Neues Kommunales Gesamtkonzept Kulturelle Bildung und Bewerbung um Fördergelder

Kulturelle Bildung 
Kommunales
Gesamtkonzept II
Kulturelle Bildung in Köln (KUBIK)

Kommunales Gesamtkonzept
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Inhaltsverzeichnis
Kulturelle Bildung in Köln (KUBIK) – Zweites Kommunales Gesamtkonzept 2018  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  4
1 . Einleitung    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  4
2 . Erstes Gesamtkonzept Kulturelle Bildung in Köln - KUBIK 2012  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  5
3 . Realisierungsphase 2012 – 2018  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  5
 3 .1 Etablierung von Steuergruppe und Facharbeitsgruppe  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  5
 3 .2 Musenkuss   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  6
 3 .3 Projekte   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  6
  3 .3 .1 Kulturrucksack   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  6
 3 .4 Qualitätssicherung  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  7
4 . Zweites Gesamtkonzept - KUBIK 2018  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  7
 4 .1 Kulturentwicklungsplan  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  7
 4 .2 Ehrenamtliches Engagement  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  7
 4 .3 Digitalisierung  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  8
 4 .4 Aspekt Inklusion  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  8
 4 .5 Musenkuss – neue Arbeitsfelder   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  8
  4 .5 .1 Kommunikationsstrukturen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  8
  4 .5 .2 Marketing - Musenkuss  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  9
 4 .6 Projekte   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  9
  4 .6 .1 Weiterentwicklung des Kulturrucksacks  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  9
  4 .6 .2 GEDICHTE DICHTEN .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  9
5 . Konzepterweiterung und Fortschreibung  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  10
 5 .1 Marketing   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  10
 5 .2 Erweiterung Steuerungsgruppe   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  11
 5 .3 Erschließung neuer Zielgruppen   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  11
  5 .3 .1 Museumsdienst Köln - Outreach   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  11
  5 .3 .2 Volkshochschule Köln – Kulturelle Bildung für alle   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  11
  5 .3 .3 Aspekte Kultureller Bildung im Amt für Kinder, Jugend und Familie   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  12
  5 .3 .4 Stadtbibliothek Köln – Kulturelle Bildung im Wandel  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  13
  5 .3 .5 Rheinische Musikschule – Wertschätzung am Modell   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  14
 5 .4 Veranstaltungen zu Kultureller Bildung  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  14
 5 .5 Internetauftritt – KUBIK  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  15
6 . Ziele   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  15
Anlage 1: Bestandsaufnahme der Kulturellen Bildungsangebote Städtischer Kunst- und  
    Kultureinrichtungen im Kulturdezernat  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  16
Anlage 2: Positionen und Selbstverständnis der Volkshochschule im Rahmen der Kulturellen Bildung  . . . . . . . . . . .  40
Anlage 3: Rheinische Musikschule   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  41
Anlage 4: Angebote und Anbieter auf Musenkuss   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  43
Anlage 5: Geplante Projekte   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  45

Kommunales Gesamtkonzept
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Kulturelle Bildung in Köln (KUBIK) – Zweites Kommunales Gesamtkonzept 2018
1. Einleitung 
Als Auftrag aus dem Rat der Stadt Köln entstand 2012 
das Kommunale Gesamtkonzept Kulturelle Bildung in 
Köln KUBIK amts- und dezernatsübergreifend in enger 
Abstimmung zwischen dem Amt für Schulentwicklung, 
dem Museumsdienst und dem Amt für Kinder, Jugend 
und Familie .
Bei der Stadtverwaltung Köln liegt das Thema Kulturelle 
Bildung in verschiedenen Verantwortungsbereichen . So 
werden seitens der Dezernate Kunst und Kultur sowie 
Bildung, Jugend und Sport unterschiedliche Ansätze 
kultureller Bildung verfolgt . Während im Kulturbereich 
Produktionen und Ausstellungen mit Kindern und 
Jugendlichen sowie Erwachsenen reflektiert und in 
kreatives Gestalten umgesetzt werden, orientieren sich 
im Dezernat Bildung, Jugend und Sport die Projekte 
an der Lebenswelt von Kindern, Jugendlichen und 
Erwachsenen und legen den Fokus stärker auf die 
Persönlichkeitsentwicklung . Übereinstimmend sind 
der Bildungsaspekt und der Ansatz, Kulturelle Bildung 
als lebenslangen Prozess zu begreifen . So können 
generationsübergreifende Zugänge zu Kunst und Kultur 
geschaffen und gemeinsame, neue diversitätsfördernde 
Projekte entwickelt werden . 
Kunst und Kultur wird eine gesellschaftsfördernde, 
integrative Wirkung zugeschrieben, damit erhält 
Kulturelle Bildung eine weitreichende, auch politische 
Bedeutung und muss als Thema einer allgemeinen 
gesellschaftlichen Entwicklung verstanden werden . 
Angebote der Kulturellen Bildung können daher Orien-
tierung geben und Prozesse eröffnen, in denen wichtige 
gesellschaftliche Fragen gestellt werden .
Die Stadtgesellschaft verändert sich und wird hetero-
gener . Menschen mit unterschiedlichem ethnischem, 
soziodemografischem und ideologischem Hintergrund 
leben in der Stadt zusammen . Daraus ergibt sich ein 
hoher Anspruch an die moderne urbane Gesellschaft 
und an notwendige Investitionen in (Kulturelle) Bildung 
und Erziehung . Ohne Toleranz und Offenheit füreinander 
ist eine Stadtgesellschaft nicht gestaltbar . Die originäre 
inklusive Idee, die eine Gemeinschaft beschreibt, an 
der jeder Mensch ohne Vorbehalt gleichberechtigt und 
selbstbestimmt teilhat, und daher auch Migration und 
Integration umfasst, sollte Kunst und Kultur für alle im 
Sinne gesellschaftlicher - also kultureller - Teilhabe und 
Partizipation erfahrbar machen .
Fortschreitende Digitalisierung lässt in Kunst und Kultur 
neue Formate entstehen und beeinflusst auch die 
Kulturelle Bildung . Über eine zunehmende Elektroni-
fizierung entstehen neue Zugangswege, auch die 
Vermittlung von Kunst und Kultur muss neu dekliniert 
werden . Der Umgang mit neuen Technologien und den 
sozialen Netzwerken ist mittlerweile auch ein Schritt zur 
kulturellen Teilhabe . 
Fast nebenbei unterstützt die aktive Beschäftigung mit 
Kunst und Kultur die eigene Persönlichkeitsentwicklung 
und stärkt die sogenannten Schlüsselkompetenzen . 
 Seine kreativen Potenziale zu entdecken und 
künstlerisch- ästhetische Ausdrucksformen zu lernen, 
bedeutet eben auch, die Wahrnehmung zu differen-
zieren, zu eigenem Ausdruck und eigener Gestaltung 
zu kommen, neue persönliche Erfahrungsräume zu 
erschließen und die eigene Ausdrucksfähigkeit zu ver-
bessern . „Das Gespür für künstlerische Qualität, der Mut 
zu eigenem künstlerischen Ausdruck und die  Resistenz 
gegenüber manipulativ benutzten Bilderwelten können 
nur in einem lebendigen Dialog entstehen, der einerseits 
historische Entwicklungslinien aufnimmt und anderer-
seits Offenheit für alle Facetten experimenteller künstle-
rischer Gestaltung fördert“ (Enquete Kommission Kultur 
in Deutschland 2007, Deutscher Bundestag, Drucksache 
16 / 700, S .389) . 
Kulturelle Bildung ist nicht statisch, sondern ein dyna-
mischer Prozess analog einer sich verändernden Ge-
sellschaft, ist oft künstlerisch-experimentell, ergebnis-
offen und persönlichkeitsbildend . Projekte  können 
kulturelles Neuland betreten und neue persönliche 
Erfahrungen erschließen . So werden Schnittmengen zu 
Politischer  Bildung, zu Interkulturalität, Digitalisierung, 
Partizipation  und Inklusion sichtbar .

Kommunales Gesamtkonzept
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2. Erstes Gesamtkonzept Kulturelle  
Bildung in Köln - KUBIK 2012
Das Konzept versteht sich als Impuls für einen 
langjährigen und dynamischen Prozess . Es analysiert 
die Erfordernisse einer urbanen Gesellschaft, die sich 
im Veränderungsprozess befindet, listet den Bestand 
kultureller Bildungsangebote auf, analysiert die Bedarfe 
in Köln und formuliert Ziele . 
KUBIK soll Strukturen in einer bunten und diversen 
Szene schaffen . Angebote kultureller Bildung sollen 
durch KUBIK besser präsentiert, die Anbieter schärfer 
profiliert, die Nutzer besser informiert werden . Dazu 
dienen die neuen Kommunikationsmedien und Informa-
tionsquellen . KUBIK nutzt die Bereitschaft innerhalb der 
Stadt Köln, KUBIK als herausragendes Ziel und gesamt-
politisches Handlungsfeld zu begreifen . So soll erreicht 
werden, dass die sehr heterogene Szene der Akteure 
und Nutzer für beide Seiten transparent gemacht und 
gegliedert wird . 
Umsetzung, Gestaltung und Weiterentwicklung von 
KUBIK werden von der Koordinierungsstelle Kulturelle 
Bildung begleitet, die zu diesem Zweck eingerichtet 
wurde .
Als wichtigste Handlungsfelder werden identifiziert:
1 . Beteiligungsprozesses der Akteure Kultureller Bildung 
in Köln in einer interdisziplinären Facharbeitsgruppe 
zum Austausch und Aufbau eines Netzwerks
2 . Entwicklung und Etablierung einer Internetplattform 
für freie und institutionelle Anbieter Kultureller 
Bildung
3 . Erstellung eines Marketingkonzeptes KUBIK
4 . Jährliche Veranstaltungen zu Kultureller Bildung 
5 . Förderung eigener Projekte und Kooperationsprojekte
6 . Ämterübergreifende Steuerungsgruppe zur Umset-
zung und Weiterentwicklung von KUBIK
Kulturelle Bildung wird nun als städtische Quer-
schnittsaufgabe definiert, ihre Akteure vernetzen sich 
zunehmend . Dazu zählen ebenfalls Kunstschaffende 
der freien Kunst- und Kulturszene in Köln, die in den 
Facharbeitskreis einbezogen werden . 
3. Realisierungsphase 2012 – 2018
Gemäß den Zielstellungen des Konzeptes wurde in den 
zurückliegenden Jahren in den Kultureinrichtungen 
und den städtischen Institutionen schrittweise ein 
breites kulturelles Angebot entwickelt, das an der 
Lebenswirklichkeit von Kindern, Jugendlichen und 
jungen Erwachsenen orientiert ist und Möglichkeiten 
aufzeigt, sich mit sich selbst und der Welt künstlerisch 
auseinanderzusetzen . Dies stellt eine wichtige Zugangs-
voraussetzung für die kulturelle und gesellschaftliche 
Teilhabe dar . Vermittlungsformate, die Partizipation an 
kulturellen und künstlerischen Prozessen sowie kreative 
und experimentelle Lernerfahrungen mit allen Sinnen 
ermöglichen, die qualitätsvolle Zugänge zur ästheti-
schen Bildung schaffen und die ästhetische Urteilskraft 
und Handlungskompetenzen fördern, werden durch das 
Konzept im besonderen Maße unterstützt .
Als Schritte zur Realisierung des Konzepts wurden neben 
konkreten inhaltlichen Vorhaben weitere Kriterien 
formuliert . Eine strukturelle Verankerung Kultureller 
Bildung als gesamtpolitisches Handlungsfeld sollte 
durch eine Verzahnung von KUBIK mit der Leitbildgrup-
pe 2020 der Stadt Köln verbessert werden . 2017 ist der 
Bereich Kulturelle Bildung bei den Veranstaltungen zur 
strategischen Stadtentwicklung „Kölner Perspektiven 
2030“ vertreten und in den neuen Kulturentwicklungs-
plan eingebunden . 
Im Folgenden werden die konkreten Entwicklungen 
beschrieben, die sich aus den identifizierten Handlungs-
feldern des Konzeptes von 2012 ergeben . 
3.1 Etablierung von Steuergruppe und Facharbeits-
gruppe
Die Steuerungs- und die Facharbeitsgruppe arbeiten 
seit 2012 regelmäßig auf Grundlage einer validierten 
Prozessbeschreibung .
Die Steuergruppe setzt sich amts- und dezernats-
übergreifend aus dem Amt für Schulentwicklung, 
dem Amt für Kinder, Jugend und Familie, dem Amt für 
Weiterbildung, dem Kulturamt und dem Museums-
dienst der Stadt Köln zusammen und begleitet den 
Umsetzungsprozess und die Weiterentwicklung des 
Konzeptes KUBIK . Eine gemeinsame Arbeitsplanung, die 
Festlegung von Zielen und Schwerpunkten sowie Fragen

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der Qualitätssicherung sind Bestandteile der Treffen . Der 
Steuerkreis wird 2018 um die Stadtbibliothek und die 
Rheinische Musikschule vergrößert und inhaltlich um 
gemeinsame Projekte erweitert . Die Federführung liegt 
bei der Koordinierungsstelle Kulturelle Bildung im Amt 
für Schulentwicklung . 
Über den interdisziplinären Facharbeitskreis zu 
Musenkuss werden zudem freie Kultureinrichtungen 
mit künstlerisch-kultureller Ausrichtung sowie kulturpä-
dagogische Einrichtungen eingebunden und so aktiv in 
eine regelmäßige Reflexion über den Umsetzungspro-
zess und die Weiterentwicklung des Konzepts Kultureller 
Bildung involviert . 
3.2 Musenkuss
Im Konzept von 2012 wird die Entwicklung und Etablie-
rung einer Internetplattform formuliert . Die Webseite 
soll das Gesamtangebot der Stadt spiegeln, aber auch 
das zu entwickelnde Profil der Stadt Köln nach außen 
tragen und beispielgebende Projekte dokumentieren .
Musenkuss-Köln wurde 2015 online gestellt . Die Imple-
mentierung der Plattform für Kulturelle Bildung konnte 
dank des Preisgeldes, das mit der Auszeichnung des 
ersten Gesamtkonzepts KUBIK durch das Land NRW ver-
bunden war und einer großzügigen Förderung des LVR 
finanziert werden . Die Verantwortung für den Betrieb 
und die Weiterentwicklung sowie die redaktionellen Auf-
gaben liegen bei der Koordinierungsstelle für Kulturelle 
Bildung im Amt für Schulentwicklung . Auf der Plattform 
www .musenkuss-koeln .de finden sich mittlerweile über 
100 freie und städtische Kultureinrichtungen, die re-
daktionell aufgenommen wurden . Die Anbieter werden 
intensiv geschult, um ihre Angebote selbständig online 
stellen zu können, die kostenfrei präsentiert werden . 
So hat sich ein lockeres, aber trotzdem verbindliches 
Netzwerk gebildet . Kontakte werden bei den regelmäßig 
stattfindenden Refresh-Schulungen geknüpft und in 
den Sitzungen des interdisziplinären Facharbeitskreises 
vertieft . Der Redaktion werden Handlungsempfehlun-
gen und praktische Tipps zur Kulturellen Bildungsarbeit 
gespiegelt . Weiterhin gibt es einen umfangreichen 
redaktionellen Teil der Plattform . Bislang werden dort 
die Landesprogramme NRW Kultur und Schule und 
Kulturrucksack kommuniziert sowie weiterführende 
Informationen und Links gebündelt . Dazu zählen ebenso 
Förderprogramme und Weiterbildungsangebote oder 
Wettbewerbe für Kulturelle Bildung .
3.3 Projekte 
3.3.1 Kulturrucksack 
Die Bedeutung und Entwicklung eigener Projekte und 
Kooperationsvorhaben werden im Konzept von 2012 
hervorgehoben . Projekte mit Modellcharakter sollen 
motivieren, Kulturelle Bildung interkulturell zu begreifen 
und chancengerecht zu gestalten, aber auch dazu 
dienen, Kulturelle Bildung als lebenslangen Prozess zu 
verstehen . Über die Entwicklung konkreter Projekte in 
den einzelnen Kunstsparten könnten zudem Austausch, 
Reflexion und die gegenseitige Unterstützung verbes-
sert und eine Qualitätssteigerung der Angebote erreicht 
werden .
Es gibt noch keine eigene Schiene an Förderprojekten, 
da der Koordinierungsstelle keine ausreichenden 
eigenen kommunalen Haushaltsmittel zur Verfügung 
stehen . Doch wird seit 2012 in der Koordinierungsstelle 
Kulturelle Bildung im Amt für Schulentwicklung das 
Landesprojekt NRW Kulturrucksack mit einem Eigenan-
teil von 20% kofinanziert und mit einer eigenen Kölner 
Richtlinie umgesetzt . 
Das Programm fördert Angebote der kulturellen Bildung 
speziell für 10-14jährige; eine Altersgruppe, die sich mit 
Schulwechsel und Pubertät in einem besonders sen-
siblen Lebensabschnitt befindet . Angebote Kultureller 
Bildung sind ein wichtiges Instrument, um Kinder und 
Jugendliche auch aus bildungsfernen Schichten an Kunst 
und Kultur heranzuführen .
Die Ausrichtung des Landesprogramms NRW kon-
zentriert sich in Köln auf Kinder und Jugendliche in 
schwierigen Lebenssituationen in den ausgewiesenen 
Sozialräumen . Diese Stadtquartiere werden von der 
Bezirksjugendpflege identifiziert, immer wieder 
aktualisiert und angepasst . Die Anbindung der Projekte 
Kultureller Bildung an die Jugendzentren hat dabei eine 
wichtige Funktion, um die Kinder und Jugendlichen auch 
außerhalb der Schule zu erreichen . Meist ist die Jugend-
einrichtung mit einer pädagogischen Komponente in 
das jeweilige Kulturrucksack-Projekt involviert . Immer 
ist ein rezeptives Angebot Bestandteil des Angebots, 
das möglichst während der Laufzeit des Projektes 
themenadäquat stattfinden sollte . Im Jahr finden bisher 
ca . 50 Projekte statt, die insgesamt ca . 1000 Kinder und 
Jugendliche erreichen .

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3.4 Qualitätssicherung 
Die Steuerungsgruppe KUBIK, die Koordinierungsstelle 
für Kulturelle Bildung im Amt für Schulentwicklung 
und die Facharbeitsgruppe Musenkuss-Köln entwickeln 
im Sinne der Nachhaltigkeit Qualitätskriterien für ein 
wirkungsorientiertes Qualitätsmanagement . Mittels 
kontinuierlicher Evaluierung durch Befragung soll die 
zielgruppenspezifische Ansprache verbessert sowie 
Wünsche und Bedürfnisse eruiert werden . 
Seit 2016 wird zudem das Nutzerverhalten auf www .
musenkuss-koeln .de über ein Statistikprogramm 
analysiert . Die Daten werden anonym erhoben und 
geben Aufschluss über die besuchten Seiten, Dauer des 
jeweiligen Besuchs, wiederholte Aufrufe etc . 
Für die städtischen Kulturinstitutionen wurde im 
Museumsdienst 2015 ein ausführlicher Fragebogen 
entwickelt, der die Angebote akribisch im Detail auflis-
tet, strukturiert und die weiteren Entwicklungen und 
auch die Anpassung von Angeboten an gesellschaftliche 
Veränderungen in der Kulturellen Bildung seit dem 
ersten Gesamtkonzept KUBIK von 2012 anschaulich 
dokumentiert . (Anlage 1)
Ein solches Verfahren gib es für die freien Kunst- und 
Kultur einrichtungen noch nicht . Für die freie Szene spiegelt 
die Plattform Musenkuss Anbieter und Angebote kultureller 
Bildung in den unterschiedlichen Sparten . (Anlage 2)
Zur Qualitätssicherung aller Angebotsformate soll eine 
gemeinsame Wettbewerbsaktion „Best Practice“ entwi-
ckelt werden . Eine interdisziplinär besetzte, große Jury 
(z .B . Fachbereichsleitungen, LVR, Rheinenergie-Stiftung, 
Kunstschaffende) würde jährlich herausragende Projekte 
Kultureller Bildung prämieren .
4. Zweites Gesamtkonzept - KUBIK 2018
Das Konzept von 2012 behält seine Gültigkeit . Auf 
seiner Basis werden mit KUBIK 2018 die definierten 
Handlungsfelder des ersten Konzeptes neu justiert, 
Erkenntnisse der letzten Jahre, Weiterentwicklungen 
und gesellschaftliche Veränderungen aufgegriffen . Es ist 
notwendig, das alte Konzept weiter zu denken und den 
aktuellen Entwicklungen anzupassen . Kulturelle Bildung 
bleibt ein dynamischer Prozess .
4.1 Kulturentwicklungsplan
Köln war eine der ersten Städte Deutschlands, die 
bei der Kulturentwicklungsplanung die Kunst- und 
Kulturschaffenden beteiligt hat . 2009 wurde der erste 
Kulturentwicklungsplan für Köln beschlossen, der sich 
als wesentliches Steuerungsinstrument bewährt hat . 
Dort findet sich auch die Forderung nach einem Gesamt-
konzept Kulturelle Bildung für die Stadt Köln, das mit 
dem entsprechenden Ratsbeschluss umgesetzt wurde .
2017 starteten die Vorbereitungen zu der Fort-
schreibung des neuen Kulturentwicklungsplans . Die 
Koordinierungsstelle Kulturelle Bildung nahm an beiden 
vorbereitenden Staffeln runder Tische teil, um das 
Querschnittsthema Kulturelle Bildung und die Ziele 
Kultureller Bildung in den einzelnen Sparten des neuen 
Kulturentwicklungsplans zu verankern und auf neue 
Vermittlungsstrukturen und neue Angebotsformate 
hinzuweisen .
4.2 Ehrenamtliches Engagement 
Überall in der Stadtgesellschaft gestalten ehrenamtlich 
tätige Bürgerinnen und Bürger mit und machen so Köln 
freundlicher, lebenswerter und gemeinschaftlicher . So 
auch im Bereich der Kulturellen Bildung: Neben vielen 
anderen Aktivitäten gibt es Lese-Paten, LeseWelten, 
Lesementoren, KIK-Kultur für junge Leute, Geschichts-
werkstatt, die ZeitZeugen-Börse Köln . Die Initiativen 
werden oft über Schulen organisiert, aber auch z .B . von 
Wohlfahrtsverbänden und Vereinen . Unterstützt werden 
die Ehrenamtler in der Regel über die Kommunalstelle 
FABE der Stadt Köln . Die Koordinierungsstelle für 
Kulturelle Bildung ist Ansprechpartner, Impulsgeber, 
gibt Unterstützung bei Vermittlungsprozessen, fördert 
Kooperationen und gibt Denkanstöße .
Im Projekt talentCAMPus besteht eine aktive Ansprache 
von Freiwilligen über die Kölner Freiwilligenagentur . 
Gleichzeitig werden die Auszubildenden der Stadt Köln 
als Helfende eingesetzt und erfahren somit früh einen 
Umgang mit dem Ehrenamt . Die positive Arbeit im 
Projekt und die Erfahrung mit dem Kontakt der Ehren-
amtler förderte zudem eine ehrenamtliche Bereitschaft 
aus der Teilnehmerschaft der Vorjahre heraus und pro 
Jahr helfen 1-2 ehemalige Teilnehmende ehrenamtlich 
im Projekt mit .

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Zusätzlich könnte eine Ehrenamtsbörse im Intranet den 
Bedarf bei Projekten kultureller Bildung auflisten und mit 
einem Klick Kontakte zu Ansprechpartnern ermöglichen . 
Über vergünstigte oder freie Eintritte zu Veranstaltungen 
ist eine Entlohnung in Form von „Bildung für Bildung“ 
vorstellbar . 
4.3 Digitalisierung 
Der Umgang mit neuen Technologien und den sozialen 
Netzwerken ist einer der Schlüssel zur gesellschaftlichen 
Teilhabe . Sich wandelnde Lebensrealitäten erfordern auch 
in der Kulturellen Bildung digitale Arbeits-, Kommunika-
tions- und Präsentationsformen . Neue kommunikative 
Strategien in einer zunehmend digitalisierten Gesellschaft 
schaffen neue Freiräume für kreative Prozesse . So ergeben 
sich aus den digitalen Medien als unmittelbar künstlerisch 
nutzbare Formate neue Ausdrucksformen und Möglichkei-
ten . Damit kann zugleich eine Förderung der Medienkom-
petenz von Kindern und Jugendlichen verbunden werden, 
die eine ästhetische Komponente beinhaltet . 
4.4 Aspekt Inklusion 
Kulturelle Bildung ist von sich aus bereits inklusiv, da sie 
bei den Potenzialen ansetzt, nicht da, wo es Einschrän-
kungen gibt . Seit Ende 2017 ist auf der Plattform für 
Kulturelle Bildung Musenkuss-Köln ein Inklusionsfilter 
installiert, der Angebote nach Zugangsmöglichkeiten 
für Menschen mit Handicaps ausfindig macht . Eine der 
wichtigen Aufgaben der nächsten Zeit wird sein, für das 
Thema Inklusion zu sensibilisieren und gezielt inklusive 
Kulturveranstaltungen zu fördern . Zu wenige kulturelle 
Projekte sind inklusiv angelegt und Ansätze bereits in 
den Projektkonzeptionen berücksichtigt . 
4.5 Musenkuss – neue Arbeitsfelder
Die Plattform für Kulturelle Bildung, in Düsseldorf 
konzipiert, wird gemeinsam mit München und Köln 
betrieben und weiterentwickelt . Je nach kommunaler 
Ausrichtung sind Inhalte unterschiedlich ausgerichtet . Bei 
den regelmäßigen Netzwerktreffen werden diese Inhalte 
diskutiert und sinnvolle Korrekturen und Ergänzungen der 
Datenbank sowie Software-Anpassungen auf den Weg 
gebracht . Finanziert wurde Musenkuss in den letzten Jah-
ren über die Fördermittel, die das erste Gesamtkonzept 
KUBIK 2012 erhalten hatte sowie die Unterstützung durch 
den LVR . Beide Mittel sind nun ausgeschöpft . Leider gibt 
es in Köln für KUBIK keine auskömmliche Finanzierung 
über städtische Haushaltsmittel .
4.5.1 Kommunikationsstrukturen
Für Musenkuss-Köln gibt es auf verschiedenen Ebenen 
Handlungsbedarf . Bisher fehlt aus Kapazitätsgründen 
- und damit auch finanziell begründet - ein Facebook-
Account . Professionell redaktionell betreut, ließen sich 
Angebote Kultureller Bildung und die Plattform selbst 
gezielt bewerben . Mit verschiedenen - auch moderierten 
- Untergruppen könnte weiterhin eine bessere Vernet-
zung der Kultureinrichtungen und Kunstschaffenden auf 
Musenkuss erreicht werden . Hier bedarf es professionel-
ler Unterstützung und eines Konzepts, das die konkrete 
Umsetzung formuliert . 
Die jährlichen gemeinsamen Termine könnten durch 
qualifizierende Netzwerktreffen ergänzt werden . 
Vorstellbar ist eine Veranstaltung pro Jahr mit externen 
Referenten und Workshops .
Musenkuss sollte sich auf redaktioneller Ebene und 
auf Angebotsebene stärker mit parallelen Plattformen 
vernetzen und auch die umliegenden Gebiete um Köln 
einbeziehen, so dass eine größere Reichweite Kultureller 
Bildung gelingt .
Eine neue Chatfunktion für Anbieter im Backend von 
Musenkuss schafft mehr Kommunikation und mehr 
Vernetzung, die von den Kultureinrichtungen und Kunst-
schaffenden generell gewünscht werden . Regelmäßige 
Treffen für interessierte Akteure als Projektlounge 
würden das Angebot ergänzen . Zudem könnte der 
Musenkuss-Newsletter um Jahresberichte von Anbietern 
erweitert werden .
Ein Wissensarchiv könnte auf Musenkuss implementiert 
werden . So blieben gelungene Projekte sichtbar und 
abrufbar . Die Ideen stünden beispielhaft für gute Arbeit 
und könnten zu neuen Projekten inspirieren .
Die Kommunikationsstruktur sollte durch ein multiples 
Medienkonzept rund um ein vierteljährliches Magazin 
ergänzt werden, um neue Projekte, Initiativen und 
Gruppen über Social Media, Radio und eine neue 
Musenkuss-App zu veröffentlichen .

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 9 
4.5.2 Marketing - Musenkuss
Die Internetplattform soll das Gesamtangebot kultureller 
Angebote für die Menschen in Köln spiegeln, ein zentra-
les, sparten- und institutionsübergreifendes Portal sein, 
ein Serviceangebot für die Kultureinrichtungen darstellen, 
Informationen zum Thema Kulturelle Bildung bieten und 
den Anbietern mit ihren individuellen Profilen die Mög-
lichkeit zur Präsentation geben . Auf der Plattform finden 
sich die städtischen institutionellen Anbieter ebenso wie 
die freie Szene Kölns . Dieses Konzept wird konsequent 
ausgebaut und weiterentwickelt . Gezielte Marketing 
Maßnahmen würden die Ansprache neuer Zielgruppen 
erleichtern und die Datenbank attraktiver gestalten . 
Mit Musenkuss soll Qualität in der Kulturellen Bildung 
verbunden werden . Daher müssen Kultureinrichtungen 
bestimmte Kriterien erfüllen und ihre Eignung nach-
weisen, bevor sie aufgenommen werden und Angebote 
online stellen können . Ein besonderes Musenkuss-Logo 
für Kooperationspartner und Kulturinstitute als Quali-
tätssiegel für Kulturelle Bildung würde diese Qualität 
auch offline sichtbar machen .
Durch die Programmierung eines Geo-Leitsystems für 
Anbieter Kultureller Bildung und Vermittlung auf Musen-
kuss wären Veranstaltungsorte leichter aufzuspüren und 
könnten Hemmschwellen abgebaut werden . Auch so 
würden Partizipation und Teilhabe erleichtert . 
4.6 Projekte
4.6.1 Weiterentwicklung des Kulturrucksacks
Eckpunkte des Kölner Kulturrucksacks sind 
 – eine gezielte Ansprache von Kindern und Jugend-
lichen in benachteiligten Situationen,
 – die Durchführung der Projekte im außerschulischen 
Raum,
 – die Nutzung bestehender Vernetzungsstrukturen in 
den Sozialräumen und Stadtvierteln,
 – das Fordern und Fördern von Kooperationen zwischen 
Kultur-, Medienpädagogischen Einrichtungen und 
Jugendeinrichtungen, -projekten sowie
 – die Verknüpfung von gestalterischen und verpflich-
tenden rezeptiven Angeboten .
Durch die interdisziplinäre Besetzung der Jury mit 
Mitgliedern aus den Bereichen Bildung, Jugend und 
Kultur und deren aktiver Begleitung im Programm wird 
die fachübergreifende stadtinterne Vernetzung und 
der Aspekt kultureller Bildung als Querschnittsaufgabe 
deutlich .
Köln ist kinder- und jugendfreundliche Kommune . Über 
das Landesprogramm Kulturrucksack bietet sich der 
Einbezug von Jugendlichen sowohl in Konzeptentwick-
lung als auch die Auswahl von Projekten an, der ab 2019 
in den Jugendeinrichtungen und in der Jury verstärkt 
erfolgen soll .
Die Zusammenarbeit von Kultureinrichtungen und 
Jugendeinrichtungen hat sich von 2012-2018 erfolgreich 
etabliert . Die 2018 erstmalig zugelassenen Einzel-
künstlerinnen und Künstler beleben und bereichern die 
Projekte . Über den Künstlerpool des Landesprogramms 
„Kultur und Schule“ und den Museumsdienst sind 
viele Kunstschaffende mit der nötigen pädagogischen 
Qualifikation bekannt, die neue Sparten bedienen 
oder Sparten mixen wie z .B . Finn Kölzer in dem Projekt 
„Parkour“ . Dieser Künstler arbeitet mit Jugendlichen auf 
dem Gelände einer Jugendeinrichtung in der „Kunst der 
Fortbewegung“: eine ästhetisch-akrobatische Bewe-
gungskunst im öffentlichen Raum . Andere Jugendliche 
dieser Gruppe erstellen aus dem Projekt einen Film, 
inklusive Drehbuch und Schnitt . 
Ab 2019 sollen jährliche Themenschwerpunkte als 
Vorgaben für die Anbieter neue Impulse setzen und 
Motivation schaffen, interessante neue Angebotsfor-
mate zu entwickeln . Auch neue Veranstaltungsformate 
und Trägerkonstellationen bei gemeinsamen größeren 
Projekten sind denkbar und werden unterstützt .
Eine jährliche große Veranstaltung soll Träger zusam-
menbringen, aktuelle Informationen übermitteln und 
das Antragsgeschäft erleichtern . Stärker partizipativ 
mit Jugendlichen zu arbeiten, ist ein weiteres wichtiges 
Thema für die Zukunft .
4.6.2 GEDICHTE DICHTEN 
Lesen und Schreiben zählen zu den elementarsten 
Kulturtechniken, die unsere Gesellschaft kennt .
„GEDICHTE DICHTEN“ fand als Modellprojekt im Schul-
jahr 2017 / 18 statt, als Kooperation der Koordinierungs-
stelle Kulturelle Bildung im Amt für Schulentwicklung,

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 10 
der lit .kid .COLOGNE und dem ZMI – Zentrum für 
Mehrsprachigkeit und Integration Köln für die Schulen 
im Verbund Kölner Europäischer Grundschulen . Am 
Ende des Projektes stand eine Präsentation der besten 
Gedichte auf der lit .kid .COLOGNE .
Kinder der dritten und vierten Klassen von insgesamt 15 
Schulen im „Verbund Kölner Europäischer Grundschulen“ 
haben für das Projekt Gedichte und Texte geschrieben . 
Dabei nutzten sie die Praxis des Generativen Schreibens 
(Dr . Gerlind Belke), indem sie einzelne Textelemente 
im Rhythmus einer Gedichtvorlage durch eigene 
Ideen ersetzten . Für ihre Texte in Deutsch oder in ihrer 
Herkunftssprache nutzten sie als Grundlage Gedichte von 
Frantz Wittkamp, die er den teilnehmenden Schulen für 
das Projekt zur Verfügung gestellt hatte . Frantz Wittkamp 
ist ein bekannter Grafiker, Maler, Illustrator und Autor 
zahlreicher Kindergedichte . An den teilnehmenden 
Schulen fanden Lesungen mit ihm statt, die jeweils besten 
drei Gedichte der Kinder wurden schulintern ermittelt . 
Anschließend wählte eine Jury (Kooperationspartner 
und Vertreter der lit .kid .COLOGNE) aus den Sieger-
gedichten aller Schulen die besten Arbeiten aus . Die 
Gewinnerinnen und Gewinner nahmen an einer von 
Theaterpädagogen geleiteten Performancewerkstatt 
teil, um Vortragsformen und performative Elemente für 
die Präsentation ihrer Gedichte zu trainieren . Im März 
2018 fand die große Abschlussveranstaltung mit Frantz 
Wittkamp im Rahmen der lit .kid .COLOGNE statt .
Die entstandenen Texte und Gedichte sind bunt und 
vielfältig und zeugen von viel Erzähllust und Kreativität: 
Die Fußballmannschaft, die leider ohne Trainer spielen 
muss; der Junge, der vom Leben als Fußballprofi träumt; 
die Reise in europäische Städte; das Gedicht über das 
Aufstampfen mit dem Fuß, wenn das Denken schwer 
fällt; das Gedicht über das Grün . 
Sprachbildung ist für Kinder mit einer anderen Her-
kunftssprache als Deutsch von besonderer Bedeutung . 
Viele Kinder beherrschen die deutsche Sprache für den 
mündlichen Gebrauch, scheitern aber an den Anforde-
rungen der Bildungssprache . Kinder, die in der Grund-
schule kein „richtiges“ Deutsch lernen, nehmen diese 
Defizite mit all ihren problematischen Auswirkungen mit 
in die weiterführenden Schulen . 
Das so erfolgreiche Projekt soll erneut aufgelegt und mög-
lichst verstetigt werden, um viele Kinder auch in sozialen 
Brennpunkten erreichen zu können . In Vorbereitung ist für 
das Schuljahr 2018 / 19 eine kleinere Version „GEDICHTE 
DICHTEN“ für die rechtsrheinischen Grundschulen und 
linksrheinisch Chorweiler mit Lesungen in den Stadtbezir-
ken Mülheim, Kalk, Porz und Chorweiler . In dieser Runde 
sind Preise für die Siegergedichte angedacht .
Die Chancen eines solchen Projektes liegen im Aufbau 
neuer Beziehungen zur deutschen Sprache wie auch 
zur Herkunftssprache, in der Verbesserung der Aus-
drucksfähigkeit in beiden Sprachen, der Steigerung des 
Selbstbewusstseins und insgesamt der Bildungschancen .
Die wichtigste Aufgabe von „GEDICHE DICHTEN“ ist 
es aber, Kindern Spaß an Sprache und Literatur zu 
vermitteln, ihre Kreativität zu fördern und die Leselust zu 
wecken . 
5. Konzepterweiterung und Fortschreibung
5.1 Marketing 
Um Kulturelle Bildung in der Stadt Köln wirkungsvoll zu 
etablieren, ist über die Musenkuss-Strategien hinaus ein 
zielgerichtetes Marketing notwendig . Dazu zählt auch 
aktive Werbung für Kulturelle Bildung . Eine stärkere Ver-
netzung mit Kultur-, Bildungs-, Jugend-, Stadtentwick-
lungs- und Sozialpolitik würde Kulturelle Bildung zudem 
als Stadtthema aufwerten . Dabei wäre eine Bündelung 
von Marketing-Maßnahmen zu Kultureller Bildung der 
städtischen Institutionen unerlässlich, so würden die 
unterschiedlichen Facetten Kultureller Bildung sichtbar 
gemacht und transportiert .
Dazu fehlt ein durchsetzungsfähiges Marketingkon-
zept, wobei der Markenplan KUBIK bereits im ersten 
Gesamtkonzept von 2012 skizziert ist und als Marke 
etabliert werden könnte . Die einzelnen Schritte der 
damaligen konzeptionellen Überlegungen entsprechen 
Bestandteilen eines Markenbildungsprozesses: Analyse, 
Zielformulierung, Strategiebestimmung, Instrumente 
und Maßnahmenentwicklung sind in KUBIK zusammen-
geführt und in dem Namen symbolisiert .
KUBIK ist als Auftrag aus dem bestehenden Konzept 
von 2012 für die Bereiche Corporate Design, Corporate 
Behavior und Corporate Communication weiterzuent-
wickeln . Der Kubus KUBIK wird als mehrdimensional 
und greifbar zugleich identifiziert und könnte bis hin zu

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 11 
einem Gütesiegel weiterentwickelt werden . Die Marke 
könnte dazu beitragen, den Kulturstandort Köln zu 
stärken und Teil des Stadtmarketings werden . Mit der 
Marketingkomponente wird zugleich einer passgenauen 
Zielgruppenansprache der Weg bereitet . 
5.2 Erweiterung Steuerungsgruppe
Die 2018 initiierte Erweiterung der Steuerungsgruppe 
um Stadtbibliothek und Rheinischer Musikschule folgt 
dem Konzept von 2012 . Dort ist der Vernetzungsaspekt 
eine der Grundlagen . Jeder und jede muss die Möglichkeit 
haben, aktiv und passiv an Kunst und Kultur teilzuhaben . 
Ein gemeinsames Ziel ist die Erschließung neuer Zielgrup-
pen . Daher ist es notwendig, alle städtischen Institutionen 
zusammenzubringen, die Kulturelle Bildung fördern . 
Neue Impulse und neue Projekte könnten greifbare 
Ergebnisse einer engeren Zusammenarbeit sein . 
5.3 Erschließung neuer Zielgruppen
Neue Zielgruppen zu erreichen bedeutet einerseits, 
kulturferne Menschen von Kunst und Kultur zu über-
zeugen . Es beinhaltet andererseits die Ausweitung von 
Angeboten Kultureller Bildung auf alle Altersgruppen 
im Sinne lebenslangen Lernens und des Rechts auf 
gesellschaftliche bzw . kulturelle Teilhabe . In diesem 
Kontext steht auch die Erschließung neuer Bildungsräu-
me . Kulturelle Bildungsangebote an ungewöhnlichen 
und unerwarteten Orten könnten über die anfängliche 
Irritation den Abbau von Hemmschwellen schaffen . 
Dezentrale Präsentations- und Aufführungsorte dienen 
zudem als Werbung für Kulturelle Bildung und die 
zentralen Kunst- und Kulturorte . Ein positiver Effekt 
könnte der Ausbau lokaler Netzwerke in den Kölner 
Stadtteilen sein .
Ein Aktionsprogramm, das Generationen zusammen-
bringen und neue Zielgruppen erschließen könnte, ist 
z .B . die Idee, ein (rotes? aufblasbares?) Vorlesesofa im 
öffentlichen Raum zu postieren und kurze Lesungen 
anzubieten oder Bücher bereitzulegen und auf die 
Initiativen von Passanten abzuzielen . Abzuwarten, was - 
und ob etwas - passiert .
Mit dezentralen Aktionen in den Stadtvierteln könnte 
zudem gezielt für die Kunst und Kultur in den städti-
schen Institutionen sensibilisiert werden . Hilfreich wäre 
es, die Zugangsbarriere Eintrittspreis für die Museen zu 
senken, um den Besuch für Familien erschwinglich und 
attraktiver zu gestalten .
Beispielhaft nennen die städtischen Kulturinstitutionen 
der erweiterten Steuergruppe KUBIK Strategien und 
Angebote zur Kulturellen Bildung und Gewinnung 
neuer Zielgruppen . Die Synergien zu bündeln und neue 
Kooperationen zu schaffen, wird eine der Aufgaben von 
KUBIK sein .
5.3.1 Museumsdienst Köln - Outreach
Mit dem Ausbau des Outreachbereiches fokussiert sich 
der Museumsdienst Köln auf bisher nicht oder wenig 
berücksichtige Besuchergruppen . Eine aufsuchende 
Kulturarbeit ermöglicht es, Museumsinhalte mit starkem 
Bezug zur Lebenswelt der diversen Zielgruppen zu 
vermitteln .
Weiterführende Schulen im Kölner Umland werden seit 
2015 mit dem Projekt Museumsbus Köln erreicht . An 
Kölner Grundschulen finden in den Schulferien regel-
mäßig kostenfreie Workshops im Rahmen der Offenen 
Ganztagsbetreuung statt, die mit einem Museumsbe-
such verknüpft werden . 
2016 bis 2017 nahmen vier Grundschulen aus Kölner 
Sozialräumen am vom Bundesverband für Museumspä-
dagogik geförderten Projekt „MUSEOBILBOX – Museum 
zum Selbermachen“ teil . Die Kinder beschäftigten sich in 
mehrtägigen Workshops intensiv mit Museumsthemen .
Als Erweiterung des Outreachbereiches soll ab Frühjahr 
2019 das „Mobile Museum“ zur Auseinandersetzung 
mit Kölner Stadtgeschichte einladen . Geplant sind 
Workshops und mobile Ausstellungen in verschiedenen 
Bezirken in und um Köln, die mit Hilfe von partizipativen 
Methoden und Prinzipien des erforschenden Lernens 
verschiedenen Zielgruppen wie Seniorinnen und 
Senioren, Schulklassen oder Familien Museumsinhalte 
näherbringen . (vgl . Anlage 1)
5.3.2 Volkshochschule Köln – Kulturelle Bildung für alle 
Kulturverständnis, Kulturmanagement, Kunst, Kultur 
und kreatives Gestalten Kultur ist die Art und Weise, wie 
Menschen ihren Alltag und ihre Lebenswelt gestalten .

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 12 
Von einem solch breiten Kulturverständnis ausgehend, 
stellt die Kulturelle Bildung für die Volkshochschulen 
sowohl eine „Querschnittsaufgabe“ als auch einen 
bedeutenden eigenständigen Programmbereich dar .
„Kultur macht stark“ Kulturprojekte zur Förderung 
von Chancengerechtigkeit und Teilhabe – talentCAM-
Pus und Lesementor Köln 
talentCAMPus
Der talentCAMPus ist ein Ferienprogramm der Volkshoch-
schulen, um Kindern und Jugendlichen mit Migrationshin-
tergrund und bildungsfernen Kindern und Jugendlichen in 
den Ferien den Zugang zu kostenfreier kultureller Bildung 
zu ermöglichen . Der Deutsche Volkshochschulverband 
beantragt Mittel aus dem Programm „Kultur macht 
stark“ des BMBF und stellt diese den Volkshochschulen 
zur Verfügung . In Köln kooperiert die Volkshochschule 
mit der Lernenden Region Netzwerk Köln e .V . und dem 
Kommunalen Integrationszentrum der Stadt Köln .
Der TalentCAMPus Köln findet seit 2013 statt . Zum 
zweiten Mal in den Sommerferien, nachdem das Projekt 
anfangs im Herbst stattgefunden hat . Zunächst in Ge-
bäuden der VHS hat sich der talentCAMPus immer weiter 
vergrößert und findet mittlerweile in den Schulräumen 
der Gesamtschule am Rendsburger Platz in Köln-Mülheim 
für maximal 200 Kinder und Jugendliche statt . Aus bis zu 
100 Workshops von Kreativwerkstatt, Sprachenerwerb, 
Kochen, Keramik, über Comic zeichnen, Band Workshop, 
Rappen und Tanzen können die Kinder wählen .
LESEMENTOR Köln – Bildung durch Bindung 
Die Initiative LESEMENTOR Köln ist eine Kooperation 
der Lernenden Region, Netzwerk Köln e . V ., der 
Volkshochschule, der SK Stiftung Kultur und des Büros 
für Bürgerengagement der AWO . Ein Erwachsener trifft 
ein Kind oder einen Jugendlichen einmal wöchentlich 
im schulischen Raum, um mit ihm über Gelesenes zu 
sprechen . Zielgruppe sind 8 bis 16-jährige mit und ohne 
Migrationshintergrund . Es geht um Zeit, Zuwendung 
und emotionale Nähe . Gemeinsam mit einem ehrenamt-
lichen Mentor lernen Kinder und Jugendliche ein Buch 
zu lesen und sich darüber auszutauschen . So üben sie 
ihre Sprachkompetenz, ihre Imaginationskraft, erlernen 
soziale Kompetenz und stärken ihr Selbstbewusstsein .
LESEMENTOR Köln besteht seit 2010 . Seit 2017 sind 
620 Lesementorinnen und Lese Mentoren aktiv an 113 
Schulen in 9 Kölner Stadtbezirken an 59 Grundschulen, 
11 Förderschulen, 11 Hauptschulen, 10 Realschulen, 8 
Gesamtschulen, 3 Gymnasien und einem Berufskolleg . 
Die Volkshochschule Köln unterstützt die Initiative mit 
regelmäßigen Qualifizierungen und begleitet die eh-
renamtlich Tätigen mit Vorträgen zu aktuellen Themen, 
inhaltlichen Vertiefungen und kollegialen Beratungen . 
Weitere Informationen: www .lesementorköln .de . (vgl . 
Anlage 2)
5.3.3 Aspekte Kultureller Bildung im Amt für Kinder, 
Jugend und Familie
Kulturelle Bildung fördert die künstlerisch-mediale 
Entwicklung von Kindern und Jugendlichen mit verschie-
denen künstlerischen und medialen Ausdrucks- und 
Gestaltungsmöglichkeiten wie z .B . Akrobatik, Bildende 
Kunst, Literatur, Medien, Musik, Spiel, Tanz und Theater . 
Damit erfüllt sie einen wesentlichen Auftrag entspre-
chend Sozialgesetzbuch Achtes Buch (SGB VIII) § 11 .
Die kultur- und medienpädagogischen Facheinrichtun-
gen sind darauf spezialisiert Bildungsprozesse zu gestal-
ten, die zum Erwerb künstlerisch / medialer Wahrneh-
mungs- und Gestaltungsfähigkeiten führen . Sie verfügen 
dazu nicht nur über Fachkompetenz, sondern auch 
über angemessene Fachräume und eine entsprechende 
Ausstattung . Im Zentrum dieser Bildungsprozesse stehen 
die Auseinandersetzung mit und der Erwerb von medial 
künstlerischen Fähigkeiten und Erfahrungen sowohl im 
Bereich der aktiven Produktion / Gestaltung und Präsen-
tation als auch der Rezeption und Kritikfähigkeit .
Um diese spezialisierten Prozesse erfolgreich durchzu-
führen und zu begleiten, erfüllen die kultur- und medien-
pädagogischen Facheinrichtungen folgende Standards:
 – Kultur- und medienpädagogische Facheinrichtungen 
suchen aktiv den Zugang zu Kindern und Jugend-
lichen . Unterschiedliche Methoden und Ansätze 
ermöglichen die Teilnahme von Kindern und Jugend-
lichen unterschiedlicher Begabungen und sozialer 
Lebenslagen . 
 – Die kultur- und medienpädagogischen Facheinrich-
tungen in Köln haben innerhalb des gesamten Spekt-
rums der Jugendarbeit einen besonderen Stellenwert . 
Sie sind Impulsgeber und Motor von kulturellen

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 13 
Bildungsprozessen und stellen den Zusammenhang 
zu der jeweils aktuellen künstlerischen, medialen und 
wissenschaftlichen Entwicklung her . 
 – Kultur- und medienpädagogische Facheinrichtungen 
stellen ihr fachspezifisches pädagogisches Know-How 
für Konzeption und Durchführung von kultur- und 
medienpädagogischen Angeboten zur Verfügung . 
 – Sie ermöglichen den Zugang zu fachspezifischen Räu-
men, zu Technik, zu Instrumenten oder zu geeigneten 
Räumlichkeiten und stellen dies, soweit möglich, auch 
in den Sozialräumen mit besonderen Bedarfen zur 
Verfügung .
 – Sie beraten und bieten vielfach Qualifizierungen für 
Multiplikatoren . 
 – Sie organisieren stadtweite Veranstaltungen der 
Vermittlung und Präsentation zur Förderung aktiver, 
kritischer künstlerischer Betätigung von Kindern und 
Jugendlichen, z .B . Festivals: Torburgfestival, Kinder-
filmfestival Cinepänz, Kinderkultursommer .
5.3.4 Stadtbibliothek Köln – Kulturelle Bildung im 
Wandel
Die Stadtbibliothek Köln verzeichnet aktuell 2,45 
Millionen Besuche im Jahr . Kinder, Jugendliche, Familien 
und ältere Menschen besuchen und nutzen die Zentral-
bibliothek und die Stadtteilbibliotheken . Kurze Wege 
sind von großer Bedeutung . Virtuelle Angebote sollten 
jederzeit und überall verfügbar sein, ersetzen aber nicht 
den physischen Ort . Köln als eine wachsende Stadt 
braucht zunehmend Orte, die identitätsstiftend sind und 
für die Menschen in den Vierteln eine Relevanz besitzen . 
Kulturelle Quartiersentwicklung in einer Großstadt mit 
vielen zugewanderten Menschen wird zunehmend zum 
Faktor für sozialen Zusammenhalt . 
Kommt her, bringt Technik mit
Mit der Veranstaltungsreihe geeks@cologne entstand 
vor einigen Jahren ein Format für Technikinteressierte . 
Trend Scouts aus der Bibliothek machten sich auf in 
die Kölner Technologie-Szene und holten bestehende 
Formate – wie Science Slams oder Cryptopartys – in die 
Stadtbibliothek . Nach und nach wurden dann eigene 
Veranstaltungsprogramme entwickelt . Die Bibliothek 
bietet außerdem jährlich stattfindende Aktionstage wie 
den Maker Day oder den 3Day, in diesem Jahr ist es ein 
Tag der Virtuellen Realität . Dazu werden externe Partner 
eingeladen, die in den Räumen der Bibliothek ihre Erfin-
dungen und Angebote für Selbermacher präsentieren . 
Teilnehmer sind Fab-Labs wie die Kölner Dingfabrik oder 
auch das Repair-Café und Organisationen, Firmen und 
einzelne Maker, die ihre Angebote zeigen und durch die 
Bibliothek einer größeren Öffentlichkeit bekannt werden .
Design Thinking für die Stadtteilbibliothek Kalk
Die Methode des Design Thinking gewährleistet diese 
Beteiligung der relevanten Gruppen und ist gleichzeitig 
eine kreative Methode zur Entwicklung zielgerichteter 
Lösungsansätze . Design Thinking liefert maßgeschnei-
derte Konzepte effizient und schnell . Das Beispiel der 
Stadtteilbibliothek Kalk zeigt, wie mit dieser Methode 
ein Neukonzept für diese wichtige Stadtteilbibliothek 
im Rechtsrheinischen entwickelt werden konnte . Hier 
haben die Einwohner Kalks mit hierarchie- und spar-
tenübergreifenden Bibliotheksteams in vom Creative 
Guide Aat Vos geleiteten Workshops ihren Wunschort 
entwickelt . Kooperationen mit der örtlichen Kunstszene 
ermöglichen es Kulturschaffenden, sich hier ebenfalls bei 
der Gestaltung einzubringen .
Ein besonders innovatives Angebot wurde durch die 
Künstlergruppe Urban Screen extra für die Stadtteil-
bibliothek Kalk und besonders für eine jugendliche 
Zielgruppe entworfen: Die Jugendlichen haben die Mög-
lichkeit, interaktiv kreative digitale Inhalte auf  einem 
riesigen Screen in der Bibliothek zu entwickeln . Das 
Kreativpotential in der Bevölkerung wird damit ebenso 
gefordert wie gefördert und Kunst im Öffentlichen Raum 
nicht nur erlebbar, sondern auch gestaltbar gemacht . 
Die Entwicklung solcher Orte ist nicht nur zeitgemäß 
und auf Bedarf und Bedürfnisse vor Ort ausgerichtet, sie 
gibt auch ein Signal der Wertschätzung an die Menschen 
im Stadtteil . Die Bibliothek wirkt den Tendenzen des 
kulturellen Vakuums und des Wissensprekariats entge-
gen; gegen soziale Vereinzelung wird angesteuert und 
Integration, und (digitale) Chancengerechtigkeit werden 
ermöglicht . Die Stadtbibliothek mit ihren Einrichtungen 
kann so als Ankerpunkt der Kultur in den „Veedeln“ 
dienen und zu einer positiven Entwicklung des Sozial-
klimas beitragen . (vgl . Anlage 1)

Kommunales Gesamtkonzept
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5.3.5 Rheinische Musikschule – Wertschätzung am 
Modell
Von den Kooperationen mit Kitas soll hier das Projekt 
„Wertschätzung am Modell“ näher vorgestellt werden, 
da es als Keimzelle für weiterführenden Pläne und Ideen 
angesehen werden kann . 
Im Rahmen des Programms „Kultur macht stark“ des 
Bundesministeriums für Bildung und Forschung startete 
die Rheinische Musikschule Köln 2014 einen Versuch, 
benachteiligten Kindern bereits im Vorschulalter durch 
gemeinsames Musizieren einerseits und aktive Anbin-
dung an das städtische Musikleben andererseits einen 
Zugang zum städtischen Kulturleben und damit einen 
Einstieg in die kulturelle und damit auch gesellschaft-
liche Teilhabe zu eröffnen . Bündnispartner waren drei 
Kölner Kitas in ausgewiesenen Sozialräumen und das 
Gürzenich Orchester Köln . In den Kitas liegt der Anteil 
an Kindern mit Migrationshintergrund teilweise bei 90%, 
rund 70% der Eltern sind von den Kita-Beiträgen befreit, 
weil sie Empfänger entsprechender Transferleistungen 
sind . Das gemeinsam erarbeitete Konzept sieht vor, 
dass einmal wöchentlich eine erfahrene Lehrkraft der 
Rheinischen Musikschule in den Räumen der Kita mit 
den Kindern und den Erzieherinnen ein musikalisches 
Programm erarbeitet . Höhepunkt der gemeinsamen 
musikalischen Arbeit ist ein Konzert in der Kita, an dem 
auch ein Mitglied des Gürzenich Orchesters mit seinem 
jeweiligen Instrument teilnimmt, so dass auch ein 
Orchesterinstrument „hautnah“ vorgestellt wird .
Ein weiterer Höhepunkt des Konzepts ist der Besuch 
der Kinder in der Kölner Philharmonie . Dort können 
sie eine Probe des Gürzenich Orchesters miterleben . 
Während dieses Besuchs lernen sie in der Probenpause 
den Musiker oder die Musikerin persönlich kennen, 
der / die sie später in der Kita besuchen wird . Mittlerweile 
sind eine Reihe persönlicher Patenschaften zwischen 
Musikerinnen und Musikern des Gürzenich Orchesters 
und den teilnehmenden Kitas entstanden . Deshalb ist es 
auch nicht verwunderlich, dass sich ein freundschaftlich 
vertrauter Umgang zwischen den Kindern und den 
Mitgliedern des Orchesters entwickelt hat, der für 
Außenstehende bewegend ist . 
Bisher hat die Maßnahme alle Erwartungen übertroffen . 
Wie sehr, macht ein Detail deutlich, das selbst erfahrene 
Erzieherinnen verblüfft hat: Während das ursprüngliche 
Konzept vorsah, dass die Kinder nur 15 bis 20 Minuten in 
der Probe des Gürzenich Orchesters bleiben, um die Kin-
der nicht durch zu langes Stillsitzen zu überfordern und 
dadurch die Probe zu stören, mussten alle Beteiligten 
mit Verwunderung zur Kenntnis nehmen, dass es erst 
nach Ablauf dieser Zeit zu Unruhe kam . Den Kindern war 
es zu kurz, sie wollten länger zuhören, dürfen dies auch 
mittlerweile und scheinen es ausnahmslos zu genießen . 
Nach den überwältigenden Erfahrungen ist bei allen teil-
nehmenden Bündnispartnern der Wunsch entstanden, 
dieses Modell auf mehr Kindergärten auszuweiten, um 
so wesentlich mehr Kinder an diesem Modell teilhaben 
zu lassen .
Das Beispiel „Wertschätzung am Modell“ macht zweierlei 
deutlich: zum einen die Synergien, die entstehen, wenn 
musikalische Bildung im Zusammenhang mit Akteuren 
des Musiklebens vermittelt wird; zum anderen den 
großen Bedarf an Angeboten dieser Art . (vgl . Anlage 3)
5.4 Veranstaltungen zu Kultureller Bildung
Im Rahmen von KUBIK werden von der Steuergruppe 
Ideen für regelmäßige Veranstaltungen entwickelt . 
Neue Veranstaltungsformate für Kunstschaffende sollen 
konkret fortbilden . Ein Jour Fixe mit Kunstschaffenden, 
Kultureinrichtungen und Pädagogen wird einen regel-
mäßigen Austausch ermöglichen und eine mögliche 
Zusammenarbeit erleichtern . Fachforen und Seminare 
zur Entwicklung konkreter Umsetzungsmöglichkeiten 
von Projekten zu Kultureller Bildung könnten ebenfalls 
neue Projekte initiieren und zu einer Steigerung der 
Qualität von Angeboten führen .
Ein Preis für die beste Idee für Kulturelle Bildung wird 
ebenfalls von der Steuergruppe konzipiert, der von 
einer großen interdisziplinären, fachkompetenten, 
renommierten Jury jährlich oder alle zwei Jahre vergeben 
würde . Denkbar wäre außerdem das Format einer 
Best-of-Show als Wettbewerb für die besten Projekte 
zum Ende eines Jahres . 
Neben den inhaltlichen Aspekten, die eine Weiterent-
wicklung der Kulturellen Bildung und eine Verbesserung 
der Qualität von Angeboten zum Ziel haben, verdeutli-
chen die gemeinsamen Formate die Querschnittsaufga-
be Kulturelle Bildung .

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 15 
5.5 Internetauftritt – KUBIK
Kulturelle Bildung transparent zu gestalten und 
strukturell als übergreifendes Stadtthema zu verankern, 
gelingt mit einer gemeinsamen Homepage KUBIK . 
Auf den Seiten der Stadt Köln könnten die gemein-
samen Projekte und Veranstaltungen der amts- und 
dezernatsübergreifenden Steuergruppe kommuniziert 
werden . Die Datenbank für die Ehrenamtlichen würde 
dort ebenso veröffentlicht wie prämierte Projekte und 
Kunstschaffende und Kultureinrichtungen .
Weitere Inhalte könnten gute Pressereaktionen, Aufsät-
ze zu Kultureller Bildung sowie Informationen rund um 
die Kultur sein .
Damit gelänge auch die Definition Kulturelle Bildung als 
zentraler Aufgabe städtischen Planen und Handelns .
6. Ziele 
Kunst und Kultur sind untrennbar mit ästhetischen 
Erfahrungen verbunden . Kulturelle Bildung leistet über 
kognitive, sinnliche, emotionale und ästhetische Lern-
prozesse einen unverzichtbaren Beitrag zur Persönlich-
keits- und Identitätsbildung . Sie bietet eine spezifische 
Wahrnehmung, fördert kritisches und analytisches 
Denken, bietet Chancen für Austausch und Verständi-
gung sowie den Diskurs über gesellschaftlichen Wandel . 
Köln ist eine Großstadt mit einem sehr hohen Anteil an 
Menschen mit Zuwanderungsgeschichte . Es sind aktuell 
39% der städtischen Bevölkerung (Kölner Statistische 
Nachrichten – 1 / 2018, Statistisches Jahrbuch 2017, 
S . 43, Tabellen 104 u . 111) . Als Folge von Migration 
und globalen Kommunikationssystemen vermischen 
unterschiedliche Lebensformen und -stile . Die Kulturelle 
Bildung in Köln wird mit der Herausforderung konfron-
tiert, die vielfältigen kulturellen Prägungen unterschied-
licher Kulturkreise als buntes Charakteristikum einer 
Großstadt begreifbar zu machen und zusammenzubrin-
gen . Bedingungen dafür sind neue Perspektiven, neue 
Schwerpunkte und ein erweiterter Handlungsrahmen .
Um Kulturelle Bildung wirkungsvoll zu verankern, muss 
sie Stadtthema sein und von der Kultur-, Bildungs- und 
Jugend, Stadtentwicklungs- und Sozialpolitik gleicher-
maßen und gemeinschaftlich vertreten werden . Auch 
wird der Ausbau des Netzwerkes von städtischen und 
freien Trägern zur Stärkung der Kulturellen Bildung in 
der Stadtgesellschaft beitragen und die Strahlkraft von 
Kunst und Kultur deutlich erhöhen .
Allen in Köln lebenden Menschen soll eine aktive Teilha-
be an Kunst und Kultur ermöglicht werden . Ein wichtiger 
Aspekt dabei ist, Kunst und Kultur gezielt in die „Veedel“ 
und in die Sozialräume zu bringen . Die verstärkte 
Dezentralisierung und sozialräumliche Umsetzung 
von Angeboten der kulturellen Bildung erleichtern 
zudem eine chancengerechte Gestaltung und eine 
Verbesserung der Bildungschancen . Gleichzeitig dürfen 
die zentralen Orte für Kunst und Kultur in der Stadt nicht 
vernachlässigt werden und müssen leichter zugänglich 
werden . Kulturelle Bildung erfüllt eine wichtige 
gestalterische, soziale und integrative Funktion in der 
Stadtgesellschaft .
Die Zielgruppe der Kinder und Jugendlichen erhält zwei-
felsfrei besondere Aufmerksamkeit . Die Veränderungen 
in unserer Gesellschaft sowie innerhalb des urbanen 
Lebens fordern immer neue Vermittlungsformate, die 
auf bestimmte Interessensgruppen und Lebensverhält-
nisse ausgerichtet sind . So ist in Bezug auf den demogra-
phischen Wandel die Zielgruppe 55+ zu nennen .
Die Enquete Kommission des Deutschen Bundestags ist 
davon überzeugt, dass kulturelle Erwachsenenbildung 
entscheidend zur Entwicklung von Kompetenzen in der 
Breite der Bevölkerung beitragen kann, die für die Bewäl-
tigung der Herausforderung in der Wissensgesellschaft 
mit ihren veränderten Arbeitsarbeitsweltbezogenen 
Kontexten notwendig sind . Sie fördert Schlüsselkompe-
tenzen wie Kreativität, Flexibilität, Kommunikationsfä-
higkeit und Innovationsfähigkeit (Enquete Kommission 
Kultur in Deutschland 2007, Deutscher Bundestag, 
Drucksache 16 / 700, S . 400)
In den städtischen Kölner Kunst- und Kulturinstitutionen 
wird bei der inhaltlichen Ausrichtung der Angebote Kul-
tureller Bildung auf gesellschaftliche und soziokulturelle 
Entwicklungen und Strömungen reagiert . Die Vermitt-
lungsstrategien der Angebote berücksichtigen dabei 
aktuelle Erkenntnisse aus Lehre und Forschung und 
gehen auf die Zielgruppeninteressen ein . Insbesondere 
für die jungen Bürgerinnen und Bürger unserer Stadt 
schaffen die Angebote der Kulturellen Bildung Zugänge 
zu den Kunst- und Kulturinstitutionen . (Anlage1)

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 16 
Daraus ergeben sich folgende Ziele für KUBIK:
 – Strategische Verankerung Kultureller Bildung in 
Kultur-, Bildungs-, Jugend, Stadtentwicklungs- und 
Sozialpolitik, 
 – Aufbau eines Netzwerkes von städtischen und freien 
Trägern zur Stärkung der Kulturellen Bildung in der 
Stadtgesellschaft,
 – Aufbau von Netzwerken und Kooperationen auf 
Landes ebene;
 – Ausbau und Weiterentwicklung bestehender Struktu-
ren und Angebote im Bereich der Kulturellen Bildung, 
 – Aufbau neuer struktureller Kooperationen zwischen 
den Trägern und den Akteuren der Kulturellen 
 Bildung, 
 – Stärkere Ausrichtung Kultureller Bildungsangebote 
auf lebenslanges Lernen,
 – Erschließung neuer Zielgruppen, Ermöglichung von 
Teilhabe, Stärkung von Integration, 
 – Qualifizierung von Trägern und Akteuren der Kulturel-
len Bildung durch Angebote, die ihre interkulturelle 
Kompetenz erhöhen, 
 – Sicherung von Qualität, Transparenz und Akzeptanz 
der Angebote für Kulturelle Bildung durch gezielte 
Evaluierung und Öffentlichkeitsarbeit,
 – Unterstützung in der Qualitätsentwicklung in der 
Weiterbildung von Künstlerinnen und Künstlern, 
Lehrkräften, Erzieherinnen und Erziehern sowie Sozi-
alpädagoginnen und Sozialpädagogen im Bereich der 
Kulturellen Bildung,
 – verstärkte Dezentralisierung und sozialräumliche Um-
setzung von Angeboten der Kulturellen Bildung,
 – Kulturelle Bildung als Integrationsfaktor in der kom-
munalen Daseinsvorsorge verankern .
Die sozialen, kreativen und kommunikativen Potenziale 
der kulturellen Erwachsenenbildung sind perspektivisch 
von großer und wachsender Bedeutung .
Die unterschiedlichen Teilstrategien, Ziele und 
Aufgaben Kultureller Bildung zu verknüpfen und im 
gesamtstädtischen Zusammenhang zu denken, ist in der 
Realisierungsphase des ersten Konzepts KUBIK bereits 
besser gelungen . Es bedeutet aber noch immer eine 
große, auch strukturell bedingte Herausforderung für 
alle Beteiligten, Menschen aller Generationen in ihrer 
Lebenswirklichkeit abzuholen und an Kunst und Kultur 
heranzuführen, und damit die besonderen Effekte 
Kultureller Bildung zu nutzen .
Anlage 1: Bestandsaufnahme der Kulturel-
len Bildungsangebote Städtischer Kunst- 
und Kultureinrichtungen im Kulturdezernat
In dem städtischen Feld bildet sich exemplarisch ab, 
dass sich in den Jahren seit der der Implementierung 
der Koordinierungsstelle Kulturelle Bildung und der 
Konzeptualisierung dieses Fachbereichs viel ereignet hat . 
Das Angebot wurde kontinuierlich erweitert und hat auf 
gesellschaftliche Prozesse reagiert . 
Für die städtischen Institutionen ist über einen umfang-
reichen Fragebogen die aussagekräftige Bestandsauf-
nahme zu Angeboten Kultureller Bildung erfolgt . 
Eine Analyse solcher Art liegt für die Angebote der freien 
Kunst- und Kultureinrichtungen noch nicht vor und ist zur-
zeit aufgrund von Personalkapazität nicht leistbar . Jedoch 
spiegeln die auf Musenkuss eingestellten Angebote bereits 
das vielfältige Spektrum, das in Köln vorhanden ist . Für eine 
akademisch fundierte, alle Szenen berücksichtigende, valide 
Bestandsaufnahme würden zusätzliche Mittel benötigt .
Die vorliegende Angebotsdarstellung folgt in ihrer 
Schwerpunktsetzung dem (im Jahr 2012 fertiggestellten 
und handlungsleitenden) kommunalen Gesamtkonzept 
Kulturelle Bildung in Köln, das sich in seiner Ausrichtung auf 
die Zielgruppe der Kinder- und Jugendlichen konzentriert . 
Für den hier zusammengestellten Überblick „Angebote 
der Kulturellen Bildung der städtischen Kunst- und 
Kultureinrichtungen“ (im Zuständigkeitsbereich des 
Kulturdezernats) ist der temporäre Bezugspunkt in der 
Regel das Jahr 2015 . Dabei ist zu berücksichtigen, dass 
sich die Angebote selbst in stetiger Entwicklung und 
lebendiger Veränderung befinden .
Um bei aller Unterschiedlichkeit, die sich aus den 
Kunstsparten und den künstlerischen Zugängen 
ergeben, dennoch eine Einheitlichkeit in der Darstellung 
zu erreichen, wurde den Kultureinrichtungen zur 
Abfrage ihrer Angebote ein Fragenkatalog mit jeweils 
drei Kernfragen zugeleitet . Mit der Frage 1 werden 
grundsätzliche Informationen hinsichtlich des kultur-
politischen Handlungsauftrages erfragt . Frage 2 betrifft 
die Angebote zur aktiven Kulturbegegnung und deren 
Umsetzungsformen . Mit Frage 3 wurden die rezeptiven 
Angebotsstrukturen ermittelt . Die Antworten verdeut-
lichen, dass die Kulturelle Bildung in den städtischen 
Kulturinstitutionen so vielfältig ist wie die Kultur selbst .

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 17 
Artothek
X = Angebot vorhanden
1. Profil Angebot
1.1 Kunstsparte/n: Bildende Kunst
1.2 Handlungsauftrag: Kunstausleihe und Ausstellungen
1.3 Kulturpolitischer & künstlerischer Auftrag
Die artothek ist eine städtische Einrichtung, die einen niedrigschwelligen Zugang 
zu Bildender Kunst ermöglicht . In diesem Rahmen bietet die artothek Kunstwerke 
zur Ausleihe an und zeigt gleichzeitig ein Ausstellungsprogramm Kölner Künstler 
und internationaler Gäste mit Raum zum Experimentieren .
1.4 Kulturelle Handlungsformate
1.4.1 Präsentationen/Auf- und Vorführungen
Im Jahr 7 öffentlich zugängliche Kunstausstellungen
X
1.4.2 Vermittlung (Führungen/oder Vorträge)
Einführung in Angebot und Funktion der artothek für Schulklassen
X
1.4.3 Workshops/Kurse
Schulung/en von Multiplikatoren: Lehrkräfte-, Erziehende - und Schulsozialarbei-
terinnen u . Schulsozialarbeiter
X
1.4.4 Projektwochen (Schulprojekte/Themenwochen)
Projekte mit Grundkursen Kunst und den jungen Kunstfreunden
X
2. Aktive Partizipation/en 2015
2.1 Kernzielgruppe/n: 
Die Kernzielgruppe der artothek sind Erwachsene jeder Altersgruppe . Im Bereich 
der aktiven Kunstbegegnung führt die artothek Vermittlungsangebote der 
Kulturellen Bildung durch, die die Zielgruppe Kinder und Jugendliche ansprechen . 
Diese Angebote machen rund 30 % der Aktivitäten im Bereich der aktiven Partizi-
pation aus . Die Zielgruppenzusammensetzung:
Elementarbereich 25%
Primarbereich 15%
Sek I, Sek II: 40%
Junge Erwachsene: 10%
Multiplikatoren 10%
2.2 Nutzer/Besucher/Ausleiher 2015
2.2.1 Besucher 6 .100
Davon Ausleiher 620
Davon Nutzer im Bereich Kulturelle Bildung ca . 25%
2.3 Vermittlungsveranstaltungen/Kulturelle Bildung gesamt 10
2.3.1 Schulungen Multiplikatoren/Kulturelle Bildung 6
Lehrerkräfte der Sek I und II 2
Erzieherinnen u . Erzieher Innen im Elementarbereich 2
Schulsozialarbeiterinnen u . Schulsozialarbeiter Stadt Köln 2

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 18 
2.3.2 Sonderprojekte 2
Kooperation mit Studierenden der jungenkunstfreunde im Projekt „Standpunkt: 
Subjektiv“
Projektarbeit mit Grundkursen Kunst aus der Q 12 des Apostelgymnasiums im 
Rahmen des Unterrichts (2)
2.3.3 Gezielte Kinder-und Familienangebote: 1
Türöffnertag der Sendung mit der Maus am 3 .10 .2015 // 
Ca . 40 Teilnehmerinnen und Teilnehmer im Alter zwischen 3 und 10 Jahren 
malten in der artothek zu Kunstwerken aus dem Bestand der Sammlung .
2.3.4 Spezielle Angebote für Mädchen/Jungen /
3. Rezeptionsangebote 2015
3.1 Kernzielgruppe/n: 
Die Kernzielgruppe sind Erwachsene jeder Altersstufe, die unter anderem bei 
Ausstellungseröffnungen die Möglichkeit nutzen, junger, zeitgenössischer 
Bildender Kunst zu begegnen .
Im Bereich der Kulturellen Bildung wird die artothek auch aktiv von Kindern und 
Jugendlichen innerhalb konkreter Projektarbeit im schulischen Kontext besucht und 
als Ort der Kunstrezeption genutzt . Die Vermittlung unterstützt die Kunstrezeption .
Nutzer Angebot
Elementarbereich / /
Primarbereich / /
Sek I, Sek II: 55 3
Junge Erwachsene: 135 5
3.2 Besucher/Nutzer 2015 Nutzer
Gesamt 3.500
Davon Kinder/Jugendliche 6%
3.3 Form der Veranstaltungen
3.3.1 Vorträge/Führungen 
Führungen für Schulklassen und Studienseminare zu den jeweils aktuellen 
Ausstellungen und Einführung in die Kunstausleihe
3.3.2 Aufführungen (Film/Theater/Musik/Neue Medien etc.
Musikperformance der Künstlerin Julia Bünnagel im Rahmen ihrer Ausstellung in 
der artothek

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 19 
1. Profil Angebot
1.1 Kunstsparte/n: Schauspiel und Oper
1.2 Handlungsauftrag (Auszug aus der Satzung)
Die Bühnen der Stadt Köln werden ab dem 01 .09 .2000 als städtische Einrichtung 
ohne Rechtspersönlichkeit wie ein Eigenbetrieb nach den Vorschriften der 
Gemeindeordnung für das Land Nordrhein-Westfalen (nachfolgend GO NRW), 
der Eigenbetriebsverordnung für das Land Nordrhein-Westfalen (nachfolgend 
EigVO NRW) und den Bestimmungen dieser Betriebssatzung geführt .
Gegenstand der Einrichtung ist der Betrieb eines Dreisparten-Theaters zur 
Pflege und Förderung kultureller Aufgaben . Der Zweck der Einrichtung umfasst 
insbesondere die Aufführungen von Bühnenwerken aller Gattungen im Musik-, 
Tanz- und Sprechtheater .
1.3 Kulturpolitischer & künstlerischer Auftrag s . o .
1.4 Kulturelle Handlungsformate
1.4.1 Präsentationen/Auf- und Vorführungen
Vorstellungen in der Oper Köln und der Kinderoper Köln 
Vorstellungen im Schauspiel Köln
Tanzgastspiele in Oper und Schauspiel
X
1.4.2 Vermittlung (Führungen/oder Vorträge)
Führungen im Rahmen von Projekten durch den Fundus und die
Werkstätten (Während des Interims sind nur sehr eingeschränkt Führungen 
durch die Spielstätten möglich, zurzeit gibt es sie nur im Rahmen von Projekten 
Kurzführungen vor den Vorstellungen der Kinderoper)
1.4.3 Workshops/Kurse
Für Schülerinnen und Lehrer:
 – Szenische Einführungsworkshops als Vorbereitung auf einen Vorstel-
lungsbesuch 
 – Workshops für Schultheatergruppen (Rollenarbeit, Sprache und Stimme, 
Inszenierung, Improvisationstheater, Musical)
Für Lehrerinnen und Lehrer:
 – Szenische Interpretation von Theater, Musiktheater und Musik
 – Kleine Spielformen (Schattentheater, Schwarzlichttheater, Erzähltheater, 
Puppentheater)
 – Workshops zu verschiedenen Aspekten des Theaters für Spielleiter von 
Theater AGs, Literaturkursen und im Fach Darstellen und Gestalten
 – Workshops zur Kulturellen Bildung im Fachunterricht (Theater/Oper und 
Informatik, szenische Interpretation im Fremdsprachenunterricht, Schwarz-
licht im Unterricht mit Förderschülern)
 – Workshops mit dem Schwerpunkt Sonderpädagogik
 – Nachqualifikation fachfremder Lehrkräfte für das Fach Musik und für das 
Fach Darstellen und Gestalten
Bühnen der Stadt Köln

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 20 
1.4.4 Projektwochen (Schulprojekte/Themenwochen)
 – Schultheaterwoche: etwa 15-20 Aufführungen von Schultheatergruppen im 
Depot 2 des Schauspiels und in der Kinderoper, Juryarbeit zur Schultheaterwoche
 – Projekt „Digitales Programmheft“, Erstellung von Homepages von Schülerin-
nen und Schülern im Rahmen von Begleitkursen zu ausgewählten Produktio-
nen der Oper und des Schauspiels (Kooperation mit Schulen)
 – Schattentheater-Einführungen von Schülerinnen und Schülern vor Vorstel-
lungen der Oper als Einführung zum Stück für normale Besucher (Kooperation 
mit Schulen)
 – Comic-Wettbewerb zu einer Produktion der Kinderoper
 – Schulabonnement: Auswahl der Stücke, Beratung, Organisation, Erstellung 
von Materialien
 – Vermittlungsprojekt: Studierende in Bachelor-Studiengängen gestalten im 
Rahmen ihres Berufsfeld-Praktikums Workshops für Schülerinnen und Schüler 
als Vorbereitung auf einen Vorstellungsbesuch .
 – Kooperationen mit unterschiedlichen Institutionen (bkj, Jugendkulturpreis 
NRW, Bundesakademie für Kulturelle Bildung Wolfenbüttel, CIAM Kulturver-
mittlung, BuT, Dt . Bühnenverein, kunstvoll Frankfurt, ifant Wien)
 – Projekte zum Thema Sprachförderung (z . T . mit VHS Brühl)
 – Berufsorientierung: Herbstferien-Workshops: Berufe am Theater praktisch 
erproben (für Schülerinnen und Schüler, Mitglieder von Schultheatergruppen 
und Spielleiter), Praktikantenbetreuung, Berufsorientierungsveranstaltungen 
in Schulen (spezielle Kooperationen mit Berufskollegs)
X
1.4.5 Materialien zum laufenden Repertoire in Oper & Schauspiel
Für Schülerinnen und Schüler: 
Arbeitsblätter zu Stücken (Teil des Schulabonnements)
Arbeitsblätter zum Thema Oper und Theater allgemein 
Mal- und Bastelhefte für Kinder zum Thema Kinderoper 
Für Lehrerinnen und Lehrer:
Erstellen von Materialsammlungen 
Unterrichtseinheiten zu Stücken des laufenden Repertoires

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 21 
2. Aktive Partizipation/en Spielzeit 2014/2015 Nutzer
2.1 Kernzielgruppe/n 
Kernzielgruppen sind Schülerinnen und Schüler . Genauere Angaben lassen sich 
nicht machen, da speziell im Bereich Oper die Angebote von sehr unterschiedlichen 
Gruppen genutzt werden . Mozarts ZAUBERFLÖTE lässt sich in jedem Alter und mit 
Schulklassen jeder Schulform behandeln . Dem unterschiedlichen Vorwissen wird in 
den Einführungsworkshops Rechnung getragen .
2.2 Teilnehmer/Nutzer/Jahr
An ca . 250 eigenen Veranstaltungen der Abteilung Theater und Schule insgesamt 
in der Spielzeit 2014/15 (ohne Schultheaterwoche und Comic -Wettbewerb):
Lehrerinnen und Lehrer 1.250
Schülerinnen und Schüler 2.800
2.3 Veranstaltungen/Jahr
Workshops mit Schulklassen als Einführung zu Stücken des Repertoires
Stück/Produktion/Thema Angebot Nutzer
Zauberflöte – Szenischer Einführungsworkshop 14
1 .000
Carmen – Szenischer Einführungsworkshop 1
Kabale - Szenischer Einführungsworkshop 17
Menschenfeind - Szenischer Einführungsworkshop 2
Hiob - Szenischer Einführungsworkshop 3
König Arthur (Kinderoper) - Szenischer Einführungsworkshop 3
Gesamt 40 1.000
Projektarbeit mit Schulklassen
Stück/Produktion/Thema Angebot Nutzer
Projekte zu Schattentheater „Freischütz“ 9 28
Virtuelles Programmheft zu „Zauberflöte“ 6 100
Virtuelles Programmheft zu „Menschenfeind“ 7 22
Advent in der Oper zu „Zauberflöte“ 1 55
Theaterpraxis – Einführungsworkshop 2 38
FSJ-Bewerber Workshop 1 20
Gesamt 26 263
Lehrerfortbildungen (z.T. mit Lehramtsanwärtern) zum Repertoire
Stück/Produktion/Thema Angebot Nutzer
Kabale – Szenischer Einführungsworkshop 17 300
Giovanni – Szenischer Einführungsworkshop 2 35
Hiob - Szenischer Einführungsworkshop 3 50
Zauberflöte - Szenischer Einführungsworkshop 4 85
Gesamt 26 470

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 22 
Projektarbeit mit Lehrkräften und Lehramtsanwärtern zu „Theater und Oper im Unterricht“  
oder einzelnen Methoden
Stück/Produktion/Thema Angebot Nutzer
Praktische Einführung in die Methode „Szenische Interpretation“ 3 65
Improvisationstheater im Theaterspiel mit Kindern 6 190
Kleine Spielformen in der Sonderpädagogik: Schwarzlichttheater 6 120
Theater spielen mit Kindern 9 190
Kleine Spielformen: Puppentheater 1 16
Sprache und Stimme 6 100
Nachqualifikation fachfremder Lehrkräfte in Musik 2 55r
Gesamt 38 736
Veranstaltungen in Kooperation mit …
Stück/Produktion/Thema Angebot Nutzer
bkj Schwerte 1 16
Jugendkulturpreis NRW see you Festival 1 40
Bundesakademie Wolfenbüttel 6 25
ifant-Institut Wien 4 100
CIAM Kulturvermittlung 1 10
Bundesverband Theaterpädagogik 1 13
Deutscher Bühnenverein 3 50
VHS Brühl, Sprachförderung 1 12
kunstvoll Frankfurt 3 40
Gesamt 21 306
Führungen
Stück/Produktion/Thema Angebot Nutzer
Kinderoper 10
Werkstätten/Fundus im Zusammenhang mit  
„Berufe am Theater“
4
Gesamt 14 300
Comic-Wettbewerb
Stück/Produktion/Thema Angebot Nutzer
Kinderoper: König Arthur
Ausstellung in Kinderoper/MAKK/Comic -Haus 4
Gesamt 4 70 Gr .
Schultheaterwoche 2015
Stück/Produktion/Thema Angebot Nutzer
Sichtungsphase, Schulbesuche, Jurysitzungen 35 25 Gr .
Vorstellungen in Depot 2 und Kinderoper 12
Gesamt 47 100

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 23 
Theaterwoche als Berufsfeld
Stück/Produktion/Thema Angebot Nutzer
Workshops in den Herbstferien 20
Schulbesuche im Zusammenhang mit „Berufe am Theater“ 3
Gesamt 23 180
Vermittlungsprojekt zu „Carmen“
Stück/Produktion/Thema Angebot Nutzer
Workshops mit Studierenden (szenische Methoden) 16 je 12
Konzeptionswoche (praktische Erprobung) 10 je 12
Workshops mit Schulen 32 800
Gesamt > 1 .000
Oper und Demenz
Stück/Produktion/Thema Angebot Nutzer
Besuche von Gruppen in der Kinderoper 2
Vor- und Nachbereitung der Gruppen 2 20
Gesamt 4 20
Rezeptionsangebote Spielzeit 2014/2015 Nutzer
Kernzielgruppe/n: 
Generell stehen alle Aufführungen für Kinder/Schüler/Jugendliche offen . Es gibt 
ermäßigte Karten für alle Aufführungen, ihr Anteil am Gesamtverkauf liegt bei 20% .
Kinderoper: Kindergarten, Grundschule, Sek I
Schauspiel: Jugendliche, Schülerinnen und Schüler der Sek II
Besucher/ Nutzer Spielzeit 2014/2015
Zzgl . jugendliche Besucher in den normalen Vorstellungen
26 .000
Kinderoper
Stück/Produktion/Thema Angebot Nutzer
7 Produktionen 69 9 .254
Schauspiel
Stücke m. Relevanz f. Zentralabitur Angebot Nutzer
Hiob, Kabale, Sezuan, Kaufmann 12 .792
Schultheaterwoche (Oper und Schauspiel)
Stücke Angebot Nutzer
12 Stücke 17 1 .231
Advent in der Oper
Stücke Angebot Nutzer
Festveranstaltung 4 211
Kinder- und Familienvorstellungen Schauspiel
Stücke Angebot Nutzer
The Shadow 1 .534

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 24 
Profil
Kunstsparte/n: Musik
Handlungsauftrag
Das Gürzenich-Orchester ist seit über 150 Jahren das Konzert- und Opernorches-
ter der Stadt Köln . Es zählt heute zu den führenden Klangkörpern Deutschlands . 
Das Gürzenich-Orchester erreicht mit seinen kulturellen Angeboten viele in und 
um Köln lebende Menschen und wird mit seiner Programmatik zugleich dem 
Rang Kölns als viertgrößter deutscher Stadt und internationaler Musik- und 
Kunstmetropole gerecht . Das Gürzenich-Orchester ist „für alle“ da . Dabei sind 
Angebote für Kinder und Jugendliche, aber auch für Benachteiligte und Rand-
gruppen besonders wichtig .
Kulturpolitischer & künstlerischer Auftrag
Das Gürzenich-Orchester bietet dem Publikum pro Saison mindestens 36 Sinfo-
niekonzerte mit 12 eigenständigen Programmen im Abonnement . International 
renommierte Gastdirigenten und Solisten stehen hierfür ebenso wie eine innova-
tive Programmatik, die Brückenschläge zwischen Tradition und Moderne schafft . 
Die Abonnementkonzerte des Gürzenich-Orchesters prägen damit entscheidend 
das musikalische Profil und die Identität der Kulturmetropole Köln . 
Von Jahr zu Jahr wird das Musikvermittlungsprogramm „Ohren auf!“ des Gürzenich-
Orchesters wichtiger . So nehmen über 10 .000 Kinder und Jugendliche sowie über 
200 Lehrkräfte pro Spielzeit an den vielfältigen Angeboten und Fortbildungen rund 
um die Konzerte und Workshops des Gürzenich-Orchesters in der Philharmonie, in 
Schulen, Kindergärten und an anderen Orten teil . Neuerdings sind auch Angebote 
für ältere Menschen, Kranke, Benachteiligte und Randgruppen wichtige Bestand-
teile des Programms . In Kooperationskonzerten mit Jugendorchestern und musi-
kalischen Laien trägt das Gürzenich-Orchester nachhaltig zur Musikentwicklung in 
Köln bei und ermöglicht auch sozial schwach gestellten Menschen einen Zugang zu 
klassischer Musik .
Die Erweiterung des Repertoires durch Ur- und Erstaufführungen ist für die För-
derung neuer Musik ebenso wie für die Entwicklung des künstlerischen Profils des 
Gürzenich-Orchesters grundlegend . Die regelmäßige Präsenz in den wichtigen 
Konzerthäusern und bei den bedeutenden Musikfestivals weltweit unterstreicht 
die Bedeutung und das Renommee des Gürzenich-Orchesters über Köln hinaus . 
Das Orchester erfüllt damit eine Rolle als Kulturbotschafter seiner Heimatstadt 
und des Landes NRW .
Gürzenich-Orchester

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 25 
Kulturelle Handlungsformate Angebote/
Nutzer
Präsentationen/Auf- und Vorführungen
Moderierte Schulkonzerte und Konzerte für Familien mit 
Kindern ab 6 Jahren
Sinfoniekonzerte mit künstlerischer Beteiligung von
Kindern und Jugendlichen 
Moderierte Kammerkonzerte in Kindergärten und 
Altenheimen und Hospizen
X
Vermittlung (Führungen /oder Vorträge)
Konzerteinführungen für Kinder plus Praxis
Probenbesuche mit Begleitmaterial für Kinder
X
Workshops/Kurse
Fortbildungen zum Thema Musik in der Kita für ErzieherInnen
Musiker besuchen Schulklassen und gestalten den Musikunterricht
X
Projektwochen (Schulprojekte/Themenwochen) 7
Aktive Partizipation/en 2015
Kernzielgruppe/n:
Elementarbereich 390
Primarbereich 5 .020
Sek I, Sek II: 1 .970
Junge Erwachsene: 200
Teilnehmer/Nutzer 2015 12 .760
Vermittlungsveranstaltungen Kulturelle Bildung gesamt 67
Kurse/Workshops
Musiker im Klassenzimmer (Musiker besuchen Schulklassen, die ins Schulkonzert 
kommen und bereiten die Kinder und Jugendlichen vor)
Fortbildung für Erzieherinnen und Erzieher im Elementarbereich mit Anregungen, 
mit Musik in der Kita zu arbeiten
2
Sonderprojekte/Ferienangebote

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 26 
Symphonic Mob, Mitspielkonzert mit dem Profiorchester für Jedermann und 
jedes Instrument, öffentliche Anmeldung, Konzert auf dem Roncalliplatz
Gezielte Kinder-und Familienangebote:
Unterwegskonzerte im Kindergarten:
Kammermusikensembles spielen ein interaktives Konzert 
Zwergenprobe: Probenbesuch für die Kleinsten mit spielerischer Einführung
PhilharmonieLunch Spezial (Für Grundschulklassen): Besuch einer offenen 
Probe mit Vorbereitung der Kinder und dem Treffen mit einem Musiker im 
Anschluss)
Impuls (Probenbesuch auf der Bühne im Orchester sitzend,  
Vorbereitungsworkshop)
Schulkonzerte (einstündige, moderierte Konzerte für die Altersklasse,  
Vorbereitungsunterlagen für die Lehrkräfte werden angeboten)
Impuls (für weiterführende Schulen): Probenbesuch auf der Bühne im Orchester 
sitzend, Vorbereitungsworkshop
Schulkonzerte: einstündige, moderierte Konzerte für die Altersklasse,  
Vorbereitungsunterlagen für die Lehrkräfte werden angeboten
Günstigere Konzertkarten für Schulklassen ab Jg . 10
Spezielle Angebote für Mädchen/Jungen 7
Rezeptionsangebote 2015
Die Angebote sind immer auf eine Mischung aus Partizipation und Rezeption 
ausgelegt, so dass die Zahlen hier nicht zu trennen sind .

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 27 
Historisches Archiv der Stadt Köln
Profil Angebote/
Nutzer
Kunstsparte/n: Kultur- und Stadtgeschichte
Handlungsauftrag
Vermittlung der Bedeutung und Funktion des öffentlichen Archivs . Archivpädago-
gische Vermittlung im Rahmen des Archivgesetzes, Befähigung zur Benutzung .
Kulturpolitischer & künstlerischer Auftrag
Vermittlung des Konzepts Bürgerarchiv: Hierbei sind Kinder und Jugendliche 
eine wichtige Zielgruppe . Die Arbeit zielt ab auf die Heranführung an die selbst-
verständliche Nutzung des Archivs als integraler Bestandteil der Formung des 
Geschichtsbewusstseins .
Kulturelle Handlungsformate
Führungen oder Vorträge X
Führung durch Archiv und Restaurierungswerkstatt X
Thematische Workshops zu versch. Themen wie Schreibwerkstatt,  
Quellenarbeit
X
Projektwochen (Schulprojekte/Themenwochen) 7
Aktive Partizipation/en 2015
Kernzielgruppe/n:
Elementarbereich 5%
Primarbereich 10%
Sek I, Sek II: 70%
Junge Erwachsene: 15%
Teilnehmer/Nutzer 2015 160
Vermittlungsveranstaltungen/Kulturelle Bildung gesamt 20
Kurse/Workshops 9
Sonderprojekte/Ferienangebote/Kinder Uni Köln, CAJ 8
Gezielte Kinder-und Familienangebote: 3
Spezielle Angebote für Mädchen/Jungen 7
Rezeptionsangebote 2015 7

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 28 
Profil
Kunstsparte/n: Kultur- und Stadtgeschichte
Handlungsauftrag
Die Kunst- und Museumsbibliothek ist eine wissenschaftliche Spezialbibliothek für 
Bildende Kunst . Sie ermöglichen anlässlich besonderer Anfragen Führungen durch 
die Bibliothek und auch Einführungsveranstaltungen für Schülerinnen und Schüler 
der Sekundarstufe II . Kernzielgruppe der KMB sind jedoch Erwachsene .
Profil
Kunstsparte/n: Kunst, Kultur und Historisches Erbe
Handlungsauftrag
Gegründet 1965 als erste museumspädagogische Facheinrichtung der Bundesre-
publik, zählt der Museumsdienst Köln heute zu den drei größten in Deutschland . Er 
arbeitet für die neun städtischen Museen und verantwortet Bereiche von Kommuni-
kation und Marketing für den Museumsstandort .
Innerhalb des Dezernats für Kunst und Kultur erfüllt er weitere Aufgaben der Kulturel-
len Bildung und der Kommunikation . Dazu gehören Fragen der Besucherorientierung . 
1986 wurde die Mu-seumsschule als gemeinsame Einrichtung der Stadt Köln und der 
Bezirksregierung Köln ins Leben gerufen, mit dem Auftrag, Unterricht im Museum zu 
halten . Sie ist dem Museumsdienst angegliedert und ergänzt dessen Schulprogramm 
mit curricularer Schwerpunktsetzung .
Basis der Kölner Vermittlungsarbeit sind die Bestände der städtischen Museen, deren 
historische, kunst- und kulturhistorische Sammlungen von der Vorgeschichte bis 
in die Gegenwart rei¬chen und eine lokale, regionale, internationale und außereu-
ropäische Ausrichtung besitzen . Das Sammeln, Bewahren, Erforschen, Ausstellen 
und Vermitteln von Kunst, Kultur und Geschichte sind komplementäre und sich 
wechselseitig stimulierende Arbeitsfelder . Daher ist die Museumspädagogik eng in 
die Programmatik und Konzeption der Präsentationen eingebunden .
Die in Dauer- und Sonderausstellungen erschlossenen Sammlungen und die 
ergänzenden Leihgaben werden im Rahmen unterschiedlicher verbaler und medialer 
Vermittlungs- und Veranstaltungsformate beleuchtet und befragt . In den Angeboten 
des Museumsdienstes spiegeln sich Vielfalt und Interessen einer durch Zuwande-
rung geprägten Stadtgesellschaft und die Zusammensetzung der auswärtigen 
Besucherschaft Kölns . Daraus resultiert ein breites Portfolio an Angeboten, das ein 
lebenslanges Lernen und Erleben der Kölner Museumswelt ermöglicht .
Kunst- und Museumsbibliothek
Museumsdienst Köln

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 29 
1.3 Kulturpolitischer & künstlerischer Auftrag
Die Mitarbeiter des Museumsdienstes konzipieren, realisieren und evaluieren 
Programme und Projekte für alle musealen Zielgruppen, von Familien mit Kleinkin-
dern über Kindergarten- und Schulgruppen, erwachsene Individualbesucher oder 
Gruppenreisende bis zu Hochaltrigen und demenziell veränderten Mitmenschen . 
Die Arbeit mit Schulklassen nimmt den größten Raum ein . Die Bildungsarbeit folgt 
grundsätzlichen Leitlinien, ist stark ausdifferenziert und umfasst alle Bereiche der 
verbalen und medialen Museumspädagogik mit ihrem gesamten Methodenreper-
toire . Die Leitlinien sind: Nachfragorientierung, Kompetenzorientierung, Empower-
ment, Partizipation, Diversität, lebenslanges Lernen und Vernetzung .
1.4 Handlungsformate der Kulturellen Bildung
Museumspädagogik hat zwei Standbeine: personale und mediale Vermittlung . 
Das Hauptgewicht des Museumsdienstes liegt auf der personalen Vermittlung . 
Der direkte Dialog mit dem Publikum in individuell abgestimmten Führungen, 
Workshops, Kursen oder Gesprächen ist kompetenz- und nachfrageorientiert . Es 
erfolgt eine Ausrichtung an den Besucherinteressen Entdecken, Erleben, Wohl-
fühlen, Auftanken und Lernen . Die Vermittlungsarbeit wird durch den direkten 
Austausch mit Besuchern ständig evaluiert und nachhaltig weiterentwickelt . 
Innerhalb der personalen Vermittlung machen verbale Angebote den größten 
Anteil aus . Dabei gehen die Mitarbeiter stets vom konkreten Objekt und seinem 
Kontext aus und bieten den verschiedenen Besuchergruppen sowohl sinnlich-
ästhetische Zugänge als auch kritisch-reflektierende Herangehensweisen .
Ein kleiner, aber wichtiger Teil der personalen Vermittlung ist handlungsorien-
tiert . Darunter sind alle Formate zu verstehen, bei denen die Besucher selbst aktiv 
werden und dabei spielerische, experimentelle, handwerkliche oder kreative und 
künstlerische Zugänge erproben und nutzen . Handlungsorientierte Formate im 
Portfolio des Museumsdienstes sind mehrstündige Werkstätten für Kindergärten 
und Schulklassen, Kurse für Kinder, Jugendliche und Erwachsene an den Wochen-
enden, abends oder in den Ferien, offene Ateliers zu Ausstellungen oder Events 
und Geburtstage für Kinder .
Mediale Vermittlung meint Ausstellungsbeschriftungen, Audio- resp . Multime-
diaguides oder andere digitale Präsentationen, Handreichungen, Begleithefte zu 
Ausstellungen, Kinderführer, Materialien für Lehrkräfte und Schulklassen, Mitmach-
hefte für Kinder und Familien u . ä . Bei Bedarf entwickelt das Personal des Museums-
dienstes daher Vermittlungsmedien für Dauer- und Sonderausstellungen . Texte in 
Einfacher Sprache werden in den kommenden Jahren verstärkt bereitgestellt .

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 30 
1.4 Eine Besonderheit der Kölner Museumspädagogik stellen die museumsdidakti-
schen Sammlungen dar . In sechs Museen können Besucher originale Artefakte 
oder Repliken, die der Museumsdienst verwaltet, anfassen, in die Hand nehmen 
und damit auch über den Tastsinn wahrnehmen . Die Objekte kommen in unter-
schiedlichen, insbesondere inklusiven Veranstaltungsformaten zum Einsatz .
Projekte sind Keimzellen für Innovation und werden beim Muse-umsdienst 
genutzt . So entstehen neue Methoden und Formate . Die Schwerpunkte der 
handlungs- und medienorientierten Projektarbeit liegen in den Bereichen, 
Qualitätssicherung, Audience Development, Empowerment und Partizipation . 
Dabei ist zwischen Projekten für Multiplikatoren, Familien, Jugendliche und 
jungen Erwachsene sowie Schulklassen zu unterscheiden . Die Projekte sind in 
der Regel drittmittelfinanziert . Schließlich organisiert der Museumsdienst die 
Vermittlungsprogramme bei den Großevents Museumsfest und Museumsnacht 
Köln sowie bei Familientagen in den Museen .
1.4.1 Formate der verbalen Vermittlung 
Öffentliche und buchbare Führungen in Dauer- und Sonderaus-stellungen der 
Museen und archäologischen Stätten von Kindesalter bis Hochaltrigkeit
Buchbare Führungen in Dauer- und Sonderausstellungen der Museen und 
archäologischen Stätten von Kindesalter bis Hochaltrigkeit 
Öffentliche Fortbildungen für Bildungsmultiplikatoren von Ele-mentarstufe bis 
zu Sekundarstufe II
Buchbare Fortbildungen für Bildungsmultiplikatoren von Elemen-tarstufe bis zu 
Sekundarstufe II
Unterricht mit der Museumsschule
Öffentliche Lesungen im Museum für Kinder ab 5 Jahren
Öffentliche Dialogveranstaltungen mit Zeitzeugen, Jugendliche und Experten 
in eigener Sache
X
1.4.2 Formate der handlungsorientierten Vermittlung
Buchbare Workshops für versch . Zielgruppen (Elementar- und Primarstufe, Sek I 
und Sek II, OGS, Erwachsene, Menschen mit Beeinträchtigungen inkl . Demenz)
Angebote im Rahmen des Projekts „museumsbus .koeln“
 
Öffentliche Kreativkurse für Kinder an Samstagen und in den Ferien 
Öffentliche Kreativkurse für Erwachsene
Kindergeburtstagsangebote 
X

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 31 
Verteilung
Angebote der verbalen Vermittlung 86%
Angebote der handlungsorientierten Vermittlung 13%
Fortbildungen 1%
Formen der medialen Vermittlung
 – Audio- und Multimediaguides für versch . Zielgruppen
 – Museumsrucksack, -tasche, -koffer u .a . didaktische Vermitt-lungsmedien für 
explorative Museumsbesuche 
 – Museumslabore, offene Ateliers
 – Ausstellungsbeschriftung
 – Begleithefte, Kurzführer für versch . Zielgruppen
 – Didaktische Filme
 – Hands On-Objekte für materialorientierte/inklusive Vermittlung 
X
Projekte und Events
 – Partizipative Ausstellungen und Performances von Kindern und Jugendlichen
 – Projekte für Kinder und Familien
 – Projekte und Trainees für Jugendliche und junge Erwachsene
 – Großevents: Museumsfest und Museumsnacht Köln
 – Familientage im Museum
X
Aktive Partizipation/en 2015
Kernzielgruppe/n 
Der Museumsdienst entwickelt Programme und Projekte für die gesamte 
Bandbreite des Publikums in den Kölner Museen, daher existiert keine eigentliche 
Kernzielgruppe . In quantitativer Hinsicht gibt es jedoch einen Schwerpunkt 
beim schulischen Publikum und bei Kinder und Familien . Den unterschiedlichen 
Motiven und Motivationen des Publikums wird mit einem diversifizierten Metho-
denrepertoire Rechnung getragen . 
Die aktivierenden Angebote wenden sich an Kitas, alle Schulstufen, Kinder, 
Jugendliche und ein kreativ-interessiertes erwachsenen Publikum . 
Verteilung der Zielgruppen
Elementarbereich 4%
Primarbereich 11%
Sek I 28%
Sek II 10%
Privatpersonen jeglichen Alters, private Gruppen, Firmen 47%
Teilnehmer/Nutzer (gesamt) 
Eine strikte Zuordnung der Formate zu den Kategorien „aktiv“ und „rezeptiv“ ist 
nicht immer möglich . Alle Formate enthalten oft dialogische und partizipative 
Methodenanteile . Als rezeptiv werden hier daher die medialen Angebote verstan-
den und eigens ausgewiesen .
153 .332
Veranstaltungen/Jahr (gesamt)
Enthalten sind alle Veranstaltungen von Museumsdienst und Museumsschule als 
gemeinsamer Eirichtung von Stadt Köln und Bezirksregierung) .
 8 .289

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 32 
Formate der verbalen Vermittlung
Angebot Nutzer
Öffentliche Führungen und Lesungen 764
121 .511
Gebuchte Führungen 6 .709
Unterricht mit der Museumsschule 436 10 .414
Fortbildungen (Erziehende, Lehrkräfte, Studierende) 81 1 .228
Gesamt 133 .393
Formate der handlungsorientierten Vermittlung
Angebot Nutzer
Gebuchte Workshops für Schulklassen 623 13 .541
Gebuchte Veranstaltungen bei „museumsbus .koeln“ 83 1 .994
Öffentliche Kurse für alle Zielgruppen 169 1 .522
Gebuchte Kindergeburtstage 181 2 .192
Events und projektbezogene Präsentationen 7 930
Gesamt 1063 20 .179
Projekte Anzahl
(interkulturelle) Projekte für Kinder und Familien 7
Projekte und Trainees für Jugendliche und junge Erwachsene 1
Projekte und Trainees mit Schulklassen 16
Gesamt 24
Spezielle Angebote für Mädchen/Jungen 7
Rezeptionsangebote 2015
Kernzielgruppe/n: 
Die vom Museumsdienst entwickelten Vermittlungsmedien wenden sich entwe-
der an ein breites Museumspublikum oder aber sind inhaltlich und zielgruppen-
spezifisch aufgebaut . Die Angebote werden von Individualbesuchern genutzt, der 
Nutzungsgrad ist daher nicht quantifizierbar .
Angebote der medialen Vermittlung
Vermittlungsmedium/Kategorie Anzahl
Ausstellungsbegleiter, Booklets, Museumsführer 9
Ausstellungsbeschriftung/Texte/Unterrichtsmaterialien 3
Maßnahmen im Bereich Audio/Multimedia/E-Learning 3
Einrichtung von Ateliers/didaktischen Laboren 2
Maßnahmen im Bereich Hands On-Materialien 9
Gesamt 27

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 33 
Profil Angebote
Kunstsparte/n: Theater
Handlungsauftrag
Vermittlung von lebendiger kölscher Sprache als Kulturgut und damit verbundener 
Wortschatzerweiterung . Vermittlung kölscher Tradition und Geschichte . Vermittlung 
von Stockpuppenspiel als eigne Kunstform und Wissen über das Hänneschen-Theater 
bzw . Theater im Allgemeinen . Anerkennung und Begeisterung des (Stockpuppen-
Theaters) als alternatives kulturelles Angebot, auch im Zeitalter der neuen Medien . 
Übernahme sozialer Verantwortung und Aufbau von Regelverhalten . Weiterhin 
Stärkung der Wahrnehmung und Aufbau von Empathiefähigkeit und Imaginationsfä-
higkeit, Perspektivübernahme und Identitätsbildung .
Kulturpolitischer & künstlerischer Auftrag
Erhaltung und Pflege des traditionellen kölschen Stockpuppenspiels mit dem Ziel, 
Inhalte aktuell und modern zu gestalten, das Niveau des Handwerks zu stärken, 
Zukunftssicherung und Nachwuchspflege zu betreiben . 
Kulturelle Handlungsformate
Präsentationen/Auf- und Vorführungen
Workshops in Schulen mit DVD und Livevortrag
X
Vermittlung (Führungen /oder Vorträge)
Vor- und Nachbereitung im Theater selbst
X
Workshops/Kurse
Im Rahmen der Theaterpädagogik auch Lehrerfortbildungen
X
Projektwochen (Schulprojekte/Themenwochen) 7
Aktive Partizipation/en 2015
Das theaterpädagogische Angebot befindet sich im Aufbau und wird mit neuem 
Konzept erstmalig 2016/2017 durchgeführt . Eine Auswertung kann daher erst zu 
einem späteren Zeitpunkt erfolgen . 
Puppenspiele der Stadt Köln

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 34 
Profil Angebote
Kunstsparte/n: Literatur, Musik, Theater, Medienkunst, Gaming
Handlungsauftrag
Die Stadtbibliothek ist eine öffentliche, nicht auf Gewinnerzielung gerichtete Kultur-, 
Bildungs- und Informationseinrichtung der Stadt Köln . Ihre Handlungsfelder sind 
im vom Rat der Stadt Köln verabschiedeten Strategiekonzept wie folgt definiert: 
Bildung - Leseförderung und lebenslanges Lernen, Information und elektronische 
Services, Integration und interkulturelle Bibliotheksarbeit, Kultur - Veranstaltungen 
und Öffentlichkeitsarbeit, Freizeit - Kommunikation und Begegnung . 
Die Bibliothek sichert die Versorgung aller Bürgerinnen und Bürger mit einer 
angemessenen, qualitätsvollen und aktuellen Medienvielfalt unter besonderer 
Berücksichtigung von multimedialen und elektronischen Entwicklungen . Sie ist ein 
Ort, der Menschen anregt, eigene Ideen zu entwickeln und Dinge zu entdecken . Das 
kreative eigene Tun, das Miteinander und das gegenseitige Lernen und Lehren stehen 
dabei im Vordergrund . Interne wie externe Kundenbindung, größtmögliche Nutzer-
zufriedenheit, Zusammenarbeit und Vernetzung in allen Arbeitsbereichen – lokal wie 
international - haben oberste Priorität .
Kulturpolitischer & künstlerischer Auftrag
Die Stadtbibliothek ist eine Basiskultureinrichtung und unterstützt den Erwerb 
der Kulturtechniken Lesen, Schreiben und Sprache als Schlüssel zu Wissen und 
kultureller Bildung . Sie bietet für alle Altersgruppen ein Entwicklungs- und 
Bildungsangebot und schafft damit wesentliche Voraussetzungen zur Teilhabe 
am gesellschaftlichen und beruflichen Leben, gerade auch für Menschen mit 
Zuwanderungsgeschichte . Beispiele sind ein professionelles modulares Lese- und 
Frühförderungsprogramm, das vor allem auf interkulturellen Austausch setzt, 
Alphabetisierungsstudios in Kooperation mit Partnern wie der VHS, der „Sprach-
raum“ mit Angeboten für Migranten und die Vermittlung von grundlegenden 
Kenntnissen zur Stärkung der Informations- und Technikkompetenz in der 
vernetzten Welt . Durch kompetente Literatur- und Medienvermittlung fördert 
die Bibliothek das Lesen und die Medienkompetenz, sie gibt Orientierung in der 
Medien- und Informationsvielfalt und leitet zu kreativem und kritischem Umgang 
mit traditionellen, digitalen und technischen Angeboten an . Die Stadtbibliothek 
ist Ort hochkarätiger kultureller Veranstaltungen, wie Diskussionen, Lesungen 
und Ausstellungen – auch in Kooperation mit Institutionen vielfältigster Art . Mit 
dem Heinrich-Böll-Archiv und der Sammlung Literatur-in-Köln legt sie auch einen 
besonderen Schwerpunkt auf die lokale Literaturszene . 
Als Aufenthaltsort spielt die Bibliothek im digitalen Zeitalter eine immer 
wichtiger werdende Rolle . Hier können Menschen ohne Konsumzwang lernen 
und - individuell oder gemeinsam - arbeiten, Projekte entwickeln, kreativ sein, 
andere treffen, lesen und entspannen oder geprüfte und relevante Informationen 
erhalten . Die Stadtbibliothek ist Vorreiter und Labor innovativer Dienstleistungen 
und beobachtet das gesellschaftliche, technische und mediale Umfeld sehr 
genau, reagiert proaktiv und entwickelt daraus zukunftsweisende und kundenori-
entierte Angebote und Serviceleistungen .
Stadtbibliothek Köln

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 35 
Kulturelle Handlungsformate
Die Stadtbibliothek Köln entwickelte ein modulares kulturpädagogisches Kon-
zept, das bereits mit den „Bücherbabys“ (ab 6 Monate) beginnt und sich alters-
spezifisch fortsetzt mit der Kindergarteninitiative „Papalapap“, dem „Leseclub“ 
für Kinder und Jugendliche, „Ran-ans-Lesen“ für die Offenen Ganztagsschulen, 
dem täglich stattfindenden Vorleseangebot der „LeseWelten“, Veranstaltungen 
zu Bilderbuch-Apps für Kinder und Eltern und interaktiven Lesungen mit BeeBots 
– kleine programmierbare Mini-Roboter in Bienchen-Form für Vorschüler . Im 
besonders im Fokus stehenden mehrsprachigen Bereich gibt es das Programm 
„Kinder in aller Welt“ mit Elternseminaren zum Vorlesen und Schulungen für 
Lehrende, Erziehende oder Mitarbeitende von Migrantenorganisationen . In der 
regelmäßig stattfindenden Veranstaltung „Wir sprechen viele Sprachen“ lesen 
Kinder aus vielen Nationen in ihren jeweiligen Herkunftssprachen einem öffent-
lichen Publikum vor . Allen Kölner Grundschulen stehen außerdem die mehrspra-
chigen Medienkoffer der Stadtbibliothek für interkulturelle Unterrichtsprojekte 
zur Verfügung . 2016 starten das neue vom Land NRW geförderte Projekt „Väter 
lesen vor!“ und die Aktion „Ein Bibliotheksausweis in jede Schultüte“ .
Für Führungen von Schulklassen hält die Stadtbibliothek ein altersspezifisch 
gestaltbares, aktivierendes und lehrplangerechtes Bausteinsystem bereit, das 
zusammen mit Pädagoginnen und Pädagogen entwickelt wurde und häufigen 
Methodenwechsel erlaubt . Die Schülerinnen und Schüler lernen die Bibliothek 
und ihre vielfältigen Angebote dabei als Wissensquelle, hilfreichen Partner und 
attraktives Ziel für Schule und Freizeit kennen . Vertraglich geregelte Bildungs-
partnerschaften mit den Kölner Schulen sichern eine langjährige Kooperation .
Das medienpädagogische Ferienprogramm Makerkids für 8- bis 12-Jährige bietet 
die Möglichkeit, durch eigenes Tun und außer¬halb des institutionalisierten 
Bildungsangebotes aktuelle Technik kennen zu lernen und für sich auszupro-
bieren . Unterstützt durch renommierte Stiftungen und medienpädagogische 
Fachstellen werden Workshops wie Roboter programmieren, Crazy machines 
erfinden, T-Shirts drucken, Coding, Musikkomposition und digitales Musikma-
chen angeboten .
Präsentationen/Auf- und Vorführungen
Vorlesestunden
Kamishibai (Erzähltheater)
Bilderbuchkino 
Kindertheater 
Zweisprachige Lesungen für Familien mit ehrenamtlichen Vorlesenden
X

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 36 
Führungen/oder Vorträge 
Konzerteinführungen für Kinder plus Praxis
Probenbesuche mit Begleitmaterial für Kinder
X
Workshops/Kurse/Interkulturelle Bibliotheksführungen für Familien
Leseförderaktionen mit aktivierenden Elementen: Ran ans Lesen, Bücherbabys, 
Bilderbuch-Apps, Lesehund zum aktiven Vorlesen
Bibliotheksbesuche durch Gruppen (Kitas, Grundschulklassen) mit spielerischen, 
entdeckerischen und Bewegungs-Elementen
Bibliotheksrallyes mit schüleraktivierenden Methoden und me-thodisches 
Recherchetraining 
Unterricht in der Bibliothek (z .B . Kunstunterricht, Comics)
Seminare „Mit Kindern lesen“ und Väterseminare zur Vermittlung von interkul-
tureller Kompetenz, Mehrsprachigkeit und Vorlesekompetenz incl . Lesung für 
Kinder
„Wir sprechen viele Sprachen“: Grundschulkinder lesen öffentlich in einer Stadt-
teilbibliothek ein Buch in ihren Herkunftssprachen und Deutsch vor (Kooperation 
mit mehrsprachiger Grundschule; incl . Workshop für die Kinder)
Makerkids: Kreative Ferienworkshops in den Oster- und Herbstferien für 8-12jäh-
rige, dazu die gesamte Reihe der Makerspace-Workshops, die auch von jungen 
Erwachsenen besucht wird .
Gaming: Spieletestergruppen, pädagogisch begleitete Gaming-Nachmittage, 
FIFA-Turnier, Let’s play – Gaming für Anfänger, Dr . Ghosthacker-Workshop, 
Oculus Rift & AR-Workshops
Go4IT-Roboterworkshop für Mädchen
Digital Storytelling
Leseclub als laufendes individuell genutztes Angebot 
X
Projektwochen (Schulprojekte/Themenwochen)
Unterstützung von Grund- und Förderschulen bei Projektwochen zu Mehrspra-
chigkeit und interkultureller Kompetenz
Methodikwoche zur Vorbereitung auf die Q1
Internationale Jugendbuchwochen (in Kooperation mit dem AK 
Leseförderung) – Lesungen für Schulklassen mit Autor/innen eines jährlich 
wechselnden Landes 
X
Aktive Partizipation/en 2015
Kernzielgruppe/n:
Elementarbereich 10%

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 37 
Primarbereich 40%
Sek I, Sek II: 40%
Junge Erwachsene: 10%
Teilnehmer/Nutzer 2015 10 .995
Vermittlungsveranstaltungen/Kulturelle Bildung gesamt 545
Kurse/Workshops (zzgl . Leseclub)
Bücherbabys – Erstkontakt mit der Bibliothek mit Sing- und Bewegungsspielen 
und ersten Büchern
Bilderbuch-Apps – Einführung, aktives Ausprobieren und vergleichen
Die Bibliothek entdecken für Kita-Gruppen
Bib on Tour: spielerisches Heranführen an Bücher für Vorschulkinder mit jeweils 
wechselnder Thematik
Klassenbesuche mit schüleraktivierenden Methoden (für Erstklässler, 3-4 Klasse 
und 5-6 Klasse)
Ran ans Lesen: Lese AG im Offenen Ganztag mit begleitendem mehrmaligen 
Bibliotheksbesuch und Führen eines Lesetagebuches 
Lesehund: leseschwache Grundschülerinnen und Grundschüler lesen einem Hund 
in der Bibliothek vor
Bibliotheksrallyes für Schüler der Mittelstufe
Unterricht in der Bibliothek (z .B . Kunstunterricht, Comics)
Methodisches Recherchetraining (Q1/Vorbereitung auf die Facharbeit)
Makerspace-Workshops zu digitalen und Kreativ-Techniken
Gaming: Spieletestergruppen, pädagogisch begleitete Gaming-Nachmittage, 
FIFA-Turnier, Let’s play – Gaming für Anfänger, Dr . Ghosthacker-Workshop
Oculus Rift & Augmented Reality-Workshops
Leseclub: Führen eines Lesetagebuchs mit Rezensionen zu selbst ausgewählten 
und gelesenen Büchern, als Anreiz gibt es Preise (dies ist keine Veranstaltung, 
sondern ein laufendes Angebot mit individuellen Teilnehmenden)
515
Sonderprojekte/Ferienangebote
Makerkids: Kreative Ferienworkshops in den Oster- und Herbstferien für 8-12jährige
Digital Storytelling: 10-12jährige setzen die Geschichte eines Buchs mit einfachen 
Mitteln auf kreative Weise filmisch um
17

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 38 
Gezielte Kinder-und Familienangebote
„Mit Kindern lesen“: Vermittlung von interkultureller Kompetenz, Mehrsprachig-
keit und Vorlesekompetenz für deutsche und mehrsprachige Erwachsene, Eltern, 
pädagogische Fachkräfte und andere Multiplikatoren
„Ein Vormittag für Väter und ihre Kinder“: Väterseminar zu Mehrsprachigkeit, 
interkultureller Kompetenz und Vorlesekompetenz; Lesung für Kinder
„Wir sprechen viele Sprachen“: Grundschulkinder lesen öffentlich in einer Stadt-
teilbibliothek ein Buch in ihren Herkunftssprachen und Deutsch vor (Kooperation 
mit mehrsprachiger Grundschule; incl . Workshop für die Kinder)
Spieletesterfamilien: Kinder testen Computerspiele zusammen mit ihren Eltern 
unter medienpädagogischer Begleitung
12
Spezielle Angebote für Mädchen/Jungen
Go4IT: Mädchen programmieren Lego-Mindstorm-Roboter, die kleine Aktionen 
vorführen (in Koop . mit der RWTH Aachen)
1
Rezeptionsangebote 2015
Kernzielgruppe/n:
Elementarbereich 20%
Primarbereich 55%
Sek I, Sek II: 20%
Junge Erwachsene 5%
Besucher/ Nutzer 2015 gesamt 3 .925
Veranstaltungen 237
Vorträge/Führungen 
Interkulturelle Bibliotheksführungen für Familien
Unterstützung von Grund- und Förderschulen bei Projektwochen zu Mehr-
sprachigkeit und interkultureller Kompetenz
8
Aufführungen (Film/Theater/Musik/Neue Medien etc.
Kamishibai (japanisches Erzähltheater)
Bilderbuchkino
Kinderfigurentheater 
40
Lesungen
Vorlesestunden mit ehrenamtlichen Vorlesenden
Zweisprachige Lesungen für Familien mit ehrenamtlichen 
Vorlesenden (Türkisch, Albanisch, Arabisch, Russisch, Spanisch)
Internationale Jugendbuchwochen (in Kooperation mit 
dem AK Leseförderung) – Lesungen für Schulklassen mit Autor/innen und 
Autoren eines jährlich wechselnden Landes 
181
Exkursionen 7

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 39 
Events
3 Day – Ausstellungen und Präsentationen verschiedener Partner zum Thema 
3D-Druck, 3D-Scan und virtuelle Realität
1
Kindergeburtstagsangebote 7
Profil Angebote
Kunstsparte/n: Kultur- und Stadtgeschichte
Handlungsauftrag
Städtische Teilnahme am „Tag des offenen Denkmals“, Schirmherr-
schaft Deutsche Stiftung Denkmalschutz
Kulturpolitischer & künstlerischer Auftrag
Bereitstellung von Informationen zu den Denkmälern der 
eigenen Stadt .
Kulturelle Handlungsformate
Führungen/oder Vorträge X
Aktive Partizipation/en 2015
Kernzielgruppe/n:
Elementarbereich 0%
Primarbereich 30%
Sek I, Sek II: 60%
Junge Erwachsene: 10%
Teilnehmer/Nutzer 2015 150
Vermittlungsveranstaltungen/Kulturelle Bildung gesamt 10
Stadtkonservator/Amt für Denkmalschutz

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 40 
Anlage 2: Positionen und Selbstverständ-
nis der Volkshochschule im Rahmen der 
Kulturellen Bildung
Allein an der Volkshochschule Köln nehmen fast 10 .000 
Menschen jährlich Angebote im Bereich der Kulturellen 
Bildung wahr . Nachgefragt werden vor allem produktive 
und kreative Betätigungen: ein breites Spektrum von 
Malen und Zeichnen über künstlerisch-handwerkliche 
Kurse, Fotografie und Film / Video bis hin zu Theaterspiel, 
Musizieren und Tanzen . Aber auch eher informative 
und diskursive Angebote zur Kulturgeschichte und 
Kunstbetrachtung oder begleitete Ausstellungs- sowie 
Theaterbesuche sind gefragt . Dieses Programm der 
Volkshochschulen spricht Menschen mit unterschied-
lichen Interessen und Ansprüchen an . Dazu gehören 
diejenigen, die Mut zum Experimentieren oder Begeis-
terung für das kreative Gestalten haben und sie mit 
professioneller Anleitung weiterentwickeln möchten, die 
am kulturellen Reichtum ihrer Region oder am Reichtum 
anderer Kulturen teilhaben wollen, die in Kindheit und 
Jugend nur eingeschränkte Möglichkeiten hatten, ihre 
musischen und künstlerischen Talente zu entwickeln, 
und die sich auf eine Ausbildung in einem künstlerischen 
Beruf vorbereiten möchten . 
Die Volkshochschule leistet einen zentralen Beitrag zur 
Erfüllung der Aufgaben kommunaler Kulturpolitik . Mit 
ihren hochkarätigen Veranstaltungen im Forum im Mu-
seum am Neumarkt und in den Geschäftsstellen fördert 
sie Kommunikation über Kultur, schafft Freiräume für 
Kreativität und fordert zur Reflexion heraus . Dies erfolgt 
in einem ausgewogenen Preis-Leistungsverhältnis, so 
dass jede und jeder in unserer Gesellschaft die Möglich-
keit hat, Kulturelle Bildung in Anspruch zu nehmen . 
Aktuelle Herausforderungen für die kulturelle 
Erwachsenenbildung 
Digitalisierung, Globalisierung und Migration, Demogra-
fischer Wandel und Nachhaltigkeit sind die Herausforde-
rungen in der Kulturellen Bildung . Die Volkshochschule 
nimmt diese an durch spezielle Digitale Angebote „Vir-
tuelle Museumsbesuche“, Online-Schreibwerkstätten 
oder indem sie Trends wie DIY (Do it Yourself) aufnimmt 
und kunsthandwerkliche Angebote umsetzt, (Klöppeln, 
Holzbearbeitung, Nähen, Buchbinden), die auch von 
jüngeren Zielgruppen wieder verstärkt nachgefragt 
werden . Sie sind fest im Programm der Volkshochschule 
Köln verankert, werden kontinuierlich ausgebaut und 
der großen Nachfrage angepasst . Interkulturelle Bildung 
und Dialog ist integraler Bestandteil der kulturellen 
Bildung . Menschen unterschiedlicher kultureller 
Prägung begegnen sich in dem breiten Kulturangebot 
der Volkshochschule . So werden Brücken gebaut und 
Vorurteile abgebaut . Aktuell ist die Volkshochschule mit 
ihren Kulturangeboten in der Innenstadt und im Forum 
im Museum am Neumarkt, in Mülheim, Porz, Nippes und 
Lindenthal . Zukünftig ist es ein zentrales Anliegen in den 
Stadtquartieren wieder stärker präsent zu sein .
Bedeutung von Querschnittsthemen
Um dem Grundsatz von gleichberechtigtem Zugang 
zu unseren Bildungsangeboten nachzukommen, hält 
die VHS spezielle Angebote für Menschen mit Behin-
derung, Menschen verschiedener ethnischer Herkunft 
und für unterschiedliche Generationen vor . Projekte 
und drittmittelfinanzierte Maßnahmen mit direkten 
Formen der Ansprache und ohne Teilnahmeentgelte 
führt sie vermehrt durch, um Bildungsbenachteiligte zu 
erreichen . Kostenlose und vielfältige Informations- und 
Beratungsmöglichkeiten ergänzen die Angebote . 
Soziale Medien und Digitalisierung
Als sich stetig entwickelnde und verändernde Organi-
sation mit einem Teilnehmerstamm aus allen sozialen 
und altermäßigen Schichten steht auch die Vermittlung 
und Nutzung von Sozialen Medien im Fokus der 
Volkshochschule Köln . Dabei steht neben der eigenen 
aktiven Nutzung im Rahmen der Öffentlichkeitsarbeit 
auch die Vermittlung von politischen, gesellschaftlichen 
und persönlichen Veränderungsprozessen durch Soziale 
Medien auf der Agenda der Kulturellen Bildung . 
Hier bieten sich vielfältige Möglichkeiten, analoge 
Lernsettings um digitale Werkzeuge zu erweitern 
und somit zu bereichern . Die größere zeitliche und 
räumliche Flexibilität ermöglicht es, neue Zielgruppen 
zu erreichen . Ebenso bieten sich neue didaktische 
Möglichkeiten durch Lerntutorials an, die mit Gebärden-
sprache hinterlegt werden sollen . Das Anliegen ist es, 
wahrzunehmen, wie sich die Lerngewohnheiten und die 
Lernbedürfnisse der Bürgerinnen und Bürger ändern und 
dieses in attraktive Kursformate zu übersetzen .

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 41 
Anlage 3: Rheinische Musikschule
Die Rheinische Musikschule der Stadt Köln (RMS) ist 
mit derzeit über 9000 Unterrichtsplätzen, jährlich ca . 
11 .500 Schülerinnen und Schülern und mehr als 300 
Lehrkräften eine der größten Musikschulen im Verband 
deutscher Musikschulen und die wichtigste außerschu-
lische musikalische Bildungseinrichtung der Stadt Köln . 
Nicht umsonst formuliert die RMS in ihrem kürzlich 
verabschiedeten Leitbild ihr Ziel und ihren Anspruch, 
„das städtische Tor zur Musik“ zu sein .
Musikalische Bildung
Bei der Musikalischen Bildung, die den Kern des 
Bildungsauftrags der RMS darstellt, bekennt sich die 
RMS gleichermaßen zu engagierter Breitenförderung 
wie zu hochqualifizierter Begabtenförderung . Dahinter 
steckt die Erkenntnis, dass in der Musik, (analog zum 
Sport und vielen anderen kulturellen Feldern) ein positiv 
verstärkender Zusammenhang zwischen Breiten- und 
Spitzenförderung besteht: Breitenförderung profitiert 
von erfolgreicher Spitzenförderung und Spitzenförde-
rung wiederum profitiert von gelungener Breitenförde-
rung . Als Ziel ihrer musikalischen Bildungsarbeit hat sich 
die RMS gesetzt, möglichst vielen Menschen Teilhabe 
am kulturellen Leben der Musikstadt Köln zu eröffnen, 
sowohl durch aktives Musizieren, als auch passiv, durch 
kompetentes (Zu)Hören . 
Als weiteres Ziel der musikalischen Bildung sieht die 
RMS die Vernetzung mit den großen Akteuren des 
städtischen Musiklebens: zum einen, um Nachwuchsmu-
sikerInnen einen ersten Einblick in einen der möglichen 
Arbeitsplätze Musik zu ermöglichen; zum anderen, 
um alle Schülerinnen und Schüler mit dem städtischen 
Musikleben vertraut zu machen, so dass die Teilhabe am 
kulturellen Leben der Stadt zu einem selbstverständli-
chen Teil ihrer Lebensführung werden kann . 
Modellprojekte der RMS 
Sowohl in der Breitenförderung als auch in der Talent-
förderung kann die RMS auf umfangreiche Erfahrungen 
verweisen . Darüber hinaus sind die Kooperationen mit 
ca . 50 allgemeinbildenden Schulen, ca . 30 Kindertages-
stätten (Kitas) sowie mit den wichtigsten Trägern des 
Musiklebens der Stadt, (WDR3, Gürzenich Orchester 
Köln, Oper Köln, Kölner Philharmonie, Musikfabrik, 
Hochschule für Musik und Tanz Köln) selbstverständlich 
gelebter Alltag .
Aus diesen vielfältigen Kooperationen ist in den 
vergangenen Jahren eine Vielzahl richtungsweisender 
Projekte entstanden, die aus dem Alltagsgeschäft einer 
Musikschule herausragen . Aus der Begabtenförderung 
sind hier zu nennen: 
 – die jährlichen Kooperationskonzerte des Jugendsinfo-
nieorchesters der RMS gemeinsam mit dem Gürze-
nich Orchester unter der Leitung des amtierenden 
Gürzenichkapellmeisters (z .Z . F . X . Roth),
 – die enge Zusammenarbeit mit der Hochschule für 
Musik und Tanz Köln im Bereich der Nachwuchsförde-
rung und Studienvorbereitung,
 – Begegnungen mit zeitgenössischer Musik in Zusam-
menarbeit mit WDR3 und Musikfabrik NRW .
 – Im Bereich der Breitenförderung sind beispielhaft zu 
nennen: 
 – die Opernproduktion „Pollicino“ von Hans Werner 
Henze an der Oper Köln mit Kindern der RMS,
 – JeKits an 11 Grundschulen,
 – die Bläserklassen an 9 weiterführenden Schulen,
 – die Kooperationen mit ca . 30 Kindertagesstätten 
(Kitas) in Köln .
Von den Kooperationen mit Kitas soll hier das Projekt 
„Wertschätzung am Modell“ näher vorgestellt werden, 
da es als Keimzelle für weiterführenden Pläne und Ideen 
angesehen werden kann, auf die im letzten Abschnitt 
eingegangen wird . 
Beispiel: „Wertschätzung am Modell“
Im Rahmen des Programms „Kultur macht stark“ des 
Bundesministeriums für Bildung und Forschung startete 
die Rheinische Musikschule Köln 2014 einen Versuch, 
benachteiligten Kindern bereits im Vorschulalter durch 
gemeinsames Musizieren einerseits und aktive Anbin-
dung an das städtische Musikleben andererseits einen 
Zugang zum städtischen Kulturleben und damit einen 
Einstieg in die kulturelle und damit auch gesellschaft-
liche Teilhabe zu eröffnen . Bündnispartner waren drei 
Kölner Kitas in ausgewiesenen Sozialräumen und das 
Gürzenich Orchester Köln . In den Kitas liegt der Anteil 
an Kindern mit Migrationshintergrund teilweise bei 90%, 
rund 70% der Eltern sind von den Kita-Beiträgen befreit, 
weil sie Empfänger entsprechender Transferleistungen 
sind . Das gemeinsam erarbeitete Konzept sieht vor,

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 42 
dass einmal wöchentlich eine erfahrene Lehrkraft der 
Rheinischen Musikschule in den Räumen der Kita mit 
den Kindern und den Erzieherinnen ein musikalisches 
Programm erarbeitet . Höhepunkt der gemeinsamen 
musikalischen Arbeit ist ein Konzert in der Kita, an dem 
auch ein Mitglied des Gürzenich Orchesters mit seinem 
jeweiligen Instrument teilnimmt, so dass auch ein 
Orchesterinstrument „hautnah“ vorgestellt wird .
Ein weiterer Höhepunkt des Konzepts ist der Besuch 
der Kinder in der Kölner Philharmonie . Dort können 
sie eine Probe des Gürzenich Orchesters miterleben . 
Während dieses Besuchs lernen sie in der Probenpause 
den Musiker oder die Musikerin persönlich kennen, der/
die sie später in der Kita besuchen wird . Mittlerweile 
sind eine Reihe persönlicher Patenschaften zwischen 
Musikerinnen und Musikern des Gürzenich Orchesters 
und den teilnehmenden Kitas entstanden . Deshalb ist es 
auch nicht verwunderlich, dass sich ein freundschaftlich 
vertrauter Umgang zwischen den Kindern und den 
Mitgliedern des Orchesters entwickelt hat, der für 
Außenstehende bewegend ist . 
Bisher hat die Maßnahme alle Erwartungen übertroffen . 
Wie sehr, macht ein Detail deutlich, das selbst erfahrene 
Erzieherinnen verblüfft hat: Während das ursprüngliche 
Konzept vorsah, dass die Kinder nur 15 bis 20 Minuten in 
der Probe des Gürzenich Orchesters bleiben, um die Kin-
der nicht durch zu langes Stillsitzen zu überfordern und 
dadurch die Probe zu stören, mussten alle Beteiligten 
mit Verwunderung zur Kenntnis nehmen, dass es erst 
nach Ablauf dieser Zeit zu Unruhe kam . Den Kindern war 
es zu kurz, sie wollten länger zuhören, dürfen dies auch 
mittlerweile und scheinen es ausnahmslos zu genießen . 
Nach den überwältigenden Erfahrungen ist bei allen teil-
nehmenden Bündnispartnern der Wunsch entstanden, 
dieses Modell auf mehr Kindergärten auszuweiten, um 
so wesentlich mehr Kinder an diesem Modell teilhaben 
zu lassen .
Musikalische Bildungslandschaft Köln
Das Beispiel „Wertschätzung am Modell“ macht zwei-
erlei deutlich: zum einen die Synergien, die entstehen, 
wenn musikalische Bildung im Zusammenhang mit 
Akteuren des Musiklebens vermittelt wird; zum anderen 
den großen Bedarf an Angeboten dieser Art . 
Vor dem Hintergrund der zunehmenden Vernetzung 
mit fast allen Akteuren des Musiklebens in Köln und 
dem großen Bedarf entstand die Idee, die bisherigen 
Vernetzungen und Kooperationen zu systematisieren, 
so dass eine „Musikalische Bildungslandschaft Köln“ 
entstehen kann . Die Einbeziehung der Anbieter des 
städtischen Musiklebens steigert die Attraktivität des 
Bildungsangebots durch die Möglichkeit von Proben- 
oder Konzertbesuchen . Gleichzeitig ermöglicht es den 
Konzert- und Theaterveranstaltern, mehr Menschen 
zu erreichen und mehr Menschen für ihr Angebot zu 
interessieren, was zu einer nachhaltigen Verbesserung 
ihres audience development (der Entwicklung ihres Pub-
likums und Nachfrage) beiträgt . Erste mögliche Schritte 
sind die Ausweitung des Projekts „Wertschätzung am 
Modell“ auf möglichst viele Kitas in Köln sowie eine 
engere Verzahnung der allgemeinbildenden Schulen, die 
mit der RMS kooperieren (Bläserklassen, JeKits-Schulen) 
mit dem städtischen Musikleben, analog zum Projekt 
„Wertschätzung am Modell“ . Weitere Schritte sind 
bereits skizziert .

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 43 
Anlage 4: Angebote und Anbieter auf Musenkuss
Angebote auf Musenkuss
Institutionelle Anbieter
Angebote auf Musenkuss,  
Stand 25. Juli 2018
Ziel-
gruppe
An–
gebot
rezeptiv aktiv bild. 
Kunst
Film/
Foto/
Medien
Theater Tanz
Musik Gesichte künstl.
Gestal-
tung
Lite-
ratur
Akademie för uns kölsche Sproch/ 
SK Stiftung Kultur
6 – 99 X X X X X
Artothek 6 – 99 X X X X
Archäologische Zone – Praetorium 6 – 99 X X X
Gürzenich Orchester Köln 6 – 14 4 X X X
Hänneschen Theater –  
Puppenspiele der Stadt Köln
6 – 99 X X X
Historisches Archiv der Stadt Köln 6 – 99 X X X
Deutsches Tanzarchiv Köln/ 
SK Stiftung Kultur
5 – 12 1 X X X X
Die Photographische Sammlung/ 
SK Stiftung Kultur
6 – 12 1 X X X X X
Käthe Kollwitz Museum 6 – 99 X X X
Kölner Philharmonie 3 – 99 1 X X X
Kölnisches Stadtmuseum 5 – 7 2 X X X X X
Museum für Angewandte Kunst Köln 
(MAKK)
8 – 11 1 X X X X
Museum für Ostasiatische Kunst 6 – 11 1 X X X X
Museum Ludwig 5 – 7 1 X X X X
Museum Schnütgen 5 – 7 1 X X X X
Museumdienst Köln –  
exemplarische Angebote
4 – 20 13 X X X X X X X
NS-Dokumentationszentrum 6 – 99 X X
Oper Köln – Theater und Schule 10 –30 3 X X X X
Rautenstrauch-Joest-Museum 6 – 99 X X X X
Rheinische Musikschule Köln 6 – 20 2 X X X
Römische Musikschule Köln 8 – 11 1 X X X X X
Tanzakademie Rheinische  
Musikschule Köln
3 – 19 2 X X X X
KölnTourismus GmbH 6 – 99 X X
SK Stiftung Kultur 5 – 99 1 X X X
Sockenkonzerte 5 – 99 X X X
Stadtbibliothek 6 – 99 X X X
Schauspiel Köln – Theater und Schule 10 – 30 3 X X X X X
Volkshochschule 18 – 99 29 X X X X X X X X X
Wallraf-Richartz-Museum & 
Foundation Corboud
5 – 10 2 X X X X X X
WDR Musikvermittlung 13 – 99 10 X X X

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 44 
Angebote auf Musenkuss
Institutionelle Anbieter
Stand 25. Juli 2018 Ziel-
gruppe
An-
gebot
rezeptiv aktiv bild. 
Kunst
Theater Tanz Musik Zirkus Film/
Foto/
Medien
Litera-
tur
Ge-
schichte
künstl.
Gest. 
Akademie der Künste der 
Welt/Köln
6 – 99 X X X X X X X
ArtAsyl Gefl . X X X X X X X
ARTRMX 8 – 99 1 X X X X X X
Atelier Artig 4 – 104 4 X X X
Barnes Crossing 3 – 99 X X X
Büro für Konzertpädagogik 70 – 111 1 X X X
Bürgerzentrum Deutz 6 – 99 X X X X
Bürgerzentrum Engelshof 6 – 99 4 X X X X X
Bürgerhaus Kalk 6 – 99 1 X X X X X X X
Bürgerzentrum Nippes, 
Altenberger Hof
6 – 99 X X X X X
Bufs – Offene Kinder- und 
Jugendarbeit
14 – 24 2 X X X X X
CASAMAX Theater 4 – 12 13 X X X X
Cassiopedia Bühne 2 – 99 12 X X X
Comedia Theater 3 – 99 21 X X X X
Concerto Köln GbR 6 – 20 2 X X X
CVJM Köln 13 – 19 1 X X X X X
Das Junge Literaturhaus 
Köln
3– 21 X X X X X
DIN A 13 Tanzcompany 6 – 99 1 X X X X
Dokumentarfilminitiative 
im Filmbüro NRW
6 – 99 X X X
DO MID – Dokumen-
tationszentrum über 
Migration in Deutschland
10 – 99 1 X X X X
Ensemble Confettissimo – 
Konzerte für Kinder
3 – 10 4 X X X X
Ensemble Musikfabrik 6 – 99 3 X X X
Filmhaus Köln GmbH 6 – 99 X X X
girlspace – Medientreff 
für Mädchen und junge 
Frauen
6 – 16 1 X X X
Internationale Photoszene 
Köln
6 – 99 1 X X X
jFc Medienzentrum 6 – 18 9 X X X
Jugend – Kunstschule 
Rodenkirchen
6 – 18 1 X X X
Jugend – und Kulturzent-
rum Glashütte
8 – 99 3 X X
Jugendhaus Treffer 10 – 18 5 X X X X X X
Jugendkunst Mülheim 10 – 18 X X
Juniorhouse Schauspiel-
schule für Kinder und 
Jugendliche
7 – 20 X X
Köln Karl Rahner Akademie 6 – 99 X X
Kinder- und Jugendcircus 
Linoluckynelli
8 – 14 X X
Kinder und Jugendhaus 
Boltensternstraße
10 – 18 3 X X
Kinderkulturkarawane 10 – 18 1 X X X X

Kommunales Gesamtkonzept
Seite 45 
Anlage 5: Geplante Projekte
1 . Entwicklung und Durchführung einer Befragung und 
Auswertung der 
 a) freien Kunst- und Kulturinitiativen und
 b) der Kulturpädagogischen Einrichtungen entspre-
chend der Auswertung für die städtischen Kulturein-
richtungen,
2 . Redaktionelle Einrichtung und Betreuung eines 
Facebook Accounts für Musenkuss-Köln,
3 . Jour Fixe mit freien Kultureinrichtungen und Kunst-
schaffenden
4 . Installierung eines Geo-Leitsystemeines Geo-Leit-
systems für Anbieter Kultureller Bildung auf Musen-
kuss
5 .Erweiterung Musenkuss:
a) Programmierung einer Chat Funktion auf Musenkuss 
für Anbieter,
b) Programmierung eines Wissensarchivs zu Kultureller 
Bildung,
6 . Entwicklung und Durchführung von Veranstaltungs-
formaten zur Qualitätsentwicklung für Musenkussan-
bieter,
7 . Konzeptionierung und Bereitstellung einer gemein-
samen Plattform für KUBIK der Anbieter in städtischer 
Trägerschaft, 
8 . Entwicklung und Bereitstellung einer Datenbank für 
die Einbindung von ehrenamtlich Tätigen in Projekte 
der Kulturellen Bildung, die sich engagieren möchten .
9 . Aktion „Vorlesen“ auf rotem Sofa im öffentlichen 
Raum zur Intensivierung und Förderung des allge-
meinen kulturellen Interesses,
10 . Zur Qualitätssicherung: Entwicklung eines Preises 
„Best Practice“ für Projekte Kultureller Bildung .

Seite 46 Kontakt / Impressum
Die Oberbürgermeisterin
Amt für Schulentwicklung
Gestaltung und Druck
Zentrale Dienste der Stadt Köln
404/20/08 .2018
Kontakt
Amt für Schulentwicklung
Kulturelle Bildung
Beatrix Jankowski
Telefon 02 21 / 221 - 2 67 64
beatrix .jankowski@stadt-koeln .de

Die Oberbürgermeisterin 
Dezernat, Dienststelle 
IV/40/404 
 
Vorlagen-Nummer 11.09.2018 
 2945/2018 
Mitteilung 
öffentlicher Teil 
Gremium Datum 
Ausschuss Kunst und Kultur 11.09.2018 
Ausschuss Schule und Weiterbildung 05.11.2018 
 
Neues Kommunales Gesamtkonzept Kulturelle Bildung und Bewerbung um Fördergelder 
Bewerbung um Fördermittel des Ministeriums für Kultur und Wissenschaft des Landes Nord-
rhein-Westfalen 
 
Das erste Kommunale Gesamtkonzept Kulturelle Bildung in Köln KUBIK entstand 2012 als Auftrag 
aus dem Rat der Stadt Köln (2009) amts- und dezernatsübergreifend in enger Abstimmung zwischen 
dem Amt für Schulentwicklung, dem Museumsdienst und dem Amt für Kinder, Jugend und Familie.  
 
Ein amts- und dezernatsübergreifender Steuerkreis und ein interdisziplinärer Facharbeitskreis unter 
Beteiligung freier Kunst- und Kultureinrichtungen wurden installiert, um KUBIK weiterzuentwickeln. 
 
Gemäß den Zielsetzungen des Konzepts wurde in den zurückliegenden Jahren in den Kultureinrich-
tungen und den städtischen Institutionen schrittweise ein breites kulturelles Angebot entwickelt, das 
Möglichkeiten aufzeigt, sich mit sich selbst und der Welt künstlerisch auseinanderzusetzen. Dies stellt 
eine wichtige Zugangsvoraussetzung für die kulturelle bzw. gesellschaftliche Teilhabe dar. Vermitt-
lungsformate, die Partizipation an kulturellen und künstlerischen Prozessen sowie kreative und expe-
rimentelle Lernerfahrungen mit allen Sinnen ermöglichen, die qualitätsvolle Zugänge zur ästhetischen 
Bildung schaffen und die ästhetische Urteilskraft und Handlungskompetenzen fördern, werden durch 
das Konzept im besonderen Maße unterstützt. 
 
Es ist notwendig geworden, das Konzept weiter zu denken und aktuellen Entwicklungen anzupassen. 
Kulturelle Bildung bleibt ein dynamischer Prozess. KUBIK 2012 behält seine Gültigkeit. Auf seiner 
Basis werden mit KUBIK 2018 die definierten Handlungsfelder des ersten Konzeptes neu justiert, 
Erkenntnisse der letzten Jahre, Weiterentwicklungen und gesellschaftliche Veränderungen aufgegrif-
fen.  
 
Seitens der Dezernate Kunst und Kultur sowie Bildung, Jugend und Sport werden unterschiedliche 
Ansätze kultureller Bildung verfolgt. Während im Kulturbereich Produktionen und Ausstellungen mit 
Kindern und Jugendlichen sowie Erwachsenen reflektiert und in kreatives Gestalten umgesetzt wer-
den, orientieren sich im Dezernat Bildung, Jugend und Sport die Projekte an der Lebenswelt von Kin-
dern, Jugendlichen und Erwachsenen und legen den Fokus stärker auf die Persönlichkeitsentwick-
lung. Übereinstimmend sind der Bildungsaspekt und der Ansatz, Kulturelle Bildung als lebenslangen 
Prozess zu begreifen. So können generationsübergreifende Zugänge zu Kunst und Kultur geschaffen 
und gemeinsame, neue diversitätsfördernde Projekte entwickelt werden.  
 
Kunst und Kultur wird eine gesellschaftsfördernde, integrative Wirkung zugeschrieben, damit erhält 
Kulturelle Bildung eine weitreichende, auch politische Bedeutung und muss als Thema einer allge-
meinen gesellschaftlichen Entwicklung verstanden werden. Angebote der Kulturellen Bildung können 
Orientierung geben und Prozesse eröffnen, in denen wichtige gesellschaftliche Fragen gestellt wer-

2 
 
den. Ohne Toleranz und Offenheit ist eine Stadtgesellschaft nicht gestaltbar. Somit steigt der An-
spruch an die moderne Stadtgesellschaft und damit an Investitionen in (Kulturelle) Bildung und Erzie-
hung.  
 
Fortschreitende Digitalisierung lässt in Kunst und Kultur neue Formate entstehen und beeinflusst 
auch die Kulturelle Bildung. Über eine zunehmende Elektronifizierung entstehen neue Zugangswege, 
auch die Vermittlung von Kunst und Kultur muss neu dekliniert werden. Der Umgang mit neuen Tech-
nologien und den sozialen Netzwerken ist mittlerweile auch ein Schritt zur kulturellen Teilhabe. 
Die im Mai 2018 initiierte Erweiterung der Steuerungsgruppe um Stadtbibliothek und Rheinischer Mu-
sikschule folgt dem Konzept von 2012. Dort ist der Vernetzungsaspekt eine der Grundlagen. Jeder 
und jede muss die Möglichkeit haben, aktiv und passiv an Kunst und Kultur teilzuhaben. Ein gemein-
sames Ziel ist die Erschließung neuer Zielgruppen. Daher ist es notwendig, alle städtischen Institutio-
nen zusammenzubringen, die Kulturelle Bildung fördern. Neue Impulse und neue Projekte könnten 
greifbare Ergebnisse einer engeren Zusammenarbeit sein. Für neue Projekte und Veranstaltungsfor-
mate werden allerdings finanzielle Mittel benötigt. 
 
In diesem Jahr werden wieder vom Ministerium für Kultur und Wissenschaft des Landes Nordrhein-
Westfalen wieder Kommunale Gesamtkonzepte für Kulturelle Bildung gefördert. Bewerbungsschluss 
war der 31.08.2018. Da Köln sich in der Vergangenheit nur einmal erfolgreich beworben hat, war die 
Teilnahmebedingung ein neues Gesamtkonzept. Einzureichen war eine aussagekräftige Darstellung 
des Konzepts, das bereits Erreichtes und neue Perspektiven erkennen lässt.  
 
Das Land Nordrhein-Westfalen schreibt als Preisgeld insgesamt 100.000 € aus. Bei den Auszeich-
nungen werden verschiedene Gemeindegrößenklassen berücksichtigt. Über die Höhe der Preisgelder 
entscheidet eine Jury. 
 
Mit dem anliegenden Gesamtkonzept KUBIK II hat Köln sich um Fördermittel beworben. 
 
 
Gez. Dr. Klein