Monitoring Berufskollegs (Stand: Juni 2024)

Dezernat, Dienststelle  
IV/IV/2 
 
Vorlagen-Nummer 02.09.2024 
 2036/2024 
Mitteilung 
öffentlicher Teil 
Gremium Datum 
Ausschuss Schule und Weiterbildung 09.09.2024 
 
Monitoring Berufskollegs (Stand: Juni 2024) 
Kommunales Bildungsmonitoring stellt steuerungsrelevante Daten zum lebenslangen 
Lernen bereit. Der vorliegende Bericht fokussiert auf den Ausschnitt des Lernens an 
Kölner Berufskollegs und leistet einen datenbasierten Beitrag zu mehr Transparenz in 
Bezug auf schulische Strukturen, Prozesse und Ergebnisse.  
 
Zum Zeitpunkt der Berichterstellung lagen die schulstatistischen Daten bis zum Schul-
jahr 2023/24 vor. Über Berufskollegs wurde dem ASW zuletzt am 07.06.2021 (Ses-
sion 1058/2021) in Kapitel 4 berichtet.  
 
 
Gez. Voigtsberger

1 
 
Inhalt 
Berufskollegs: Zahlen – Daten - Fakten ................................................................................................... 2 
1. Allgemeine Bemerkungen: Bedeutung, Teilsysteme, Trägerschaft ................................................ 2 
2. Standorte, Berufsfelder und Fachklassen (Duale Ausbildung) ........................................................ 3 
3. Lernende nach Teilsystem, Schulform und angestrebter Abschlussart .......................................... 5 
4. Lernende an städtischen Berufskollegs nach Teilsystem ................................................................ 7 
5. Zugänge in Teilsysteme nach Schulabschluss und Herkunft (Staatsangehörigkeit) ...................... 11 
6. Erfolgsquote nach Schulform ........................................................................................................ 14 
7. Fazit ............................................................................................................................................... 15

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Berufskollegs: Zahlen – Daten - Fakten 
1. Allgemeine Bemerkungen: Bedeutung, Teilsysteme, Trägerschaft 
Das Berufskolleg ermöglicht eine Kombination von beruflicher und allgemeinbildender 
Qualifizierung: zu den beruflichen Qualifikationen zählen berufliche Kenntnisse, 
berufliche Grund- und Fachbildung, Berufsabschlüsse sowie berufliche Weiterbildung; 
zudem können allgemeinbildende Abschlüsse der Sekun darstufe I nachgeholt und 
Abschlüsse der Sekundarstufe II erworben werden. En tscheidend für die Wahl des 
Bildungsgangs ist die gewünschte Fachrichtung und d er bisherige Schulabschluss. 
Der Besuch eines Bildungsgangs am Berufskolleg setz t die Erfüllung der 
Vollzeitschulpflicht voraus, die sich in der Regel auf zehn Schulbesuchsjahre erstreckt. 
Eine duale Ausbildung darf vorher begonnen werden. 
 
Das Berufsbildungssystem lässt sich nach fünf große n Teilsystemen differenzieren: 
das duale Ausbildungssystem  (beruflich vollqualifizierende betriebliche und 
schulische Unterweisung), das Schulberufssystem  (beruflich vollqualifizierende 
vollzeitschulische Unterweisung), das Übergangssystem  (Vermittlung 
berufsvorbereitender Kompetenzen, beruflich nicht vollqualifizierend), das Teilsystem 
„Erwerb der Hochschulzugangsberechtigung “ (beruflich nicht vollqualifizierend) 
und die berufliche Weiterbildung  (höher qualifizierender Berufsabschluss). 
 
Abb. 1 zeigt die Strukturen der Teilsysteme städtis cher und nicht-städtischer 
Berufskollegs (sog. Ersatzschulen) und macht Unters chiede deutlich. So liegt der 
Schwerpunkt städtischer Berufskollegs bei der Duale n Ausbildung (70%, 
Ersatzschulen: 11%). Zudem wird dem Bedarf junger M enschen an Vermittlung 
berufsvorbereitender Kompetenzen (Übergangssystem) Rechnung getragen (9%, 
Ersatzschulen: 0%). Dagegen weisen Ersatzschulen Sc hwerpunkte in den 
Teilsystemen berufliche Weiterbildung (44%, städtis che Berufskollegs: 4%) und 
Schulberufssystem (35%, städtische Berufskollegs: 4%) auf. 
 
Abb. 1: Lernende (Anzahl/Anteil) nach Teilsystem und Träger im SJ 23/24

3 
 
2. Standorte, Berufsfelder und Fachklassen (Duale Ausbildung) 
Im SJ 24/25 kann an insgesamt 28 Berufskollegs (17 städtische und 11 
Ersatzschulen) jeweils mit ein bis zwei (Teil-)Standorten gelernt werden (Karte 1). 
 
Karte 1: (Teil-)Standorte Berufskollegs im SJ 24/25

4 
 
Tab. 1 stellt für alle (Teil-)Standorte der Kölner Berufskollegs Name, Straße und 
Berufsfeld differenziert nach Träger dar. Zwei der 11 Ersatzschulen unterrichten 
ausschließlich im Teilsystem berufliche Weiterbildung.  
 
Tab. 1: Berufskollegs, (Teil-)Standorte, Träger, Berufsfelder (Stand: 04/24)  
 
Detaillierte Informationen zu Voraussetzungen und Q ualifizierungen an Berufskollegs 
bietet die Broschüre „Weiterführende Schulen in Köln – Sekundarstufe II“ 1. 
 
Im SJ 23/24 lernten 24.555 junge Menschen im Rahmen  einer Dualen Ausbildung an 
einer von insgesamt 212 Fachklassen eines städtischen Berufskollegs. Bis auf wenige 
Ausnahmen (wie z.B. Büromanagement) werden diese Fa chklassen an jeweils nur 
einem Berufskolleg angeboten. 28% der jungen Mensch en lernten in den 10 größten 
Fachklassen mit mehr als 500 Lernenden; dies sind u.a. die Fachklassen „Kaufmann/-
frau für Büromanagement“ (1.171 Lernende an den BK’s 03, 06 und 07), „Medizinische 
                                                           
1Zur Broschüre: weiterführende_schulen__sekundarstufe_ii.pdf (stadt-koeln.de)

5 
 
Fachangestellte“ (985 Lernende am BK 05), „Fachinfo rmatiker-Systemintegration“ 
(704 Lernende am BK 13), „Anlagenmechaniker – Sanit är, Heizungs- und 
Klimatechnik“ (697 Lernende am BK 10), „Zahnmedizin ische Fachangestellte“ (695 
Lernende am BK 05).   
3. Lernende nach Teilsystem, Schulform und angestrebter Abschlussart 
Im SJ 23/24 wurden an 28 Kölner Berufskollegs (17 städtische und 11 Ersatzschulen 2) 
insgesamt 38.299 Schüler*innen unterrichtet. Davon lernten rund 91% oder 35.028 
Lernende an einem städtischen Berufskolleg (Tab. 2). 
Insgesamt strebten rund 73,5% der Schüler*innen einen Berufsabschluss  an; 65% 
im Rahmen einer dualen Ausbildung an einer Berufsschule und 8,5% im Rahmen des 
Schulberufssystems an einer (höheren) Berufsfachsch ule oder an einem beruflichen 
Gymnasium.  
10,6% der Schüler*innen  beabsichtigen im Rahmen des Teilbereichs „ Erwerb der 
Hochschulzugangsberechtigung “ zusätzlich zum Erwerb beruflicher Kenntnisse 
den Erwerb der Allgemeinen oder der Fachhochschulre ife an den hierfür 
vorgesehenen Bildungsgängen der höheren Berufsfachs chulen (6,5%), der 
Fachoberschulen (1,4%) oder der beruflichen Gymnasien (2,7%). 
Das Übergangssystem  der Berufs- und der Berufsfachschulen besuchten 8,1% der 
Schüler*innen  mit der Absicht, berufsvorbereitende Fertigkeiten zu erwerben und 
Abschlüsse der Sekundarstufe I nachzuholen.  
7,7% der Schüler*innen  lernten im Teilsystem der beruflichen Weiterbildung .  
Tab. 2: Lernende an Berufskollegs nach Teilsystem, Schulform, angestrebtem Abschluss 
und Träger im SJ 23/24  
 
*Berechtigung zur gymnasialen Oberstufe (kann) 
(1) Bildungsgänge der Ausbildungsvorbereitung (kurz: AV): internationale Förderklassen (kurz: IFK) und Klassen 
für Lernende ohne Berufsausbildungsverhältnis. 
                                                           
2 Daten für das IWK fehlen in der Schulstatistik für das SJ 22/23

6 
 
(2) Bildungsgänge: einjährige Berufsfachschule (Stufe 1) und einjährige Berufsfachschule (Stufe 2)  
(3) Bildungsgang: zweijährige Berufsfachschule führt zu den Abschlüssen „Kinderpflege“ und „Sozialassistenz“  
 
Die Entwicklung der Schülerzahlen in den letzten Ja hren zeigt (Tab. 3): Insgesamt 
sinkt die Zahl der Schüler*innen an Kölner Berufskollegs seit dem SJ 2010/11 (45.583 
Lernende) auf 38.299 im SJ 23/24; in erster Linie, weil deutlich weniger junge 
Menschen das größte Teilsystem „ Duale Ausbildung “ besuchen. Im gleichen 
Zeitraum hat der Anteil der jungen Menschen, die an einem beruflichen Gymnasium  
lernen, zugenommen: ihr Anteil ist von 2,7% im SJ 1 0/11 auf 4,5% im SJ 23/24 
gestiegen.  
Tab. 3: Lernende an Berufskollegs nach Teilsystem und Schulform, Zeitreihe  
 
Städtevergleich (Tab. 4): Der Anteil der Lernenden an Kölner Berufskollegs, die eine 
Duale Ausbildung absolvieren, liegt über dem landes weiten Durchschnittswert (Köln: 
64,6%, NRW: 56,7%) und wird im Städtevergleich nur von Bonn (66,5%) und Münster 
(71,6%) übertroffen. Im Gegensatz dazu unterschreit et der Kölner Wert in Bezug auf 
die Bedeutung des Übergangsystems den landesweiten Durchschnittswert (Köln: 
7,8%, NRW: 11,5%); im Städtevergleich ist nur in Mü nster die Bedeutung des 
Übergangssystems geringer als in Köln (Münster: 3,8%).  
Die Bedeutung des Teilsystems Erwerb der Hochschulz ugangsberechtigung ist bei 
allen Städten des Städtevergleichs kleiner als im landesweiten Durchschnitt (15,2%). 
Tab. 4: Städtevergleich: Lernende an Berufskollegs nach Teilsystem im SJ 2022/23 3
 
                                                           
3 Zum Zeitpunkt der Berichterstellung endet der verfügbare Zeitraum der Kommunalen Bildungsdatenbank de r 
Statistischen Ämter des Bundes und der Länder mit dem SJ 2022/23; Kommunale Bildungsdatenbank: 
Kommunale Bildungsdatenbank (bildungsmonitoring.de)

7 
 
4. Lernende an städtischen Berufskollegs nach Teilsystem 
Die 17 städtischen Berufskollegs unterscheiden sich  nach Berufsfeld, Größe der 
Schülerschaft und Bedeutung der Teilsysteme. Abb. 2  und 3 zeigen die Entwicklung 
der Anzahl der Schüler*innen vom SJ 13/14 bis zum SJ 23/24.  
Insgesamt lernten im SJ 23/24 rd. 4.251 Berufsschül er*innen weniger an städtischen 
Berufskollegs als im SJ 13/14, dies entspricht eine m Rückgang von 11%. Lediglich 
fünf Berufskollegs hatten in diesem Zeitraum einen Schülerzahlanstieg zu verzeichnen 
(Abb. 2). Der stärkste Anstieg erfolgte mit +15% im  Berufskolleg BK 13 (mehr 
Lernende v.a. in Fachklassen für Fachinformatiker-S ystemintegration und sowie 
Mediengestalter für Bild und Ton) und der geringste  Anstieg mit 5% im BK 5 (mehr 
Lernende v.a. in den Fachklassen für (zahn-)medizin ische und tiermedizinische 
Fachangestellte). In erster Linie verantwortlich fü r die Zunahmen waren außer beim 
BK 10 steigende Schülerzahlen in der Dualen Ausbild ung. Das BK 10 (Metalltechnik) 
dagegen hat mehr junge Menschen im Rahmen des Übergangssystems gefördert.  
Abb. 2: Städtische Berufskollegs mit steigenden Schülerzahlen (SJ 2013/14 bis SJ 23/24) 
  
Schülerzahlrückgänge in Höhe von 10% und mehr haben  alle Berufskollegs mit dem 
Berufsfeld Wirtschaft und Verwaltung (BK’s 1 bis 7; -10% bis -31%) mit Ausnahme des 
BK 5 sowie das BK 14 (-27%; weniger Lernende v.a. i n den Fachklassen Friseur und 
Pferdewirt), das BK 16 (-21%; weniger Lernende v.a.  in den Fachklassen 
Mediengestaltung und Medientechnologie sowie Fotogr af und Fotomedienfachmann) 
und das BK 20 (-14%; weniger Lernende v.a. in den F achklassen Hotelfachmann, 
Restaurantfachmann und Koch) zu verzeichnen.

8 
 
Abb. 3: Städtische Berufskollegs mit sinkenden Schülerzahlen (SJ 2013/14 bis SJ 23/24) 
 
Abb. 4 zeigt die Lernenden an städtischen Berufskollegs differenziert nach Teilsystem 
und macht Unterschiede deutlich: Der Anteil der Ler nenden, die eine Duale 
Ausbildung  absolvieren, belief sich auf Werte zwischen 43% (B K 15) und 90% (BK 
18) und der Anteil der Lernenden, die im Schulberufssystem  lernen, auf Werte 
zwischen 0% (verschiedene Berufskollegs) und 36% (BK 15). 
Auch das Teilsystem „ Erwerb der Hochschulzugangsberechtigung “ ist in den 
städtischen Schulen sehr unterschiedlich ausgeprägt: nur an den BK‘s 10 (Berufsfeld: 
Metalltechnik) und 11 (Berufsfeld: Bautechnik, Holz technik) lernten keine jungen 
Menschen in diesem Teilsystem. Eine besonders große  Bedeutung hat dieses 
Teilsystem an allen Schulen mit dem Berufsfeld Wirt schaft und Verwaltung (8% bis 
25%) und am BK 14 (17%; Agrarwirtschaft, Gesundheit /Erziehung und Soziales, 
Körperpflege, Textiltechnik und Bekleidung).  
Die berufliche Weiterbildung  spielt bei städtischen Berufskollegs mit einem 
Schüler*innenanteil von 4% lediglich eine untergeor dnete Rolle im Vergleich mit den 
Ersatzschulen (44%; siehe Abb. 1). Nur die Berufsko llegs 17 und 20 erreichen einen 
Anteil von mehr als 10%. 
Im Gegensatz hierzu werden Bildungsgänge im Übergangssystem  ausschließlich an 
städtischen Schulen angeboten; der Anteil beläuft sich auf insgesamt 9%. Nur am BK 
13 werden keine Bildungsgänge im Übergangssystem an geboten; Anteile von 15% 
und mehr werden an vier Berufskollegs erreicht; dies sind zwei Berufskollegs mit dem 
Berufsfeld Wirtschaft und Verwaltung (BK 6: 17% und  BK 7: 16%) sowie die Schulen 
BK 17 (20%; Berufsfeld: Metalltechnik) und BK 20 (1 7%; Ernährung und 
Versorgungsmanagement, Gesundheit/Erziehung und Soziales).

9 
 
Abb. 4: Lernende nach Teilsystem an städtischen Berufskollegs im SJ 23/24 
Berufsfeld: Wirtschaft und Verwaltung

10 
 
Berufsfeld: Metalltechnik 
 
 
Berufsfeld: Informationstechnik und Medien 
 
Berufsfeld: Farbtechnik und Gestaltung 
 
Berufsfeld: Metalltechnik 
 
Berufsfeld : Bautechnik und Holztechnik 
Berufsfeld: Agrarwirtschaft, Körper-
pflege, Textiltechnik und Bekleidung, 
Gesundheit/Erziehung und Soziales 
Berufsfeld: Druck und Medien, Medizin-
technik, Naturwissenschaften 
Berufsfeld: Metalltechnik, Fahrzeug-
technik, Verkehrswesen

11 
 
Berufsfeld: Elektrotechnik und 
Automatisierungstechnik 
  
Berufsfeld : Ernährung und Ver-
sorgungsmanagement, Gesundheit/ 
Erziehung und Soziales   
 
5. Zugänge in Teilsysteme nach Schulabschluss und Herkunft (Staatsangehörigkeit) 
Die schulischen und beruflichen Anschlussmöglichkei ten in der Sekundarstufe II 
variieren mit der schulischen Vorbildung und der He rkunft, was die Betrachtung der 
Verteilung der Zugänge nach Schulabschluss und nach  Staatsangehörigkeit auf die 
Teilsysteme deutlich macht.  
 
Im SJ 23/24 haben 15.675 Lernende einen Bildungsgan g an einem Kölner 
Berufskolleg begonnen 
4. Davon haben sich 17% auf das Übergangssystem, 61%  auf 
die duale Ausbildung, 9% auf das Berufsschulsystem und 13% auf einen Bildungsgang 
zum Erwerb der Hochschulzugangsberechtigung verteil t. Abb. 5 zeigt die Verteilung 
dieser Zugänge in die Teilsysteme nach Schulabschlu ss und macht die 
unterschiedlichen Ausbildungschancen in Abhängigkei t vom schulischen 
Vorbildungsniveau deutlich.  
 
Im SJ 23/24 mündeten von insgesamt 1.657 Zugängen ohne (erweiterten) ersten 
Schulabschluss (alt: ohne Hauptschulabschluss 
5; 100%) 65% in das 
Übergangssystem und 35% in eine duale Ausbildung ei n. Seit dem SJ 17/18 hat der 
Anteil der Einmündungen in eine duale Ausbildung zugenommen. Die Zugänge in das 
Übergangssystem haben sich gegenläufig entwickelt. 
 
Von den insgesamt 3.061 Zugängen mit (erweitertem) ersten Schulabschluss  sind 
46% in das Übergangssystem und 53% in eine beruflich vollqualifizierende Ausbildung 
                                                           
4 Zugänge in das Teilsystem berufliche Weiterbildung, Zugängen deren Abschluss noch unbekannt ist sowie 
Zugänge aus dem Ausland mit sonstigen Qualifikationen bleiben unberücksichtigt. 
5 Mit dem 16. Schulrechtsänderungsgesetz wurden die Bezeichnungen der Schulabschlüsse zum 23.02.2022 
geändert. Ab sofort wird der Hauptschulabschluss nach Klasse 9 mit der neuen Bezeichnung „Erster 
Schulabschluss“ und der bisherige Hauptschulabschluss nach Klasse 10 als „Erweiterter Erster Schulabschluss“ 
vergeben.

12 
 
eingemündet. Seit dem SJ 2011/12 zeigt sich eine Zunahme der Einmündungen in das 
Übergangssystem, das zu Lasten der Zugänge in eine beruflich vollqualifizierende 
Ausbildung gegangen ist.  
 
Von insgesamt 6.427 Zugängen mit Fachoberschulreife  ist der Anteil, der in das 
Übergangssystem einmündet, über den gesamten Zeitra um von 13% bis auf 2% 
gesunken. Die Einmündungen in eine beruflich vollqu alifizierende Ausbildung (von 
61% im SJ 05/06 auf 67% im SJ 23/24) oder in Bildun gsgänge zum Erwerb der 
Hochschulzugangsberechtigung (von 26% im SJ 05/06 a uf 31% im SJ 23/24) sind im 
gleichen Zeitraum gestiegen. 
 
Zugänge mit Hochschulzugangsberechtigung  münden ganz überwiegend in eine 
beruflich vollqualifizierende Ausbildung (SJ 23/24:  98%) ein und ein weiterer kleiner 
Anteil Lernender mit Fachhochschulreife (SJ 22/23: 2%) beabsichtigt den Erwerb der 
Allgemeinen Hochschulreife. 
 
Abb. 5: Zugänge nach Schulabschluss in % an allen Zugängen der Teilsysteme; Zeitreihe 
 
Abkürzungen : ÜS=Übergangssystem, DA=duale Ausbildung, SBS=Schulberufssystem, SJ=SJ 
 
Die Autorengruppe des Nationalen Bildungsberichts 2022 
6 stellt fest, dass neben den 
vorbildungsbezogenen Disparitäten auch Nachteile für Jugendliche mit nichtdeutscher 
Staatsangehörigkeit bestehen. Das trifft auch auf Köln zu (Abb. 6): so mündeten im SJ 
23/24 74% der Jugendlichen mit deutscher Staatsange hörigkeit in eine duale 
Ausbildung ein während es unter den Jugendlichen mi t nichtdeutscher 
                                                           
6 DJI - Nationaler Bildungsbericht ; Seite 194

13 
 
Staatsangehörigkeit nur 54% waren. Die Differenzen nehmen mit der Höhe des 
Schulabschlusses ab (ohne ersten Schulabschluss: De utsche 50% und Nicht 
Deutsche 18%; mit erstem Schulabschluss: Deutsche 5 3% und Nicht-Deutsche 31%, 
Mittlerer Schulabschluss: Deutsche: 51% und Nicht-D eutsche 45% bleiben jedoch 
ausgeprägt. Lediglich Zugänge mit (Fach-)Hochschulr eife beginnen in vergleichbarer 
Größenordnung eine duale Ausbildung.  
 
Abb. 6: Verteilung der Neuzugänge auf die Teilsysteme nach schulischer Vorbildung und 
Staatsangehörigkeit im SJ 23/24 
 
 
Zu berücksichtigen hierbei ist, dass den Berufskoll egs bei der Integration von neu 
zugewanderten jungen Menschen eine besondere Bedeut ung zukommt. Sie 
unterstützen 
• beim Erwerb der deutschen Sprache und bei der Erla ngung schulischer 
Abschlüsse  
• bei der beruflichen Orientierung und vermitteln be rufsbezogene Kenntnisse 
und Fertigkeiten  
• bei der beruflichen Integration in Kooperation mit  Praktikumseinrichtungen und 
Ausbildungsbetrieben.  
 
Dies geschieht in erster Linie in den International en Förderklassen, in denen im SJ 
23/24 insgesamt 662 junge Menschen gelernt haben. D er Anteil der Lernenden in 
Internationalen Förderklassen an allen Lernenden des Übergangssystems hat von 5% 
im SJ 15/16 auf 21% im SJ 23/24 zugenommen.

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6. Erfolgsquote nach Schulform 
Die Erfolgsquote beim Abschluss von Bildungsgängen an Berufskollegs wird aus dem 
Quotient der Anzahl der Absolventen*innen mit erfolgreichem Abschluss (Zähler) und 
der Gesamtzahl der Absolventen*innen der Berufskoll egs (Nenner) ermittelt. Die 
Kennzahl gibt Hinweise auf das Ausmaß des Ausbildungsabbruchs und das Potential 
an erfolgreichen Absolventen*innen und ist eine Ken nzahl für die Effizienz der 
angebotenen Bildungsgänge an Berufskollegs. 
Im SJ 21/22 
7 haben in Köln 69,4% der Absolventen*innen eines Be rufskollegs ihren 
Bildungsgang mit einem erfolgreichen Abschluss been det, damit liegt die Kölner 
Erfolgsquote wie schon in den Vorjahren über dem la ndesweiten Durchschnittswert 
(NRW: z.B. 64,9% im SJ 21/22). Ursächlich hierfür ist, dass junge Menschen in erster 
Linie an Kölner Berufsschulen und Berufsfachschulen  überdurchschnittliche 
Ergebnisse erzielt haben. Die höchste Erfolgsquote ist in diesem Abgangsjahr an den 
Fachschulen für berufliche Weiterbildung (75,2%) un d die niedrigste an den 
beruflichen Gymnasien (60,8%) feststellbar (Tab. 5).  
Tab. 5 zeigt, dass die Erfolgsquoten in Köln aber a uch landesweit von Jahr zu Jahr 
schwanken, in Köln am stärksten an beruflichen Gymn asien: während junge 
Menschen im SJ 21/22 nur eine Erfolgsquote von 60,8 % erzielten, wurde im Vorjahr 
eine Erfolgsquote von 78,6% erreicht. Zum Vergleich : in NRW wurde im SJ 21/22 an 
dieser Schulform eine Erfolgsquote von 69,6% und im  SJ 19/20 eine Quote von 77% 
erzielt. 
Tab. 5: Erfolgsquoten in Köln und NRW, Zeitreihe 
 
Städtevergleich (Tab. 6): Bemerkenswert im Städtevergleich NRW ist, wie schon  in 
den Vorjahren, das überdurchschnittliche Abschneide n der Stadt Münster bei allen 
Schulformen und die vergleichsweise große Spannweite zwischen den Städten. 
Tab. 6: Städtevergleich NRW: Erfolgsquoten im SJ 2021/22 
 
 
                                                           
7 Zum Zeitpunkt der Berichterstellung endet der verfügbare Zeitraum der Kommunalen Bildungsdatenbank de r 
Statistischen Ämter des Bundes und der Länder mit dem SJ 2022/23 bzw. den Abgangsdaten des Jahres 2022;

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7. Fazit 
Berufskollegs bilden eine wichtige Säule im Bildung ssystem. Sie ermöglichen eine 
Kombination von beruflicher und allgemeinbildender Qualifizierung, das Nachholen 
von allgemeinbildenden Abschlüssen der Sekundarstufe I ebenso wie den Erwerb von 
Abschlüssen der Sekundarstufe II. Der vorliegende B ericht gibt einen datenbasierten 
Einblick in das vielfältige und komplexe Bildungsan gebot und seiner Nutzung durch 
junge Menschen und kann als Ausgangspunkt für vertiefende Fragestellungen genutzt 
werden (z.B.: Bewertung/Steuerung der Angebotsstruk turen, der Einmündungen, der 
Erfolgsquoten).