Beantwortung einer schriftlichen Anfrage (AN/0268/2026) betreffend "Mehrsprachigkeit in Köln"

Dezernat, Dienststelle  
IV/40 
 
Vorlagen-Nummer 01.06.2026 
 0866/2026 
Beantwortung einer Anfrage nach § 4 der Geschäftsordnung  
öffentlicher Teil 
Gremium Datum 
Ausschuss für Chancengerechtigkeit und Integration 09.06.2026 
 
Beantwortung einer schriftlichen Anfrage (AN/0268/2026) betreffend "Mehrsprachigkeit 
in Köln" 
Die Grün-Offene Liste Migration Köln und Hr. Prof. Dr. Aria Adli bitten die Verwaltung um eine 
möglichst differenzierte Darstellung folgender Fragen im Bereich der mehrsprachigen und in-
ternationalen Bildungsangebote in Köln: 
 
1. Wie viele HSU-Kurse werden für jede Sprache angeboten, für die im laufenden Schul-
jahr HSU vorgesehen ist? Bitte unterscheiden Sie dabei für jede Sprache zwischen 
Kursen für die Primarstufe und Kursen für die Sekundarstufe I sowie – wo praktiziert – 
auch zwischen Kursen für einzelne Jahrgänge.  
2. Welche ausländischen Schulabschlüsse können in Köln erworben werden? 
3. Wie viele bilinguale beziehungsweise trilinguale Kindertageseinrichtungen gibt es in 
Köln und für welche Sprachen? 
4. Wie ist die aktuelle Auslastung des Fördertopfes für den Aufbau und die Umsetzung 
bilingualer Gruppen in Kindertageseinrichtungen? 
 
Antwort der Verwaltung: 
1. Wie viele HSU-Kurse werden für jede Sprache angeboten, für die im laufenden 
Schuljahr HSU vorgesehen ist? 
Die Lerngruppen im HSU werden in der Regel jahrgangsübergreifend gebildet. 
(Die Angabe von einzelnen Jahrgängen ist nicht möglich.) 
Stand: März 2026 
Sprachen 
Anzahl der Stand-
orte 
Anzahl der 
Lerngruppen 
Primarstufe 
Anzahl der 
Lerngruppen  
SEK I 
Albanisch 3 2 4 
Arabisch 22 55 30 
Bosnisch 2 1 1 
Bulgarisch 3 3 4 
Farsi 6 8 10 
Französisch 1 7 3 
Griechisch 3 13 9 
Italienisch 17 22 25 
Kroatisch 2 2 2 
Kurdisch-Kurmanci 4 7 5 
Kurdisch-Sorani 2 4 3 
Portugiesisch 3 5 5

2 
 
Polnisch 4 6 7 
Romanes 3 4 0 
Russisch 8 27 6 
Serbisch 1 2 2 
Spanisch 6 20 15 
Türkisch 85 276 18 
Ukrainisch 3 4 5 
 
2. Welche ausländischen Schulabschlüsse können in Köln erworben werden? 
An den Schulen des Schulträgers Stadt Köln können grundsätzlich nur die deutschen 
Schulabschlüsse erworben werden. Die einzige Ausnahme stellt das Lessing Gymna-
sium in Porz dar. Dort kann neben dem Abitur der IB (International Baccalaureate) er-
worben werden. Mit diesem, durch einheitliche Curricula und Prüfungen weltweit aner-
kannten Abschluss kann eine international anerkannte Hochschulzugangsberechti-
gung erworben werden. 
Weitere internationale Abschlüsse können ggf. an den Schulen der privaten Schulträ-
ger erworben werden. 
 
3. Wie viele bilinguale beziehungsweise trilinguale Kindertageseinrichtungen gibt 
es in Köln und für welche Sprachen? 
Die Anzahl bilingualer bzw. trilingualer Kindertageseinrichtungen in Köln lässt sich der-
zeit nur näherungsweise bestimmen. Viele Träger können ihr bilinguales Angebot aktu-
ell nicht immer aufrecht zu erhalten, da entsprechend qualifiziertes mehrsprachiges 
Personal fehlt. Zudem erfolgen die Angaben zu bilingualen Angeboten auf freiwilliger 
Basis. 
Auf Grundlage einer Befragung der Trägerlandschaft – mit leider eher geringer Rück-
laufquote – sowie ergänzender Internetrecherchen geht die Verwaltung stadtweit von 
rund 60 Kindertageseinrichtungen aus, die bilinguale bzw. trilinguale Angebote in fol-
genden Sprachkombinationen vorhalten: Deutsch–Italienisch, Deutsch–Spanisch, 
Deutsch–Französisch, Deutsch–Englisch, Deutsch–Hebräisch, Deutsch–Türkisch, 
Deutsch–Arabisch, Deutsch–Russisch, Deutsch–Portugiesisch und Deutsch–Polnisch. 
 
4. Wie ist die aktuelle Auslastung des Fördertopfes für den Aufbau und die Umset-
zung bilingualer Gruppen in Kindertageseinrichtungen? 
2025 wurden 55.202,33 Euro von insgesamt 264.000 Euro Gesamtförderung veraus-
gabt. 
Durch eine bilinguale Kita / bilinguale Kindertagespflege kann die natürliche Mehrspra-
chigkeit der Kinder systematisch gefördert und gleichzeitig der Erwerb der deutschen 
Sprache unterstützt werden. Dazu muss das sprachliche Angebot qualitativ und quanti-
tativ reichhaltig sein. Deshalb müssen die bilingualen Sprachen von pädagogischen 
Fachkräften mit erstsprachlichem Kompetenzniveau vermittelt werden. Wie bereits 
oben geschrieben, ist die Aufrechterhaltung des bilingualen Angebotes aufgrund feh-
lenden pädagogisch qualifizierten und mehrsprachigen Personals schwierig.  
Der wissenschaftliche Diskurs sowie die pädagogische Praxis richten ihren Fokus in 
weiten Teilen auf eine mehrsprachigkeitsorientierte inklusive Pädagogik. 
Der Fördertopf wird kontinuierlich im Rahmen der Evaluation Mehrsprachigkeit und 
des daran geknüpften Aktionsplans in Anspruch genommen werden (Vorlagennummer 
2422/2025). 
 
 
Gez. Voigtsberger