝŶŐĞƐĐŚĂůƚĞƚǁĞƌĚĞŶ͘ƐĞƌĨŽůŐƚǌƵŶćĐŚƐƚĞŝŶĞƚĞůĞĨŽŶŝƐĐŚĞ 
ĞƌĂƚƵŶŐ͘^ŽůůƚĞĚŝĞ&ĂĐŚŬƌĂĨƚĚĞƌDĞŝŶƵŶŐƐĞŝŶ͕ĚĂƐƐĞŝŶĞ<ŝŶĚĞƐǁŽŚŐĞĨćŚƌĚƵŶŐǀŽƌůŝĞŐƚ͕ǁĞƌĚĞŶǁĞŝƚĞƌĞ 
ĞĨŝŶŝĞƌĞŶ 
΀ĞĨŝŶĞ΁ 
ĂƚĞŶĞƌŚĞďƵŶŐ 
΀DĞĂƐƵƌĞ΁ 
ŶĂůǇƐŝĞƌĞŶ 
΀ŶĂůǇǌĞ΁ 
sĞƌďĞƐƐĞƌƵŶŐƐͲ 
ƉŚĂƐĞ 
΀/ŵƉůĞŵĞŶƚ΁ 
mďĞƌǁĂĐŚĞŶ 
΀ŽŶƚƌŽů΁


<ĂƉŝƚĞů͗ ϵ͘YƵĂůŝƚćƚƐŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚ 
Ϯϱ 
^ĐŚƌŝƚƚĞ͕ǌƵĚĞŶĞŶŶĞďĞŶ'ĞƐƉƌćĐŚĞŶŵŝƚƌǌŝĞŚĞƌ/ŶŶĞŶ͕ůƚĞƌŶƵŶĚ<ŝŶĚĞƌŶĂƵĐŚĚŝĞŝŶƐĐŚĂůƚƵŶŐǀŽŶĂŶĚĞƌĞŶ 
ĞƌĂƚƵŶŐƐƐƚĞůůĞŶŐĞŚƂƌĞŶŬƂŶŶĞŶ͘EćŚĞƌĞƐŝŶ<ĂƉŝƚĞůϭϮ͘ 
ϵ͘ϵ͘&,ZdhE' 
&ƺƌĚŝĞ&ĂĐŚďĞƌĂƚƵŶŐǁĞƌĚĞŶŝŵŐůĞŝĐŚĞŶDĂƘĞŝŶƚĞƌŶĞƵŶĚĞǆƚĞƌŶĞ^ƚĞůůĞŶŚŝŶǌƵŐĞǌŽŐĞŶ͘/ŶƵŶƐĞƌĞŵhŶƚĞƌͲ 
ŶĞŚŵĞŶŚĂďĞŶǁŝƌDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶ͕ĚŝĞĚŝĞƌĨĂŚƌƵŶŐƵŶĚYƵĂůŝĨŝŬĂƚŝŽŶŚĂďĞŶĞŝŶĞ&ĂĐŚďĞƌĂƚƵŶŐĚƵƌĐŚǌƵĨƺŚͲ 
ƌĞŶ͘KĨƚŵĂůƐƺďĞƌŶŝŵŵƚĚŝĞƌĞŐŝŽŶĂůĞ>ĞŝƚƵŶŐĂƵĐŚĚŝĞ&ĂĐŚďĞƌĂƚƵŶŐĚĞƌŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐĞŶ͕ĨƺƌĚŝĞƐŝĞǌƵƐƚćŶĚŝŐ 
ŝƐƚ͘^ŽůůƚĞĚŝĞƐĞŝŶŵĂůŶŝĐŚƚĂƵƐƌĞŝĐŚĞŶŽĚĞƌŵĂŶŝŶďĞƐŽŶĚĞƌƐƐĐŚǁŝĞƌŝŐĞŶ&ćůůĞŶĞŝŶĞǀŽůůŬŽŵŵĞŶŶĞƵƚƌĂůĞ 
DĞŝŶƵŶŐ͕ĚŝĞĂƵƐĚĞƌŝƐƚĂŶǌĚĂƐWƌŽďůĞŵĂŶĂůǇƐŝĞƌƚ͕ďĞŶƂƚŝŐĞŶ͕ƐŽǁŝƌĚĞŝŶĞĞǆƚĞƌŶĞ&ĂĐŚďĞƌĂƚƵŶŐ͕ǌƵŵĞŝͲ 
ƐƉŝĞůǀŽŵWĂƌŝƚćƚŝƐĐŚĞŶŽĚĞƌĚĞƌĂƌŝƚĂƐ͕ĞŝŶŐĞƐĐŚĂůƚĞƚ͘ 
ϵ͘ϭϬ͘W	'K'/^,d' 
ůůĞƵŶƐĞƌĞ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƚƚĞŶŚĂůƚĞŶϱƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞdĂŐĞŝŵ:ĂŚƌĂď͘ŝĞƐĞǁĞƌĚĞŶŐĞŶƵƚǌƚĨƺƌ 
Ͳ &ŽƌƚƐĐŚƌĞŝďƵŶŐĚĞƌ<ŽŶǌĞƉƚŝŽŶ͖ 
Ͳ :ĂŚƌĞƐƉůĂŶƵŶŐ͖ 
Ͳ WƌćƐĞŶƚĂƚŝŽŶƵŶĚŝƐŬƵƐƐŝŽŶĚĞƌƌďĞŝƚĚĞƌYͲŝƌŬĞů͖ 
Ͳ dĞĂŵďƵŝůĚŝŶŐŵĂƘŶĂŚŵĞŶ 
Ͳ 'ƌƵƉƉĞŶƐĐŚƵůƵŶŐĞŶ 
Ͳ hŵƐƚƌƵŬƚƵƌŝĞƌƵŶŐĚĞƌƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞŶZćƵŵĞ 
ϵ͘ϭϭ͘<EEE>ZEEsKEEZE/EZ/,dhE'E 
hŵĚĂƐŽƌŐĂŶŝƐĂƚŝŽŶƐŝŶƚĞƌŶĞ>ĞƌŶĞŶǌƵƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶďĞƐƵĐŚƚũĞĚĞƌDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌŝŵŵĞƌǁŝĞĚĞƌĞŝŶĞĂŶĚĞƌĞ<ŝŶͲ 
ĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƚƚĞĚĞƐĞŝŐĞŶĞŶŽĚĞƌĂƵĐŚĞŝŶĞƐ<ŽŽƉĞƌĂƚŝŽŶƐͲdƌćŐĞƌƐ͘ 
ϵ͘ϭϮ͘>/dhE'^<KE&ZEE 
sŝĞƌDĂůŝŵ:ĂŚƌƚƌĞĨĨĞŶƐŝĐŚĂůůĞ>ŝƚƚůĞͲ'ŝĂŶƚƐͲ>ĞŝƚƵŶŐĞŶĞŝŶĞƌZĞŐŝŽŶǌƵĞŝŶĞƌ>ĞŝƚƵŶŐƐŬŽŶĨĞƌĞŶǌ͕ƵŵĞŝŶƌŝĐŚͲ 
ƚƵŶŐƐƺďĞƌŐƌĞŝŐĞŶĚYƵĂůŝƚćƚƐǀĞƌďĞƐƐĞƌƵŶŐƐŵƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶĂƵƐǌƵĂƌďĞŝƚĞŶƵŶĚƌĨĂŚƌƵŶŐĞŶĂƵƐǌƵƚĂƵƐĐŚĞŶ͘ 
ϵ͘ϭϯ͘^,tZDE'DEd/͘^͘͘Αϰϱ^͘ϮEZ͘ ϯ^'s/// 
Ƶƌ^ŝĐŚĞƌƵŶŐĚĞƌZĞĐŚƚĞĚĞƌ<ŝŶĚĞƌŝŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƚƚĞ͕ǁĞƌĚĞŶϲͲŵĂůŝŵ:ĂŚƌ<ŝŶĚĞƌŬŽŶĨĞƌĞŶǌĞŶĂďŐĞͲ 
ŚĂůƚĞŶ͘hŶƐĞƌĞDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶƐŝŶĚĂŶŐĞŚĂůƚĞŶ^ŽƌŐĞŶ͕ŶůŝĞŐĞŶƵŶĚĞƐĐŚǁĞƌĚĞŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌƐĐŚƌŝĨƚůŝĐŚĨĞƐƚͲ 
ǌƵŚĂůƚĞŶ͕ƐŽĚĂƐƐĚŝĞƐĞŝŶĚĞŵƵƐĂŵŵĞŶŚĂŶŐǀŽŶƵŶĚŵŝƚĚĞŶ<ŝŶĚĞƌŶĂƵƐĚŝƐŬƵƚŝĞƌƚǁĞƌĚĞŶŬƂŶŶĞŶ͘ 
<ůĞŝŶĞƌĞŶůŝĞŐĞŶďĞƐƉƌĞĐŚĞŶĚŝĞ<ŝŶĚĞƌŝŵƚćŐůŝĐŚĞŶDŽƌŐĞŶŬƌĞŝƐ͘ 
^ŽůůƚĞŶ<ŝŶĚĞƌĞŝŶWƌŽďůĞŵŚĂďĞŶ͕ĚĂƐƐƐŝĞŶŝĐŚƚŵŝƚĚĞŵWĞƌƐŽŶĂůŝŵ'ƌƵƉƉĞŶĚŝĞŶƐƚďĞƐƉƌĞĐŚĞŶǁŽůůĞŶ͕ŬƂŶͲ 
ŶĞŶƐŝĞƐŝĐŚĂŶĚŝĞŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐƐůĞŝƚƵŶŐǁĞŶĚĞŶ͘ĞŶ<ŝŶĚĞƌŶǁŝƌĚŝĞŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐƐůĞŝƚƵŶŐĂůƐsĞƌƚƌĂƵĞŶƐƉĞƌƐŽŶ 
ƌĞŐĞůŵćƘŝŐĂŶƐ,ĞƌǌŐĞůĞŐƚ͘ 
Ğŝ<ůĞŝŶŬŝŶĚĞƌŶ͕ĚŝĞŶŽĐŚŶŝĐŚƚƐƉƌĞĐŚĞŶŬƂŶŶĞŶ͕ĂĐŚƚĞƚƵŶƐĞƌWĞƌƐŽŶĂůĂƵĨ&ĞŝŶǌĞŝĐŚĞŶŝŶ&ŽƌŵǀŽŶ'ĞƐƚĞŶ͕ 
DŝŵŝŬƵŶĚ>ĂƵƚĞŶ͕ƵŵĂƵĨĞŝŶĞǀĞŶƚƵĞůůĞƐhŶǁŽŚůƐĞŝŶĚĞƌ<ŝŶĚĞƌĞŝŶǌƵŐĞŚĞŶ͘ 
ϵ͘ϭϰ͘^,tZDE'DEd


<ĂƉŝƚĞů͗ ϭϬ͘ƌŶćŚƌƵŶŐ 
Ϯϲ 
tŝƌďĞƚƌĂĐŚƚĞŶĞƐĐŚǁĞƌĚĞŶǀŽŶůƚĞƌŶĂůƐĞŝŶĞŶŶƐƉŽƌŶ͕ƵŶƐĞƌĞ<ŽŶǌĞƉƚŝŽŶŬŽŶƚŝŶƵŝĞƌůŝĐŚǌƵǀĞƌďĞƐƐĞƌŶ͘ 

ĞƌWƌŽǌĞƐƐǌƵŵhŵŐĂŶŐŵŝƚĞŝŶŐĞŚĞŶĚĞŶĞƐĐŚǁĞƌĚĞŶƵŶƚĞƌůŝĞŐƚĨŽůŐĞŶĚĞŶWƌŝŶǌŝƉŝĞŶ͗ 
ŝŶŐĂŶŐĚĞƌĞƐĐŚǁĞƌĚĞ ĞƐĐŚǁĞƌĚĞŶŬƂŶŶĞŶƐŽǁŽŚůƐĐŚƌŝĨƚůŝĐŚĂůƐĂƵĐŚ 
ŵƺŶĚůŝĐŚĞŝŶŐĞŚĞŶ͘ŵƉĨćŶŐĞƌĚĞƌĞƐĐŚǁĞƌĚĞ 
ŬƂŶŶĞŶƉćĚĂŐŽŐŝƐĐŚĞDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶĂƵĨ'ƌƵƉͲ 
ƉĞŶͲďǌǁ͘>ĞŝƚƵŶŐƐĞďĞŶĞŽĚĞƌĚĞƌdƌćŐĞƌƐĞŝŶ͘ 

ĞĞƐŬĂůĂƚŝŽŶǀŽŶ<ŽŶĨůŝŬƚĞŶ tŝƌƐŝŶĚƵŶƐďĞǁƵƐƐƚ͕ĚĂƐƐĞƐĐŚǁĞƌĚĞŶďĞǌƺŐůŝĐŚ 
ĚĞƌĞƚƌĞƵƵŶŐĚĞƌĞŝŐĞŶĞŶ<ŝŶĚĞƌƚĞŝůǁĞŝƐĞĂƵĨĞŝͲ 
ŶĞƌƐĞŚƌĞŵŽƚŝŽŶĂůĞŶďĞŶĞĞŝŶŐĞƌĞŝĐŚƚǁĞƌĚĞŶ͘ 
ĂŚĞƌŚĂƚĚŝĞZĞĂŬƚŝŽŶĚĞƌDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶƐƚĞƚƐ 
ƐĂĐŚůŝĐŚ͕ĞŵŽƚŝŽŶĂůǌƵƌƺĐŬŚĂůƚĞŶĚƵŶĚůƂƐƵŶŐƐŽƌŝͲ 
ĞŶƚŝĞƌƚǌƵƐĞŝŶ͘ 

ŽŬƵŵĞŶƚĂƚŝŽŶͬŶĂůǇƐĞ :ĞĚĞĞƐĐŚǁĞƌĚĞǁŝƌĚŝŶĞŝŶĞƌŬƚĞŶŶŽƚŝǌĨĞƐƚŐĞͲ 
ŚĂůƚĞŶ͘^ŽůůƚĞĞŝŶĞ>ƂƐƵŶŐĂĚŚŽĐŶŝĐŚƚŵƂŐůŝĐŚ 
ƐĞŝŶ͕ƐŽǁŝƌĚŝŵdĞĂŵĚĂƐWƌŽďůĞŵĂŶĂůǇƐŝĞƌƚƵŶĚ 
ŶĂĐŚ>ƂƐƵŶŐƐŵƂŐůŝĐŚŬĞŝƚĞŶŐĞƐƵĐŚƚ͘ŝĞ>ƂƐƵŶŐŝƐƚ
ǌƵĚŽŬƵŵĞŶƚŝĞƌĞŶ͘ 

ŶƚǁŽƌƚǌĞŝƚ ůůĞĞƐĐŚǁĞƌĚĞŶƐŝŶĚǀŽŶĞƐĐŚǁĞƌĚĞĞŝŶŐĂŶŐďŝƐ 
ǌƵƌZƺĐŬŵĞůĚƵŶŐĂŶĚŝĞůƚĞƌŶŝŶŶĞƌŚĂůďĞŝŶĞƌĞŝƚ
ǀŽŶǌǁĞŝtŽĐŚĞŶĂďǌƵĂƌďĞŝƚĞŶ͘ŝĞZƺĐŬŵĞůĚƵŶŐ 
ĂŶĚŝĞůƚĞƌŶŬĂŶŶƐŽǁŽŚůƐĐŚƌŝĨƚůŝĐŚĂůƐĂƵĐŚ 
ŵƺŶĚůŝĐŚĞƌĨŽůŐĞŶ͘ 

ŝŶďŝŶĚƵŶŐĚĞƐdƌćŐĞƌƐͬǀŽŶĞǆƚĞƌŶĞŶĞƌĂͲ 
ƚƵŶŐƐƐƚĞůůĞŶ 
^ŽůůƚĞĚĂƐĚĞƌĞƐĐŚǁĞƌĚĞǌƵŐƌƵŶĚĞůŝĞŐĞŶĚĞWƌŽďͲ 
ůĞŵŶŝĐŚƚŬŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƚƚĞŶŝŶƚĞƌŶŐĞůƂƐƚǁĞƌĚĞŶ 
ŬƂŶŶĞŶ͕ƐŽŚĂƚĚŝĞ>ĞŝƚƵŶŐĚĞŶdƌćŐĞƌĞŝŶǌƵƐĐŚĂůͲ 
ƚĞŶ͘/ŵŝĂůŽŐĞŶƚƐĐŚĞŝĚĞŶ>ĞŝƚƵŶŐƵŶĚdƌćŐĞƌĞŝŶĞ
ĂĚćƋƵĂƚĞWƌŽďůĞŵůƂƐƵŶŐ͘^ŽůůƚĞŝŶďŝŶĚƵŶŐĞŝŶĞƌ 
ĞǆƚĞƌŶĞŶĞƌĂƚƵŶŐƐƐƚĞůůĞŶŽƚǁĞŶĚŝŐƐĞŝŶ͕ƐŽǁŝƌĚ 
ĚŝĞƐĞDĂƘŶĂŚŵĞĞďĞŶĨĂůůƐǀŽŶdƌćŐĞƌƵŶĚ>ĞŝƚƵŶŐ 
ŐĞŵĞŝŶƐĂŵďĞƐĐŚůŽƐƐĞŶƵŶĚĞŝŶŐĞůĞŝƚĞƚ͘ 

ϭϬ͘ZE	,ZhE' 
>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐůĞŐƚŐƌŽƘĞŶtĞƌƚĂƵĨĂƵƐŐĞǁŽŐĞŶĞƵŶĚŐĞƐƵŶĚĞƌŶćŚƌƵŶŐ͘tŝƌƐŝŶĚĚĞƌmďĞƌǌĞƵŐƵŶŐ͕ĚĂƐƐĚŝĞ 
tĞŝĐŚĞŶƐƚĞůůƵŶŐĨƺƌƌŝĐŚƚŝŐĞƐƌŶćŚƌƵŶŐƐǀĞƌŚĂůƚĞŶďĞƌĞŝƚƐŝŵ<ŝŶĚĞƐĂůƚĞƌĞƌĨŽůŐƚ͘ 
hŶƐĞƌƌŶćŚƌƵŶŐƐŬŽŶǌĞƉƚďĂƐŝĞƌƚĂƵĨĚĞŶŶĂĐŚƐƚĞŚĞŶĚĞŶ'ƌƵŶĚƐćƚǌĞŶ͗ 
•  tŝƌǀĞƌǁĞŶĚĞŶďĞǀŽƌǌƵŐƚƂŬŽůŽŐŝƐĐŚĞ>ĞďĞŶƐŵŝƚƚĞů͕ǁĞŶŶŐĞǁƺŶƐĐŚƚŝŶŝŽͲYƵĂůŝƚćƚ͕ƐŽĨĞƌŶŵƂŐůŝĐŚ 
ĂƵƐĚĞƌZĞŐŝŽŶ͘ 
•  ŝĞƵƐĂŵŵĞŶƐĞƚǌƵŶŐĚĞƌ>ĞďĞŶƐŵŝƚƚĞůŽƌŝĞŶƚŝĞƌƚƐŝĐŚĂŵƌŶćŚƌƵŶŐƐŬƌĞŝƐĚĞƌ';ƐŝĞŚĞŶůĂŐĞϮͿ͘ 
•  ŝĞDŝƚƚĂŐƐŵĂůǌĞŝƚǁŝƌĚǀŽŶĞŝŶĞŵĂƚĞƌĞƌ;ĐŽŽŬĂŶĚĐŚŝůů͕ǁĂƌŵŽĚĞƌĐŽŽŬĂŶĚĨƌĞĞǌĞͿŐĞůŝĞĨĞƌƚ͘ 
•  ůůĞDĂŚůǌĞŝƚĞŶǁĞƌĚĞŶŐĞŵĞŝŶƐĂŵĂŵdŝƐĐŚĞŝŶŐĞŶŽŵŵĞŶ͘ 
ϭϭ͘WZ^KE>DE'DEd 
<ŝŶĚĞƌďĞƚƌĞƵƵŶŐůĞďƚǀŽŶĚĞƌYƵĂůŝƚćƚƵŶĚǀŽŵŶŐĂŐĞŵĞŶƚĚĞƐWĞƌƐŽŶĂůƐ͘tŝƌƐĞŚĞŶĚĂŚĞƌƵŶƐĞƌĞDŝƚĂƌďĞŝͲ 
ƚĞƌ/ŶŶĞŶĂůƐƵŶƐĞƌĞǁŝĐŚƚŝŐƐƚĞZĞƐƐŽƵƌĐĞĂŶ͘


<ĂƉŝƚĞů͗ ϭϮ͘&ŝŶĂŶǌŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚ 
Ϯϳ 
ϭϭ͘ϭ͘WZ^KE>'t/EEhE' 
ĞŝEĞƵďĞƐĞƚǌƵŶŐĞŝŶĞƌ^ƚĞůůĞǁŝƌĚĚŝĞƐĞǀŽŵdƌćŐĞƌĂƵƐŐĞƐĐŚƌŝĞďĞŶ͘ŝĞĞŝŶŐĞŚĞŶĚĞŶĞǁĞƌďƵŶŐĞŶǁĞƌĚĞŶ 
ĂŶĚŝĞũĞǁĞŝůŝŐĞ<ŝƚĂǁĞŝƚĞƌŐĞůĞŝƚĞƚ͘ 
/ŶĞŝŶĞƌǌǁĞŝƚĞŶZƵŶĚĞ͕ŽĨƚŵĂůƐŝŵ:ŽƵƌĨŝǆĞ͕ǁŝƌĚŝŶƵƐĂŵŵĞŶĂƌďĞŝƚŵŝƚĚĞƌũĞǁĞŝůŝŐĞŶ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƚƚĞŶůĞŝͲ 
ƚƵŶŐĞŶƚƐĐŚŝĞĚĞŶ͕ǁĞůĐŚĞĞǁĞƌďĞƌ/ŶŶĞŶǌƵsŽƌƐƚĞůůƵŶŐƐŐĞƐƉƌćĐŚĞŶĞŝŶŐĞůĂĚĞŶǁĞƌĚĞŶ͘ 
ŝĞŶƚƐĐŚĞŝĚƵŶŐƺďĞƌĚŝĞŝŶƐƚĞůůƵŶŐǁŝƌĚǀŽŵdƌćŐĞƌƵŶĚĚĞƌ<ŝŶĚĞƌƚĂŐĞƐƐƚćƚƚĞŶůĞŝƚƵŶŐŐĞŵĞŝŶƐĂŵŐĞƚƌŽĨͲ 
ĨĞŶ͘ 
ϭϭ͘Ϯ͘D/dZ/dZEdt/<>hE' 
/ŶĚĞƌŚĞƵƚŝŐĞŶĞŝƚŝƐƚĞƐĞŝŶĨĂĐŚĞƌWĞƌƐŽŶĂůǌƵŐĞǁŝŶŶĞŶĂůƐǌƵŚĂůƚĞŶ͘ƵƐĚŝĞƐĞŵ'ƌƵŶĚůĞŐĞŶǁŝƌŐƌŽƘĞŶ 
tĞƌƚĂƵĨĞŝŶĞŐƵƚĞWĞƌƐŽŶĂůĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐƵŶĚͲďŝŶĚƵŶŐ͘ 
t/dZ/>hE' 
tŝƌƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌĞŶĚŝĞtĞŝƚĞƌďŝůĚƵŶŐƵŶƐĞƌĞƌDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶ͘tĞŝƚĞƌďŝůĚƵŶŐƐŵĂƘŶĂŚŵĞŶŵƺƐƐĞŶũĞǁĞŝůƐĂŶ 
ĚŝĞĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞĚĞƌDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶƵŶĚĚĞƌŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐĂŶŐĞƉĂƐƐƚƐĞŝŶ͘'ĞŵĞŝŶƐĂŵŵŝƚĚĞƌDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶ 
ďĞƐƉƌŝĐŚƚĚŝĞ>ĞŝƚƵŶŐǁĞůĐŚĞŶƚǁŝĐŬůƵŶŐƐǁƺŶƐĐŚĞĚŝĞDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŚĂƚƵŶĚǁĞůĐŚĞEŽƚǁĞŶĚŝŐŬĞŝƚĚĂƐhŶƚĞƌͲ 
ŶĞŚŵĞŶƐŝĞŚƚ͘ĂŶĂĐŚůĞŐĞŶƐŝĞŐĞŵĞŝŶƐĂŵĨĞƐƚ͕ǁĞůĐŚĞ^ĐŚƵůƵŶŐͬͲĞŶĨƺƌƐ&ŽůŐĞũĂŚƌďĞůĞŐƚǁĞƌĚĞŶ͘ 
Z&>y/KE^'^WZ	, 
ZĞŐĞůŵćƘŝŐĞZĞĨůĞǆŝŽŶƐŐĞƐƉƌćĐŚĞƐŝŶĚĞŝŶǁŝĐŚƚŝŐĞƌĞƐƚĂŶĚƚĞŝůƵŶƐĞƌĞƌWĞƌƐŽŶĂůƐƚƌĂƚĞŐŝĞ͘tŝƌǀĞƌƐƚĞŚĞŶZĞͲ 
ĨůĞǆŝŽŶƐŐĞƐƉƌćĐŚĞƐƚĞƚƐŶƵƌĂůƐŬŽŶƐƚƌƵŬƚŝǀĞ<ƌŝƚŝŬ͕ĚŝĞĂůƐ/ŵƉƵůƐǌƵƌŬŽŶƚŝŶƵŝĞƌůŝĐŚĞŶsĞƌďĞƐƐĞƌƵŶŐĚŝĞŶĞŶƐŽůů͘ 
/sZ^/d	d 
>ŝƚƚůĞ'ŝĂŶƚƐĨƂƌĚĞƌƚŝǀĞƌƐŝƚćƚƵŶƚĞƌĚĞƌĞůĞŐƐĐŚĂĨƚ͘tŝƌƐŝŶĚĚĞƌĨĞƐƚĞŶmďĞƌǌĞƵŐƵŶŐ͕ĚĂƐƐĚŝĞƐƐŽǁŽŚůĚŝĞ 
dĞĂŵĂƌďĞŝƚ͕ĚĂƐŐĞŐĞŶƐĞŝƚŝŐĞ>ĞƌŶĞŶĂůƐĂƵĐŚĚŝĞĞƚƌĞƵƵŶŐƐƋƵĂůŝƚćƚƐĞůďƐƚǀĞƌďĞƐƐĞƌƚ͘ 
hEdZ^dmdhE'ZD/dZ/dZ/E>>E>E^>'E
ƵĐŚƵŶƚĞƌƐƚƺƚǌƚĚŝĞ<ůĞŝŶĞZŝĞƐĞŶEŽƌĚƐĞŝŶĞDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶŝŶŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞŶ>ĞďĞŶƐůĂŐĞŶ͘^ŽƌĞĂŐŝĞƌĞŶǁŝƌ 
ĨůĞǆŝďĞůĂƵĨWĨůĞŐĞĂŶĨƌĂŐĞŶ͕ůƚĞƌŶǌĞŝƚŵŽĚĞůůĞŽĚĞƌŶĞŚŵĞŶĂƵĐŚŐĞƌŶĞDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶŬŝŶĚĞƌŝŶƵŶƐĞƌĞŶ 
<ŝƚĂƐĂƵĨ͘ 
sZt>dhE'^d	d/'</dE 
ůůĞsĞƌǁĂůƚƵŶŐƐƚćƚŝŐŬĞŝƚĞŶ͕ĚŝĞŝŵƵƐĂŵŵĞŶŚĂŶŐŵŝƚDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶƐƚĞŚĞŶ;>ŽŚŶďƵĐŚŚĂůƚƵŶŐ͕ĞƚĐ͘Ϳ͕ǁĞƌͲ 
ĚĞŶĨƺƌĂůůĞ^ƚĂŶĚŽƌƚĞǌĞŶƚƌĂůŝƐŝĞƌƚĂƵƐŐĞƺďƚ͘ 
 


ϭϮ͘&/EEDE'DEd 
ĂƐ&ŝŶĂŶǌŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚĞƌĨŽůŐƚŶĂĐŚŬĂƵĨŵćŶŶŝƐĐŚĞŶ'ƌƵŶĚƐćƚǌĞŶ͘ 
ŝĞ&ŝŶĂŶǌƉůĂŶƵŶŐƵŵĨĂƐƐƚĨŽůŐĞŶĚĞůĞŵĞŶƚĞ͗


<ĂƉŝƚĞů͗ ϭϮ͘&ŝŶĂŶǌŵĂŶĂŐĞŵĞŶƚ 
Ϯϴ 
•  ZŽůůŝĞƌĞŶĚĞhŵƐĂƚǌƉůĂŶƵŶŐƵŶĚ>ŝƋƵŝĚŝƚćƚƐƉůĂŶƵŶŐ 
•  <ŽƐƚĞŶƐƚĞůůĞŶͬ<ŽƐƚĞŶƚƌćŐĞƌͲZĞĐŚŶƵŶŐŵŝƚƵĚŐĞƚŝĞƌƵŶŐ 
•  ŽŶƚƌŽůůŝŶŐͲ^ǇƐƚĞŵ 
^ĐŚŽŶĂůůĞŝŶĂƵƐĚĞƌ'ĞƐĞůůƐĐŚĂĨƚƐĨŽƌŵĞƌŐŝďƚƐŝĐŚĚŝĞsĞƌƉĨůŝĐŚƚƵŶŐǌƵƌĚŽƉƉĞůƚĞŶƵĐŚĨƺŚƌƵŶŐƵŶĚĚĞƌsĞƌƂĨͲ 
ĨĞŶƚůŝĐŚƵŶŐĚĞƐ:ĂŚƌĞƐĂďƐĐŚůƵƐƐĞƐŝŵĞůĞŬƚƌŽŶŝƐĐŚĞŶhŶƚĞƌŶĞŚŵĞŶƐƌĞŐŝƐƚĞƌ͘ 
 


<ĂƉŝƚĞů͗ ϭϯ͘^ĐŚƵƚǌĂƵĨƚƌĂŐďĞŝ<ŝŶĚĞƐǁŽŚůŐĞĨćŚƌĚƵŶŐŝ͘^͘Ě͘ΑϴĂ^'s/// 
Ϯϵ 
ϭϯ͘^,hdh&dZ'/</E^tK,>'&	,ZhE'/͘^͘͘ Αϴ^'s/// 
^,h>hE' 
•  ŝĞ>ĞŝƚƵŶŐĚĞƌŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐŝƐƚ 
ďĞǌƺŐůŝĐŚĚĞƌdŚĞŵĂƚŝŬǌƵƐĐŚƵůĞŶ͘ 
•  ĂƐtŝƐƐĞŶŝƐƚĚƵƌĐŚũćŚƌůŝĐŚĞ  
^ĐŚƵůƵŶŐĞŶĂŶĚŝĞĂŶĚĞƌĞŶ  
DŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶǁĞŝƚĞƌǌƵŐĞďĞŶ͘ 
E/,E&mZ'&	,ZhE'^  
</E^tK,>^;'&	,ZhE'^Z/^/<EͿ 
•  <ƂƌƉĞƌůŝĐŚĞƵŶĚƐĞĞůŝƐĐŚĞ'ĞǁĂůƚ 
•  ŵŽƚŝŽŶĂůĞƵŶĚŬƂƌƉĞƌůŝĐŚͲ 
ŐĞƐƵŶĚŚĞŝƚůŝĐŚĞsĞƌŶĂĐŚůćƐƐŝŐƵŶŐ 
•  ^ĞǆƵĞůůĞƌDŝƐƐďƌĂƵĐŚ 
•  sĞƌƐĂŐƵŶŐĞŶƚƐĐŚĞŝĚĞŶĚĞƌĞǆŝƐƚĞŶǌŝͲ 
ĞůůĞƌŶƚǁŝĐŬůƵŶŐƐĐŚĂŶĐĞŶ 
/E^Kt/dZ&,ZE&,<Z&d 

ĞƌdƌćŐĞƌďĞƐĐŚćĨƚŝŐƚŵĞŚƌĞƌĞŝŶƐŽǁĞŝƚĞƌĨĂŚƌĞŶĞ 
&ĂĐŚŬƌćĨƚĞ͕ĚŝĞĚĞŶŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐĞŶďĞŝĚĞƌƌŬĞŶŶƵŶŐ 
ƵŶĚŝŶƐĐŚćƚǌƵŶŐĞŝŶĞƌ<ŝŶĚĞƐǁŽŚůŐĞĨćŚƌͲ 
ĚƵŶŐŚĞůĨĞŶ͘ƐĨŝŶĚĞƚďŝƐǌƵŵďƐĐŚůƵƐƐĚĞƐ 
&ĂůůĞƐĞŝŶĞWƌŽǌĞƐƐďĞŐůĞŝƚƵŶŐƐƚĂƚƚ͕ĨĂůůƐŶŽƚͲ 
ǁĞŶĚŝŐĂƵĐŚŝŵ'ĞƐƉƌćĐŚŵŝƚĚĞŶůƚĞƌŶ͘ 













(QGH 
(UNHQQHQ 
*HIlKUGXQJVULVLNR 
,QIRUPDWLRQ 
HUIDKUHQH 
)DFKNUDIW 
/HLWXQJ 
'RNXPHQWDWLRQ 
*HIlKUGXQJVULVLNR 
*HVSUlFKPLW 
(U]LHKXQJV 
EHUHFKWLJWHQ 
5LVLNR 
DXVJUlXPW 
+LQZLUNHQDXI 
,QDQVSUXFKQDKPH 
YRQ+LOIHQ 
+LOIHXQG 
%HUDWXQJVSODQ 
'RNXPHQWDWLRQ 
*HVSUlFK 
%HUDWXQJVSODQ 
HLQJHKDOWHQ" 
%HUDWXQJVSODQ 
HUIROJUHLFK 
'RNXPHQWDWLRQ 
GHU6FKULWWH 
-XJHQGDPW 
LQIRUPLHUHQ 
'RNXPHQWDWLRQ 
1HLQ 
-D 
1HLQ 
1HLQ 
-D 'RNXPHQWDWLRQ 
-D 
5LVLNR 
DXVJUlXPW 
-D 
1HLQ


<ĂƉŝƚĞů͗ ŶůĂŐĞϭ͗ƌŶćŚƌƵŶŐƐŬƌĞŝƐ 
ϯϬ 


E>'ϭ͗ZE	,ZhE'^<Z/^ 


tćŚƌĞŶĚĚŝĞsĞƌƐŽƌŐƵŶŐŵŝƚƌĞŐŝŽŶĂůĞŶWƌŽĚƵŬƚĞŶďĞŝƵŶƐĞŝŶĞ^ĞůďƐƚǀĞƌƐƚćŶĚůŝĐŚŬĞŝƚŝƐƚ͕ďŝĞƚĞŶǁŝƌĂƵĨ 
tƵŶƐĐŚĚĞƌůƚĞƌŶ͕ĂƵĐŚŝŽ<ŽƐƚĂŶ͘hŶƐĞƌĞ<ŽŶǌĞƉƚĞƐŝŶĚĚĞƌƐƐĞŶƐǀĞƌƐŽƌŐƵŶŐƐŝŶĚǁĞŝƚƌĞŝĐŚĞŶĚƵŶĚƉĂƐƐĞŶ 
ƐŝĐŚĂŶĚŝĞĞĚƺƌĨŶŝƐƐĞĚĞƌ&ĂŵŝůŝĞŶĂŶ͕ůĞĚŝŐůŝĐŚĞŝŶĞƐŚĂďĞŶƐŝĞĂůůĞŐĞŵĞŝŶƐĂŵʹƐŝĞƐŝŶĚŐĞƐƵŶĚ͘ 
E>'Ϯ͗,z'/EW>E 
,z'/E/D^E/d	ZZ/, 
^E/d	Zh^^dddhE' 
ŝĞ^ĂŶŝƚćƌďĞƌĞŝĐŚĞƐŝŶĚŵŝƚŝŶŵĂůŚĂŶĚƚƺĐŚĞƌŶƵŶĚ^ƉĞŶĚĞƌǀŽƌƌŝĐŚƚƵŶŐĞŶĨƺƌ&ůƺƐƐŝŐƐĞŝĨĞĂƵƐŐĞƐƚĂƚƚĞƚ͘ŝĞ 
^ĂŶŝƚćƌďĞƌĞŝĐŚĞĨƺƌDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌƐŝŶĚǌƵƐćƚǌůŝĐŚŵŝƚ^ƉĞŶĚĞƌǀŽƌƌŝĐŚƚƵŶŐĞŶĨƺƌĂůŬŽŚŽůŝƐĐŚĞ,ĂŶĚĚĞƐŝŶĨĞŬƚŝŽŶƐůƂͲ 
ƐƵŶŐǌƵǀĞƌƐĞŚĞŶ͘ 
tZdhE'hEW&>' 
ŝĞdŽŝůĞƚƚĞŶĂŶůĂŐĞŶƵŶĚĚŝĞƵƐƐƚĂƚƚƵŶŐǁĞƌĚĞŶƌĞŐĞůŵćƘŝŐŬŽŶƚƌŽůůŝĞƌƚ͕ŐĞƉĨůĞŐƚƵŶĚŐĞǁĂƌƚĞƚ͘ŝĞ<ŽŶƚƌŽůůĞ 
ƵŶĚWĨůĞŐĞǁŝƌĚĚŽŬƵŵĞŶƚŝĞƌƚ͘ 
t/<>Z/, 
ŝĞtŝĐŬĞůďĞƌĞŝĐŚĞǁĞƌĚĞŶŶĂĐŚũĞĚĞƌsĞƌǁĞŶĚƵŶŐĚĞƐŝŶĨŝǌŝĞƌƚ͘sĞƌƵŶƌĞŝŶŝŐƵŶŐĞŶŵŝƚ&ćŬĂůŝĞŶǁĞƌĚĞŶŵŝƚ 
ĞŝŶĞŵŵŝƚĞƐŝŶĨĞŬƚŝŽŶƐŵŝƚƚĞůŐĞƚƌćŶŬƚĞŶdƵĐŚŐĞƌĞŝŶŝŐƚƵŶĚĚĂŶĂĐŚŶŽĐŚŵĂůƐĚĞƐŝŶĨŝǌŝĞƌƚ͘DŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶ 
ŚĂďĞŶŶĂĐŚĚĞŵtŝĐŬĞůŶĚŝĞ,ćŶĚĞǌƵǁĂƐĐŚĞŶƵŶĚǌƵĚĞƐŝŶĨŝǌŝĞƌĞŶ͘/ŵtŝĐŬĞůďĞƌĞŝĐŚŚćŶŐƚŐƵƚƐŝĐŚƚďĂƌĞŝŶĞ 
sĞƌĨĂŚƌĞŶƐĂŶǁĞŝƐƵŶŐǌƵƌtŝĐŬĞůŚǇŐŝĞŶĞĂƵƐ͘ 
>ĞďĞŶƐŵŝƚƚĞů͕ĚŝĞ 
ǀŝĞů^ƚćƌŬĞ 
ĞŶƚŚĂůƚĞŶ͕ǁŝĞ 
'ĞƚƌĞŝĚĞƉƌŽĚƵŬƚĞ 
ƵŶĚ<ĂƌƚŽĨĨĞůŶ 
'ĞŵƺƐĞƵŶĚ 
,ƺůƐĞŶĨƌƺĐŚƚĞ KďƐƚ 
'ĞƚƌćŶŬĞ;tĂƐƐĞƌͿ 
DŝůĐŚƵŶĚ 
DŝůĐŚƉƌŽĚƵŬƚĞ 
&ůĞŝƐĐŚ͕tƵƌƐƚƵŶĚ 
&ŝƐĐŚ 
^ƚƌĞŝĐŚͲ ƵŶĚ 
<ŽĐŚĨĞƚƚĞ


<ĂƉŝƚĞů͗ ŶůĂŐĞϮ͗,ǇŐŝĞŶĞWůĂŶ 
ϯϭ 
ͲhEEd>m&dE 
ŝĞŶƚůƺĨƚƵŶŐƐĂŶůĂŐĞŶĚĞƌ^ĂŶŝƚćƌĂŶůĂŐĞŶǁĞƌĚĞŶƌĞŐĞůŵćƘŝŐǀŽŶĞŝŶĞƌ&ĂĐŚĨŝƌŵĂŐĞǁĂƌƚĞƚ͘ĞĨĞŬƚĞǁĞƌĚĞŶ 
ĞŝƚŶĂŚŝŶ^ƚĂŶĚŐĞƐĞƚǌƚ͘ 

dZ/E<t^^Z,z'/E 
>'/KE>>EWZKW,z>y 
ĞŝƵƐĐŚĞŶ͕ĚŝĞŶŝĐŚƚƚćŐůŝĐŚŐĞŶƵƚǌƚǁĞƌĚĞŶ͕ŵƵƐƐĚĂƐtĂƐƐĞƌ͕ƐŽĨĞƌŶĞƐĂƵƐ'ƌŽƘĂŶůĂŐĞŶďĞǌŽŐĞŶǁŝƌĚ͕ďĞŝ 
,ƂĐŚƐƚƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌŵĞŚƌĞƌĞDŝŶƵƚĞŶĂďůĂƵĨĞŶ͘^ƉƌŝƚǌĞŶƵŶĚĞƌƐƚćƵďĞŶĚĞƐtĂƐƐĞƌƐƐŝŶĚĚĂďĞŝǌƵǀĞƌŵĞŝĚĞŶ͘ 
<ĂůŬĂďůĂŐĞƌƵŶŐĞŶǁĞƌĚĞŶƌĞŐĞůŵćƘŝŐĞŶƚĨĞƌŶƚ͘ 
WZ	sEd/KEsKE^d'Ed/KE^WZK>DE 
ŵtŽĐŚĞŶĂŶĨĂŶŐƵŶĚŶĂĐŚůćŶŐĞƌĞƌ^ĐŚůŝĞƘƵŶŐĚĞƌ<ƌŝƉƉĞǁŝƌĚĚĂƐtĂƐƐĞƌĂƵƐ>ĞŝƚƵŶŐĞŶ͕ĂƵƐĚĞŶĞŶdƌŝŶŬͲ 
ǁĂƐƐĞƌĞŶƚŶŽŵŵĞŶǁŝƌĚ͕ĨƺŶĨDŝŶƵƚĞŶĂďůĂƵĨĞŶŐĞůĂƐƐĞŶ͘:ĞĚĞƌtĂƐƐĞƌĂƵƐůĂƐƐŵƵƐƐŵŝŶĚĞƐƚĞŶƐũĞĚĞŶĚƌŝƚƚĞŶ 
dĂŐďĞŶƵƚǌƚŽĚĞƌĂůƚĞƌŶĂƚŝǀŐĞƐƉƺůƚǁĞƌĚĞŶ͘ 
WZ	sEd/KEsKE^d'Ed/KE^WZK>DE 
tĂƐƐĞƌƵŶƚĞƌƐƵĐŚƵŶŐĞŶĂƵĨĐŚĞŵŝƐĐŚĞƵŶĚŵŝŬƌŽďŝůŽŐŝƐĐŚĞZĞŝŶŚĞŝƚǁĞƌĚĞŶŐĞŵćƘdƌŝŶŬǁĂƐƐĞƌǀĞƌŽĚŶƵŐŶ 
ũćŚƌůŝĐŚĚƵƌĐŚŐĞĨƺŚƌƚ͘ 
Z^d,/>& 
Z^dͲ,/>&Ͳ/EsEdZ 
ŝĞŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐŚćůƚĨŽůŐĞŶĚĞƐƌƐƚĞͲ,ŝůĨĞͲDĂƚĞƌŝĂůǀŽƌ͗ 
•  sĞƌďĂŶĚƐŬĂƐƚĞŶŶĂĐŚ/EϭϯϭϱϳͣsĞƌďĂŶĚƐŬĂƐƚĞŶ͞ 
•  ůŬŽŚŽůŝƐĐŚĞƐĞƐŝŶĨĞŬƚŝŽŶƐŵŝƚƚĞůǌƵƌ,ĂŶĚĚĞƐŝŶĨĞŬƚŝŽŶ 
sĞƌďƌĂƵĐŚƐŵĂƚĞƌŝĂůŝĞŶ͕ǁŝĞWĨůĂƐƚĞƌƵŶĚŝŶŵĂůŚĂŶĚƐĐŚƵŚĞ͕ǁĞƌĚĞŶŶĂĐŚsĞƌďƌĂƵĐŚĞƌƐĞƚǌƚ͘ 
sZ^KZ'hE'sKE'd>>thEE 
ƐǁĞƌĚĞŶŐƌƵŶĚƐćƚǌůŝĐŚŝŶŵĂůŚĂŶĚƐĐŚƵŚĞŐĞƚƌĂŐĞŶ͘ŝĞtƵŶĚĞǁŝƌĚŵŝƚĞŝŶĞŵWĨůĂƐƚĞƌŽĚĞƌsĞƌďĂŶĚƐŽǀĞƌͲ 
ƐĞŚĞŶ͕ĚĂƐƐĚĞƌ<ŽŶƚĂŬƚƌŝƚƚĞƌŵŝƚůƵƚĂƵƐŐĞƐĐŚůŽƐƐĞŶŝƐƚ͘EĂĐŚĚĞƌtƵŶĚǀĞƌƐŽƌŐƵŶŐǁĞƌĚĞŶĚŝĞ,ćŶĚĞ 
ŐƌƺŶĚůŝĐŚŐĞǁĂƐĐŚĞŶƵŶĚĚĞƐŝŶĨŝǌŝĞƌƚ͘ 
Z/E/'hE'<KEdD/E/ZdZ&>	,E 
&ůćĐŚĞŶ͕ĚŝĞŵŝƚ<ƂƌƉĞƌĨůƺƐƐŝŐŬĞŝƚĞŶ;ůƵƚ͕ǆŬƌĞŵĞŶƚĞ͕ƌďƌŽĐŚĞŶĞƐͿŬŽŶƚĂŵŝŶŝĞƌƚǁĞƌĚĞŶƵŶƚĞƌsĞƌǁĞŶĚƵŶŐ 
ǀŽŶŝŶǁĞŐŚĂŶĚƐĐŚƵŚĞŶŵŝƚĞŝŶĞŵŵŝƚĞƐŝŶĨĞŬƚŝŽŶƐůƂƐƵŶŐŐĞƚƌćŶŬƚĞŶdƵĐŚŐĞƌĞŝŶŝŐƚ͘ŶƐĐŚůŝĞƘĞŶĚǁŝƌĚĚŝĞ 
&ůćĐŚĞŶŽĐŚŵĂůƐĚĞƐŝŶĨŝǌŝĞƌĞŶ͘ 
EKd&>><KEd<d 
EĞďĞŶĂůůĞŶdĞůĞĨŽŶĞŶƵŶĚŝŶĂůůĞŶ'ƌƵƉƉĞŶƌćƵŵĞŶǁŝƌĚĞŝŶƵƐŚĂŶŐŵŝƚĨŽůŐĞŶĚĞŶEŽƚĨĂůůŬŽŶƚĂŬƚĞŶĂƵĨŐĞͲ 
ŚćŶŐƚ͗ 
•  WŽůŝǌĞŝ


<ĂƉŝƚĞů͗ ŶůĂŐĞϮ͗,ǇŐŝĞŶĞWůĂŶ 
ϯϮ 
•  &ĞƵĞƌǁĞŚƌ 
•  	ƌǌƚůŝĐŚĞƌĞƌĞŝƚƐĐŚĂĨƚƐĚŝĞŶƐƚ 
•  'ŝĨƚŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶƐǌĞŶƚƌƵŵ 
•  <ŝŶĚĞƌĂƌǌƚ 
<m, 
>>'D/EE&KZZhE'E 
WĞƌƐŽŶĞŶ͕ĚŝĞĂŶƌŬƌĂŶŬƵŶŐĞŶŝŵ^ŝŶŶĞĚĞƐΑϰϮ/Ĩ^'ŽĚĞƌĂŶ,ĂƵƚĞƌŬƌĂŶŬƵŶŐĞŶůĞŝĚĞŶŽĚĞƌtƵŶĚĞŶŚĂďĞŶ 
ĚƺƌĨĞŶŶŝĐŚƚŝŶƵŶƐĞƌĞƌsĞƌƚĞŝůĞƌŬƺĐŚĞƚćƚŝŐƐĞŝŶ 
ĂƐŝŶĚĞƌ<ƺĐŚĞƚćƚŝŐĞWĞƌƐŽŶĂůǁŝƌĚǀŽŶƵŶƐĞŝŶŵĂůũćŚƌůŝĐŚŝŵ^ŝŶŶĞĚĞƐΑϰϯ/Ĩ^'ƺďĞƌdćƚŝŐŬĞŝƚƐǀĞƌďŽƚĞƐŽͲ 
ǁŝĞƺďĞƌ>ĞďĞŶƐŵŝƚƚĞůŚǇŐŝĞŶĞŐĞƐĐŚƵůƚ͘ 
Yh>/d	d^^/,ZEDƘE,DEhE>E^D/dd>,z'/E  
ƐǁĞƌĚĞŶƋƵĂůŝƚćƚƐƐŝĐŚĞƌŶĚĞDĂƘŶĂŚŵĞŶŝŵ^ŝŶŶĞǀŽŶ,WŐĞƚƌŽĨĨĞŶ͘ůůĞDĂƘŶĂŚŵĞŶǁĞƌĚĞŶĚŽŬƵŵĞŶͲ 
ƚŝĞƌƚ͗ 
•  DĞƐƐƵŶŐĚĞƌ<ƺŚůƐĐŚƌĂŶŬƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌ 
•  tĂƌĞŶĞŝŶŐĂŶŐƐŬŽŶƚƌŽůůĞ;dĞŵƉĞƌĂƚƵƌ͕^ĞŶƐŽƌŝŬ͕'ĞƌƵĐŚͿ 
•  ZĞŝŶŝŐƵŶŐƵŶĚĞƐŝŶĨĞŬƚŝŽŶŶĂĐŚZĞŝŶŝŐƵŶŐƐƉůĂŶ 
•  <ŽŶƚƌŽůůĞĂƵĨ^ĐŚćĚůŝŶŐĞ 
Ğŝŵ,ĂŶĚŚĂďĞŶǀŽŶ>ĞďĞŶƐŵŝƚƚĞůŶǁĞƌĚĞŶ,ĂŶĚƐĐŚƵŚĞŐĞƚƌĂŐĞŶ͘ 
,E,z'/E 
,ćŶĚĞƐŝŶĚǁŝĞĨŽůŐƚǌƵǁĂƐĐŚĞŶ͗ 
͘  ĞŝŶŬƵŶĨƚŝŶĚĞƌŝŶƌŝĐŚƚƵŶŐƵŶĚďĞŝŵtĞĐŚƐĞůǀŽŶĞŝŶĞƌ'ƌƵƉƉĞŝŶĞŝŶĞĂŶĚĞƌĞ͘ 
͘  sŽƌƵŶĚEĂĐŚ͗ 
•  ƐƐĞŶ͕,ĂŶĚŚĂďƵŶŐǀŽŶ>ĞďĞŶƐŵŝƚƚĞůŶ͕&ƺƚƚĞƌŶĞŝŶĞƐ<ŝŶĚĞƐ 
•  sĞƌĂďƌĞŝĐŚĞŶǀŽŶDĞĚŝǌŝŶ 
•  tĂƐƐĞƌƐƉŝĞůĞŶ͕ĨĂůůƐĚĂƐtĂƐƐĞƌǀŽŶŵĞŚƌĂůƐĞŝŶĞƌWĞƌƐŽŶďĞŶƵƚǌƚǁŝƌĚ͘ 
͘  EĂĐŚ͗ 
•  tŝŶĚĞůǁĞĐŚƐĞů 
•  dŽŝůĞƚƚĞŶŐĂŶŐ͕ƐƐŝƐƚŝĞƌĞŶĞŝŶĞƐ<ŝŶĚĞƐďĞŝŵdŽŝůĞƚƚĞŶŐĂŶŐ͘ 
•  ,ĂŶĚŚĂďƵŶŐǀŽŶ<ƂƌƉĞƌĨůƺƐƐŝŐŬĞŝƚĞŶ;^ƉĞŝĐŚĞů͕ůƵƚ͕ƌďƌŽĐŚĞŶĞŵͿ͕EŝĞƐĞŶ͕EĂƐĞƉƵƚǌĞŶ͕ďǁŝͲ 
ƐĐŚĞŶĚĞƐDƵŶĚĞƐŽĚĞƌǀŽŶtƵŶĚĞŶ͘ 
•  ,ĂŶĚŚĂďƵŶŐǀŽŶƌŽŚĞŵ>ĞďĞŶƐŵŝƚƚĞůŶ͕ŝŶƐďĞƐŽŶĚĞƌĞ&ůĞŝƐĐŚƵŶĚ'ĞĨůƺŐĞů͘ 
•  ĞƌƺŚƌĞŶǀŽŶdŝĞƌĞŶ͘ 
•  ^ƉŝĞůŝŵ^ĂŶĚŬĂƐƚĞŶ 
•  ZĞŝŶŝŐƵŶŐƵŶĚ,ĂŶĚŚĂďƵŶŐǀŽŶDƺůů 
•  ĞƌƺŚƌĞŶǀŽŶ'ĞůĚ 
•  ,ĂŶĚŚĂďƵŶŐǀŽŶǀĞƌƐĐŚŵƵƚǌƚĞŵ'ĞƐĐŚŝƌƌ 
ŝĞƐĞZĞŐĞůƵŶŐĞŶŐĞůƚĞŶĨƺƌĂůůĞDŝƚĂƌďĞŝƚĞƌ/ŶŶĞŶ͕ŝŶƐďĞƐŽŶĚĞƌĞĂďĞƌĨƺƌŝŶĚĞƌ<ƺĐŚĞƚćƚŝŐĞƐWĞƌƐŽŶĂů͘ 
ŝĞ,ĂŶĚƌĞŝŶŝŐƵŶŐĞƌĨŽůŐƚŵŝƚ&ůƺƐƐŝŐƐĞŝĨĞƵŶĚĞƐŝŶĨĞŬƚŝŽŶƐŵŝƚƚĞůĂƵƐtĂŶĚƐƉĞŶĚĞƌŶ͘ƐǁĞƌĚĞŶŶƵƌŝŶŵĂůͲ 
ŚĂŶĚƚƺĐŚĞƌǀĞƌǁĞŶĚĞƚ͘


<ĂƉŝƚĞů͗ ŶůĂŐĞϯ͗sĞƌĨĂŚƌĞŶƐĂŶǁĞŝƐƵŶŐďĞŝ,ŽŚĞŶdĞŵƉĞƌĂƚƵƌĞŶ 
ϯϯ 
ŶĂůůĞŶtĂƐĐŚďĞĐŬĞŶǁĞƌĚĞŶsĞƌĨĂŚƌĞŶƐĂŶǁĞŝƐƵŶŐĞŶƵŶĚ,ĂƵƚƐĐŚƵƚǌƉůćŶĞĂƵƐŐĞŚćŶŐƚ͘ 
&>	,EZ/E/'hE'hE^/E&<d/KE 
ůůĞ&ƵƘďƂĚĞŶĚĞƌ<ƌŝƉƉĞǁĞƌĚĞŶƚćŐůŝĐŚĨĞƵĐŚƚŐĞƌĞŝŶŝŐƚ͘ƌďĞŝƚƐĨůćĐŚĞŶŝŶĚĞƌsĞƌƚĞŝůĞƌŬƺĐŚĞǁĞƌĚĞŶƚćŐůŝĐŚ 
ĚĞƐŝŶĨŝǌŝĞƌƚ͘ĂŶŝĐŚƚŵŝƚŬƌŝƚŝƐĐŚĞŶZŽŚǁĂƌĞŶŐĞĂƌďĞŝƚĞƚǁŝƌĚ͕ŝƐƚĞŝŶĞĞŝŶŵĂůƚćŐůŝĐŚĞĞƐŝŶĨĞŬƚŝŽŶŝŵEŽƌŵĂůͲ 
ĨĂůůĂƵƐƌĞŝĐŚĞŶĚ͘ 
hƘEE>'E 
hŶƐĞƌƵƘĞŶĂŶůĂŐĞǁŝƌďĞŝũĞĚĞŵĞƐƵĐŚĂƵĨdŝĞƌŬŽƚƵŶƚĞƌƐƵĐŚƚ͘dĂƵďĞŶǁĞƌĚĞŶĚƵƌĐŚŐĞĞŝŐŶĞƚĞDĂƘŶĂŚŵĞŶ 
ĨĞƌŶŐĞŚĂůƚĞŶ͘ 
Ğƌ^ĂŶĚŝŵ^ĂŶĚŬĂƐƚĞŶǁŝƌĚĂůůĞǌǁĞŝ:ĂŚƌĞĂƵƐŐĞƚĂƵƐĐŚƚ͘ 
E>'ϯ͗sZ&,ZE^Et/^hE'/,K,EdDWZdhZ E 
ƵŶĞŚŵĞŶĚƐƚĞŝŐĞŶŝŵ^ŽŵŵĞƌĂƵĐŚŝŶĞƵƚƐĐŚůĂŶĚ͕ĚŝĞƐĞƐ:ĂŚƌďĞƌĞŝƚƐŝŵDĂŝ͕ĚŝĞdĞŵƉĞƌĂƚƵƌĞŶĂƵĨĚĞƵƚůŝĐŚ 
ƺďĞƌϯϬΣ͘ƵĐŚǁĞŶŶĞƐĞŝŶ^ƚƺĐŬǁĞŝƚŶŽƌŵĂůŝƐƚ͕ĚĂƐƐƐŝĐŚ'ĞďćƵĚĞ͕ŝŶĚĞƌŚĞŝƘĞŶ:ĂŚƌĞƐǌĞŝƚƐƚĂƌŬĂƵĨŚĞŝǌĞŶ 
ƵŶĚǁŝƌDĞŶƐĐŚĞŶƵŶƐŵŝƚĚĞƌĞŝƚĚĂƌĂŶŐĞǁƂŚŶĞŶ͕ǀĞƌƐƵĐŚĞŶǁŝƌŝŶĚĞƌ<ŝƚĂĚĞŶůůƚĂŐĂƵĐŚĂŶdĂŐĞŶ͕ĂŶ 
ĚĞŶĞŶůĂƵƚtĞƚƚĞƌǀŽƌŚĞƌƐĂŐĞĚŝĞƵƘĞŶƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌƺďĞƌϮϴΣƐƚĞŝŐĞŶƐŽůů͕ƐŽĂŶŐĞŶĞŚŵƵŶĚƐŝĐŚĞƌǁŝĞŵƂŐůŝĐŚ 
ǌƵŐĞƐƚĂůƚĞŶ͘&ŽůŐĞŶĚĞDĂƘŶĂŚŵĞŶǁĞƌĚĞŶĞŝŶŐĞůĞŝƚĞƚ͗ 
•  DŽƌŐĞŶƐŵŝŶĚĞƐƚĞŶƐϯϬDŝŶƵƚĞŶǀŽƌPĨĨŶƵŶŐĚĞƌ<ŝƚĂǁĞƌĚĞŶĚŝĞ&ĞŶƐƚĞƌƵŶĚdƺƌĞŶŝŶĂůůĞŶZćƵŵĞŶŐĞͲ 
ƂĨĨŶĞƚ͕ĚŝĞƐĞĂƌƌĞƚŝĞƌƚ͕ƐŽĚĂƐƐĞŝŶƵŐƵŶĚĚĂŵŝƚ>ƵĨƚĂƵƐƚĂƵƐĐŚĞŶƚƐƚĞŚƚ͘ 
•  EĂĐŚĚĞŵ>ƺĨƚĞŶǁĞƌĚĞŶĚŝĞĞƐĐŚĂƚƚƵŶŐĞŶŝŶ'ƌƵƉƉĞŶͲƵŶĚEĞďĞŶƌćƵŵĞŶ͕ŝŶĚĞŶ^ĐŚůĂĨƌćƵŵĞŶZŽůůůćͲ 
ĚĞŶ͕ŚĞƌƵŶƚĞƌŐĞůĂƐƐĞŶ͘/ŵŶƐĐŚůƵƐƐƐŝŶĚĚŝĞdƺƌĞŶǌƵĚĞŶ^ĐŚůĂĨƌćƵŵĞŶǌƵǀĞƌƐĐŚůŝĞƘĞŶƵŶĚĞƌƐƚǌƵƌ 
^ĐŚůĂĨĞŶƐǌĞŝƚǁŝĞĚĞƌǌƵƂĨĨŶĞŶ͕ƵŵĚĂƐ,ŝŶĞŝŶƐƚƌƂŵĞŶĚĞƌŚĞŝƘĞŶ>ƵĨƚǀŽŶĚĞŶ&ůƵƌĞŶǌƵǀĞƌŚŝŶĚĞƌŶ͘ 
•  /ŵůůŐĞŵĞŝŶĞŶƐŝŶĚŝŵKďĞƌŐĞƐĐŚŽƐƐ͕ƐŽĨĞƌŶǀŽƌŚĂŶĚĞŶ͕ĚŝĞdƺƌĞŶǌƵĂůůĞŶǀĞƌƐĐŚĂƚƚĞƚĞŶZćƵŵĞŶǁćŚͲ 
ƌĞŶĚĚĞƐdĂŐĞƐŐĞƐĐŚůŽƐƐĞŶǌƵŚĂůƚĞŶ͕ƵŵĞŝŶƵĨŚĞŝǌĞŶǌƵǀĞƌŚŝŶĚĞƌŶ͘ 
•  tĞŶŶĚŝĞdĞŵƉĞƌĂƚƵƌƺďĞƌϯϬΣŝŵK'ƐƚĞŝŐƚ͕ƐŝŶĚĚŝĞ<ŝŶĚĞƌŝŶƐƌĚŐĞƐĐŚŽƐƐǌƵďƌŝŶŐĞŶ͘,ŝĞƌƐŝŶĚĚĂŶŶ 
ĂůůĞ'ƌƵƉƉĞŶƌĂƵŵƚƺƌĞŶǌƵŵ'ĂŶŐƵŶĚŝŶĚĞŶƵƘĞŶďĞƌĞŝĐŚǌƵƂĨĨŶĞŶƵŶĚĚĂŵŝƚĞŝŶ>ƵĨƚĂƵƐƚĂƵƐĐŚǌƵ 
ƐĐŚĂĨĨĞŶ͘ 
•  tĞŶŶĚŝĞ^ĐŚůĂĨƌćƵŵĞŝŵKďĞƌŐĞƐĐŚŽƐƐǀŽƌĞŐŝŶŶĚĞƌ^ĐŚůĂĨĞŶƐǌĞŝƚƺďĞƌϮϴΣŚĂďĞŶ͕ƐŝŶĚ^ĐŚůĂĨĂůƚĞƌŶĂͲ
ƚŝǀĞŶŝŵ'ŵŝƚŐƵƚĞƌƵƌĐŚůƺĨƚƵŶŐǌƵƐĐŚĂĨĨĞŶ͘tćŚƌĞŶĚĚĞƌ^ŽŵŵĞƌŵŽŶĂƚĞŝƐƚĚƵƌĐŚŐĞŚĞŶĚ^ĐŚůĂĨǁĂͲ 
ĐŚĞĂƵĐŚĨƺƌƺďĞƌƌĞŝũćŚƌŝŐĞǌƵŚĂůƚĞŶ͘ 
•  ŝĞ<ŝŶĚĞƌǁĞƌĚĞŶŝŶĚĞƌĞŝƚŶĂĐŚĞŝŶĞŵƚĞŝůŽĨĨĞŶĞŶ<ŽŶǌĞƉƚďĞƚƌĞƵƚ͘ 
•  tćŚƌĞŶĚŝŵŵĞƌŐŝůƚ͕ĚĂƐƐƐƚĞƚƐĂƵƐƌĞŝĐŚĞŶĚ&ůƺƐƐŝŐŬĞŝƚĂŶǌƵďŝĞƚĞŶŝƐƚƵŶĚĚŝĞ<ŝŶĚĞƌĂŶƐdƌŝŶŬĞŶĞƌŝŶŶĞƌƚ 
ǁĞƌĚĞŶƐŽůůĞŶ͕ŐŝůƚŝŶƐďĞƐŽŶĚĞƌĞĂŶŚĞŝƘĞŶdĂŐĞŶ͕ĚĂƐƐĨĞƐƚĞʹǌ͘͘ŚĂůďƐƚƺŶĚůŝĐŚĞͲͣdƌŝŶŬƌƵŶĚĞŶ͞ǌƵŵĂͲ 
ĐŚĞŶƐŝŶĚ͘ 
•  tĞŶŶĞƐ<ŝŶĚĞƌŶǌƵŚĞŝƘǁŝƌĚ͕ƐŽůůĞŶďĞŝĞĚĂƌĨDĂƘŶĂŚŵĞŶǁŝĞƵƐĐŚĞŶŽĚĞƌĞƐƉƌŝƚǌĞŶŵŝƚtĂƐƐĞƌĞŝŶͲ 
ŐĞůĞŝƚĞƚǁĞƌĚĞŶ͘ 
•  tĂƐƐĞƌƐƉŝĞůĞŝŵƵƘĞŶďĞƌĞŝĐŚƐŝŶĚŝŶƐĐŚĂƚƚŝŐĞŶĞƌĞŝĐŚĞŶĞŝŶĞŐƵƚĞDƂŐůŝĐŚŬĞŝƚƐŝĐŚĂďǌƵŬƺŚůĞŶ͘ĂďĞŝ 
ŝƐƚĚĂƌĂƵĨǌƵĂĐŚƚĞŶ͕ĚĂƐƐŬĞŝŶtĂƐƐĞƌŝŶŐƌŽƘĞŶ'ĞĨćƘĞŶƐƚĞŚƚ͕ĚĂ<ŝŶĚĞƌďĞƌĞŝƚƐŝŶϯĐŵƚŝĞĨĞŵtĂƐƐĞƌŝŶ 
ĞŝŶĞŵŝŵĞƌĞƌƚƌŝŶŬĞŶŬƂŶŶĞŶ͘ 
•  'ĞŶĞƌĞůůŐŝůƚ͕ĚĂƐƐ<ŝŶĚĞƌŶŝĞŝŶĚĞƌƉƌĂůůĞŶŽĚĞƌDŝƚƚĂŐƐƐŽŶŶĞƐƉŝĞůĞŶƐŽůůĞŶ͕ƐĞůďƐƚǁĞŶŶ^ŝĞDƺƚǌĞŶƚƌĂͲ 
ŐĞŶƵŶĚŐƵƚĞŝŶŐĞĐƌĞŵƚƐŝŶĚ͘sŝĞůŵĞŚƌƐŽůůƚĞĂŶŚĞŝƘĞŶdĂŐĞŶŚĂƵƉƚƐćĐŚůŝĐŚĂŵĨƌƺŚĞŶDŽƌŐĞŶ͕ŐŐĨ͘ĂƵĐŚ 
ĂŵƐƉćƚĞŶEĂĐŚŵŝƚƚĂŐ͕ĚĞƌƵƘĞŶďĞƌĞŝĐŚŐĞŶƵƚǌƚǁĞƌĚĞŶ͘ďĞƌĂƵĐŚŚŝĞƌŐŝůƚ͗ŶƵƌŝŵ^ĐŚĂƚƚĞŶƐƉŝĞůĞŶ͊ 
•  ŶƐƚƌĞŶŐĞŶĚĞŬƚŝǀŝƚćƚĞŶ͕ǁŝĞůĂŶŐĞƐ'ĞŚĞŶ͕dŽďĞŶ͕&ƵƘďĂůůƐƉŝĞůĞŶ͕ĞƚĐ͘ƐŽůůƚĞŶĂŶĚĞŶŚĞŝƘĞŶdĂŐĞŶŐĞͲ 
ŵŝĞĚĞŶŽĚĞƌǌƵZĂŶĚǌĞŝƚĞŶĚƵƌĐŚŐĞĨƺŚƌƚǁĞƌĚĞŶ͘


<ĂƉŝƚĞů͗ ŶůĂŐĞϯ͗sĞƌĨĂŚƌĞŶƐĂŶǁĞŝƐƵŶŐďĞŝ,ŽŚĞŶdĞŵƉĞƌĂƚƵƌĞŶ 
ϯϰ 
•  ƐŝƐƚŝŵŵĞƌĚĂƌĂƵĨǌƵĂĐŚƚĞŶ͕ĚĂƐƐĚŝĞ<ŝŶĚĞƌĞŶƚƐƉƌĞĐŚĞŶĚůĞŝĐŚƚƵŶĚůƵĨƚŝŐĂŶŐĞǌŽŐĞŶƐŝŶĚ͘'ĞŐĞďĞŶĞŶͲ 
ĨĂůůƐƐŝŶĚůƚĞƌŶĚĂƌĂƵĨŚŝŶǌƵǁĞŝƐĞŶ͕ĂŶŐĞŵĞƐƐĞŶĞ^ĐŚůĂĨͲƵŶĚdĂŐĞƐŬůĞŝĚƵŶŐŵŝƚǌƵďƌŝŶŐĞŶ͘&ƺƌĚĞŶƵĨͲ
ĞŶƚŚĂůƚŝŵ&ƌĞŝĞŶƐŝŶĚĚƺŶŶĞ͕ŚĞůůĞĂƵŵǁŽůůͲŽĚĞƌ>ĞŝŶĞŶŚĞŵĚĞŶŐƵƚ͕ĚĂƐŝĞĞŝŶĞŶǌƵƐćƚǌůŝĐŚĞŶ^ĐŚƵƚǌ 
ǀŽƌ^ŽŶŶĞŶďƌĂŶĚďŝĞƚĞŶ͘ŶŐĞ͕ĚŝĐŬĞ<ůĞŝĚƵŶŐŝƐƚ;ǌ͘͘:ĞĂŶƐͿ͕ƐĞůďƐƚǁĞŶŶƐŝĞŬƵƌǌƐĞŝŶƐŽůůƚĞ͕ƵŶŐĞĞŝŐŶĞƚ͘ 
•  ƵĐŚďĞĚĞĐŬƚĞ<ƂƌƉĞƌƐƚĞůůĞŶƐŽůůĞŶĞŝŶŐĞĐƌĞŵƚǁĞƌĚĞŶ͘ 
•  ^ĐŚůŝĞƘůŝĐŚŝƐƚũĞĚĞƐ<ŝŶĚŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůƵŶĚƌĞĂŐŝĞƌƚͲƐŽǁŝĞƌǁĂĐŚƐĞŶĞͲƵŶƚĞƌƐĐŚŝĞĚůŝĐŚĂƵĨŚĞŝƘĞdĞŵƉĞƌĂͲ 
ƚƵƌĞŶ͘/ŶũĞĚĞŵ&ĂůůƐŝŶĚƌǌŝĞŚĞƌĂŶŐĞŚĂůƚĞŶ͕DĂƘŶĂŚŵĞŶŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĂŶǌƵƉĂƐƐĞŶƵŶĚďĞŝĚĞŵŐĞƌŝŶŐƐƚĞŶ 
sĞƌĚĂĐŚƚ͕ĚĂƐƐĞƐĞŝŶĞŵ<ŝŶĚŶŝĐŚƚŐƵƚŐĞŚƚ͕ĚŝĞůƚĞƌŶǌƵŝŶĨŽƌŵŝĞƌĞŶƵŶĚĞŝŶĞďŚŽůƵŶŐĚƵƌĐŚĂďŚŽůďĞͲ 
ƌĞĐŚƚŝŐƚĞWĞƌƐŽŶĞŶĞŝŶǌƵůĞŝƚĞŶ͘ 
/ŵůůŐĞŵĞŝŶĞŶŐĞǁƂŚŶĞŶƐŝĐŚ<ŝŶĚĞƌƌĞůĂƚŝǀŐƵƚĂŶƵŶƚĞƌƐĐŚŝĞĚůŝĐŚĞdĞŵƉĞƌĂƚƵƌĞŶƵŶĚǁĞŶŶƐƚĞƚƐĂƵƐƌĞŝͲ 
ĐŚĞŶĚ'ĞƚƌćŶŬĞ͕ƐĐŚĂƚƚŝŐĞWůćƚǌĞ;ĚĂǌƵǌćŚůƚĂƵĐŚĚĂƐ/ŶŶĞƌĞǀŽŶ'ĞďćƵĚĞŶͿǀŽƌŚĂŶĚĞŶƐŝŶĚƵŶĚ^ŽƌŐĞŐĞƚƌĂͲ 
ŐĞŶǁŝƌĚ͕ĚĂƐƐĞƐŶŝĐŚƚǌƵ,ŝƚǌĞƐƚĂƵƐŬŽŵŵƚ͕ŬƂŶŶĞŶƐŝĞĚĞŶ^ŽŵŵĞƌĂƵĐŚƵŶďĞƐĐŚǁĞƌƚŐĞŶŝĞƘĞŶ͘

Anlage 4.1_Bewerbungsschreiben_StepKids

1784 Zeichen

ERDE

Richtig gute KiTa.

Step Kids KiTas gGmbH « Am Friedrichshain 22 « 10407 Berlin

Step Kids KiTas gGmbH
Stadt Münster Am Friedrichshain 22
10407 Berlin

Amt für Kinder, Jugendliche und Familien
2.H. Frau Gerick Tel.:+49 (0) 30 209 271 71
Fax: +49 (0) 30 209 271 72
Hafenstraße 30 www.stepke-kitas.de

48127 Münster Ansprechpartnerin

Denise Landmann
d.landmann@stepke-kitas.de
Mobil: +49 (0) 176 60 60 72 57

Berlin, 19.10.2018

Verbindliches Angebot zur Übernahme der Trägerschaft für eine 2gruppige Interims-
Kindertageseinrichtung an der Beckstraße im Stadtteil Aaseestadt 06/2018

Sehr geehrte Frau Gerick, sehr geehrte Damen und Herren,

hiermit erklären wir unser verbindliches Angebot zur Übernahme der Trägerschaft für die 2gruppige
Interims-Einrichtung an der Beckstraße im Stadtteil Aaseestadt, sowie der dauerhaften Einrichtung in
Mitte-Süd, entsprechend Ihrer Ausschreibung 06/2018.

Die von uns eingereichten Bewerbungsunterlagen im Rahmen der Interessensbekundung sind für dieses
Angebot maßgeblich und verbindlich.

Den festgesetzten Trägeranteil von 9% gemäß KiBiz kann Stepke leider erst ab einer Agruppigen Einrichtung
in vollem Umfang übernehmen. Bei einer 32gruppigen Einrichtung wie in Aaseestadt wären es 5%
Trägeranteil. Sobald Stepke in Münster mehr als 5 Gruppen insgesamt betreibt, können wir die Übernahme
von 9% Trägeranteil für alle Einrichtungen in Münster in Aussicht stellen.

Gerne stehen wir für weitere Informationen und Rückfragen zur Verfügung.

Mit
Dr. dad

Geschäftsführer
Step Kids KiTas gGmbH Geschäftsführer: Johannes Nagel, Dr. Kurt Berlin Finanzamt für Körperschaften Ill, Berlin Steuernummer:
Am Friedrichshain 22 Sitz der Gesellschaft: Berlin Registergericht: Amtsgericht Charlottenburg 29/026/630247/69729

10407 Berlin HRB 149735 B

Anlage 4.2_Zusatzbeiträge Münster_Step Kids

2133 Zeichen

Step	Kids	KiTas	gGmbH	Am	Friedrichshain	22	10407	Berlin	 Geschäftsführer:	Johannes	Nagel,	Dr.	Kurt	Berlin	Sitz	der	Gesellschaft:	Berlin	 Registergericht:	Amtsgericht	Charlottenburg,	HRB	149735	B	Finanzamt	für	Körperschaften	I,	Berlin	Steuernummer:	27/639/01214		
Step	Kids	KiTas	gGmbH	•	Am	Friedrichshain	22	•	10407	Berlin			Amt	für	Kinder,	Jugendliche	und	Familien	z.H.	Frau	Gerick	Hafenstraße	30	48127	Münster		
									 	Berlin,	den	05.10.2018	Erklärung	zur	Aufstellung	der	Zusatzbeiträge		Sehr	geehrte	Frau	Gerick,	Stepke	 KiTas	zeichnen	 sich	 durch	 ergänzende,	 pädagogische	Angebote	aus.	 Wir	 sehen	 es	 als	 ein	 besonderes	Qualitätsmerkmal,	 in	 unseren	 Einrichtungen	 den	 Kindern	 und	 Eltern	 bilinguale	 Erziehung,	 themenbezogene	Exkursionen	 sowie	 Schwimmunterricht	 anbieten	 zu	 können.	Zusätzlich	 ist	 eine	 ausgewogene	 und	 gesunde	Ernährung	wichtiger	Bestandteil	unseres	pädagogischen	Konzepts,	weswegen	wir	es	als	besonderes	Merkmal	unserer	Einrichtungen	sehen,	dass	alle	unsere	Speisen	frisch	vom	hauseigenen	Koch	zubereitet	werden.	Um	diese	Zusatzleistungen	auf	einem	hohen	qualitativen	Standard	anbieten	zu	können,	ist	deren	Kostendeckung	nur	 durch	 die	 Zahlung	 eines	 Zusatzbeitrages	 seitens	 der	 Eltern	 möglich.	 Die	 Zusatzbeiträge	 werden	ausschließlich	zweckgebunden	zur	Finanzierung	der	Angebote	eingesetzt.		Unsere	Einrichtungen	sind,	unabhängig	der	finanziellen	Leistungsfähigkeit,	für	alle	Kinder	und	Familien	offen.	Sollten	Familien	aus	finanziellen	Gründen	nicht	in	der	Lage	sein,	die	zusätzlichen	Beiträge	zu	leisten,	kommen	wir	 hier	 gerne	 entgegen.	 Bei	 einer	 Einkommensgrenze	 von	 unter	 37.000€	Haushaltseinkommen	entfallen	zusätzliche	 Beiträge	in	 Münster	(derzeit	ansonsten	60€	je	Monat).	 Der	 Essensbeitrag	 ist	 weiterhin	 zahlbar.	Selbstverständlich	werden	die	Kinder	von	keiner	der	Zusatzleistungen	ausgeschlossen,	sondern	erhalten	diese	trotzdem	im	vollen	Umfang.		Mit	freundlichen	Grüßen		Dr.	Kurt	Berlin	Geschäftsführer		
Step	Kids	KiTas	gGmbH		Am	Friedrichshain	22	10407	Berlin		www.stepke-kitas.de		Denise	Landmann	Business	Development	d.landmann@stepke-kitas.de

Anlage A

4740 Zeichen

Anlage A zur V/0914/2018
Kurzüberblick
Die Verwaltung schlägt vor, dem Träger Kleine Riesen Nord gGmbH die Trägerschaft für die Inte-
rims-Kindertageseinrichtung an der Beckstraße im Stadtteil Aaseestadt und eine dauerhafte Kin-
dertageseinrichtung in Mitte-Süd zu übertragen.

Ziele/Teilziele/Zielerreichung
Die Bundesregierung hat für den Ausbau von bedarfsgerechten Betreuungsangeboten in
Deutschland einen gesetzlichen Rechtsanspruch geschaffen. Dieser Rechtsanspruch auf einen
Betreuungsplatz gilt seit dem 1. August 2013 für alle Kinder ab dem vollendeten ersten Lebens-
jahr.

Die Stadt Münster greift die Pflichtaufgabe zum bedarfsgerechten Ausbau der Kindertagesbe-
treuung in der Produktgruppe 0601 „Förderung von Kindern in Tagesbetreuung“ in zwei Zielen
auf.
Zum einen ist der Rechtsanspruch auf einen Kindergartenplatz für Kinder im Alter von 3 - 6 Jah-
ren sicherzustellen und weiterhin sollen Tagesbetreuungsangebote für unter 3-jährige Kinder mit
einer Versorgungsquote von bis zu 50 % ausgebaut werden.

Mit dem Erreichen dieser Werte werden die ISM Leitziele „Wir werden einer der führenden
Bildungs-, Wissenschafts-, Forschungs- und Entwicklungsstandorte in Europa“ und
„Wir werden Münster zu einer Stadt mit höchster Lebens- und Erlebnisqualität mit hohem Wohn-
wert, Familienfreundlichkeit und sozialer Balance in der Stadtgesellschaft weiterentwickeln“ for-
ciert.

Der Rat der Stadt Münster hat die bedarfsgerechte Errichtung der Interims-Kindertages-
einrichtung an der Beckstraße und die anschließende Trägervergabe mit der Vorlage
V/0080/2018 beschlossen.

Die Verwaltung schlägt vor, dem Träger Kleine Riesen Nord gGmbH die Trägerschaft für die Inte-
rims-Kindertageseinrichtung an der Beckstraße und eine dauerhafte Kindertageseinrichtung in
Mitte-Süd zu übertragen.

Mit dem Beschluss über die Trägerschaft der Interims-Kindertageseinrichtung an der Beckstraße
sowie der langfristigen Einrichtung in Mitte-Süd wird rechtzeitig vor Inbetriebnahme der Einrich-
tung ein Träger bestimmt, so dass weitere Detailplanungen in Kooperation mit dem zuständigen
Träger getroffen werden können.

Finanzierung
Produktgruppe: 0601 Förderung von Kindern in Tagesbetreuung
Auswirkungen auf den Ergebnisplan X Ja Nein
Auswirkungen auf den Finanzplan Ja X Nein
Im beschlossenen Haushaltsplan 2018 enthalten? Ja X Nein teilw.
Belastungen in zukünftigen HH-Jahren? X Ja Nein
Bereits veranschlagt? X Ja Nein
Die Betriebskosten für die Interims-Kindertageseinrichtung an der Beckstraße betragen auf der
Grundlage der unter Ziffer 1 der Begründung genannten Gruppenstrukturen August bis Dezember
2019 148.000 € und 2020 ff. 392.700 €. Der städtische Betriebskostenanteil liegt für August bis De-
zember 2019 bei 81.400 € und für 2020 ff. bei 215.985 €. Die Betriebskostenzuschüsse wurden be-
reits mit dem Errichtungsbeschluss V/0080/2018 dargestellt.

Pflichtigkeitsgrad
Die Maßnahme/Leistung ist x vollständig
pflichtig
überwiegend
pflichtig
überwiegend
freiwillig
vollständig frei-
willig
Gesetzliche Grundlagen: SGB VIII §§ 22 – 26, insbesondere § 24

Unmittelbare, grundsätzliche Relevanz für Querschnittsthemen
(Demographie, Gleichstellung, Inklusion, Klimaschutz, Migration)
Münster gehört zu den am stärksten wachsenden Städten in Nordrhein-Westfalen. Nach aktuellen
städtischen Vorausberechnungen könnte die Bevölkerung bis 2030 ohne starke Flüchtlingszuzü-
ge im Basisszenario "Dynamischer Wissenschafts- und Wirtschaftsstandort" auf 326.000 Einwoh-
ner steigen. Unter Berücksichtigung zusätzlicher Flüchtlingszuwanderungen könnte das Wachs-
tum noch deutlich stärker ausfallen und Münster in 2030 bis zu 347.000 Einwohner zählen. Die
wachsende Stadt, die alle Bereiche des Lebens betrifft, ist eine zentrale Herausforderung, der
sich Münster stellen muss.
Die demographische Entwicklung der Stadt Münster ist ein grundlegender Bestandteil der Kita-
ausbauplanung.
Alle Maßnahmen zum Ausbau der Tagesbetreuung für Kinder orientieren sich an der kleinräumi-
gen Bevölkerungsprognose der Stadt Münster und sind darauf ausgerichtet, eine familienfreundli-
che Stadtentwicklung zu fördern. Dazu tragen insbesondere die bedarfsgerechte Schaffung von
Plätzen zur Erfüllung des Rechtsanspruchs für ü3-Kinder und der Ausbau von u3-Plätzen bei.
Im Rahmen der unterschiedlichen Arbeitsfelder der Kindertagesbetreuung werden wichtige As-
pekte wie Barrierefreiheit, Inklusion, Sprachförderung und Qualifizierung differenziert berücksich-
tigt und unterstützen eine familienfreundliche Entwicklung in Münster. Weiterhin steht der Ausbau
von Kindertagesbetreuungsangeboten im Einklang mit der Ausrichtung Münsters als führender
Wirtschaftsstandort.

Anlage 3.1_Bewerbungsschreiben_Kleine Riesen Nord

1568 Zeichen

0 
0 
N 
w c .., 
N 
""" ...... 
LC) 
CO 
LC) 
0 
10 
::!: 
0:: 
Kieme Riesen Nord gGmbH I Esslmger Straße 69 I 73732 Esslmgen 
EINSCHREIBEN-EINWURF 
Stadt Münster 
Amt für Kinder Jugendliche und Familie 
48127 Münster 
VORAB PER MAll: 
gerick@stadt-muenster.de 
~·=e 
Bilinguale Kindertagesstätten 
Ihr Ze1chen, Ihre Nachricht vom Unsere Zeichen, unsere Nachricht vom Telefon, Name 
(0711) 35 116 40, PW 
Kindertagesstätten 
Datum 
02.10.2018 
Aufrechterhalt der Bewerbung als Träger für die Kindertageseinrichtung 
Interims-Kindertageseinrichtung an der Beckstraße im Stadtteil Aaseestadt und einer 
dauerhaften Einrichtung in Mitte-Süd 
Sehr geehrte Damen, sehr geehrte Herren, 
hiermit zeigen wir an, dass wir unser Interesse an der Übernahme der Trägerschaft der 
Kindertagesstätte ",nterims-Kindertageseinrichtung an der Beckstraße im Stadtteil Aaseestadt und 
einer dauerhaften Einrichtung in Mitte-Süd" aufrechterhalten. 
Den Eigenanteil des Trägers in Höhe von 9% können wir sicherstellen. 
Bei Fragen stehen wir Ihnen gerne zur Verfügung. 
Mit freundlic n Grüßen 
ß!/Z 
Peter Wahler 
Geschäftsführer 
Kleine Riesen Nord gemeinnützige GmbH I Esslinger Straße 69 I 73732 Essl1ngen I Telefon: (0711) 35 116 40 I Telefax: (0711) 35 116 417 1 www.littlegiants.de 1 info@littlegiants.de IT ~-~~? · · 
Geschäftsführer I Dipl.-lng Jelena Wahler, MBA (Duke) I D1pl.-lng. Peter Wahler, MBA (Duke) 
Sitz der Gesellschaft I Essl1ngen am Neckar I Amtsgencht Stuttgart HRB 7393 
Bankverbindung j Volksbank Esslingen eG I I BAN DE17 6119 0110 0244 0280 01 I BIC GENODESlESS

Beratungsverlauf (4)

28.11.2018 Ausschuss für Kinder, Jugendliche und Familien

TOP 12 Vorberatung Entscheidung

Beschluss: einstimmig beschlossen

Zur Sitzung

04.12.2018 Bezirksvertretung Münster-Mitte

TOP 4.1 Anhörung Entscheidung

Beschluss: einstimmig beschlossen

Zur Sitzung

05.12.2018 Haupt- und Finanzausschuss

TOP 45.1 Vorberatung Entscheidung

Beschluss: mehrheitlich beschlossen

Zur Sitzung

12.12.2018 Rat

TOP 50.1 Entscheidung Entscheidung

Beschluss: mehrheitlich beschlossen

Zur Sitzung

Orte (6)

Beckstraße
Hafenstraße 30
Meyerbeerstraße
Eichendorffstraße
Willingrott
Heidestraße

Ortsbezüge werden automatisch aus den Dokumenten ermittelt und können unvollständig sein.

Details

Aktenzeichen: V/0914/2018
Typ: Vorlagen
Datum: 08.10.2018
Erstellt: 06.10.2020 14:37

Trägervergabe für die Interimsmaßnahme an der Beckstraße und die dauerhafte Kindertageseinrichtung in Mitte-Süd

KI-Zusammenfassung

Beratungsverlauf (4)

Orte (6)

Details

KI-Assistent

Datenschutzhinweis